PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013
PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh: Claudia Dewi Puspita Sari
081414043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013
PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh: Claudia Dewi Puspita Sari
NIM. 081414043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
SKRIPSI
PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013
PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT
Disusun oleh:
CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI
NIM: 081414043
Telah disetujui oleh:
Pembimbing,
iii SKRIPSI
PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013
PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT
Dipersiapkan dan ditulis oleh : CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI
NIM: 081414043
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada tanggal 27 Februari 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama TandaTangan Ketua Drs. Aufridus Atmadi, M.Si. ...
Sekretaris Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. ...
Anggota Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc ...
Anggota Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc. ...
Anggota Drs. A. Sardjana, M.Pd. ...
Yogyakarta, 27 Februari 2013
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma
Dekan,
HALAMAN PERSEMBAHAN
Hal paling berharga dari semua pendidikan adalah kemampuan membuat dirimu
sendiri melakukan hal yang seharusnya kau lakukan, kapan itu harus
dilakukan, baik kau menyukainya ataupun tidak
Skripsi ini kuoersembahkan kepada :
Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu memberikan rencana yang indah untuku.
Orang tuaku Bapak Paulus Sutarno dan Ibu Margareta Sri Mulyani atas dukungan doa,
materi, dan kasih sayang yang tiada henti untuku.
Adikku Albertus Widya Dewanta yang selalu mendukungku.
Saudara – saudaraku di Beecost yang menjadi semangatku.
Teman – teman angkatan 08 yang saling mendukung dan bekerja sama.
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini tidak memuat karya
atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan
daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 27 Februari 2013
Penulis,
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :
Nama : Claudia Dewi Puspita Sari
Nomor Mahasiswa : 081414043
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma kaya ilmiah saya yang berjudul :
Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran
2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat.
Berdasarkan perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan memplubikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 7 Februari 2013
Yang menyatakan
vii ABSTRAK
Claudia Dewi Puspita Sari, 2013 “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta..
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII semester 1 tahun ajaran 2012/2013 pokok bahasan bilangan bulat.
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan komparatif secara kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten pada bulan Juli – Agustus 2012. Subjek penelitian adalah siswa Sekolah Menengah Pertama kelas VII dalam hal ini siswa kelas VIIB dan VIIC. Kelas VIIB sebagai kelas non media sedangkan kelas VIIC adalah kelas media. Instrumen yang dikembangkan adalah instrumen pembelajaran dan instrumen pengumpulan data yang terdiri dari observasi, kuesioner atau angket, tes, dan wawancara. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data minat adalah observasi, kuesioner atau angket, dan wawancara, sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan hasil belajar adalah tes. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan prosedur:(i)Analisis hasil angket untuk mengetahui sejauh mana minat siswa dalam penggunaan media pembelajaran CD Online didalam pembelajaran (ii)Analisis hasil wawancara yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket (iii)Analisis data hasil belajar siswa untuk melihat apakah ada peningkatan yang signifikan antara nilai sebelum dan sesudah diadakan pembelajaran dan melihat presentase ketuntasan siswa yang mencapai nilai di atas 70.
ix
ABSTRACT
Claudia Dewi Puspita Sari, 2013. The Effect of Utilization of CD Media Online to The Students’ Interest and The Result of The Study of The Students in Junior High School Grade VII in Maria Asssumpta Academic Year 2012/2013 on The Subject Integers. Thesis. Education Courses Majoring in Mathematics Education Mathematics and Science Teacher and Science Faculty Sanata Dharma University Yogyakarta. This study aimed to determine the effect of teaching learning activities using CD media online toward result of the study and students interest of Junior High School in Maria Assumpta semester 1 academic year 2012/2013 with the topic integers.
xi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat yang melimpah sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online Terhadap Minata Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana strata satu program studi Pendidikan Matematika.
Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan, bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak, oleh sebab itu penulis hendak mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc. selaku dosen pembimbing yang
telah memberikan bimbingan dan masukan dengan sabar serta telah banyak
meluangkan waktu selama penulisan skripsi ini.
2. Bapak Drs. A. Sardjana, M.Pd. dan Ibu Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc.
selaku dosen penguji yang telah memberikan saran dalam penyusunan skripsi
ini.
3. Seluruh dosen Pendidikan Matematika, yang dengan penuh kesabaran dalam
mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh ilmu.
4. Karyawan sekretariat JP MIPA yang dengan sabar memberikan pelayanan dan
5. Sr. M. Florentina L. Memu, OSU selaku Kepala Sekolah SMP Maria Assumpta
Klaten dan keluarga besar SMP Maria Assumpta Klaten khususnya Ibu Yunita
Widyastuti, S. Pd atas bantuan, waktu dan ijin pelaksanaan penelitian ini.
6. Siswa-siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VIIB, VIIC, dan VIIIA yang
telah bersedia sebagai subyek dalam penelitian untuk penulisan tugas akhir ini.
7. Bapak Paulus Sutarno dan Ibu Margareta Sri Mulyani terimakasih atas kasih,
dukungan moral, spiritual, dan material yang tidak pernah berhenti mendoakan
penulis demi terwujudnya tugas akhir ini.
8. Adikku Dewa, terimakasih untuk doa dan dukungannya.
9. Sahabat-sahabat terbaikku yang selalu memberikan support dalam segala hal.
Terimakasih telah menjadi bagian dalam kisah perjalanan hidupku.
10. Teman-teman “Be Kost” yang telah memberikan semangat dalam mengerjakan
skripsi ini.
11. Semua teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2008 yang telah
bersama-sama mengalami suka dan duka selama kuliah bersama.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih atas
segala bantuan, doa dan dukungannya.
Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan
Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari
sempurna oleh karena itu saran dan kritik dari pembaca sangat diharapkan.
