第 章
研究 方法
A. 研究 ン
本 研 究 準 実 験 的 研 究 方 法 使 用 one group pretest posttest
design 言う研究 ン あ 筆者 ン 使う理由
比 較 群 伴 わ 一 ー 実 験 あ ン
(1998: 212) One group pretest posttest design 言 う 比
較群 伴わ 一 ー 実験 行う いう あ 準実験的
研究方法 筆者 前 後 教授結果 違い 知
表 3.1
研究 ン
O1 X O2
( ン 1998:80)
情報:
O1 : 実験前
X : 実験 ー ン
B. 研究変数
ン (2010:169) 実験研究 独立変数 X 従属変
数 Y あ 本研究 使用さ 変数 独立変数 従属変数
本研究 変数 次 う あ
1 独立変数 タ認知 ー あ
2 従属変数 解授業 あ
C. ー ン ン
ー ン
( ン 2010:173) ー ン 言う 全
体的 被験者 いう あ 本研究 ー ン
全 ン 教育大学日本語教育学部 ４学期 生 あ
2 ン
( ン 2010:174) ン 部 的 ー ン 調
べ ン 数 ７人 生 あ ン 設定 理由
大学 一 生 四 生 日本語 学習 い 学習者
あ 研究 行う時 教授活動 妨 い う 授業時間以
早い時期 教え込 思わ 対 学
習過程 持続 積極的 影響 え 予想さ
D. ータ 集技法
本研究 使用 ータ 集技法 非 あ
形 日本語 解力 あ 一方 非 形 ン
ー チ ッ ー あ
1)
選択完成法 解力 計測 10
個 数字 ッ 部 準備中 初
行う 格子 作 指導者 相談さ 次 格子
表 評価式 表 述べ
表3.2
形
基本的 能力 ン ーター
ッ 部 完備
解力 測定
表 3.3
評価
S=∑B
( ン 2009:231)
情報：
S = 点数
∑B = 解 数
各 解 点 各間違い 点
2) ン ー
ン ー タ認知 ー 解教授 対 学習者 応
関 情報 得 使用さ ン ー べ 学
習活動 終わ 後 実験 ー え
ン ー ー Likert 使用 十四個
ー ン いう形 あ (2011:214) , ー
社会現象 い 態度や意見 ー 認識 測定
使用 各 ー ン 四部 即 , (SS),
(S), (TS), (STS) ン ー 付表 見 いう形 あ
ン ー 他 チ ッ 表 使用 タ認知
ー 用い 解教授 過程 知 ー
2)信 性
信 性 実 験 用 具 法 的 効 要 件 完 了 さ 必 要
高い信 性 中等度 低信 性 持 い う 調
べ 係数 見 信 性係数 計算結果 ン
1990 類 解釈さ 次 表 見
表 3.5
信 性係数 類
信 性係数 情報
r11 ≤ 0.20
0.20 < r11 ≤ 0.40
0.40 < r11 ≤ 0.60
0.60 < r11 ≤ 0.80
0.80 < r11 ≤ 1.00
非常 低い
低い
十
高い
非常 高い
表 3.6
相関係数 Cronbach's
Alpha N of Items
.934 10
次 表 基 0.934 信 性 値 非常 高い いう
3) 困難度
目 良 い 目 い え 目 非 常
困難 く 非常 簡単 い あ 難易度 次 う あ
TK = B
N ( ン 2001)
情報:
TK = 困難度
B = 解 選ぶ回答者 数
JS = 全体 回答者 数
4) 相違力
相違力 計算 使用 程式 次 う あ
DP = BA – BB
JA JB ( ン 2001)
情報:
DP : 相違力
BA : 解 選ぶ ー 回答者 数
JA : ー 回答者 数
BB : 解 選ぶ ー 回答者 数
JB : ー 回答者 数
計算 結果 ン 1990 類 解釈
以 表 示
表 3.9
相違力 特徴
相違力 情報
DP ≤ 0.00
0.00 < DP ≤ 0.20
0.20 < DP ≤ 0.40
0.40 < DP ≤ 0.70
0.70 < DP ≤ 1.00
非常 低い
低い 十 良い
非常 良い
表 3.10
相違 結果
番号 相違力 評価 相違 結果
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0.5 0.5 0 0.5 0.5 0 0.5
0 0.5
1
十 十 低い 十 十 低い 十 低い 十
非常 良い
F. 教材開発
本研究 使用 材料 凡人者東京 1994 出版 中級日本語
本 著者 3 題 即 身振 言語 心
伝え 挨拶 抗議 義務 いう題 あ 筆者 教案 作
指導者 相談 タ認知 ー 用い 解教授 教案
次 う あ
1．教材 ：中級者 解
