BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Persiapan Pengembangan 4.1.1 Potensi dan Masalah
Analisis kebutuhan dan karakteristik siswa, dengan menganalisis kebutuhan awal melalui studi pendahuluan di SMAN 1 Pabelan, dengan menggunakan metode wawancara dapat diketahui bahwa masalah siswa yaitu pada tingkat pemahaman membaca teks materi narrative text kurang, seperti mengidentifikasi isi dan masalah di dalam cerita. Model pembelajaran yang diterapkan guru dalam menyampaikan materi masih menggunakan ceramah dan media yang digunakan berupa buku paket look ahead. Dengan kondisi kemampuan siswa yang berbeda-beda, ada beberapa siswa yang kurang bisa menangkap tujuan pembelajaran secara maksimal, apalagi perhatian siswa pada mata pelajaran bahasa inggris di kelas kurang. Berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan terhadap mata pelajaran bahasa inggris, diperoleh analisis bahwa guru dan siswa disini membutuhkan media, bahan pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan serta sesuai dengan karakteristik siswa dan juga media yang digunakan haruslah menarik untuk menarik perhatian belajar siswa..
Merumuskan Tujuan, tujuan belajar yang dicapai mengacu pada silabus dan RPP dari SMAN 1 Pabelan yaitu Standar Kompetensi, Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar, Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi, 1) Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca, 2) Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca, 3) Mengidentifikasi kasus yang dibahas dalam teks, 4) Mengidentifikasi saran yang diberikan, 4) Menyebutkan tujuan komunikasi teks yang dibaca.
4.2 Perencanaan Desain Produk
a. Merumuskan Materi, pada langkah ini pengembang memilih materi yang kemudian akan didiskusikan bersama ahli materi. Langkah ini dilakukan untuk mengetahui bahan apa yang harus dipelajari atau pengalaman belajar apa yang harus dilakukan siswa agar tujuan belajar dapat tercapai. Butir materi harus ditentukan dan dipilih untuk menunjang tercapainya tujuan. Materi yang disajikan harus dapat menarik peserta didik khususnya siswa dengan kemampuan pemahaman belajar yang rendah, dengan cara tersebut akan dapat memperoleh bahan pembelajaran yang lengkap untuk mencapai tujuan yang akan tercapai. Butir materi yang digunakan dalam media CBI (ComputerBased Instruction) adalah narrative text yang berfokus pada cerita narrative.
b. Pra Produksi, sebelum melakukan produksi media CBI maka diperlukan untuk membuat desan flowchart program dan storyboard dari media CBI. Uji coba dilakukan dengan cara konsultasi kepada ahli materi mengenai materi yang akan disajikan dalam program CBI dan konsultasi kepada ahli media mengenai media yang akan diproduksi. Jika ada yang masih kurang maka akan dilakukan revisi kembali dan jika sudah benar maka storyboard siap di produksi. Setelah mendapatkan penilaian dari para ahli, hasil
flowchart media dan storyboard disetujui, sehingga desain produk bisa dibuat. Berikut
adalah desain flowchart dan storyboard media CBI (ComputerBased Instruction) diperlihatkan pada gambar 3 dan 4.
Gambar 3. Snow white Kembali Library book Teks Narrative 2 Teks Narrative 3 Teks Narrative 4
The lion and the mouse The elephants and the mouse Cinderella Masuk Teks Narrative 1 Soal Narrative text Pembukaan Menu
Desain flowchart media CBI (Computer Based Instruction)
Gambar 4.
