Rahmadiantri, Elvira. 2014
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian
Penelitian ini dilakukan SMA dengan melibatkan satu kelas. Kelas ini akan mendapatkan pembelajaran dengan pendekatan scientific. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah pembelajaran dengan pendekatan scientific dapat meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Pre-Experimental Design dengan pendekatan kuantitatif dengan rancangan
One Group Pretest-Postes Design. Ruseffendi (1994: 32) menjelaskan bahwa “penelitian eksperimen adalah penelitian yang bertujuan untuk melihat sebab akibat yang kita lakukan terhadap variabel bebas, dan kita lihat hasilnya pada variabel terikat”. Sudjana (2004) juga memperkuat pendapat Ruseffendi menyatakan bahwa penelitian eksperimen adalah suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel lain dalam kondisi yang terkontrol secara ketat.
Pada penelitian hanya ada satu sampel, yaitu kelompok eksperimen yang melakukan pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan scientific. Kelompok ini diberikan pretest dan posttest, dengan menggunakan instrument tes yang sama. Desain yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan One Group Pretest-Postes Design. Secara sederhana dapat dilihat pada desain dibawah ini (Sugiyono, 2008:114).
O1 X O2
Keterangan: O1 : Nilai pretest
O2 : Nilai postest
B. Populasi dan Sampel
Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas X di salah satu SMA negeri di Bandung, yang terletak di pinggir jalan dekat dengan stasiun kereta api Bandung. Alasan diambilnya siswa SMA sebagai populasi adalah dalam tahapan-tahap perkembangan Piaget (Ruseffendi, 1994:149) usia siswa SMA awal merupakan tahap berpikir formal. Sementara sampelnya adalah siswa kelas X SMA tersebut sebanyak satu kelas. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,2008).
C. Instrumen Penelitian
Untuk mendapatkan data serta informasi yang lengkap mengenai hal-hal yg akan dikaji dalam penelitian ini maka dirancanglah seperangkat instrumen. Adapun instrumen yang digunakan yaitu instrumen pembelajaran dan instrumen pengumpulan data yang disusun dalam bentuk tes kemampuan koneksi dan angket yang dijawab oleh responden secara tertulis
1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK).
2. Instrumen Pengumpulan data
a. Instrumen Tes Kemampuan Koneksi Matematis
Tes kemampuan koneksi matematis siswa merupakan instrumen yang digunakan untuk mengukur kemampuan kognisi siswa dari masalah yang diberikan. Tes ini disusun berdasarkan rumusan indikator kemampuan koneksi matematis yang dilakukan tertulis oleh responden dalam bentuk uraian. Soal uraian yang diberikan kepada responden agar peneliti dapat mengetahui proses pengerjaan soal oleh siswa sehingga dapat diketahui apakah siswa sudah mampu memecahkan suatu masalah matematik atau belum.
Tes kemampuan koneksi matematis ini terdiri dari pretes dan postes. Pretes dilakukan untuk mengukur kemampuan awal siswa, sementara itu postes dilakukan setelah pembelajaran dilakukan, untuk mengetahui kemampuan akhir siswa.
Sebelum penelitian ini dilakukan, instrumen diujicobakan terlebih dahulu, supaya alat evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini berkualitas baik, dan kita akan meninjaunya dari validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda dari instrumen tersebut yang dijelaskan sebagai berikut:
1) Analisis terhadap validitas butir soal
Suatu alat evaluasi disebut valid (absah) apabila alat tersebut mampu mengevaluasi apa yang seharusnya dievaluasi. Validitas atau keabsahan alat evaluasi tergantung pada ketepatan alat evaluasi dalam menjalankan fungsinya. Secara umum dapat dikatakan bahwa suatu alat untuk mengevaluasi karekteristik X valid apabila yang dievaluasi itu karakteristik X pula. Alat evaluasi yang valid untuk suatu tujuan tertentu belum tentu valid untuk tujuan yang lain. Dengan kata lain, validitas suatu alat evaluasi harus ditinjau dari karakteristik tertentu.
dengan keadaan sesungguhnya dan tes tersebut dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur. Untuk mendapatkan validitas butir soal bisa digunakan rumus Product Moment Pearson (Suherman dan Kusumah, 1990: 154), yaitu:
∑ ∑ ∑
√ ∑ ∑ ∑ ∑
Keterangan:
= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y.