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... v
PERNYATAAN PERSETUJUAN KARYA ILMIAH ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR GAMBAR ... xx
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Tujuan Penelitian ... 4
E. Manfaat Penelitian ... 4
F. Batasan Istilah ... 5
2. Media Pembelajaran CD Online... 5
3. Minat ... 5
4. Hasil Belajar ... 6
5. Materi Bilangan Bulat ... 6
G. Sistematika Penulisan ... 6
1. Bagian Pendahuluan Skripsi ... 6
2. Bagian Isi Skripsi ... 7
3. Bagian Akhir Skripsi ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Kajian Teori ... 8
2. Media Pembelajaran CD Online ... 8
Unsur – Unsur Media Pembelajaran CD Online ... 10
a. CD ... 10
b. Internet ... 11
c. LCD Proyektor ... 12
3. Minat ... 12
4. Hasil Belajar ... 16
5. Bilangan Bulat ... 18
6. Profil Media Pembelajaran CD Online ... 21
Bentuk CD Online ... 23
xv
BAB III. METODE PENELITIAN ... 29
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
B. Jenis Penelitian ... 29
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 30
D. Variabel Penelitian ... 30
E. Teknik Pengumpulan Data ... 30
1. Angket ... 30
2. Wawancara ... 31
3. Test ... 31
F. Instrumen Penelitian ... 31
1. Instrumen Pembelajaran ... 31
2. Instrumen Pengumpulan Data ... 32
a. Observasi ... 32
b. Angket / Kuesioner ... 34
c. Tes ... 35
d. Wawancara ... 42
G. Teknik Pengujian Instrumen ... 45
H. Teknik Analisis Data ... 45
1. Analisis Validasi Soal ... 45
2. Analisis Reliabilitas Soal ... 47
3. Analisis Hasil Observasi ... 48
4. Analisis Hasil Angket ... 48
6. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ... 51
I. Keabsahan Data... 52
BAB IV. PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ... 53
A. Pelaksanaan Penelitian ... 53
1. Sebelum Penelitian ... 53
a. Penyusunan Instrumen ... 53
b. Ujicoba Instrumen ... 54
c. Hasil Ujicoba Instrumen ... 56
i. Validitas ... 56
ii. Reliabilitas ... 57
2. Selama Penelitian ... 64
a. Pelaksanaan Pre Test ... 64
b. Pertemuan Pertama ... 65
c. Pertemuan Kedua ... 65
d. Pertemuan Ketiga ... 66
e. Pertemuan Keempat ... 67
f. Pelaksanaan Post Test ... 68
g. Sesudah Penelitian ... 68
B. Tabulasi Data ... 69
1. Data Hasil Belajar... 69
2. Data Angket Minat Siswa Kelas VII C ... 74
xvii
4. Data Observasi... 81
C. Hasil Analisis Data ... 94
1. Analisis Hasil Belajar ... 94
2. Analisis Kuisioner Minat Siswa ... 107
3. Analisis Hasil Wawancara ... 109
4. Analisis Hasil Observasi... 111
5. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ... 113
D. Pembahasan Analisis Data ... 121
1. Data Minat ... 121
2. Data Hasil Belajar... 123
BAB V. PENUTUP ... 125
A. Kesimpulan ... 125
B. Saran ... 126
C. Kelemahan Penelitian ... 127
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Lembar Observasi Siswa ... 32
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Sebaran Angket Siswa ... 35
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 36
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Hasil Belajar ... 37
Tabel 3.5 Lembar Wawancara Guru ... 43
Tabel 3.6 Lembar Wawancara Siswa ... 44
Tabel 3.7 Interpretasi Nilai Korelasi ... 47
Tabel 3.8 Skor Angket Siswa ... 48
Tabel 3.9 Kriteria Minat Setiap Siswa ... 49
Tabel 3.10 Klasifikasi Minat Siwa secara Klasikal ... 50
Tabel 4.1 Nilai Uji Validitas Hasil Belajar ... 55
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi ... 56
Tabel 4.3 Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen ... 57
Tabel 4.4 Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen ... 58
Tabel 4.5 Varians ... 63
Tabel 4.6 Hasil Pre Test Kelas VIIB ... 69
Tabel 4.7 Hasil Post Test Kelas VIIB ... 70
Tabel 4.8 Hasil Pre Test Kelas VIIC ... 71
Tabel 4.9 Hasil Post Test Kelas VIIC ... 73
Tabel 4.10 Hasil Minat Siswa Kelas VIIC ... 74
xix
Tabel 4.13 Hasil Wawancara Siswa Kelas VIIB ... 80
Tabel 4.14 Observasi Hari Pertama Kelas VIIC ... 81
Tabel 4.15 Observasi Hari Pertama Kelas VIIB ... 84
Tabel 4.16 Observasi Hari Kedua Kelas VIIC ... 86
Tabel 4.17 Observasi Hari Kedua Kelas VIIB ... 88
Tabel 4.18 Observasi Hari Ketiga Ketiga VIIC ... 90
Tabel 4.19 Observasi Hari Ketiga Kelas VIIB ... 92
Tabel 4.20 Data Nilai Pre Test dan Post Test Kelas VIIB ... 94
Tabel 4.21 Distribusi Normal ... 96
Tabel 4.22 Homogenitas ... 97
Tabel 4.23 Data Nilai Pre Test dan Post Test Kelas VIIC ... 101
Tabel 4.24 Distribusi Normal ... 102
Tabel 4.25 Homogenitas ... 103
Tabel 4.26 Kriteria Minat Siswa Kelas VIIC ... 107
Tabel 4.27 Kualifikasi Minat Siswa Kelas VIIC ... 108
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Sketsa Garis Bilangan ... 6
Gambar 2.1 Sketsa Garis Bilangan ... 18
Gambar 2.2 Tampilan Menu CD Online... 23
Gambar 2.3 Tampilan Sifat Tertutup pada Operasi Penjumlahan ... 23
Gambar 2.4 Tampilan Sifat Komutatif pada Operasi Penjumlahan ... 24
Gambar 2.5 Tampilan Sifat Asosiatif pada Operasi Penjumlahan ... 24
Gambar 2.6 Tampilan Sifat Unsur Identitas pada Operasi Penjumlahan .. 25
Gambar 2.7 Tampilan Sifat Memiliki Lawan atau Invers ... 25
Gambar 2.8 Contoh Soal Sifat Operasi Penjumlahan ... 26
Gambar 2.9 Contoh Soal Sifat Operasi Penjumlahan ... 26
Gambar 2.10 Icon Teks ... 27
Gambar 4.29 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 113
Gambar 4.30 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 113
Gambar 4.31 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 114
Gambar 4.32 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 114
Gambar 4.33 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 114
Gambar 4.34 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 115
Gambar 4.35 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 116
Gambar 4.36 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 116
Gambar 4.37 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 117
xxi
Gambar 4.39 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 118
Gambar 4.40 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 118
Gambar 4.41 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 118
Gambar 4.42 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 119
Gambar 4.43 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 119
Gambar 4.44 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 119
Gambar 4.45 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 120
Gambar 4.46 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 120
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Teknologi baru terutama multimedia mempunyai peranan penting
dalam proses pembelajaran. Banyak orang percaya bahwa multimedia akan
dapat membawa kita kepada situasi belajar di mana learning with effort akan
dapat digantikan dengan learning with fun. Jadi proses pembelajaran yang
menyenangkan, kreatif, tidak membosankan akan menjadi pilihan tepat bagi
para guru sehingga siswa belajar pun akan menjadi senang, tidak bosan dan
ketika siswa belajar matematika tidak akan merasa ketakutan, karena
matematika dianggap sebagai momok yang menyeramkan.
