commit to user
iSTUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - STS DENGAN
PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Disusun oleh:
APRILIA DITA PAWESTRI K4309010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
commit to user
iiPERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Aprilia Dita Pawestri
NIM : K4309010
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ”STUDI KOMPARASI MODEL
PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL
OPEN-ENDED - STS DENGAN PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH -
PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2013
Yang membuat pernyataan
commit to user
iiiSTUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - STS DENGAN
PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
APRILIA DITA PAWESTRI K4309010
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
commit to user
ivcommit to user
vcommit to user
viMOTO
“Good things comes to those who wait”
(Steven Gerrard)
“At the end of the storm there is a golden sky”
(You’ll never walk alone - Gerry and Pacemaker)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila
engkau telah selesai, tetaplah bekerja keras, dan hanya kepada Tuhan-mulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Sabar itu tidak ada batasnya, yang terbatas adalah cobaan yang datang pada manusia, karena Allah SWT tidak pernah memberikan
cobaan diluar batas kemampuan manusia” (Anonim)
“Keadaan anda hari ini adalah hasil tindakan anda kemarin, keadaan anda besok adalah hasil tindakan anda hari ini”
(Penulis)
“Life is limited. Since there is a limit, we try our best to live.”
(Heiji Hatori – Gosho Aoyama)
“You never know how strong you are until being strong is the only
choice you have.”
commit to user
viiPERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur pada-Mu, Kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibu tersayang, yang senantiasa mendoakan dan mendukung
setiap usaha yang saya lakukan. Saya anak yang beruntung.
Adik tersayang Acik si gendut yang usil, selalu menganggu tapi paling
berhasil menghibur saya.
Mbah Mulyadi (almarhum), Mbah Sulastri (almarhum), Mbah Sukini
(almarhum), Mbah Gito, Dek Icha, Dek Tia dan segenap keluarga besar yang selalu mendoakan dan menginspirasi saya untuk menjadi seseorang lebih baik.
Ibu Suciati dan Bapak Baskoro yang selalu sabar dan meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan. Terima kasih atas kesabaran, ilmu, motivasi dan pesan yang selalu ibu dan bapak berikan saat membimbing.
Ibu Endang Tri Sarwasih, terima kasih sudah berkenan menerima &
membimbing saya selama penelitian di SMA Negeri 2 Boyolali.
Adek-adek saya kelas X1 dan X2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran
2012/2013 yang bersedia bekerja sama dengan baik selama penelitian.
Adek-adek kelas X1-X5 SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013 yang memberikan saya banyak kesempatan, pengalaman dan motivasi.
Neneng, Erni, Uyunk, Isna, Dahlia, Hikmah, dan Cicip. Terimakasih atas
kenangan, kesabaran dan dukungan semangatnya!
Teman sekaligus sahabat kos idaman tersayang, Sekar, Ria, Ayuk, mbak
Lia, dkk., yang memang teman-teman idaman dan memberikan banyak kenangan serta kebahagiaan.
Damareta yang walaupun tak selalu ada dan sangat kadang bisa jadi
tempat pelepas stress tetapi selalu siap mendukung saya.
Alfi, Indah I., Istika, Lina, Beby Lia, Beby Adet, Yuyun, Pipit, Indah N., Mas
Handoko, dan Yogi terimakasih atas dukungan dan persahabatannya selama ini.
Pepy, Ike, Ismi, Olis, Atin, Atul, Hilfi teman seperjuangan yang selalu
saling mendukung dan membuat waktu menunggu menjadi tidak membosankan.
Teman-teman seperjuangan keluarga Biovaganza yang selalu berbahagia
yang selalu siap saling membantu. Terimakasih atas rasa kekeluargaan yang terjalin selama ini.
commit to user
viiiABSTRAK
Aprilia Dita Pawestri. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - STS DENGAN PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan kemampuan
berpikir kreatif antara model pembelajaran pemecahan masalah kontekstual
open-ended - STS (Science, Technology, and Society) dan pembelajaran pemecahan
masalah - PBE (Problem Based Environment) siswa SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (quasi
eksperiment) dengan desain penelitian posstest only nonequivalent control group design. Penelitian ini menerapkan model pembelajaran pemecahan masalah
kontekstual open-ended dengan pendekatan STS pada kelompok eksperimen dan pembelajaran pemecahan masalah dengan pendekatan PBE pada kelas kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2012/21013 dengan jumlah total populasi 202 siswa, sampel pada penelitian ini adalah kelas X.1 dengan jumlah 26 siswa dan X.2 dengan jumlah 26 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes melalui tes tertulis untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa dan teknik non-tes melalui dokumentasi serta angket dan observasi untuk mengukur hasil belajar ranah psikomotor dan afektif sebagai data pendukung. Uji hipotesis menggunakan uji-t dengan bantuan SPSS-16.
