EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN GUIDED
NOTE TAKING PADA RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rizky Anggar Kusuma Wardani NIM S851508031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v MOTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain
dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.” (QS. Al-Insyiroh: 6-8)
”Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang
kamu kerjakan” (QS. Al-Maujadalah: 11)
We will never know, before we do so.
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur alhamdulilah saya panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT dan Sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Tesis ini saya persembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas do’a yang tak pernah terputus, semangat, dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas kepadaku.
Adikku David. Terima kasih atas kasih sayang, do’a dan dorongan yang telah
vii
Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. Eksperimentasi Team Assisted Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017. Pembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Tesis. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang meng-hasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-TAI-GNT, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara Stratified Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen 1 sebanyak 80 siswa, kelompok eksperimen 2 sebanyak 78 siswa dan kelompok eksperimen 3 sebanyak 80 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika. Analisis data dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan: (1) model pem-belajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan pembelajaran langsung-GNT, (2) siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, sedangkan siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, serta siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ, model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan pembelajaran langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung-GNT.
viii
Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. The Experimentation of Team Assisted Individualization and Think Pair Share with Guided Note Taking in Relation and Function Subject Based on 8th Grade Students Adversity Quotient of State Junior High School Magetan Regency in Academic Year 2016/2017. Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Co-Consultant: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Thesis. Mathematics Education Magister Departement, Program Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of the research were to find out: (1) which models of learning that makes better mathematics learning achievement among students given TAI-GNT learning model, TPS-GNT and direct-GNT learning, (2) which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber students, Camper students, or Quitter students, (3) for every learning model, which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber students, Camper students, or Quitter students, (4) for every categories of AQ, which learning models that makes better mathematics learning achievement, TAI-GNT learning model, TPS-GNT or direct-GNT learning.
This research was a quasi-experimental with factorial design 3×3. Research held on August 2016 until December 2016 with all grade VIII State Junior High School students in Magetan Regency as the population. Sample of this experiment was taken by stratified cluster random sampling. Samples for group experiment 1 were 80 students, group experiment 2 were 78 students, and group experiment 3 were 80 students. The data were collected using documentary method, AQ questionnaire, and mathematics learning achievement test. Data analysis technique used two-ways analysis of variance with unbalanced cells, then multiple comparison test using Scheffe method.
Based the result of research, it could be concluded as follows: (1) The TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than direct-GNT learning, (2) Climber students get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter students, (3) for every learning model, Climber students get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter, (4) for every categories of AQ, TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model produced same the mathematics learning achievement with direct-GNT learning.
ix PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Eksperimentasi Team Assisted Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS sekaligus dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin menyusun tesis, memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis.
3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis.
4. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd, Edy Suprapto, S.Si., M.Pd dan Reza Kusuma Setyansyah, S.Pd., M.Pd, sebagai validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen tes prestasi belajar matematika.
5. Pratista Arya Satrika, S.Psi, M.Psi, Psi, Dr. Budi Usodo, M.Pd, dan Neneng Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi sebagai validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen Adversity Quotient.
6. Drs. H. Nurkiyat Adi Purwanto, MM, Kepala SMP Negeri 1 Bendo, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
7. Drs. Sumadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan
x
8. Subairi, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Drs. Ismadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Nguntoronadi yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out. 10. Endang Suryani, S.Pd, dan Joko Maryadi, S.Pd guru SMP Negeri 1 Bendo
yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung.
