PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD YANG DIKOMBINASIKAN TEORI

PERMAINAN DIENES DENGAN MODEL MEKANISTIK SISWA KELAS 4 SD NEGERI TLOMPAKAN 03 DAN 01 TUNTANG

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga

oleh Finda Hardiyanti

292010270

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

ii ABSTRAK

Hardiyanti, Finda 2014. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran STAD yang Dikombinasikan Teori Permainan Dienes dengan Model Mekanistik Siswa Kelas 4 SD Negeri Tlompakan 03 dan 01 Tuntang. Pembimbing Novisita Ratu, S.Si., M.Pd.

Kata Kunci: Student Team Achievement Division (STAD), Hasil Belajar, Matematika.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh hasil belajar matematika siswa kelas IV SD menggunakan model Student Team Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan Dienes dengan model mekanistik di kelas IV SD Negeri Tlompakan 03. Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu STAD sebagai salah satu model pembelajaran yang dipadukan dengan teori permainan Dienes dapat membantu mempermudah memahami konsep guna meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Siswa kelas IV SD Negeri Tlompakan 03 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas IV SD Negeri 01 Tlompakan 03 sebagai kelas kontrol. Kedua kelas dinyatakan homogen setelah dilakukan uji homogenitas menggunakan SPSS versi 20 for windows. Teknik analisis data akhir yang digunakan yaitu uji t-tes yang perhitungannya dilakukan menggunakan bantuan SPSS versi 20 for windows.

Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil

belajar matematika siswa kelas IV menggunakan model Student Team

Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan

Dienes. Situasi pembelajaran yang menggunakan model Student Team

Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan Dienes menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Rata-rata tes akhir (post-test) yang diperoleh siswa kelas eksperimen adalah 81,40 dengan standar deviasi sebesar 8,602 sedangkan nilai rata-rata tes akhir (post-test) kelas kontrol adalah 72,39 dengan standar deviasi sebesar 12,142. Hal ini menunjukan bahwa hasil

belajar matematika siswa menggunakan model Student Team Achievement

Division (STAD) lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar matematika siswa menggunakan model mekanistik. Uji hipotesis menunjukan bahwa hasil nilai t-hitung diperoleh signifikan. 0,005 < dari 0,05, maka disimpulkan bahwa diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar matematika siswa menggunakan model Student Team Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan Dienes.

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto



“Ikatlah ilmu dengan menuliskannya”. ( Ali bin Abi Thalib )



“Pendidikan bukanlah mempelajari fakta-fakta, tetapi melatih

jiwa untuk berpikir”. (Albert Einstein)



“Jadikanlah ilmu bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain”.

(Finda)

Persembahan

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1.

Universitas Kristen Satya Wacana

2.

SD Negeri Tlompakan 03

3.

SD Negeri Tlompakan 01

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Penelitian eksperimen ini dalam rangka mengetahui adanya perbedaan penerapan model pembelajaran student team achievement devision yang dikombinasikan dengan teori dienes pada mata pelajaran matematika terhadap hasil belajar siswa. Penulis menyadari tanpa bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bpk Pdt. Prof. Dr. John A Titaley, Th. D. Selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana yang telah mengizinkan penulis untuk menuntut ilmu di Universitas ini.

2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, yang telah memberikan ijin untuk pelaksanaan penelitian skripsi ini.

3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, yang telah banyak membantu dalam pengurusan skripsi ini.

4. Drs. Sumiyarso, M.Pd. selaku Wali Studi RS10J, yang telah banyak

membimbing dan membantu penulis selama penulis kuliah di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

5. Novisita Ratu, S.Si., M.Pd. selaku selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, pikiran dan tenaga, untuk memberikan bimbingan, pengarahan, saran dan mendengarkan keluhan dengan sabar sampai skripsi ini terselesaikan.

vii

6. Adi winanto S.Pd., M.Pd selaku koordinator progdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah bersedia memberikan pengarahan dalam pengurusan skripsi ini.

7. Tanjiatun Anastasia, S.Pd selaku kepala SD Negeri Tlompakan 03 yang telah

memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

8. Aning Ervitasari, S.Pd selaku guru kelas IV SD Negeri Tlompakan 03 dalam

penelitian ini yang telah membantu penulis selama penelitian.

9. Guru-guru SD Negeri Tlompakan 03 yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penelitian ini.

10. Siswa-siswi kelas IV dan kelas V Sd Negeri Tlompakan 03 yang telah membantu dan bekerjasama dengan penulis dalam pengumpulan data penelitian ini.

11. Tri Hardini, S.Pd selaku kepala SD Negeri Tlompakan 01 yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

12. Nuryati, A.Ma selaku guru kelas IV SD Negeti Tlompakan 01 dalam penelitian ini yang telah membantu penulis selama penelitian.

13. Guru-guru SD Negeri Tlompakan 01 yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penelitian ini.

14. Siswa-siswi kelas IV Sd Negeri Tlompakan 03 yang telah membantu dan bekerjasama dengan penulis dalam pengumpulan data penelitian ini.

15. Ibu Bapak tercinta, yang selalu mendoakan, memberi semangat, motivasi, dan memberikan dukungan materi.

16. Adik-adik dan saudara, yang selalu memberi motivasi dan semangat ketika penulis mulai jenuh.

17. Frandika Adi Wijanarko yang selalu membantu, memberi semangat, dan dukungan tiada henti hingga terselesaikannya skripsi ini.

