i
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK
PADA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS PROYEK
UNTUKSISWA SMP/MTs KELAS VII
( Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII Semester Genap
Tahun Pelajaran 2016 / 2017 )
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan IPA
Oleh: Isna Nur Fityana
S831502015
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Isna Nur Fityana
NIM : S831502015
Program Studi : Pendidikan Sains (Minat IPA)
Menyatakan bahwa Tesis saya yang berjudul “PENGEMBANGAN INSTRUMEN
PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS
PROYEK UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VII” ini merupakan benar-benar karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa tesis ini adalah hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 7 November 2017 Yang membuat pernyataan,
v MOTTO
“ Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi sesamanya “
(H.R. Muslim)
Jika kita tidak bisa tertawa untuk hal yang lucu berkali-kali, maka kenapa kita
harus menangis berkali-kali untuk sebuah kesedihan, yakinlah Allah tidak akan
membebani hamba-Nya melebihi kemampuannya, dan segala sesuatu itu akan
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan kepada :
Ibunda tercinta Nurul Chudaifah, M. Hum yang sangat aku banggakan, yang selalu mengiringi setiap perjalanan hidupku. Hanya ridhomu yang aku harapkan dalam setiap langkahku.
Ayahanda Subono yang tiada henti mendoakan aku dan selalu mendukung setiap rencanaku.
Saudaraku Husna Ni’matul Ulya dan Mughniatul Ilma yang menjadi motivasi dan saranaku untuk terus introspeksi diri atas segala kekuranganku.
Suamiku Herul Sabana yang selalu mendukungku, selalu sabar membimbingku dalam setiap keluh-kesahku.
Anakku M. Radu Ali Syahbana yang menjadi penghibur hatiku di kala suka duka. Seluruh keluarga besarku yang menjadi motivasi dan pelecut semangatku untuk terus maju.
vii ABSTRAK
Isna Nur Fityana. 2017. Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII. Tesis. Pembimbing: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. Kopembimbing: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Proses pembelajaran IPA tidak terlepas dari penilaian yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik menghendaki siswa menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran untuk menyelesaikan tugas pada situasi yang sesungguhnya. Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mengembangkan instrumen penilaian autentik pada pembelajaran IPA berbasis proyek untuk siswa SMP kelas VII (2) menganalisis kelayakan instrumen penilaian autentik pada pembelajaran IPA berbasis proyek untuk siswa SMP kelas VII. Instrumen penilaian yang dikembangkan disesuaikan dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 pada materi Pencemaran Lingkungan.
Metode penelitian ini menggunakan model pengembangan 4-D oleh Thiagarajan yang terdiri dari empat tahapan yaitu: (a) tahap define (pendefinisian); (b) tahap design (perancangan); (c) tahap develop (pengembangan); (d) tahap disseminate (penyebaran). Tahap define dilakukan dengan teknik angket, wawancara dan observasi. Pada tahap design dirancang instrumen penilaian autentik untuk kompetensi sikap ilmiah, pengetahuan dan keterampilan. Pada tahap develop instrumen penilaian dikembangkan melalui validasi oleh ahli, reviewer, dan peer reviewer. Hasil revisi instrumen diujicobakan skala kecil pada 25 siswa dan direvisi kembali. Selanjutnya diujicobakan skala besar pada 50 siswa melalui pembelajaran berbasis proyek. Pada tahap disseminate, instrumen penilaian disebarkan pada 5 guru IPA dan 300 siswa untuk mendapatkan respon.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang terdiri dari pedoman penilaian kompetensi sikap ilmiah, pengetahuan, dan keterampilan disertai lampiran perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP dan LKS layak digunakan dilihat dari: (1) hasil analisis data validasi, yaitu nilai rata-rata validasi isi pedoman penilaian autentik pada tahap validasi sebesar 3,65 (sangat baik); nilai rata-rata validasi isi lampiran perangkat pembelajaran sebesar 3,58 (sangat baik); (2) hasil analisis uji coba skala kecil yang terdiri dari uji kualitas dan reliabilitas tes pengetahuan dengan hasil reliabilitas tes sebesar 0,23 (rendah); (3) hasil analisis data uji coba skala besar yang terdiri dari: (a) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi sikap ilmiah sebesar 0,782; (b) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi pengetahuan sebesar 0,58 (cukup); (c) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi keterampilan sebesar 0,733; (3) hasil analisis data tahap penyebaran yang terdiri dari: (a) uji kualitas dan reliabilitas tes pengetahuan menunjukkan semua butir tes baik dengan reliabilitas sebesar 0,83 (tinggi); (b) respon terhadap penilaian sikap ilmiah menunjukkan rata-rata nilai 3,65 (sangat baik); (c) respon terhadap penilaian keterampilan menunjukkan rata-rata nilai 3,80 (sangat baik).