Berdasarkan pengalaman peneliti ketika masih duduk di bangku
sekolah, metode pembelajaran yang dilakukan guru adalah metode
pembelajaran konvensional. Metode pembelajaran konvensional merupakan
proses pembelajaran yang lebih berpusat pada guru. Guru cenderung
menyampaikan informasi baik dari buku pelajaran, pengalaman pribadi,
maupun referensi lain dengan cara ceramah di depan kelas dan kurang
menggunakan media pembelajaran. Peran guru adalah sebagai sumber dan
pemberi informasi sedangkan siswa hanya sebagai penerima informasi
secara pasif akibatnya minat siswa hanya malas-malasan dan antusiasme
siswa pun tidak ada yang akhirnya membuat hasil belajar menurun. Dengan
pembelajaran.
Dalam hal ini maka perlu adanya variasi dalam menyampaikan materi,
sehingga siswa tidak merasa bosan saat kegiatan belajar mengajar di kelas.
Dengan adanya variasi dalam proses pembelajaran diharapkan siswa dapat
lebih bersemangat belajar, dengan begitu minat siswa tumbuh dan dapat
berpengaruh dengan hasil belajar siswa.
Menyikapi hal ini maka perlu adanya penggunaan media pembelajaran
untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dan
tentunya yang membuat siswa tertarik atau berminat dalam mempelajarinya.
Salah satu media pembelajaran untuk meningkatkan minat dan hasil belajar
adalah penggunaan media pembelajaran CD Online. Media pembelajaran
CD Online adalah media pembelajaran seperti power point yang
menggunakan gambar dan suara untuk menyampaikan materi pembelajaran
yang dihubungkan dengan internet.
Hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa terhadap
topik bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan.
Hasil belajar diukur berdasarkan jumlah skor nilai yang didapat pada soal
yang disusun sesuai dengan sasaran belajar. Permasalahan yang sering kali
dihadapi siswa ketika mempelajari bilangan bulat khususnya operasi
penjumlahan dan pengurangan adalah kurang teliti didalam menghitung
ketika memakai tanda negatif kemudian dikurangkan. Siswa kadang lupa
dan tidak jarang siswa mengabaikan tanda negatif tersebut.
alat bantu atau media yang disajikan secara audio visual. Sehingga
penggunaan media pembelajaran CD Online dapat mengatasi masalah di
atas.
Atas dasar uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian yang berjudul: Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online
terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta
Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat
dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut :
1. Apakah ada pengaruh dalam penggunaan media pembelajaran CD
Online terhadap minat belajar siswa di sekolah?
2. Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran CD Online
terhadap hasil belajar siswa?
C. Pembatasan Masalah
1. Materi yang akan diteliti adalah Bilangan Bulat khususnya pada pokok
bahasan operasi penjumlahan dan pengurangan.
2. Subjek yang diteliti dalam penelitian ini adalah Siswa-Siswi Kelas VII
SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012-2013.
3. Penelitian ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran CD
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kegiatan
belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap
hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII
semester 1 tahun ajaran 2012/2013.
E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat bagi guru :
a. Dapat dijadikan bahan refleksi apakah dengan penggunaan media
pembelajaran CD Online dapat mempengaruhi minat dan hasil
belajar siswa dalam bidang studi matematika.
b. Dapat dijadikan sebagai masukan dan pertimbangan bagi guru
dalam meningkatkan penggunaan model dan media pembelajaran
matematika.
c. Dapat menjadikan suasana kegiatan belajar mengajar matematika
yang menyenangkan.
2. Manfaat bagi siswa :
a. Meningkatkan minat belajar.
b. Meningkatkan kepekaan siswa terhadap perkembangan IPTEK.
c. Dapat membuat siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti
pembelajaran matematika.
3. Manfaat bagi sekolah :
Sekolah dapat memperoleh data serta informasi mengenai
belajar siswa. Dengan adanya data serta informasi tersebut, sekolah
dapat meningkatkan mutu pembelajaran.
F. Batasan Istilah
Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul “Pengaruh
Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online Matematika terhadap Minat
dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta pada Pokok
Bahasan Bilangan Bulat, maka penulis perlu memberikan batasan istilah
tentang :
1. Pengaruh
Suatu daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang
lain yang artinya bahwa media pembelajaran CD Online dapat
mengubah atau membentuk minat siswa dalam belajar dan
menghasilkan hasil belajar yang baik.
2. Media pembelajaran CD Online
Media pembelajaran CD Online yang menggunakan aplikasi
elektronik dengan keping CD untuk mendukung belajar mengajar
dengan media internet, jaringan komputer maupun komputer stand
alone. Media pembelajaran CD Online ini seperti seorang guru yang
menampilkan materi bilangan bulat secara audio visual.
3. Minat
4. Hasil belajar
Hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa
terhadap topik bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan
pengurangan yang diukur berdasarkan pada jumlah skor nilai yang
didapat.
5. Bilangan bulat
Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat
positif, bilangan nol, dan bilangan bulat negatif. Biasanya ditulis …,6,
-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6…
Letak bilangan bulat dapat dinyatakan pada garis bilangan seperti
gambar berikut :
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Gambar 1.1 Sketsa Garis Bilangan
a. Bilangan-bilangan di sebelah kanan 0 yaitu 1,2,3,… disebut
bilangan bulat positif.
b. Bilangan-bilangan di sebelah kiri 0 yaitu -1,-2,-3,… disebut
bilangan bulat negatif.
G. Sistematika Penulisan
1. Bagian Pendahuluan Skripsi
Pada bagian ini memuat beberapa hal yang terdiri dari judul skripsi,
abstrak, pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar
2. Bagian Isi Skripsi
Pada bagian ini memuat lima bab yang terdiri:
BAB 1 : Pendahuluan meliputi latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan
masalah dan sistematika penulisan skripsi.
BAB II : Landasan teori meliputi pengaruh, media pembelajaran
CD Online, minat, hasil belajar, matematika, profil media
pembelajaran CD Online, dan kerangka berpikir.