中級日本語 解編
2. 教授法 ： ン ー ン法 議論法 問答法
3. 教授技術 ： タ認知 ー
4. 教具 ： ン 絵 ー
a) 初期活動
b) 主 活動
1. 第一段階：
教師 学習者 質問
本 時 書中 時 く停 あ 意識
無意識 う い ッ い 明 感 い
い 多く 場合 く停 時 物語 中
役者 考え い あ い ッ 感銘 い 思
わ
私 本 最後 部 あ い 大 ペー
ッ い 考 え 脳 中 自 言 葉
筆者 目的 考え 時自 理解 タ ン
後 教 師 一 部 始 学 習 者 従 わ
中 く 出 来 段 落 活 動
2. 第 段階：
学 習 者 第 一 段 階 実 行 さ 実
行 さ 即 続 ッ い 考 え
者 意 見 い 書 終 わ 後 教 師 学 習 者 意 見
議 論 う 意 見 自 重 要
理由 明さ
3. 第 段階：
さ 教師 学習者 次 解活動 時 ー
さ 教授 目的 学習者 次 書 学
適用 う いう あ 教師
次 込 時 何 学習者 質問 え
考 え 内 容 対 対 応 記
録 後先生 学習者 く聴
後 学習者 重要 ン 記録 ー
議論 聞い い 学習者 他 学習者 応答さ
c) 最後活動
G. 研究 階段
研 究 手 い く 段 階 通 過 次 う 詳 く 明
段 階 タ 認 知 ー 関 理 論 的 ン ー
ン活動 始 解教授 い 行う 参考
次 活 動 研 究 用具 や 研 究 ン 構 築 開 発 あ
研究用具 完成法 ン ー チ ッ 表 使用
完成法 解力 知 あ ン ー 学習者 応
知 あ チ ッ 表 解活動 セ 知 あ
2) 実施段階
a. 2012 4 26 日 前 pretest 行う 目的
タ認知的 ー 用い 学習 得 前 筆者 学習
者 解力 関 初期情報 集
b. タ認知 ー 用い 解教授 行う 活動 3 回 行
う 即 2012 4 30日 2012 5 1 日 2012 5 3日
あ
c. 2012 5 7 日 後 posttest 行う 目
的 扱い 影響 知 実施
d. タ認知 ー 用い 解教授 対 学習者 応 知
ン ッ 配布 解活動 配布
H. ータ 集技法段階
1)
解能 力 実験前 実 験後 実 施 ータ 完 成法
集 手 次 う あ
a.学習者 完成法 配 時間 限 い
b. い答え 点 学習者 ー ッ 含
い答え 選べ
2) ン ー
学習者 全 実験 終わ 後 ン ー 配 ン ー
タ認 知 ー 解 教 授 対 学習 者 応 関
情報 得 使用 評価 役 立
3) チ ッ 表
タ 認 知 ー 解 教 授 過 程 知 筆 者
チ ッ 表 使 う 中 学 習者 解活 動
い 評 価 ー ー ン(1995);
(1996) Through the use of checklists students can
self-assess their own reading processes and become aware of
these processes いう あ チ ッ 文献
日 手 含 内容 主 部 大 く
即 書 過 程 い 書 前 活動 書 中 活動
書後 活動 チ ッ
I. ータ 析 技法
全 ー タ 集 後 筆 者 ー タ 析 本 研 究
ータ 析過程 即 実験前 実験後 ン
ー チ ッ 表 析
1) 実験前 実験後 析
タ 認 知 ー 用 い 教 授 結 果 基 学 習 者 日 本
語 増 加 解 能 力 い 結 論 得 筆 者
SPSS 17 言うソ ー 使用
手 析 次 う あ
a.実験前 実験後 均間違い 計
b.実験前 実験後 結果 ン 点 計
c. 常性 直線性 言う実験 計
X2
値 ＜X
2
表あ い Sig > 0.05 ータ 常 あ
X2
値
＜X
2
表
あ い Sig < 0.05 ータ 常 い
ン ー(2005:279) ：
1)ｔ
値 ｔ表 基 く
ｔ
値
ｔ
表
場合 Ho否定
ｔ
値
＜ｔ
表
場合 Ho賛成
2) 意差 結果 基 く
意差 結果 0.05 場合 結果 意差
意差 結果＜0.05 場合 結果 意差
2) ン ー 析
ン ー 析 次 う 程式 使用
% = f ェ 100 N
( 2005:131)
情報：
f : 度
N : 回答者
% : 度 割合
表 3.11
ン ー 割合
割合 提示
0%
1%-25%
26%-49%
50%
51%-75%
76%-99%
100%
全然 い
少
半
半
大部
一般的
全体
3) チ ッ 析
チ ッ 得 割合 基 析 チ ッ 中
主要 活動 構成さ 即 書前 書中 書後
活動 あ 部 析 得 ータ 述的
