v
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Pertama-tama, penulis memanjatkan puji syukur ke hadirat-Nya, atas rahmat yang telah dilimpahkan kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan penulisan buku Pembelajaran Terpadu ini.
Pembelajaran terpadu atau integrated learning yang semula bernama unit teaching, sedangkan pada kurikulum 2006 (KTSP) dikenalkan dengan pembelajaran tematik untuk kelas rendah (1-3). Berkaitan dengan adanya Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun pelajaran 2013/2014, penerapan pendekatan tematik – integratif makin mendapat perhatian. Oleh karena itu, buku ini dapat memberikan wawasan dasar mengenai pelaksanaan Kurikulum 2013 sekolah dasar.
Adapun tujuan dari penulisan buku ini, diharapkan dapat membantu mahasiswa maupun pembaca khususnya para guru SD dalam hal:
1. Memahami karakter pembelajaran terpadu dan strategi
pelaksanaannya dalam konteks sekolah dasar.
2. Memiliki keterampilan dalam program pembelajaran terpadu dan pembelajarannya di sekolah dasar.
3. Memiliki sikap positif terhadap upaya pengembangan bentuk pembelajran terpadu di sekolah dasar.
Dalam penyusunan buku ini penulis telah berusaha dalam melengkapi tulisan ini, namun penulis percaya, masih banyak kekurangan di sana-sini. Oleh karenanya, penulis mohon kritik dan saran demi penyempurnaan buku ini. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih.
Surakarta, Juni 2013
Penulis,
vi
B. Karakteristik Pembelajaran Terpadu ... 10
C. Kelebihan dan Keterbatasan Pembelajaran Terpadu 11
BAB III RAGAM BENTUK IMPLEMENTASI ... 13
BAB IV MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU ... 19
A.Model Terkait (connected) ... 19
B. Model Jaring Laba-laba / Terjala (Webbing/Webbed) 20
C. Model Keterpaduan (Integrated) ... 22
BAB V PEMILIHAN TEMA DAN TOPIK PEMBELAJARAN TERPADU ... 29
BAB VI EVALUASI ... 41
DAFTAR PUSTAKA ... 62
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Demonstrasi yang menunjukkan terjadinya banjir ... 7
Gambar 2. Kaitan-kaitan mata pelajaran ... 8
Gambar 3. Kaitan beberapa sub-konsep dasar ... 20
Gambar 4. Tema gotong royong dibahas melalui beberapa bidang studi ... 21
Gambar 5. Konsep, keterampilan, dan kemampuan prioritas dari empat bidang studi yang tumpang tindih, serta konsep, keterampilan, dan kemampuan lain yang dikembang-kan ... 23
Gambar 6. Arus penentuan tema pembelajaran Terpadu ... 30
Gambar 7. Langkah-langkah penentuan topik ... 35
Gambar 8. Langkah-langkah penentuan topik ... 37
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Proses pembelajaran Terpadu Model Keterhubungan . 25
Tabel 2. Proses pembelajaran terpadu model jaring laba-laba .. 25