Gambar storyboard media CBI (Computer Based Instruction)
c. Produksi Awal Media, setelah membuat rancangan flowchart dan storyboard media CBI (Computer Based Instruction) dengan materi narrative text storytelling, selanjutnya
adalah penyelesaian pada pembuatan media. Program-program yang digunakan dalam
membuat media CBI (Computer Based Instruction), yaitu: Adobe Captivate 8
(digunakan untuk membuat aplikasi media belajar CBI), adobe photoshop CS5
(digunakan untuk mengedit gambar), Vegas pro (digunakan untuk mengedit video
menjadi beberapa bagian). Setelah data yang dibutuhkan selesai kemudian dimasukkan
kedalam program Adobe Captivate 8, dan dirancang sedemikian rupa sehingga pada
proses pembelajaran tidak ada kesalahan dan produk media CBI (Computer Based
Instruction) siap untuk dihasilkan. Resolusi tampilan media CBI (Computer Based Instruction) ini adalah 1080p dengan ukuran file 195 MB. Adapun hasil dari produk
awal media CBI (Computer Based Instruction) yang digunakan sebagai media belajar
sebagai berikut.
1 2 3
Gambar 5.
Produk awal media CBI (Computer Based Instruction)
d. Revisi Produk
Penilaian ahli Materi, Media, dan Bahasa, setelah perancangan desain dan aplikasi media selesai, media yang sudah jadi dinilai oleh ahli materi, media, dan bahasa. Penilaian ini menggunakan lembar validasi penilaian berdasarkan pada penilaian pengembangan bahan ajar dari BSNP [14]. Lembar penilaian ini berisi skala penilaian 1-4 yaitu SK (Sangat Kurang), K (Kurang), B (Baik), SB (Sangat Baik) dengan aspek penilaian kelayakan materi, desain media, bahasa yang digunakan, dan saran revisi. Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung kriteria penilaian produk menggunakan teknik perhitungan setiap program [15]
𝑃𝑆𝑃 = ∑ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑆𝑒𝑚𝑢𝑎 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘
∑ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑥 100%
Untuk memberikan penjelasan terhadap angka % digunakan ketetapan sebagai berikut: 81 % - 100% = Sangat Baik
61 % - 80% = Baik 41 % - 60% = Cukup baik 21 % - 40% = Kurang Baik 0 % - 39% = Tidak Baik
Dari hasil penilaian para ahli tarhadap media CBI (Computer Based Instruction) menggunakan lembar validasi penilaian pengembangan bahan ajar dari BSNP,diketahui:
Tabel 1.
Penilaian Ahli materi, media, dan bahasa terhadap media CBI
Penilai No Kriteria ∑ per
aspek
∑ jumlah aspek
Presentase skor ideal
Ahli Materi 1 Aspek Kelayakan Isi 54 64
3 Aspek penilaian Kontekstual 26 32
Jumlah skor 111 136 81,62 %
Ahli Media 1 Aspek Kelayakan Kegrafikaan media
88 104 Sangat Baik
Jumlah Skor 88 104 84,61%
Ahli Bahasa 1 Aspek kelayakan bahasa 38 48 Baik
Jumlah skor 38 48 79,17%
Berdasarkan analisis yang dilakukan para ahli terhadap penilaian media melalui lembar validasi, diketahui hasil penilaian ahli materi terhadap materi media sebesar 81,62% yang berarti berada pada kategori sangat baik. Kemudian penilaian ahli media terhadap kelayakan media sebesar 84,61% termasuk kategori sangat baik dan penilaian ahli bahasa terhadap pemakaian bahasa media sebesar 79,17% termasuk kategori baik e. Revisi Materi, Media, dan Bahasa. Dalam lembar validasi juga disediakan lembar perbaikan media yang berisi masukan dari para ahli untuk memperbaiki fungsi media yang masih kurang. Adapun ringkasan review dan revisi dari penilaian ahli materi, media, dan bahasa terhadap media CBI (Computer Based Instruction).