11. Joko Purnomo Utomo, S.Pd, guru SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung.
12. Lilis Sugiati, S.Pd, dan Anis Suryaningsih, S.Pd guru SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung.
13. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2017
xi DAFTAR ISI
halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINIL DAN PUBLIKASI ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PERNGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
PRAKATA ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... ... xv
Bab I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 10
C. Pembatasan Masalah ... 11
D. Rumusan Masalah ... 12
E. Tujuan Penelitian ... 12
F. Manfaat Penelitian ... 13
Bab II KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 14 A. Kajian Pustaka ... 14
1. Prestasi Belajar Matematika ... 14
2. Model Pembelajaran ... 17
3. Model Pembelajaran Kooperatif ... 18
4. Model Pembelajaran TAI ... 19
5. Model Pembelajaran TPS ... 22
6. Model Pembelajaran Langsung ... 24
7. Guided Note Taking (GNT) ... 26
xii
9. Model Pembelajaran TPS dengan Guided Note Taking .... 31
10.Model Pembelajaran Langsung dengan Guided Note Taking ... 31
11.Adversity Quotient (AQ) ... 32
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 37
C. Kerangka Berpikir ... 39
D. Hipotesis ... 46
Bab III METODE PENELITIAN ... 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Rancangan/ Desain Penelitian ... 49
1. Jenis Penelitian ... 49
2. Rancangan Penelitian ... 49
3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 50
C. Populasi, Sampel dan Sampling ... 52
1. Populasi ... 52
2. Sampel ... 52
3. Sampling ... 52
D. Teknik Pengumpulan Data ... 54
1. Metode Dokumentasi ... 54
2. Metode Angket ... 54
3. Metode Tes ... 57
E. Teknik Analisis Data ... 61
1. Uji Prasyarat ... 61
2. Uji Keseimbangan ... 63
3. Uji Hipotesis ... 65
4. Uji Lanjut Analisis Variansi (Komparasi Ganda) ... 69
Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 73
A. Hasil Penelitian ... 73
1. Deskripsi Data ... 73
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 79
xiii
B. Pembahasan ... 88
C. Keterbatasan Penelitian ... 94
Bab V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 96
A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 96
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 100
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Rangkuman Daya Serap UN 2014/2015 Kabupaten Magetan ... 3
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ... 19
Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung ... 25
Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran TAI-GNT ... 29
Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran TPS-GNT ... ... 31
Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung-GNT... 32
Tabel 2.6 Indikator-Indikator AQ ... ... 36
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 48
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 49
Tabel 3.3 Pengelompokan Sekolah ... 53
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan... 65
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 69
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket AQ .... 74
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 76
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 76
Tabel 4.4 Sampel Penelitian ... 77
Tabel 4.5 Data Kemampuan Awal Siswa ... 78
Tabel 4.6 Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada Relasi dan Fungsi ... 78
Tabel 4.7 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori AQ ... 79
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... 80
Tabel 4.9 Hasil Uji Keseimbangan... 81
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ... 82
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ... 82
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 83
Tabel 4.13 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ... 84
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 85
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester ...106
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TAI-GNT)...108
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TPS-GNT)...116
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Langsung-GNT) ... ...120
Lampiran 5 Guided Note Taking (GNT) ... 124
Lampiran 6.1 Kisi-kisi AQ (Setelah Validasi) ... 153
Lampiran 6.2 Kisi-kisi AQ (Setelah Uji Coba) ... 154
Lampiran 7.1 Lembar Validasi Angket AQ ... 155
Lampiran 7.2 Angket AQ (Setelah Validasi) ... 160
Lampiran 7.3 Angket AQ (Setelah Uji Coba) ... 164
Lampiran 8.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) ... 167
Lampiran 8.2 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ... 168
Lampiran 9.1 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ... 169
Lampiran 9.2 Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) ... 173
Lampiran 9.3 Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ... 181
Lampiran 10.1 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) ... 187
Lampiran 10.2 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ... 197
Lampiran 11 Pengelompokan Sekolah ... 198
Lampiran 12 Uji Konsistensi Internal Angket AQ ... 199
Lampiran 13 Uji Reliabilitas Angket AQ ... 207
Lampiran 14 Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ... 208
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika... 212
Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa... 213
Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Sebelum Penelitian) ... 216
Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Sebelum Penelitian) ... 219
Lampiran 19 Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Sebelum Penelitian) .. 222
Lampiran 20 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ... 223
xvi
Lampiran 22 Data Induk Penelitian ... 233
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Setelah Penelitian) ... 236
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Setelah Penelitian) ... 239
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Setelah Penelitian) .... 242
Lampiran 26 Uji Normalitas AQ Climber ... 245
Lampiran 27 Uji Normalitas AQ Camper ... 248
Lampiran 28 Uji Normalitas AQ Quitter... 252
Lampiran 29 Uji Homogenitas Antar Baris ... 255
Lampiran 30 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 259
Lampiran 31 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 263
Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda ... 268 Lampiran 33 Surat Keterangan Penelitian
