RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN

SEMESTER (RPS)

MASGANTI SIT

DISAMPAIKAN PADA WORKSHOP PENYUSUNAN RENCANA

PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS ISLAM

UIN SU MEDAN

(2)

CAPAIAN PEMBELAJARAN

MAMPU MENYUSUN RPS UNTUK MATA

KULIAH YANG DIAMPU PADA SEMESTER

(3)

DASAR HUKUM PERMENRISTEK DIKTI NOMOR

44 TAHUN 2015 TENTANG SN DIKTI

Pasal 12

(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah dan

disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah

lain.

(2) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) ditetapkan dan dikembangkan

oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian

(4)

(5)

STANDAR ISI PEMBELAJARAN

(PASAL 8) (PASAL 8)

TINGKAT KEDALAMAN

TINGKAT KELUASAN

Kriteria minimal

%Psikomotor

Imitation

Manipulation Precision Articulation Naturalization

% Afektif

Receiving Responding

Valuing Organization Characterization

%Kognitif

Knowledge Comprehension

Application Analysis Synthesis Evaluation

Creation

distrukturka

(6)

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

PSL 10

(1) KRITERIA MINIMAL PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PADA PS UNTUK MENCAPAI CP LULUSAN

(2) MENCAKUP:

1.KARAKTERISTIK PROSESS PEMB

2.PERENCANAAN PROSES PEMB 3.PELAKSANAAN PROSES PEMB 4.BEBAN BELAJAR MHS

PSL 12

PERENCANAAN PROSES PEMB

UNTUK SETIAP MK, DALAM BENTUK:

RENCANA

PEMBELAJARAN

SEMESTER

(RPS)

UNTUK SETIAP MK, DALAM BENTUK:

RENCANA

PEMBELAJARAN

SEMESTER

(RPS)

DOSEN MANDIRI/PEER

(7)

KOMPONEN MATA KULIAH

ASSESSMENT METODE BELAJAR WAKTU BELAJAR

iNDIKATOR

MK

 PENGETAHUAN

KETRAMPILAN KHUSUS

KETRAMPILAN UMUM

SIKAP

ASPEK CP

PRODI  MK

POKOK BAHASAN

(8)

170 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel

PRAKTIKUM/ STUDIO/ BENGKEL SEMINAR & BENTUK LAIN SEJENIS

kegiatan tatap muka 100 menit kegiatan mandir_{70 menit} i

KULIAH/RESPONSI/ TUTORIAL

Kegiatan mandiri 60 menit

Kegiatan tatap muka

50 menit

Kegiatan terstruktur

60 menit

PENGERTIAN SATUAN

KREDIT SEMESTER

(dalam PP 44/2015 SN DIKTI), PS 17

170 menit kegiatan belajar mhs/

(9)

Pesiapan Membuat RPS



_{CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI (DALAM}

BUKU KURIKULUM PRODI JIKA TIDAK ADA

AMBIL DALAM LAMPIRAN SN DIKTI

UNTUK SIKAP DAN KU DAN LAMPIRAN

PERPRES NO 8 TAHUN 2012 TENTANG

KKNI)



_{SILABUS MATA KULIAH (AMBIL DARI BUKU}

KURIKULUM PRODI JIKA BELUM ADA BUAT

DALAM KELOMPOK DOSEN MK)



_{PEDOMAN PENILAIAN (LIHAT SNPT)}

(10)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PASAL 12 AYAT 3 SNPT PASAL 12 AYAT 3 SNPT

PALING SEDIKIT MEMUAT;

1. Nama PS, nama & Kode MK, semester,

sks, nama dosen pengampu

2. CP lulusan yang dibebankan pada MK

3. Kemampuan akhir yang direncanakan

pada tiap tahap pembelajaran untuk

memenuhi CP lulusan

4. Bahan kajian yang terkait dg

kemampuan yang akan dicapai

(11)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PASAL 12 AYAT 3 SNPT PASAL 12 AYAT 3 SNPT

PALING SEDIKIT MEMUAT:

7. Waktu yang disediakan untuk mencapai

kemampuan pada tiap tahap pembelajaran

8. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan

dalam diskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh

mahasiswa selama 1 semester

9. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian

(12)