18. Mei, Sonya, Catra, Hesti sahabat seperjuangan dalam suka maupun duka. 19. Teman-teman kelas RS10J terimakasih atas kebersamaan, bantuan, dan

dukungan yang diberikan kepada penulis selama masa perkuliahan dan saat penulisan skripsi ini.

viii

Penulis berharap skripsi ini mendapat masukan-masukan dari berbagai pihak untuk menambah kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat.

ix DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul ... i

Abstrak ... ii

Halaman Pengesahan ... iii

Halaman Pernyataan... iv

Motto dan Persembahan ... v

Kata Pengantar ... vi

Daftar Isi... ix

Daftar Tabel ... xi

Daftar Lampiran ... xii

Bab I Pendahuluan ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Identifikasi Masalah ... 4 1.3 Rumusan Masalah ... 4 1.4 Tujuan Penelitian ... 4 1.5 Manfaat Penelitian ... 5 1.5.1 Manfaat Teoritis ... 5 1.5.2 Manfaat Praktis ... 5

Bab II Kajian Pustaka... 6

2.1 Kajian Teori ... 6

2.1.1 Hakikat Matematika ... 6

2.1.2 Pembelajaran Matematika di SD ... 7

2.1.3 Hasil Belajar ... 8

2.2 Model STAD ... 10

2.2.1 Model Pembelajaran STAD ... 10

2.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Model STAD ... 13

2.3 Teori Belajar Dienes ... 15

2.3.1 Tahap-tahap Permainan Dienes ... 15

2.3.2 Kelebihan dan Kelemahan Teori Dienes ... 17

2.4 Model Mekanistik ... 18

2.5 Hasil Kajian yang Relevan ... 19

2.6 Kerangka Pikir ... 21

Bab III MetodePenelitian ... 23

3.1 Jenis Penelitian ... 23

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ... 23

3.2.1 Tempat Penelitian ... 23

3.2.2 Waktu Penelitian ... 24

3.3 Subjek Penelitian ... 25

3.3.1 Populasi ... 25

x

3.4 Desain Penelitian ... 26

3.5 Variable penelitian ... 27

3.5.1 Variabel Bebas (x) ... 27

3.5.2 Variabel Terikat (y) ... 27

3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 27

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 27

3.6.1.1 Tes ... 27

3.6.1.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 28

3.6.1.3 Kriteria Penskoran ... 29

3.7 Teknik Analisis Data ... 30

3.7.1 Analisis Data ... 30

3.7.2 Analisis Deskriptif ... 32

3.7.3 Analisis Inferensial ... 33

Bab IV Hasil dan Pembahasan ... 34

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 34

4.1.1 Deskripsi Sampel Penelitian ... 34

4.2 Deskripsi Hasil Pretest ... 34

4.2.1 Analisis Deskriptif Nilai Pretest ... 34

4.2.2 Uji Normalitas Nilai Pretest ... 37

4.2.3 Uji Homogenitas Nilai Pretest ... 38

4.2.4 Uji Hipotesis Analisis Uji- T Pretest ... 39

4.3 Deskripsi Hasil Post Test ... 39

4.3.1 Analisis Deskriptif Nilai Post Test ... 40

4.3.2 Uji Normalitas Nilai Post Test ... 42

4.3.3 Uji Homogenitas Nilai Post Test ... 42

4.3.4 Uji Hipotesis Analisis Uji- T Post Test ... 43

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 44

Bab 5 Kesimpulan dan Saran ... 46

5.1 Kesimpulan ... 46

5.2 Saran ... 46

5.2.1 Saran Praktis ... 46

5.2.2 Saran Toritis ... 47

5.3 Saran Peneliti Lanjutan ... 47

Daftar Pustaka ... 48

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

3.1 Waktu Penelitian ... 24

3.2 Kisi-kisi Soal Pretest... 29

3.3 Kisi-kisi Soal Pretest... 29

3.4 Kriteria Penskoran Soal Pretest ... 30

3.5 Validitas Instrumen Penelitian ... 31

3.6 Reliabilitas Instrumen ... 32

4.1 Deskripsi Sampel Penelitian ... 35

4.2 Hasil Analisis Deskriptif Pretest ... 36

4.3 Deskripsi Statistik Nilai Pretest ... 36

4.4 Interval dan Kategori Hasil Belajar Pretest ... 37

4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pretest ... 37

4.6 Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest ... 38

4.7 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pretest... 38

4.8 Hasil Hipotesis Uji-T Nilai Pretest ... 39

4.9 Hasil Analisis Deskriptif Post Test ... 40

4.10 Deskripsi Statistik Nilai Post Test... 40

4.11 Interval dan Kategori Hasil Belajar Post Test ... 41

4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Post Test ... 41

4.13 Hasil Uji Normalitas Nilai Post Test ... 42

4.14 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pretest Post Test ... 42

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ... 51

Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 53

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 55

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 72

Lampiran 5 Instrumen Tes Awal (Pretest) Sebelum Validitas ... 92

Lampiran 6 Instrumen Tes Awal (Pretest) Sesudah Validitas ... 97

Lampiran 7 Instrumen Tes Akhir (Post Test) Sebelum Validitas ... 104

Lampiran 8 Instrumen Tes Awal (Post Test) Sesudah Validitas ... 111

Lampiran 9 Data Mentah Pretest ... 118

Lampiran 10 Data Mentah Post Test ... 120

Lampiran 11 Hasil Validitas dan Reliabilitas Pretest ... 122

Lampiran 12 Hasil Validitas dan Reliabilitas Post Test ... 125

Lampiran 13 Hasil Analisis Pretest ... 129

Lampiran 14 Hasil Analisis Post Test ... 131

Lampiran 15 Daftar Nilai Kelas Eksperimen ... 132

Lampiran 16 Daftar Nilai Kelas Eksperimen ... 134

Lampiran 17 Dokumentasi Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 135