BAB III : Metode penelitian meliputi tempat dan waktu penelitian,
jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, variabel
penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen
pembelajaran dan penelitian, teknik pengujian instrumen,
teknik analisis data, dan keabsahan data.
BAB IV : Pelaksanaan penelitian meliputi sebelum penelitian,
selama penelitian, dan sesudah penelitian, tabulasi data,
hasil analisis data, dan pembahasan analisis data.
BAB V : Penutup meliputi kesimpulan, kelemahan, dan saran.
3. Bagian Akhir Skripsi
Bagian akhir skripsi berisi tentang daftar pustaka dan
8
BAB 2
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori 1. Pengaruh
Pengertian pengaruh menurut kamus besar Bahasa Indonesia (2002 : 849) yaitu : “ Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari
sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau
perbuatan seseorang “
Sedangkan pengertian menurut Badudu dan Zanin (1994:1031) yaitu sebagai berikut : “ Pengaruh adalah 1). daya yang menyebabkan
sesuatu terjadi, 2). Sesuatu yang dapat membentuk atau mengubah
sesuatu yang lain dan, 3). Tunduk atau mengikuti karena kuasa dan kekuatan orang lain“.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh
merupakan suatu daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu
yang lain. Sehingga dalam penelitian ini penulis meneliti seberapa
besar daya yang ada atau yang ditimbulkan oleh media pembelajaran
CD Online untuk mengubah atau membentuk minat belajar siswa dan
hasil belajar siswa bidang studi matematika khususnya pokok bahasan
bilangan bulat.
2. Media Pembelajaran CD Online
Henich (1990) dalam Sanjaya (2008:201) mengemukakan “media
pesan dengan penerima pesan”. Sedangkan Briggs (1979) dalam
Sanjaya (2008:201) mengemukakan bahwa “media adalah alat untuk
memberi perangsang bagi peserta didik supaya terjadi proses belajar”.
Jadi dapat disimpulkan bahwa media adalah perantara sumber-sumber
dari berbagai elemen-elemen penting di dalam lingkungan siswa yang
merangsang siswa untuk belajar.
Pembelajaran merupakan proses aktif individu siswa yang
bersosialisasi dengan guru, sumber, atau bahan pelajaran, dan teman
dalam memperoleh pengetahuan baru. Proses aktif itu menyebabkan
perubahan tingkah laku, mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan
ketrampilan di mana sebelumnya siswa tidak dapat melakukannya
(Hudoyo, 2001 : 92). Menurut Corey (1986) dalam Sagala (2009:61),
pembelajaran adalah suatu proses di mana lingkungan seseorang secara
sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut dalam tingkah laku
tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respon
terhadap situasi tertentu.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat
terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan
kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada
peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk
Rossi dan Breidle (1996) dalam Sanjaya (2008:201)
mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan
bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio,
televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu
alat atau sarana untuk menyampaikan pesan dalam bentuk cetak, audio,
visual, dan audio visual yang dapat dimanfaatkan untuk proses belajar
siswa.
Manfaat dari media pembelajaran dalam proses belajar mengajar
adalah untuk menyampaikan pesan supaya tercapainya tujuan yang
diharapkan. Media pembelajaran tidak hanya menjadi alat bantu guru
melainkan sebagai alat pembawa materi atau pesan dari guru dalam
memberikan materi pelajaran kepada siswa.
Unsur-unsur media pembelajaran CD Online adalah :
a. CD
Menurut Wikipedia CD (Cakaram Digital) adalah sebuah
piringan optikal yang digunakan untuk menyimpan data secara
digital. Menurut Maroebeni (Tim Medikomp, 1994) CD
merupakan sebuah media yang menegaskan sebuah format
multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD (Compact Disk)
dengan tujuan aplikasi interaktif didalamnya.
CD yang dimaksud disini adalah CD yang dihubungkan
pembelajaran matematika. CD ini pengganti guru menjelaskan
materi karena CD ini berbentuk audio visual, tanpa guru harus
mengajar pun siswa sudah bisa mengerti materi yang
disampaikan dan mempertajam pesan yang disampaikan dengan
kelebihannya menarik indra dan menarik minat siswa untuk
belajar secara mandiri.
Menurut Maroebebi (Savara, 2003) kelebihan CD antara
lain :
i. Penggunaannya berinteraksi dengan program komputer
ii. Pelajaran yang disajikan dalam bentuk CD.
iii. Tampilan audio visual yang menarik.
Sedangkan kekurangan CD antara lain :
i. Medium yang digunakan hanya komputer
ii. Membatasi target audien karena hanya pemakai komputer
saja yang dapat mengaksesnya.
iii. Pemeliharaannya harus lebih hati-hati dari pada buku (tidak
boleh kena panas, tergores berat, atau pecah).
b. Internet
Internet berasal dari kata Interconection Networking yang
mempunyai arti hubungan Komputer dengan berbagai tipe yang
membentuk sistem jaringan yang mencakup seluruh dunia
(jaringan komputer global) dengan melalui jalur telekomunikasi
c. LCD Proyektor
Proyektor adalah perangkat yang digunakan untuk
membuat proyeksi. Heinich, dkk.(2001) mengemukakan bahwa
Proyektor LCD merupakan salah satu jenis proyektor yang
digunakan untuk menampilkan video , gambar , atau data dari
komputer pada sebuah layar atau sesuatu dengan permukaan
datar seperti tembok, dsb. 3. Minat
Minat adalah suatu landasan yang paling meyakinkan demi
keberhasilan suatu proses pembelajaran. Jika seseorang siswa memiliki
rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya.
Begitu juga dengan guru yang memiliki keinginan untuk mengajar,
maka guru tersebut tidak akan merasa terbebani ketika sedang
membimbing siswanya dalam belajar.
Minat termasuk faktor yang paling menentukan : anak-anak akan
memperlihatkan suatu minat dengan jalan menyamakan dirinya dengan
para orang dewasa. Jika orang tua merasa tertarik akan sesuatu, jika
guru merasa senang akan sesuatu, maka situasi emosional ini pun akan
mungkin diambil oleh si anak. Setidak-tidaknya si anak akan dapat
lebih mudah berorientasi pada pendidiknya jika diantara mereka
terjalin suatu hubungan yang baik (Singer, 1987:93).
Menurut Winkel (1983 : 30) minat adalah kecenderungan yang
tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Perasaan
merupakan faktor psikis yang non intelektual, yang khusus
berpengaruh terhadap semangat atau gairah belajar. Dengan melalui
perasaannya yang senang, sedih, bingung atau yang lain siswa
mengadakan penilaian yang agak spontan terhadap
pengalaman-pengalaman belajar di sekolah dan itu berpengaruh terhadap minat
belajar.