PENJELASAN PENGISIAN

No KOLO

M

JUDUL

KOLOM PENJELASAN ISIAN

1 Mata Kuliah

Isi dengan nama Mata Kuliah

2 Kode

isi dengan kode mata kuliah

3 sks

diisi dengan besaran SKS

4 Program

Studi

Diisi nama Program Studi

5 Dosen

Pengampu

Diisi dengan nama dosen pengampu

6 Capaian

Pembelajaran

Prodi

Dipilih dosen dari capaian pembelajaran

program studi yang mencakup S (Sikap),

Keterampilan Umum (KU), Pengetahuan

(P) dan Keterampilan Khusus (KK) yang

sesuai dengan mata kuliah yang

diampun

7 Capaian Mata

(13)

PENJELASAN PENGISIAN

No KOLO

M

JUDUL KOLOM PENJELASAN ISIAN

1 Minggu ke Menunjukkan kapan dan berapa lama suatu kegiatan dilaksanakan (≥1 mgg )

2 Kemampuan akhir yang diharapkan

Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif diusahakan lengkap

dan utuh (hard skills & soft skills). Tingkat kemampuan harus menggambarkan level CP lulusan prodi, dan dapat mengacu pada

konsep

dari Anderson (*). Kemampuan yang dirumuskan

di setiap tahap harus mengacu dan sejalan dengan CPL, serta secara komulatif

diharapkan

dapat memenuhi CPL yang dibebankan pada mata kuliah ini diakhir semester.

3 Bahan Kajian Bisa diisi pokok bahasan /sub pokok bahasan,

atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok

bahasan)

atau intergrasi materi pembelajaran, atau isi dari

(14)

PENJELASAN PENGISIAN

No KOLO

M

4 Bentuk

Pembelajaran studiDapat berupa : diskusi kelompok, simulasi, kasus, pembelajaran kolaboratif,

pembelajaran

kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau

metode

pembelajaran lain,atau gabungan berbagai bentuk.

5 Waktu Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran 6 Pengalaman

mahasiswa

Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa

yang dirancang oleh dosen agar yang

bersangkutan memiliki kemampuan yang telah

(15)

PENJELASAN PENGISIAN

No KOLO

M

7 Kriteria penilaian

Kriteria Penilaian berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan mengandung prinsip edukatif, otentik,

objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi.

Indikator dapat menunjukkan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal

ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatiftas ide,

kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

8 Bobot penilaian Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau

besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap

(16)

BAGAIMANA MENYUSUN CP MATA

KULIAH?

(17)

CP - S.M.A.R.T

(18)

CP - S.M.A.R.T

(19)

Tujuan

Ranah Kognitif

_{Ranah Kognitif}

:

_:



_{Berorientasi pada penguasaan}

konsep-konsep, fakta, atau prinsip

dari mata kuliah

(20)

TAKSONOMI KOGNITIF

BLOOM-revisi

Memberikan nama

Menyusun daftar

Menggarisba wahi

Menjodohkan Memilih

Memberikan defnisi Memberikan contoh Menarik

kesimpulan Membuat diagram/ske ma

Menunjukkan hub antara dll

EVALUA

(21)

Tujuan Ranah Afektif:



_{Berorientasi pada kemampuan}

yang berhubungan dengan

perasaan, emosi, sistem nilai dan

sikap hati yang menunjukkan

penerimaan atau penolakan

terhadap sesuatu.

(22)

TAKSONOMI AFEKTIF

22

PEMBERIAN RESPON

Melaksanakan Membantu

Menyatakan diri Menyambut Menolong Mendatangi Melaporkan

Menyumbangkan Menyesuaikan diri Berlatih

Menampilkan Membawakan Mendiskusikan Menyelesaikan Menyatakan persetujuan

Mempraktekkan, dll

PENGHARGAA N TERHADAP NILAI

Menunjukkan Melaksanakan Menyatakan pendapat Mengikuti Mengambil prakarsa Memilih Ikut serta

Menggabungkan diri Berpegang pada

(23)

Tujuan Ranah Psikomotorik:



_{Berorientasi pada keterampilan}

motorik yang berhubungan dengan

anggota tubuh, atau tindakan.

