S PGSD 1003563 Chapter5

(1)

Eka Atika Sari

Penerapan model pembelajaran vak (visual audiotori kin estetik)untuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya

mengenai penerapan model pembelajaran VAK (Visual Auditori Kinestetik)

untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA

materi pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi,

banjir dan longsor) yang dilaksanakan sebanyak tiga siklus, dapat disimpulkan

bahwa:

1. Pelaksanaan pembelajaran IPA di kelas IV pada materi pengaruh

perubahan lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir dan

longsor) dengan menerapkan model pembelajaran VAK yang terdiri dari

empat tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap penyampaian tahap pelatihan

dan tahap penampilan hasil dengan memfasilitasi setiap gaya belajar siswa

yaitu gaya belajar siswa visual dan auditori dengan ditampilkannya video,

sedangkan siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik dengan melakukan

kegiatan percobaan pada siklus I sudah berjalan cukup baik walaupun

masih banyak yang harus diperbaiki, karena terdapat beberapa kegiatan

pembelajaran yang belum terlaksana. Selain itu guru terlihat masik kurang

dalam hal pengkondisian siswa pada saat pembelajaran berlangsung.

Namun pada kegiatan pembelajaran siklus II dan III, guru sudah dapat

mengkondisikan siswa dengan baik pada saat proses pembelajran,

sehingga proses pembelajranyapun berjalan sesuai dengan waktu yang

telah disediakan. Pada siklus II guru sudah dapat mengkondisikan kelas

dengan cukup baik. Seperti pada saat pembagian kelompok siswa sudah

dapat tertib dan keadaan kelas pun kondusif. Sudah dapat

perbaikan-perbaikan dari siklus I. Begitupun dengan aktivitas siswanya, sudah

(2)

88

Eka Atika Sari

Penerapan model pembelajaran vak (visual audiotori kinestetik)untuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran

dilakukan. Pada siklus III semua aktivitas guru yang tercantum dalam RPP

sudah seluruhnya dilaksanakan oleh guru walaupun dalam pelaksanaannya

belum sepenuhnya optimal. Pelaksanaan model pembelajaran ini membuat

siswa lebih antusias dan lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajran

didalam kelas. Hal ini dikarenakan siswa dapat terlibat langsung dalam

proses pembelajaran sehingga memudahkan siswa dalam memahami

materi pelajaran.

2. Hasil belajar siswa yang didapatkan dari nilai evaluasi mengalami

peningkatan yang signifikan setelah diterapkannya model pembelajaran

VAK dalam mata pelajaran IPA diklas IV. Hal ini ditandai dengan adanya

peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya. Berdasarkan hasil

analisis dari hasil tes siswa berupa tes kognitif yang berbentuk uraian

diperoleh hasil rata-rata nilai tes siswa pada siklus I yaitu 68,59 dengan

jumlah siswa yang mengikuti tes yaitu sebanyak 32 orang. Persentase nilai

siswa yang sudah memenuhi KKM pada siklus I adalah 78,5%. Diperoleh

dari jumlah nilai siswa yang telah memenuhi KKM yaitu sebanyak 25

orang siswa dari total keseluruhan 32 orang siswa. Sedangkan persentase

nilai siswa yang belum memenuhi KKM adalah 21,87%. Diperoleh dari

keseluruhan 32 orang siswa. Sedangkan persentase nilai siswa yang belum

memenuhi KKM adalah 15,62%. Diperoleh dari jumlah siswa yang belum

memenuhi KKM yaitu sebanyak lima orang. Hasil rata-rata nilai tes siswa

pada siklus III yaitu 83,12 dengan jumlah siswa yang mengikuti tes yaitu

sebanyak 32 orang. Persentase nilai siswa yang sudah memenuhi KKM

(3)

89

Eka Atika Sari

KKM yaitu sebanyak 30 orang siswa dari total keseluruhan 32 orang

siswa. Sedangkan persentase nilai siswa yang belum memenuhi KKM

adalah 6,25%. Diperoleh dari jumlah siswa yang belum memenuhi KKM

yaitu sebanyak dua orang.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, berikut terdapat

beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan masukan dalam upaya

meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, khususnya pada

penerapan model pembelajaran VAK (Visual Auditori Kinestetik) :

1. Bagi Guru

Bagi guru yang ingin menerapkan model pembelajaran VAK pada

pembelajarn IPA di SD, sebelumnya harus mempelajari teori-teori mengenai

model pembelajaran VAK, agar rencana pelaksanaan pembelajaran yang

disusun mencirikan model tersebut. Selain itu guru juga harus mempersiapkan

media dan alat pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.

2. Bagi Sekolah

Sekolah hendaknya lebih memfasilitasi media pmbelajaran yang

diperlukan oleh guru pada saat akan melaksanakan pembelajaran IPA dengan

menerapkan model pembelajaran VAK. Misalnya yaitu dengen menyediakan

media audio visual seperti infokus untuk menayangkan video dan

menyediakan alat dan bahan serta sarana dan prasarana lainnya yang

menunjang keterlaksanann pembelajaran IPA agar tujuan pembelajaran dapat

tercapai dengan maksimal.

3. Bagi Peneliti Lain

Penerapan model pembelajaran VAK dalam pembelajaran IPA tidaklah

seluruhnya berjalan sesuai dengan harapan. Untuk itu bagi peneliti yang lain

harus memperhatikan lagi hal-hal sebagai berikut, baik dalam perencanaannya

maupun dalam pelaksanaan. Dalam perencanaan peneliti lain harus dapat

(4)

90

Eka Atika Sari

mempersiapkan media pembelajaran yang akan dipakai. Selain itu dalam