Minat sangat erat dengan aktifitas kejiwaan manusia. Menurut
Sagala (2009:124) mempelajari psikologi berarti mempelajari tingkah
laku menusia baik yang teramati maupun yang tidak teramati. Semua
tingkah laku manusia mempunyai latar belakang psikologis, oleh sebab
itu secara umum aktivitas manusia itu dapat dicari hukum psikologis
yang mendasarinya.
Berikut ini adalah beberapa aktifitas kejiwaan yang terkait
dengan psikologi pendidikan :
a. Perasaan
Perasaan dapat diartikan sebagai pengalaman yang bersifat
efektif yang dihayati sebagai suka atau ketidaksukaan yang
timbul karena adanya perangsang-perangsang tertentu.
Perangsang yang menyenangkan adalah perangsang yang
disukai, yang diinginkan, sehingga diusahakan untuk
perasaan yang tidak disukai, tidak diinginkan sehingga
diusahakan untuk dihindari.
Menurut Sagala (2009:131), perasaan dapat diartikan
sebagai suasana psikis yang mengambil bagian pribadi dalam
situasi, dengan jalan membuka diri terhadap suatu hal yang
berbeda dengan keadaan atau nilai dalam diri.
b. Kemauan
Kemampuan adalah kekuatan atau kehendak untuk memilih
dan merealisasikan suatu tujuan yang merupakan pilihan diantara
berbagai tujuan yang bertentangan. Kemampuan dapat bekerja
dengan baik secara paksaan maupun dalam bentuk pilihan
sendiri.
Kekuatan kemampuan dapat diterangkan berupa
dorongan-dorongan pemilihan yang dilatarbelakangi oleh pemilihan
nilai-nilai, kebutuhan-kebutuhan, pengetahuan, ketrampilan sikap, dan
kebiasaan yang dimiliki pribadi. Kuat atau lemahya kemampuan
seseorang dilatarbelakangi oleh hasil belajarnya sehingga
pendidikan mempunyai peranan penting dalam mengendalikan
kemampuan anak didik untuk belajar lebih lanjut.
c. Tanggapan
Menurut Hobart (1776-1841) dalam Sagala (2009:126),
dipandang sebagai kekuatan psikologis yang dapat menolong,
menimbulkan, merintangi maupun merusak keseimbangan.
Menanggapi dapat diartikan sebagai mereaksi stimulus
dengan membangun kesan pribadi yang berorientasi kepada
pengamatan masa lalu, pengamatan masa sekarang, dan
pengamatan masa yang akan datang.
d. Perhatian
Menurut Sagala (2009:130) perhatian adalah cara
menggerakan bentuk umum cara bergaulnya jiwa dengan
bahan-bahan dalam medan tingkah laku. Perhatian terdiri dari beberapa
macam :
i. Perhatian menurut cara kerja
Menurut cara kerjanya perhatian dibagi menjadi dua yaitu:
1) Perhatian spontan yaitu perhatian yang tidak
disengaja atau tidak sekendak subyek.
2) Perhatian refleksif yaitu perhatian yang disengaja atau
sekehendak subyek.
ii. Perhatian menurut luasnya
Menurut luasnya perhatian dibagi menjadi dua yaitu :
1) Perhatian terpusat atau konsentrasi yaitu perhatian
2) Perhatian terpancar yaitu perhatian yang suatu saat
tertuju pada lingkup objek yang luas dan tertuju pada
bermacam-macam objek.
Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, bila bahan
pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa
tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya
tarik baginya. Siswa enggan atau malas-malasan untuk belajar
dan tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran tersebut. Bahan
pelajaran yang menarik minat siswa, akan lebih mudah dipelajari
dan disimpan.
Keberhasilan dalam belajar tidak lepas dari adanya minat.
Dengan adanya minat akan membuat konsentrasi lebih mudah
dilakukan sehingga materi yang dipelajari akan mudah dipahami.
Minat belajar diukur dengan kuisioner yang memperhatikan
indikator perasaan, kemauan, tanggapan, dan perhatian.
4. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan
penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil
belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan
siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan
membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan
kelas maupun individu.
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki
siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Nana Sudjana,
2010:22). Pendapat Hamalik (2002:45) belajar mengandung pengertian bahwa “ hasil belajar itu dapat terlihat dari terjadinya perubahan dari
persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku”.
Hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono, hasil belajar
merupakan hal yang dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan guru.
Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental
yang lebih baik dibanding pada saat belajar. Tingkat perkembangan
mental terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat
terselesaikan bahan pelajaran.
Hasil belajar pada ranah kognitif adalah ranah yang mencakup
kegiatan mental (otak). Ranah kognitif berhubungan dengan
kemampuan berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis, dan kemampuan
mengevaluasi. Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap
dan nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan,
minat, sikap, emosi, dan nilai.Ranah afektif tidak dapat diukur seperti
halnya ranah kognitif, karena dalam ranah afektif kemampuan yang
mengorganisasi, dan karakteristik suatu nilai. Ranah psikomotor
merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) tau
kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar
tertentu. Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan
aktivitas fisik, misalnya lari, melompat, melukis, menari, memukul,
dan sebagainya. Hasil belajar ranah psikomotor tampak dalam bentuk
keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Sehingga,
sebagai landasan mengenai penilaian hasil belajar adalah
menggunakan ranah kognitif karena didalam ranah kognitif
berhubungan dengan kemampuan berfikir, termasuk didalamnya
kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis,
mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi.
5. Bilangan Bulat
a. Pengertian Bilangan Bulat
Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat
positif, bilangan nol, dan bilangan bulat negatif. Biasanya ditulis …,6,-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6… ( Kamus Matematika : 1984 ).
Letak bilangan bulat dapat dinyatakan pada garis bilangan seperti
gambar berikut :
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
i. Bilangan-bilangan di sebelah kanan 0 yaitu 1,2,3,… disebut
bilangan bulat positif.
ii. Bilangan-bilangan di sebelah kiri 0 yaitu -1,-2,-3,… disebut
bilangan bulat negatif.
b. Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat :
Dalam Ruseffendi (1982:38) operasi hitung dinyatakan
sebagai pengerjaan – pengerjaan hitung. Pengerjaan – pengerjaan
hitung tersebut diartikan sebagai pengerjaan tambah atau
penambahan, pengerjaan kurang atau pengurangan, pengerjaan
kali atau perkalian, dan pengerjaan bagi atau pembagian. Operasi
hitung pada bilangan bulat adalah penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian pada bilangan bulat.