X = skor siswa pada tiap butir soal. Y = skor total tiap siswa.
N = Jumlah siswa.
Hasil perhitungan koefisien korelasi diinterpretasikan dengan menggunakan kriterian pengklasifikasian dari Guilford (Suherman dan Kusumah, 1990: 154), yaitu:
Tabel 3.1
Klasifikasi Koefisien Validitas
Koefisien Validitas Interpretasi
Korelasi sangat tinggi (sangat baik) Korelasi tinggi (baik) Korelasi sedang (cukup) Korelasi rendah (kurang) Korelasi sangat rendah, dan
Tidak valid
Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan anates, diperoleh validitas dari tiap butir soal yang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.2
Validitas Butir Soal
1 2) Analisis terhadap reliabilitas soal
Untuk koefisien reliabilitas yang menyatakan derajat keterandalan alat evaluasi, dinyatakan dengan r11. Tolok ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat evaluasi dapat digunakan tolok ukur sebagai berikut:
Tabel 3.3
Klasifikasi Koefisien Reliabilitas
Koefisien Reliabilitas Interpretasi
Derajat reliabilitas sangat rendah Derajat reliabilitas rendah Derajat reliabilitas sedang Derajat reliabilitas tinggi Derajat reliabilitas sangat tinggi
Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan anates, diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,86. Hal ini menunjukkan bahwa derajat reliabilitas tergolong sangat tinggi.
3) Analisis terhadap indeks/tingkat kesukaran (IK) soal
Indeks Kesukaran adalah suatu bilangan yang menyatakan derajat kesukaran suatu butir soal (Suherman dan Kusumah, 1990: 212). Bilangan tersebut adalah bilangan real pada interval (kontinum) mulai dari 0,00 sampai dengan 1,00. Soal dengan indeks kesukaran mendekati 0,00 berarti butir soal tersebut terlalu sukar, sebaliknya soal dengan indeks kesukaran mendekati 1,00 berarti soal tersebut semakin mudah. Rumus yang digunakan untuk menentukan indeks kesukaran soal bentuk uraian (Suherman dan Kusumah, 1990: 213), yaitu:
Keterangan:
IK = Indeks Kesukaran.
= jumlah skor kelompok atas.
= jumlah skor kelompok bawah. = jumlah skor ideal kelompok atas. = jumlah skor ideal kelompok bawah.
Hasil perhitungan taraf kesukaran, kemudian diinterpretasikan dengan kriteria seperti yang diungkapkan oleh Suherman dan Kusumah (1990) seperti tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 3.4
Kriteria Tingkat Kesukaran
Tingkat Kesukaran Interpretasi
Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan anates, diperoleh nilai indeks kesukaran tiap butir soal yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3.5
Indeks Kesukaran Butir Soal
No. Soal Koefisien Kriteria 4) Analisis terhadap daya pembeda soal
Hasil perhitungan daya pembeda, kemudian diinterpretasikan dengan kriteria seperti yang diungkapkan oleh Suherman dan Kusumah (1990), yaitu:
Tabel 3.6
Kriteria Daya Pembeda
Daya Pembeda Interpretasi
Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan anates, diperoleh nilai daya pembeda tiap butir soal yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3.7
Daya Pembeda Butir Soal
No. Soal Koef. Kriteria instrument menggunakan software Anates yang meliputi validitas butir soal, reliabilitas, daya pembeda dan indeks kesukaran.
Tabel 3.8
Reliabilitas Tes : 0,86
Interpretasi : Sangat tinggi
No.
Soal
Validitas Indeks
Kesukaran
Daya Pembeda Keterangan
Koef. Kriteria Sign. Koef. Kriteria Koef. Kriteria
Instrumen soal seluruhnya berjumlah 5 butir soal. Berdasarkan hasil pengolahan data tersebut, maka instrumen yang digunakan adalah seluruhnya karena memenuhi syarat sebagai instrumen penelitian.
b. Instrumen Non-test
Instrumen non-tes digunakan untuk mengumpulkan data penelitian yang tidak bisa diperoleh dari instrumen tes. Misalnya data respon siswa terhadap pembelajaran, keadaan kelas saat berlangusngnya pembelajaran, pendapat siswa terhadap pembelajaran, dan situasi kelas lainnya. Instrumen non-test yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket
Angket atau instrumen non tes ini dibuat untuk menentukan skala sikap siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan
scientific untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa.