Tabel 2.Data Hasil Penilaian Ahli Materi
No Kriteria Indikator Hasil
Review Revisi 1 Aspek Kelayakan Isi a. Kesesuaian materi dengan SK dan KD b. Keakuratan Materi c. Kemutakhiran Materi d. Mendorong Keingintahuan Penambahan materi umum pada pendahuluan Dilengkapi 2 Aspek Kelayakan Penyajian a. Teknik Penyajian Pendukung Penyajian b. Penyajian Pembelajaran c. Koherensi dan
Keruntutan Alur Pikir
Buku baca Soal evaluasi materi Diperbanyak dan diberikan variasi Diperbanyak 10 soal 3 Aspek penilaian Kontekstual a. Hakikat Kontekstual b. Komponen Kontekstual Penggunaan kata kerja verb pada kalimat
Diperbaiki penggunaan kata kerja
Tabel 3.Data Hasil Penilaian Ahli Media
No Kriteria Indikator Hasil
1 Aspek Kelayakan Kegrafikaan
a. Ukuran Media b. Desain icon media c. Desain Isi media
- Ukuran button pada media dan penempatan - Volume video dalam media - Disesuaikan pada teks bacaan - Diperjelas
Tabel 4.Data Hasil Penilaian Ahli Bahasa
No Kriteria Indikator Hasil
Review Revisi 1 Aspek Kelayakan Bahasa a. Lugas b. Komunikatif
c. Dialogis dan Interaktif d. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik. e. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa. f. Penggunaan istilah,
simbol, atau ikon.
Kalimat per paragraph cerita narrative
Dipersingkat tetapi konten materi tetap bisa tersampaikan
f. Uji Coba Produk
Uji coba pemakaian produk media yang disimulasikan dalam pembelajaran dilakukan melalui dua tahapan, yaitu uji coba perorangan sebanyak tiga orang melibatkan guru dan dua siswa yang dipilih secara acak, dan dilanjutkan dengan uji coba pada kelompok besar melibatkan kelas XI IPS 2 dengan jumlah 20 siswa, alat pengumpul data yang digunakan adalah angket dengan komponen penilaian yaitu dari segi kesesuaian materi, penggunaan bahasa, aspek teknis media, kebermanfaatan, dan penggunaan. Uji Coba Perorangan Siswa, berdasarkan hasil penilaian uji perorangan dengan jumlah responden 2 siswa setelah di rata-rata, dihasilkan persentase 82,95% maka termasuk dalam kategori sangat baik. Uji Perorangan Guru, berdasarkan hasil penilaian dari guru bahasa inggris, nilai yang dihasilkan mendapat persentase 85,22% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Tahap Kedua (XI IPS 2), berdasarkan hasil penilaian uji kelompok besar dengan jumlah responden 20 siswa setelah di rata-rata, maka dihasilkan persentase 84% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Dari hasil simulasi pembelajaran uji coba produk, didapat juga beberapa saran dan masukan dari beberapa siswa yaitu pada tampilan screen dan volume video yang kurang jelas. Maka dari itu pengembang melakukan revisi pada volume video, yang kemudian ditingkatkan agar suara video bisa terdengar dengan jelas oleh pengguna dan screen video diperbesar g. Produk jadi media CBI
Hasil revisi dan masukan dari uji yang sudah dilakukan dikumpulkan, kemudian digunakan untuk membenahi kekurangan-kekurangan pada media belajar CBI yang sudah digunakan. Pembenahan ini meliputi penambahan materi pendahuluan secukupnya, soal evaluasi, penggunaan bahasa yang benar, variasi pada cerita, ukuran font, kejelasan suara media, dan object animasi. Berikut adalah hasil media belajar CBI setelah mendapatkan pembenahan
Gambar 6.
Produk jadi media CBI (Computer Based Instruction)
Materi yang digunakan adalah narrative text storytelling mengacu pada buku paket look ahead yang digunakan siswa belajar di kelas. Materi yang diambil diringkas dengan mengambil poin-poin penting. Soal untuk evaluasi siswa ada 10 soal dengan tipe soal pilihan ganda, mengisi, dan mencocokan. Kemudian untuk cerita dongeng yang disajikan pada bookshelf ada 9 dengan tampilan teks video, teks picture, dan full teks, ini dibuat untuk memberikan variasi bacaan saat belajar.