viii ABSTRACT
Isna Nur Fityana. 2017. Development of the Authentic Assessment in Project Based Learning Science for Junior High School for Grade VII. Thesis. Advisor: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. Co-Advisor: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Master of Science Education Departement, The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.
Science learning process linked with assessment in attitude, knowledge and skills. Authentic assessment require student to show attitude, using knowledge and skills in learning for solve any task at the real situation. This research was purposed to: (1) develop an authentic assessment instrument of project based learning science for junior high school for grade VII (2) know the expedience of authentic assessment instrument project based learning science for junior high school class VII. The instrument based on curriculum assessment in 2013 at environmental pollution material.
This research was 4-D models refers to Thiagarajan consists of four steps : (a) define; (b) design; (c) develop; (d) disseminate. The define stage is done by questionnaire, interview and observation. At the design stage is designed an authentic assessment instrument for the competence of scientific attitudes, knowledge and skills. At the stage of developing an assessment instrument developed through validation by experts, reviewers, and peer reviewers. The results of the instrument revision were tested on a small scale in 25 students and revised again. Furthermore, it was tested on a large scale of 50 students through project-based learning. At the disseminate stage, assessment instruments were disseminated to 5 science teachers and 300 students to get a response.
The results showed that: a product consisting of guidelines on the assessment of competence scientific attitudes, knowledge, and skills enclosed learning device that consists of a syllabus, lesson plans and worksheets have good quality seen from: (1) the results of analysis of data validation, ie the average value validation of the content of authentic assessment guidelines on the validation phase of 3.65 (very well); the average value of the contents of the attachment validation of the learning device of 3.58 (very well); (2) the results of the analysis of small developmental testingconsisting of quality and reliability of the test of knowledge with the results of the reliability test of 0.23 (low); (3) the results of the data analysis of large developmental testing consisting of: (a) the reliability of the scientific attitude competency assessment instrument amounted to 0,782; (b) knowledge competency assessment instrument reliability of 0,58 (enough); (c) the reliability of the scientific skills competency assessment instrument amounted to 0,733; (3) the results of disseminate consisting of: (a) the quality and reliability of the test knowledge shows all good test items with a reliability of 0,83 (high); (b) in response to the assessment of scientific attitude showed value of 3,65 (very well); (c) in response to the skills assessment shows with an average value of 3,80 (very well).
ix PRAKATA
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul “Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik Pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek Untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII” ini dengan baik. Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus kepada pihak pihak yang telah mendukung rampungnya tesis ini.
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Sarwanto, M.Si selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, motivasi, saran dan kritik kepada peneliti dalam penyusunan tesis ini. 4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si selaku Pembimbing II yang telah memberikan motivasi,
saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.
5. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd selaku penguji yang telah memberikan saran dan kritik serta pencerahan dalam penyelesaian tesis ini.
6. Bapak/Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mendidik dan membimbing selama studi.
7. Kepala MTs Darul Huda, atas kesempatan dan kerjasama yang telah diberikan sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.
8. Rekan guru dan segenap siswi MTs Darul Huda yang telah membantu terlaksananya tesis ini.
x
10.Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan IPA 2015 yang telah memberikan semangat, bantuan dan dukungannya.