Dalam Adinawan dan Sugijono (2008:1-4) dituliskan
bahwa operasi hitung pada bilangan bulat meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian, pemangkatan, dan menarik
akar kuadrat. Dalam penelitian ini, materi yang dibahas adalah
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
i. Penjumlahan Bilangan Bulat dan Sifat – Sifatnya.
Sifat – sifat penjumlahan bilangan bulat :
1) Sifat tertutup
Semua anggota himpunan bilangan bulat jika
dijumlahkan maka hasilnya juga anggota himpunan
Contoh : 4 + 5 = 9
2) Penjumlahan bilangan bulat bersifat komutatif
Jika semua a dan b adalah anggota himpunan bilangan
bulat maka berlaku a + b = b + a
Contoh : 7 + 2 = 2 + 7 = 9
3) Penjumlahan bilangan bulat bersifat asosiatif
Jika semua a, b, dan c anggota himpunan bilangan
bulat maka berlaku (a + b) + c = a + (b + c)
Contoh : (5 + 3 ) + 4 = 5 + ( 3 + 4 ) = 12
4) Elemen identitas penjumlahan bilangan bulat
Jika semua a adalah anggota himpunan bilangan bulat
maka akan didapat a + 0 = 0 + a = a
Contoh : 2 + 0 = 0 + 2 = 2
5) Invers penjumlahan bilangan bulat
Jika semua a adalah anggota himpunan bilangan bulat
maka akan didapatkan (– a) untuk a+(-a)= (-a)+a = 0
Contoh :
2 +(-2) = 0
(-2) +2 = 0
Maka invers dari 2 adalah -2 dan invers dari -2
adalah 2
ii. Pengurangan dan sifat-sifatnya
1) Bersifat tertutup
Jika semua a dan b adalah anggota himpunan bilangan
bulat maka a + b = c adalah anggota himpunan
bilangan bulat.
Contoh : 7 - 8 = -1
2) Sifat Komutatif dan asosiatif tidak berlaku
Jika semua a, b adalah anggota himpunan bilangan
bulat maka a – b ≠ b – a jadi dalam pengurangan
bilangan bulat tidak berlaku sifat komutatif.
Contoh : 7 – 3 ≠ 3 -7 = 4 ≠ - 4
Jika a, b, c adalah anggota himpunan bilangan bulat
maka (a – b ) – c ≠ a – ( b – c )
Contoh : (9 – 4) – 3 ≠ 9 – (4-3) = 2 ≠ 8
3) Pengurangan bilangan bulat tidak memiliki invers
Contoh :
2– (- 2) = 4 , dan (-2) - 2 = -4 hasilnya berbeda.
6. Profil Media Pembelajaran CD Online
CD Online berasal dari nama Pesonaedu Online. Software
Pesonaedu dikembangkan oleh PT Pesona Education, sebuah
perusahaan pengembangan software pendidikan sejak tahun 1986
dengan produk Pesona Matematika. Software PesonaEdu adalah
software asli karya anak bangsa Indonesia yang dibuat sesuai
memiliki kualitas Internasional. Software ini memakai dua bahasa
yaitu bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dengan dilengkapi dengan
pilihan menu di dalamnya. Di dalam CD Online tidak hanya audio
visual saja yang ditampilkan tetapi juga ada teks untuk memperjelas
ketika siswa tidak begitu bisa mendengarkan dengan baik. Software
Pesona Education memiliki beberapa keunggulan, antara lain:
a. Animasi yang menarik
b. Simulasi yang interaktif
c. Perlengkapan yang virtual
d. Mudah digunakan
Media pembelajaran CD Online dalam menampilkan materi
bilangan bulat, langkah pertama yang ditampilkan adalah pilihan menu
materi yang akan ditampilakan. Ketika memilih materi bilangan, yang
keluar pertama kali adalah sejarah bilangan, kemudian contoh bilangan
bulat dalam kehidupan sehari-hari seperti suhu, jam dinding, dll.
Setelah itu menampilkan cara menempatkan bilangan bulat pada garis
bilangan. Kemudian menampilkan sifat-sifat operasi penjumlahan
yaitu tertutup, komutatif, asosiatif, identitas, dan invers. Setelah
menampilakan sifat-sifat operasi penjumlahan media pembelajaran CD
Online menampilkan contoh soal yang berisi tentang operasi
Bentuk CD Online
Gambar 2.2. Tampilan Menu CD Online
Gambar 2.4 Tampilan sifat komutatif pada operasi penjumlahan
Gambar 2.6 Tampilan sifat unsur identitas pada operasi penjumlahan
Contoh Soal
Gambar 2.8 Contoh soal sifat operasi penjumlahan
Gambar 2.10 Icon teks
B. Kerangka Berfikir
Berdasarkan latar belakang, banyak guru sering kali
menggunakan metode ceramah padahal teknologi di Indonesia sudah
berkembang dengan pesat tertutama multimedia. Metode ceramah
membuat siswa bosan dengan hal itu maka guru harus membuat suatu
metode yang membuat siswa semangat didalam mengikuti
pembelajaran.
Metode-metode yang kurang bervariasi dalam menyampaikan
materi yang dilakukan guru membuat siswa sering kali malas-malasan
mengikuti pembelajaran. Dengan sikap siswa yang seperti itu, sangat
Berdasarkan landasan teori maka pengaruh media pembelajaran
CD Online terhadap minat dan hasil belajar siswa pokok bahasan
bilangan bulat dapat dijelaskan sebagai berikut :
Media pembelajaran CD Online yang digunakan adalah media
komputer dengan menggunakan CD multimedia interaktif model
tutorial yang mana program pembelajaran yang digunakan dalam
proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat lunak program
komputer yang berisi materi pelajaran matematika yang
penggunaannya dihubungkan dengan internet. Model ini membimbing
siswa secara tuntas untuk menguasai materi dengan cepat dan menarik.
Siswa dapat belajar sendiri tanpa harus bergantung dengan guru.
Terdapat juga fungsi repeat, berfungsi untuk mengulangi materi secara
berulang-ulang untuk penguasaan secara menyeluruh.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
CD Online dapat berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Minat
belajar siswa ditentukan oleh penyampaian materi pelajaran yang tepat
dan sesuai. Siswa yang kurang bisa menerima materi pembelajaran
dengan baik hanya menggunakan bahasa verbal bisa berpengaruh
terhadap minat belajar sehingga berpengaruh juga terhadap hasil
belajar siswa. Sedangkan siswa yang mempunyai kemampuan untuk
menerima materi pembelajaran dengan menggunakan bahasa verbal,
media pembelajaran elektronik menjadi alternatif lain untuk
BAB 3
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten. Waktu
penelitian dilaksanakan pada bulan Juli – bulan Agustus 2012.
B. Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
komparatif secara kuantitatif yaitu membandingkan antara dua kelompok
atau lebih dari suatu variabel yaitu variabel hasil belajar. Tujuannya adalah
untuk melihat perbedaan dua atau lebih situasi, peristiwa, kegiatan, atau
progam yang sejenis atau hampir sama yang melibatkan semua unsur atau
komponennya. Sedangkan hasil penelitian pada variabel minat akan
dikuantifikasi.
Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan antara
kejadian-kejadian yang terjadi dalam proses pembelajaran matematika dengan
bantuan media pembelajaran CD Online dan guru dengan proses
pembelajaran matematika yang hanya melibatkan guru dan tidak
menggunakan media pembelajaran CD Online. Kejadian-kejadian tersebut
diantaranya adalah minat dan hasil belajar siswa pada bidang studi
C. Subyek dan Obyek
Obyek dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran matematika,
dimana pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran
CD Online dan menggunakan guru sebagai pengantar dalam pembelajaran.
Subyek penelitian adalah pihak yang memberikan informasi dalam
penelitian. Dalam penelitian ini guru dan siswa yaitu siswa kelas VIIB dan
VIIC SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012/2013.
D. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang menjadi objek
pengamatan sebagai gejala bervariasi dalam penelitian dan memiliki peranan
sangat penting dalam penelitian. Dalam penelitian ini terdapat dua jenis
variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dari
penelitian ini adalah penggunaan Media Pembelajaran CD Online dalam
pada pokok bahasan Bilangan Bulat. Sedangkan variabel terikat dari
penelitian ini adalah minat dan hasil belajar siswa dalam penggunaan media
pembelajaran CD Online.
E. Teknik Pengumpulan Data 1. Angket
Angket ini digunakan untuk mengambil data mengenai minat siswa
dalam proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media
2. Wawancara
Proses wawancara ini dilakukan untuk mendukung atau memberikan
penguatan atas data yang telah diambil melalui angket. Wawancara ini
dilakukan secara langsung. Wawancara ditujukan kepada siswa dan
guru.
3. Tes
Test dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran setelah siswa
mengikuti proses pembelajaran yang digunakan untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran bilangan bulat pada
kelas media dan non media.
F. Instrumen Pembelajaran dan Penelitian
Instrumen yang akan digunakan dalam instrumen ini ada dua ,yaitu :
1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini berupa Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun oleh peneliti disertai
dengan berkonsultasi dengan dosen pembimbing dan guru yang
bersangkutan.
Media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran
CD Online dengan menggunakan komputer yang dihubungkan dengan
internet disertai dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang disusun
berdasarkan analisis kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam
2. Instrumen Pengumpulan Data
a. Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan suatu aktivitas
untuk pengumpulan data, dengan cara mengamati dan mencatat
mengenai mengenai kondisi-kondisi, proses-proses, dan
perilaku-perilaku obyek penelitian.
Dalam penelitian ini dilakukan observasi langsung yaitu
observasi yang dilakukan secara langsung terhadap objek yang
diselidiki atau proses yang terjadi dalam situasi sebenarnya,
langsung diamati peneliti.
Proses pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar
observasi. Fokus pengamatan adalah aktivitas siswa selama
proses pembelajaran di dalam kelas menggunakan media
pembelajaran CD Online. Aktivitas siswa yang diamati untuk
mengukur minat siswa dalam proses pembelajaran.
Lembar observasi yaitu tentang aktivitas siswa selama
proses pembelajaran di dalam kelas secara umum, tidak
masing-masing siswa.
Tabel 3.1. Rancangan lembar observasi siswa
No. Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan Ya Tidak
No. Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan Ya Tidak
pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online
matematika pada waktu pembelajaran meskipun materi ada pada media pembelajaran CD Online 6. Siswa memperhatikan
penjelasan materi yang dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online
No. Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan Ya Tidak
menggunakan media
pembelajaran CD Online dan pertanyaan dari guru 8. Siswa saling berdiskusi
dengan siswa yang lain 9. Siswa aktif bertanya pada
guru ketika mengalami
kesulitan belajar
matematika menggunakan media pembelajaran CD Online
10. Siswa menanggapi pertanyaan masalah matematika dari teman lain
b. Kuesioner / Angket
Angket adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian
pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang
harus dijawab responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya.
Bentuk angket tersebut adalah berstruktur yang menyediakan beberapa
kemungkinan jawaban.
Angket di berikan kepada siswa untuk diisi oleh siswa setelah
mengikuti proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD
Online. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan
minat belajar siswa. Angket tersebut hanya diberikan pada kelas
media. Angket ini terdiri dari 15 item penyataan dengan rancangan
sebagi berikut :
Tabel 3.2. Kisi-kisi sebaran angket siswa
Kisi Aspek yang ditanyakan Nomer Pernyataan
Positif Negatif
Tes adalah teknik pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai
pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan
atau dijawab oleh responden. Test dilakukan pada awal dan akhir
pembelajaran setelah siswa mengikuti proses pembelajaran
menggunakan media pembelajaran CD Online (kelas VIIC) dan non
media pembelajaran CD Online (kelas VIIB) dengan pokok bahasan
bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan. Hal ini
bertujuan agar peneliti mengetahui pemahaman siswa dengan
menggunakan media pembelajaran CD Online dan non media
Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
Standar
Siswa menjawab
tuntas dan benar
Berikut ini adalah cara perhitungan presentase nilai siswa:
Presentase Nilai Siswa = N1 + N2 + N3 + N4 + N5
ST × 100%
Keterangan:
N1 = Skor untuk soal nomor 1
N2 = Skor untuk soal nomor 2
N3 = Skor untuk soal nomor 3
N4 = Skor untuk soal nomor 4
N5 = Skor untuk soal nomor 5
ST = Skor total untuk semua nomor soal
d. Wawancara
Wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan cara
mengajukan pertanyaan secara langsung atau lisan pada subyek
peneliti.