STS diberi skor berturut-turut 5, 4, 2, 1. Untuk pernyataan negatif SS, S, TS, STS diberi skor berturut-turut 1, 2, 4, 5. Setiap pernyataan dalam angket respon siswa kemudian dihitung berdasarkan skor skala Likert (Suherman,2003) pada tabel dibawah ini.
Tabel 3.9
Skor Skala Likert
Pernyataan SS S TS STS
Positif 5 4 2 1
Negatif 1 2 4 5
Keterangan:
SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju
S = Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
c. Lembar Observasi
Lembar observasi berisi acuan yang harus diisi oleh pengamat tentang aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran dengan pendekatan scientific. Hal tersebut dibuat untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana dan tujuan penelitian. Lembar observasi yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua jenis yaitu lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran dan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Prosedur yang dilakukan dalam penelitian ini dibagi ke dalam tiga tahapan kegiatan sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah sebagai berikut: a. Menentukan topik permasalahan.
b. Membuat proposal.
c. Melakukan seminar proposal. d. Membuat instrument penelitian.
e. Mengurus perizinan ke skolah yang akan dijadikan tempat penelitian yaitu SMAN 6 Bandung.
f. Menguji instrument penelitian. g. Menganalisis hasil uji coba intrumen.
h. Membuat RPP, LKK dan instrument penelitian.
i. Mngkonsultasikan RPP, LKK dan instrument penelitian ke dosen pembimbing.
2. Tahap Pelaksanaan
Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam tahap ini, sebagai berikut.
a. Menentukan kelas yang akan dijadikan sampel dalam penelitian yaitu kelas X MIA 7.
b. Melaksanakan pretes.
c. Melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan scientific pada kelas eksperimen.
d. Melaksanakan observasi.
e. Memberikan angket skala sikap. f. Melaksanakan postes.
3. Tahap Analisis data
4. Tahap Penyusunan Laporan
Setelah penelitian dan analisis data selesai, dilakukan penyususnan laporan. Hasil data yang telah diolah dan dianalisis kemudian melakukan bimbingan serta merevisi hasil laporan setelah melakukan bimbingan.
E. Teknik Pengolahan Data
Data yang diperoleh dari hasil penelitian tebagi menjadi dua bagian, yaitu data yang bersifat kuantitatif dan data yang bersifat kualitatif. Adapun teknik pengolahan datanya adalah sebagai berikut:
1. Analisis Data Kuantitatif
Data kuantitatif meliputi data hasil pre-test dan post-test serta data indeks gain.
a. Analisis data pre-test dan post-test
Analisis data pre-test dan post-test digunakan untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan hasil belajar siswa antara sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Untuk mempermudah dalam melakukan pengolahan data, semua pengujian statistik pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan softwere SPSS 18.0. Adapun urutan langkah-langkah pengujian adalah sebagai berikut:
1) Deskriptif Statistik
Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui gambaran mengenai data yang diperoleh. Adapun data deskriptif yang dihitung adalah nilai maksismu, nilai minimum, jumlah siswa dan rata-rata.
2) Uji Normalitas
Uji ini dilakukan untuk mengetahui apakah data dari kelompok sampel berdistribusi normal atau tidak. Untuk menghitung normalitas distribusi kelompok sampel digunakan uji
Perumusan hipotesis yang digunakan pada uji normalitas adalah sebagai berikut.
H0 : Data skor (pretes atau postes) berasal dari populasi yang berdistribusi normal
H1 : Data skor (pretes atau postes) berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
Kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:
(a) Jika signifikansi pengujiannya 0,05, maka H0 diterima. (b) Jika signifikansi pengujiannya < 0,05, maka H0 ditolak
3) Uji Statistika Nonparametrik
Apabila salah satu atau kedua data tidak memenuhi asumsi normalitas, pengujiannya menggunakan uji statistika nonparametric Wilcoxon.
Perumusan hipotesis yang digunakan adalah sebagai berikut:
H0 : Peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa sesudah diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific tidak berbeda dengan sebelum diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific.