(24)

TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW

24 Mencetak dengan pola Merakit

Melakukan gerak dengan benar

Melakukan gerak dengan teliti

Melakukan gerak terukur

PRES

Membuat variasi

Mengkomb inasi gerak Mengadap tasikan berbagai gerak

Mengorganisasi gerak dengan sempurna

Melakukan gerak dengan wajar

Melakukan gerak dengan spontan Melakukan gerak dengan cepat dll

(25)

CONTOH CP MK



_Mampu

_merancang

_skenario

pembelajaran berbasis

kecerdasan majemuk

yang

variatif

di lembaga pendidikan

anak usia dini dengan tahapan

yang benar secara

mandiri

dan

dalam

kerjasama tim

(KUd,

(26)

26

Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran

Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan

merupakan hal yang saling terpisah, tetapi

saling melengkapi

Psikomotor

(27)

JENIS-JENIS TUGAS DALAM KKNI

TUGAS MANDIRI:

1.TUGAS RUTIN (TR)

2.CRITICAL JOURNAL REVIEW (CJR) 3.CRITICAL BOOK REVIEW (CBR)

TUGAS KELOMPOK: 1.MINI RISET (MR)

(28)

1. TUGAS RUTIN (TR):

PENGERTIAN PROSES SISTEMATIKA _PELAPORAN _PENILAIANINDIKATOR

• Melatihkan semua

kompetensi (SKP) dan produk.

• Entry point (entry

condition) terhadap 5 tugas lainnya.

• Dilakukan pada setiap

pertemuan a) kuliah; b)

responsi dan tutorial; c) seminar; d) praktikum, praktik studio, praktik

bengkel, atau praktik

lapangan baik mandiri

maupun

kelompok, atau terstruktur.

• Ditetapkan berbasis kompetensi, materi dan penilaian

Disesuaikan dengan jenis tugas.

• Sikap (S)

• Pengetahuan

(29)

2. CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REPORT(CRR/CJR):

PENGERTIAN PROSES SISTEMATIKA _LAPORAN _PENILAIANINDIKATOR

Mereview (semua komponen

suatu laporan) riset atau

journal secara kritis dengan tujuan utama

menemukan keunggulan dan

kelemahan

dari suatu riset/journal serta

menampilkan saran yang relevan untuk mempertahank an kekuatan dan mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.

• Dosen

menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian untuk direview. Jika mahasiswa

memilih sendiri maka harus di memperoleh persetujuan dosen.

• Mahasiswa dapat menggunakan artikel lain untuk melengkapi

argumentasi.

• Mahasiswa wajib berkelompok saat proses

pemahaman, tetapi

melaporkan hasil secara mandiri.

I. Pengantar II. Ringkasan

artikel/hasil penelitian

III. Keunggulan penelitian

a)Kegayutan antar elemen

b)Originalitas temuan c)Kemutakhiran masalah d)Kohesi dan koherensi isi penelitian

IV Kelemahan penelitian

a)Kegayutan antar elemen

b)Originalitas temuan c)Kemutakhiran masalah d)Kohesi dan koherensi isi penelitian

V. Implikasi terhadap:

a)Teori

b)Program pembangunan di Indonesia

c)Pembahasan dan Analisis

VI Kesimpulan dan saran

Pustaka

1. Ringkasan latar belakang masalah penelitian

2. Mempertimbangk an Konteks dan Asumsi

3. Berkomunikasi perspektif sendiri, hipotesis, atau dugaan

4. Analisis Data Pendukung dan bukti

5. Menggunakan Perspektif dan posisi lainnya 6. Mengkaji

kesimpulan, implikasi, dan

konsekuensi 7. Berkomunikasi

Efektif

(30)

3. CRITICAL BOOK REPORT (CBR):

PENGERTIAN PROSES PELAPORAN _PENILAIANINDIKATOR

Mengkaji buku

berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata kuliah untuk

menentukan

critical

position yang melakukan kajian.

•Dosen

menetapkan buku utama dan buku pendukung

•Mahasiswa wajib

berkelompok dalam proses pemahaman tetapi

melaporkan hasil mandiri.