Hasil penelitian ini menunjukkan: rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi (76,1) dibandingkan pada kelas kontrol (67,8). Hasil uji hipotesis melalui uji-t menunjukkan thitung lebih besar dari t tabel
(2,199 > 2,008) dan signifikasinya (0,033) < 0,05, sehingga ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif antara kelas eksperimen dan kontrol.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif antara penerapan model pembelajaran pemecahan masalah kontekstual open-ended dengan pendekatan STS dan pembelajaran pemecahan masalah dengan pendekatan PBE siswa SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.
Kata Kunci: pembelajaran pemecahan masalah, kontekstual open-ended, pendekatan STS, pendekatan PBE, berpikir kreatif.
commit to user
ixKATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “STUDI
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - STS DENGAN PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama penelitian hingga terselesaikannya laporan ini, penulis menemui berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
3. Puguh Karyanto, S. Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
4. Dr. Suciati, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, wejangan, arahan dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat berjalan lancar.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan lancar.
6. Drs. Makno, MH., selaku Kepala Sekolah di SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
commit to user
x7. Dra. Endang Tri Sarwasih, selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 2 Boyolali yang senantiasa membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya. 8. Siswa-siswi kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran
2012/2013.
9. Bapak dan Ibu yang tak henti-hentinya berdoa dan memberikan dukungan demi masa depan penulis.
10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit to user
xi DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERNYATAAN... iiHALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN MOTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv BAB I. PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 7
1. Kajian Teori ... 7
a. Belajar Biologi ... 7
b. Pembelajaran Biologi ... 8
c. Teori Belajar. ... 9
d. Model Pembelajaran Pemecahan Masalah Kontekstual Open-Ended ... 13
e. Pendekatan STS ... 17
f. Pembelajaran Pemecahan Masalah dengan Pendekatan Problem Based Environment ... 20
g. Kemampuan Berpikir Kreatif ... 22
2. Hasil Penelitian Relevan ... 25
B. Kerangka Berpikir ... 31
C. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III. METODE PENELITIAN... ... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
commit to user
xii2. Waktu Penelitian ... 33
B. Rancangan Penelitian ... 34
C. Populasi dan Sampel... 36
1. Populasi Penelitian ... 36
2. Sampel Penelitian ... 36
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 36
E. Teknik Pengumpulan Data... 40
1. Variabel Penelitian ... 40
2. Metode Pengumpulan Data ... 41
F. Validasi Instrumen Penelitian ... 42
1. Uji Validitas ... 42
2. Uji Reliabilitas ... 45
G. Teknik Analisis Data ... 46
1. Uji Prasyarat ... 46
2. Uji Hipotesis ... 47
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 48
A. Deskripsi Data ... 48
1. Distribusi dan Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 48
2. Data Pendukung ... 50
B. Pengujian Prasyarat Analisis... 49
1. Hasil Uji Normalitas ... 54
2. Hasil Uji Homogenitas ... 55
C. Pengujian Hipotesis ... 56
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 57
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 66
A. Simpulan ... 66 B. Implikasi ... 66 C. Saran ... 66 DAFTAR PUSTAKA ... 68 LAMPIRAN
commit to user
xiiiDAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget ... 11 Tabel 2.2 Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran Pemecahan Masalah
Kontekstual Open-Ended ... 16 Tabel 2.3 Ciri-ciri Berpikir Kreatif ... 24 Tabel 2.4 Aspek dan Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ... 24 Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Nonequivalent
Control Design. ... 34
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Kemampuan
Awal Siswa dalam Populasi ... 37 Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan
Awal Siswa dalam Populasi ... 38
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Awal
Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 38 Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa
Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 39 Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Uji-t Dokumen Kemampuan Awal Siswa
Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 40 Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa ... 44 Tabel 3.8 Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ... 45 Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 46 Tabel 4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 48 Tabel 4.2 Nilai Rerata Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 49 Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ... 51 Tabel 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa ... 52 Tabel 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ... 53 Tabel 4.6 Uji Normalitas Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa ... 54 Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Tes Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa ... 55 Tabel 4.8 Hasil Uji-t terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 56
commit to user
xivDAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Keterkaitan Sains Teknologi Masyarakat ... 18
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ... 31
Gambar 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 34
Gambar 3.2 Paradigma Penelitian ... 35
Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 49
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek Siswa pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 50
Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 51
Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 52
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 53
commit to user
xvDAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENELITIAN ... 73
1. Perangkat Pembelajaran Kelas Kontrol Silabus Kelas Kontrol ... 74
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 86
Lembar Observasi Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ... 122
Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ... 128
Hasil Observasi Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ... 131
Lembar Observasi Ranah Afektif Kelas Kontrol ... 137
Rubrik Penilaian Ranah Afektif Kelas Kontrol ... 143
Hasil Observasi Ranah Afektif Kelas Kontrol ... 146
Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Kontrol ... 152
Rubrik Penilaian Ranah Kognitif Kelas Kontrol ... 155
Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Kontrol ... 161
Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol ... 162
Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 177
Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 178
Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 180
Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 181
Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Implementasi Pembelajaran ... 184
2. Perangkat Pembelajaran Kelas Eksperimen Silabus Kelas Eksperimen ... 190
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 202
Lembar Observasi Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen ... 241
Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen ... 247
commit to user
xviLembar Observasi Ranah Afektif Kelas Eksperimen ... 256
Rubrik Penilaian Ranah Afektif Kelas Eksperimen ... 262
Hasil Observasi Ranah Afektif Kelas Eksperimen ... 265
Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Eksperimen ... 271
Rubrik Penilaian Ranah Kognitif Kelas Eksperimen ... 274
Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Eksperimen ... 280
Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen ... 281
Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 305
Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 306
Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 308
Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 309
Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Implementasi Pembelajaran ... 312
3. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Aspek-Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa... 318
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 319
Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 320
Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 322
LAMPIRAN 2. ANALISIS INSTRUMEN ... 324
1. Data Hasil Tryout Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 325
2. Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Tryout Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 326
LAMPIRAN 3. DATA HASIL PENELITIAN ... 327
1. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X1 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 328
2. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X2 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 329
3. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X3 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 330
commit to user
xvii4. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X4
Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 331
5. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X5 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 332
6. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X6 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 333
7. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X7 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 334
8. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X8 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 335
9. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Kontrol ... 336
10. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek Siswa Kelas Kontrol ... 337
11. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Eksperimen ... 338
12. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek Siswa Kelas Eksperimen ... 339
13. Deskripsi dan Distribusi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 340
14. Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 341
15. Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 346
16. Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 351
17. Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 356
18. Data Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Siswa Kelas Kontrol ... 361
19. Data Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Siswa Kelas Eksperimen ... 364
LAMPIRAN 4. ANALISIS DATA DAN UJI HIPOTESIS ... 367
1. Uji Normalitas Data Dokumen Ulangan Semester I... 368
2. Uji Homogenitas Data Dokumen Ulangan Semester I ... 369
commit to user
xviii4. Uji Normalitas Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 373
5. Uji Homogenitas Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .... 373
6. Uji Hipotesis Penelititan ... 374
7. Output Hasil Perhitungan SPSS (Uji Prasyarat dan Uji Hipotesis) ... 375
LAMPIRAN 5. DOKUMENTASI PENELITIAN ... 377
1. Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol ... 378
2. Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 380
3. Dokumentasi Proses Pengambilan Data Kemampuan Berpikir Kreatif .. 383
LAMPIRAN 6. SURAT-SURAT PENELITIAN ... 384
1. Surat Pengajuan Judul Skripsi ... 385
2. Permohonan Validasi Instrumen Penelitian 1 ... 386
3. Permohonan Validasi Instrumen Penelitian 2 ... 387
4. Surat Keterangan Validasi Instrumen 1 ... 388
5. Surat Keterangan Validasi Instrumen 2 ... 390
6. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ... 392
7. Surat Ijin Penyusunan Skripsi ... 393
8. Surat Permohonan Ijin Penelitian/ Uji Coba ... 394