11. Keluargaku tercinta yang telah memberi motivasi, do’a dan dukungan moril maupun materil dalam penyusunan tesis ini guna penyelesaian program magister.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, November 2017
xi DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS. ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
PRAKATA ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Pengembangan ... 5
D. Pentingnya Pengembangan ... 6
E. Spesifikasi Produk ... 6
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 7
G. Definisi Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 9
A. Kajian Pustaka ... 9
1. Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA ... 9
2. Penilaian Autentik ... 10
xii
4. Materi Pencemaran Lingkungan ... 20
5. Kelayakan Instrumen Penilaian ... 32
B. Kajian Penelitian Yang Relevan ... 35
C. Kerangka Berpikir ... 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 40
A. Jenis Penelitian ... 40
B. Prosedur Penelitian ... 40
1. Tahap Pengujian ... 40
a. Tahap Define (Pendefinisian) ... 40
b. Tahap Design (Perancangan) ... 41
c. Tahap Develop (Pengembangan) ... 41
d. Tahap Disseminate (Penyebaran) ... 46
2. Analisis Data ... 46
a. Teknik Analisis Data Kualitatif ... 46
b. Teknik Analisis Data Kuantitatif ... 47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 48
A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan Produk ... 49
1. Hasil Tahap Define (Pendefinisian) ... 49
a. Hasil Analisis Kebutuhan ... 50
b. Rangkaian Tahapan Pendefinisian ... 54
2. Hasil Tahap Design (Perancangan) ... 63
a. Penilaian Sikap Ilmiah ... 67
b. Penilaian Pengetahuan ... 68
c. Penilaian Keterampilan ... 70
d. Silabus, RPP dan LKS ... 70
3. Hasil Tahap Develop (Pengembangan) ... 72
a. Pengembangan Penilaian Sikap Ilmiah ... 72
b. Pengembangan Penilaian Pengetahaun ... 73
xiii
d. Kelayakan Instrumen Penilaian Autentik ... 74
4. Hasil Tahap Disseminate (Penyebaran) ... 93
5. Keterpenuhan Instrumen Penilaian Autentik Pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ... 98
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 100
1. Proses Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ... 100
a. Tahap Define (Pendefinisian) ... 100
b. Tahap Design (Perancangan) ... 103
c. Tahap Develop (Pengembangan) ... 112
d. Tahap Disseminate (Penyebaran) ... 118
2. Ketercapaian Indikator Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ... 119
C. Keterbatasan Penelitian ... 121
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 122
A. Simpulan ... 122
B. Implikasi ... 123
C. Saran ... 124
DAFTAR PUSTAKA ... 125
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Proyek ... 16
Tabel 2.2 Contoh Instrumen Penilaian Proyek ... 18
Tabel 2.3 Contoh Rubrik Penilaian Proyek Berdasarkan Format/Instrumen ... 18
Tabel 2.4. Pemanfaatan Kembali Berbagai Limbah Melalui Proses Daur Ulang ... 32
Tabel 3.1. Teknik Penilaian Angket ... ... 42
Tabel 3.2. Indeks Taraf Kesukaran Butir Soal ... 44
Tabel 3.3. Kriteria Daya Pembeda Soal ... 44
Tabel 3.4. Klasifikasi Pengecoh Butir Soal ... 44
Tabel 3.5 Kriteria Reliabilitas Soal ... 45
Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Kualitas Instrumen ... 47
Tabel 4.1. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Pelaksanaan Pembelajaran IPA ... 51
Tabel 4.2. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa Terhadap Proses Penilaian ... 52
Tabel 4.3 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru Terhadap Proses Penilaian ... 53
Tabel 4.4 Analisis Kebutuhan Pelaksanaan Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ... 55
Tabel 4.5 Profil Penilaian Pembelajaran IPA Berbasis Proyek oleh Guru ... 58
Tabel 4.6 Hasil Konsultasi Pada Tahap Perancangan Instrumen Penilaian ... 64
Tabel 4.7 Desain Penilaian Sikap llmiah Pada Pembelajaran Proyek ... 68
Tabel 4.8. Desain Penilaian Pengetahuan Pada Pembelajaran Proyek ... 69
Tabel 4.9. Desain Penilaian Keterampilan Pada Pembelajaran Proyek ... 70
Tabel 4.10. Karakteristik Perangkat Instrumen Penilaian ... 71
Tabel 4.11. Penilaian Sikap Ilmiah Pada Pembelajaran Berbasis Proyek ... 72