I. Pengantar

II. Ringkasan isi buku

III. Keunggulan Buku

(a). Keterkaitan antar Bab

(b). Kemutakhiran isi buku

IV. Kelemahan buku

(a). Keterkaitan antar Bab

(b). Kemutakhiran buku

V. Implikasi terhadap:

(a). Teori/Konsep (b). Program pembangunan di Indonesia

(c). Analisis

mahasiswa (posisi kritis mahasiswa)

VI. Kesimpulan dan Saran

Kepustakaan

1.Ringkasan masalah,

pertanyaan dan isu 2.Mempertimbangka

n Konteks dan Asumsi

3.Berkomunikasi perspektif sendiri, hipotesis, atau dugaan

4.Analisis Data Pendukung dan bukti

5.Menggunakan Perspektif dan dugaan lainnya 6.Mengkaji

kesimpulan, implikasi, dan

konsekuensi 7.Berkomunikasi

Efektif

(31)

4. MINI RESEARCH (MR):

Riset

sederhana yang minimal terdiri atas pertanyaan (hipotesis,

tujuan utama), teori,

instrumen, pengumpulan data, analisis data, dan simpulan.

• Mahasiswa dan dosen

mendiskusikan dan menetapkan topik riset yang relevan. Apabila mahasiswa

memilih topik sendiri harus mendapat

persetujuan dari dosen.

• Mahasiswa wajib bekerja

berkelompok dalam rangka menyusun

rancangan mini research tetapi melaporkan hasil secara mandiri.

I. Latar dan Rumusan Masalah

II.Konsep dan hipotesis III.Teknik

pengumpulan data

IV.Analisis Data V.Kesimpulan

dan Saran

Pustaka

1.Kemutakhiran dan originalitas 2.Kesesuaian

Formulasi Tujuan

3.Kegayutan antar elemen 4.Kesesuaian

Instrumentasi 5.Kesesuaian

Teknik Analisis Data

6.Temuan Utama 7.Implikasi Hasil

(32)

5. REKAYASA IDE (RI):

• Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu

diprediksi berlaku dalam

konteks sosial yang sama atau berbeda, kreasi dan inovasi dari ide yang sudah ada.

• Potensial

menghasilkan produk nyata

• Ide liar (wild idea) yang dijinakkan.

• Dosen bersama mahasiswa

mendiskusikan dan

menetapkan cakupan ide-ide yang dapat direkayasa.

• Mahasiswa wajib

membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi

melaporkan hasil secara sendiri.

I. Pendahuluan II. Originalitas Ide dan koteks sosialnya

III. Perangkat yang

dibutuhkan untuk

melakukan inovasi

IV. Ide turunan dan konteks sosialnya

a)Peluang keterwujudan

b)Nilai-nilai inovasi

c)Perkiraan dampak

V. Kesimpulan dan saran

Pustaka

1.Kemampuan melahirkan gagasan.

2.Mendeskripsi gagasan

3.Menulis ide terekayasa 4.Menggunakan

rujukan terkini. 5.Keterampilan

Integrasi

(33)

6. PROJECT (PR):

• Menuntut mahasiswa

menerapkan transfer

pengetahuan

untuk

pemecahan

masalah otentik melalui proses investigasi ide, proses inquiry, berpikir kritis dan kreatif, dan terampil

mengomunikasik an hasilnya.

• Menghasilkan model, atau produk yang memiliki nilai etika, estetika, sosial, budaya, dan ekonomi.

• Dosen dan mahasiswa mendiskusikan dan

menetapkan projek yang

akan dilakukan. Apabila

mahasiswa memilih topik sendiri harus memperoleh persetujuan dosen.

• Mahasiswa wajib

membentuk kelompok saat merancang projek tetapi melaporkan hasil secara mandiri.

I. Pengantar II. Deskripsi

Konteks Project III.Tujuan

IV.Prosedur dan Mekanisme V. Hasil Project:

1) Deskripsi Hasil

2) Nilai sosial, budaya dan konomi

Hasil 3) Manfaat

terhadap pembangun an

4) Konteks

Masa Depan Hasil

VI.Kesimpulan Pustaka

1. Kemampuan

inquiry dalam

mengivestigasi ide dan pertanyaan 2. Kemampuan

aplikasi konsep

dan prinsip ilmu

yang dipelajari pada berbagai bidang ilmu yang relevan

3. Kemampuan

berpikir kreatif dalam

pemecahan masalah

(kefasihan, kefeksibelan, elaborasi, dan kebaruan strategi pemecahan).

4. Kemampuan

mengelola sumber daya

untuk

menyelesaikan tugas

5. Kemampuan

pelaporan.

(34)