H1 : Peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa sesudah diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific lebih baik daripada sebelum diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific.
Taraf signifikansi yang digunakan adalah 5%. Karena pada hipotesis digunakan 1 tailed, maka kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:
(1) Jika maka H0 ditolak. (2) Jika maka H0 diterima.
Uji perbedaan kemampuan koneksi matematis siswa bertujuan untuk mengetahui apakah kelas memiliki kemampuan koneksi yang berbeda dan lebih tinggi sesudah diberikannya pembelajaran dengan pendekatan scientific. Perumusan hipotesis yang digunakan adalah sebagai berikut:
H0 : Peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa sesudah diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific tidak berbeda dengan sebelum diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific.
H1 : Peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa sesudah diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific lebih baik daripada sebelum diberi pembelajaran dengan pendekatan scientific.
Taraf signifikansi yang digunakan adalah 5%. Karena pada hipotesis digunakan 1 tailed, maka kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:
(1) Jika maka H0 ditolak. (2) Jika maka H0 diterima.
b) Analisis Indeks Gain
Menghitung peningkatan kompetensi yang tejadi sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan rumus indeks gain yang dikembangkan oleh Hake (Meltzer, 2002), yaitu :
Tabel 3.0
Klasifikasi Indeks Gain
c) Analisis Effect Size (Ukuran Pengaruh)
Menurut Olejnik dan Algina (dalam Santoso,2010), effect size
adalah ukuran mengenai besarnya efek suatu variable pada variable lain, besarnya perbedaan maupun hubungan, yang bebas dari pengaruh besarnya sampel.
Menghitung effect size menggunakan rumus Cohen’s sebagai berikut :
̅ ̅
(Thalheimer, dalam Ariawan :2013) dengan
√
(Minium,E.,dkk:1993) Keterangan:
̅ : rerata skor postes ̅ : rerata skor pretes : effect size
: simpangan baku pretes : simpangan baku postes : koefisien korelasi
Hasil perhitungan effect size diinterpretasikan dengan menggunakan klasifikasi menurut Cohen (Becker,2000), yaitu:
Besarnya Gain ( ) Interpretasi
Tinggi
Sedang
Tabel 3.11
Klasifikasi Effect Size
d Interpretasi
Besar
Sedang
Kecil
2. Analisis Data Kualitatif
Analisis data kualitatif terdiri atas analisis data hasil observasi dan hasil angket.
a. Angket
Angket diberikan kepada siswa untuk mengetahui sikap siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan scientific. Angket pada penelitian ini terdiri dari dua buah kelompok pernyataan, yaitu pernyataan positif dan pernyataan negative. Indicator angket terdiri dari dua indicator, yaitu menunjukkan kesukaan siswa terhadap pembelajaran matematika dengan pendekatan scientific dan manfaat mengikuti pembelajaran matematika dengan pendekatan
scientific.
Setiap pernyataan dalam anket skala Likert memiliki skor berbeda, kategori angket skala Likert (Suherman,2003) adalah sebagai berikut:
Tabel 3.12
Kategori Skor Angket Skala Liket
Jenis
Pernyataan
Skor
SS S TS STS
Positif 5 4 2 1
Skor dihitung dengan cara menjumlahkan bobot skor setiap pernyataan dari alternative jawaban yang dipilih. Kemudian data dipersentasekan dengan menggunakan rumus perhitungan persentase sebagai berikut.
Keterangan :
P = persentase jawaban
f = frekuensi jawaban
n = banyak responden
Setelah itu dilakukan penafsiran dengan menggunakan kriteria Kuntjaraningrat (Yulianti,2011) sebagai berikut:
Tabel 3.13
Interpretasi Persentase Angket
Besar Persentase Interpretasi
%
0 Tak seorangpun
Sebagian kecil
25%-49% Hampir setengahnya
50% Setengahnya
51-74% Sebagian besar
75%-99% Hampir seluruhnya
100% Seluruhnya
Sebelum melakukan penafsiran, terlebih dahulu data yang diperoleh dihitung skornya dengan menjumlahkan bobot skor setiap pernyataan dari alternatif jawaban yang dipilih dan dirata-ratakan (Suherman,2003).
Kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut: (1) Jika maka dipandang positif.
b. Lembar Observasi