Tabel 4.12. Penilaian Pengetahuan Pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ... 73
Tabel 4.13. Penilaian Keterampilan Pada Pembelajaran Berbasis Proyek... 74
xv
Tabel 4.15. Hasil Validasi Perangkat Silabus, RPP, dan LKS ... 76
Tabel 4.16. Saran dan Revisi terhadap Draf I pada Tahap Validasi ... 76
Tabel 4.17. Saran dan Komentar pada Draf I yang tidak dilakukan revisi ... 78
Tabel 4.18. Revisi Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Ilmiah ... 79
Tabel 4.19. Deskripsi Statistik Pada Tahap Uji Coba Skala Kecil ... 81
Tabel 4.20. Rangkuman Hasil Analisis Uji Coba Butir Tes Tahap Uji Coba Skala Kecil ... 82
Tabel 4.21. Saran dan Revisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan ... 84
Tabel 4.22. Hasil Uji Reliabilitas Penilaian Kompetensi Sikap Ilmiah ... 86
Tabel 4.23. Deskripsi Statistik pada Uji Coba Skala Besar ... 89
Tabel 4.24. Rangkuman Hasil Analisis Uji Coba pada Uji Coba Skala Besar ... 90
Tabel 4.25. Hasil Uji Reliabilitas Penilaian Kompetensi Keterampilan ... 93
Tabel 4.26. Penilaian Penyebaran Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Ilmiah ... 94
Tabel 4.27. Rangkuman Hasil Analisis Butir Tes pada Tahap Penyebaran ... 95
Tabel 4.28. Penilaian Penyebaran Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan ... 97
Tabel 4.29. Analisis Ketercapaian Indikator dalam Instrumen Penilaian ... 98
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Peta Konsep Keterpaduan Materi Pencemaran Lingkungan ... 21
Gambar 2.2 Skema Proses Terjadinya Hujan Asam ... 24
Gambar 2.3 Efek Rumah Kaca ... 25
Gambar 2.4 Skema Akumulasi DDT pada Makhluk Hidup ... 30
Gambar 2.5 Bagan Kerangka Berpikir ... 39
Gambar 4.1. Frekuensi dan Histogram Nilai Peserta Tahap Uji Coba Skala Kecil ……… ... 81
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Surat Ijin Menyusun Tesis ... 132
2. Surat Ijin Melaksanakan Penelitian ... 133
3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 134
4. Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan ... 135
5. Angket Guru ... 140
6. Angket Siswa ... 143
7. Lembar Observasi Analisis Kebutuhan ... 145
8. Hasil Angket dan Lembar Observasi Analisis Kebutuhan ... 147
9. Hasil Desain Pengembangan Penilaian Pengetahuan pada Pembelajaran Proyek Materi Pencemaran Lingkungan ... 153
10.Kisi-Kisi Penulisan SOal Tes Pengetahuan ... 160
11.Hasil Penilaian Validasi oleh Pakar, Teman Sejawat, dan Praktisi Pendidikan ... 168
12.Hasil Penilaian Angket Kompetensi Sikap Ilmiah Tahap Uji Coba Skala Kecil ... 174
13.Revisi Penilaian Pengetahuan Pada Tahap Validasi, Uji Coba Skala Kecil dan Uji Coba Skala Besar ... 176
14.Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan pada Tahap Uji Coba Skala Kecil ... 188
15.Hasil Analisis Kualitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian Pengetahuan pada Tahap Uji Coba Skala Kecil Menggunakan Program QUEST ... 189
16.Hasil Penilaian Angket Aspek Keterampilan pada Tahap Uji Coba Skala Kecil ... 197
17.Hasil Penilaian Kompetensi Sikap Ilmiah pada Tahap Uji Coba Skala Besar ... 198
xviii
19.Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan pada Tahap Uji Coba Skala
Besar ... 201
20.Hasil Analisis Kualitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian Pengetahuan pada Tahap Uji Coba Skala Besar Menggunakan Program QUEST ... 204
21.Hasil Penilaian Kompetensi Keterampilan pada Tahap Uji Coba Skala Besar ... 210
22.Hasil Analisis Reliabilitas Keterampilan dengan SPSS 16.0 ... 212
23.Hasil Penilaian Angket Kompetensi Sikap Ilmiah pada Tahap Penyebaran ... 213
24.Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan pada Tahap Penyebaran ... 217
25.Hasil Analisis Kualitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian Pengetahuan pada Tahap Penyebaran Menggunakan Program QUEST ... 228
26.Hasil Angket Respon Guru Untuk Produk Instrumen Penilaian Keterampilan pada Tahap Penyebaran ... 234
27.Dokumentasi Pengisian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 236
28.Dokumentasi Laporan Siswa ... 240
29.Dokumentasi Produk Siswa ... 243