Wawancara ini ditujukan kepada guru dan siswa kelas VIIB dan
VIIC dengan tujuan untuk mengetahui situasi dan kondisi
Online dan non media pembelajaran CD Online dan menggali lebih
dalam mengenai minat dan hasil belajar siswa dalam melaksanakan
proses pembelajaran matematika. Hasil dari wawancara ini juga
digunakan sebagai penekanan pernyataan dari siswa yang telah
diisikan pada angket.
Tabel 3.5. Lembar Wawancara Guru
Daftar Pertanyaan
1. Pada saat mengajar guru biasanya menggunakan
metode apa?
2. Apakah guru pernah menggunakan media dalam proses
belajar mengajar?
3. Apakah guru pernah menggunakan alat peraga dalam
proses belajar mengajar?
4. Bagaimana sikap siswa selama ini dengan metode
pengajaran yang digunakan oleh guru?
5. Dalam kegiatan belajar mengajar apakah guru sering
mengajukan pertanyaan?
6. Pertanyaan tersebut biasanya diajukan kepada
perorangan (individu) atau kelas?
7. Apakah siswa sering mengajukan pertanyaan?
8. Menurut guru apakah penggunaan media dalam
9. Jika guru pernah menggunakan media, apakah ada
perbedaan baik dari sikap siswa selama pembelajaran
maupun hasil tes (ulangan) ?
10. Apakah meningkat atau menurun?
Tabel 3.6. Lembar Wawancara Siswa
Daftar Pertanyaan
1. Apakah kamu merasa senang belajar matematika
menggunakan media pembelajaran CD Online ?
2. Lebih enak mana ketika belajar matematika
menggunakan media pembelajaran CD Online dengan
guru yang mengajar ?
3. Apakah kamu memperhatikan sewaktu diberi pelajaran
matematika menggunakan CD Online ?
4. Apakah kamu merasa kesulitan ketika harus belajar
menggunakan CD Online ?
5. Apakah teman-teman kamu pernah bertanya kepadamu
ketika mereka mengalami kesulitan belajar
menggunakan CD Online ?
6. Apakah kamu pernah bertanya kepada guru ketika kamu
mengalami kesulitan ?
bagus ketika belajar menggunakan CD Online ?
G. Teknik Pengujian Instrumen
Dalam suatu penelitian, kebenaran suatu data sangat menentukan mutu
suatu hasil penelitin. Sehingga instrumen yang digunakan untuk mengambil
suatu data terlebih dahulu dilakukan pengujian. Agar data penelitian yang
diperoleh mempunyai kualitas yang cukup tinggi, maka instrumen penelitian
harus memenuhi syarat sebagai alat pengukur yang baik. Oleh karena itu
perlu dilakukan uji validitas.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian dengan didampingi
seorang guru matematika yang melakukan kegiatan pembelajaran dengan
dua kelas VIIB dan VIIC. Proses pembelajaran kelas VIIC menggunakan
media pembelajaran CD Online, sedangkan kelas VIIB non media
pembelajaran CD Online, sehingga diperlukan uji validitas tes yang akan
diberikan pada kedua kelas. Uji validitas dilakukan di kelas VIIIA, yaitu
kelas yang siswanya sudah pernah belajar bilangan bulat.
H. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Analisis Validasi soal
Sebuah tes disebut valid apabila tes itu mengukur apa yang
hendak diukur (Suharsimi Arikunto, 2002:59) Peneliti harus bisa
menyusun sendiri instrumen pada setiap penelitian dan menguji
validitas adalah dengan teknik korelasi product moment dengan angka
kasar, yaitu sebagai berikut :
� = �( )−( )( )
{� 2 −( )2}{� 2−( )2}
Keterangan :
� : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua
variabel yang dikorelasi
� : jumlah siswa
: Skor siswa tiap item soal tes hasil belajar
: Skor total yang dicapai siswa
Setelah diperoleh hasil perhitungan akan dilihat besar nilai
korelasi dan akan dilakukan penafsiran. Penafsiran korelasi dilakukan
dengan dua cara, yaitu :
a. Membandingkan nilai r hitung dan r table. Jika nilai r hitung
lebih kecil daripada r table maka soal tersebut tidak valid. Jika
nilai r hitung lebih besar daripada r table maka soal tersebut
valid. Tabel dapat dilihat di lampiran.
b. Menginterpretasikan nilai korelasi tersebut berdasarkan tabel
Tabel 3.7. Interpretasi Nilai Korelasi
No. Nilai r hitung Interpretasi
1. 0,800 < r < 1,000 Sangat Tinggi
2. 0,600 < r < 0,800 Tinggi
3. 0,400 < r < 0,600 Cukup
4. 0,200 < r < 0,400 Rendah
5. 0,000 < r < 0,200 Sangat Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2002 :75)
2. Analisis Reliabilitas
Sebuah tes dikatakan reliabel apabila hasil-hasil tes tersebut
menunjukkan ketetapan (Suharsimi Arikunto 2002:60). Artinya
apabila tes tersebut diberikan lagi kepada orang yang sama dalam
waktu yang berlainan, maka akan menunjukkan hasil yang hampir
sama atau bila terjadi perubahan dapat dikatakan tidak reliabel. Maka
dari itu perlu adanya pengujian reliabilitas pada instrumen yang akan
digunakan,yaitu menggunakan rumus Alpha Cronbach (Suharsimi,
1996: 104) sebagai berikut :
�11 =
�
� −1 1− ��2
��2
Keterangan:
�11 = reliabilitas yang dicari
�� = varians total
� = banyaknya item
3. Analisis hasil observasi
Hasil observasi dianalisis secara deskriptif. Observasi digunakan
sebagai salah satu alat untu melihat minat siswa dalam melaksanakan
proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media
pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai media
pembelajarannya.
4. Analisis hasil angket
Data minat belajar siswa serta guru dalam mengikuti dan
melaksanakan proses pembelajaran matematika dengan menggunakan
media pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai
medianya dari hasil pengukuran minat. Pemberian skor dilihat pada
tabel sebagai berikut :
Tabel 3.8. Skor Angket Siswa
Alternatif Jawaban
Skor Positif Negatif
STS 1 4
TS 2 3
S 3 2
a. Jumlah item angket minat siswa sebanyak 15 butir. Sehingga dari
jumlah item jawaban siswa terhadap minat untuk melaksanakan
pembelajaran matematika dengan menggunakan media
pembelajaran CD Online dan menggunkan guru sebagai medianya,
jumlah skor terendah yang mungkin dicapai adalah 15 dan jumlah
skor terbesar yang dicapai adalah 60.
b. Menghitung presentase minat
Perhitungan presentase minat digunakan untuk masing-masing
siswa, untuk memperoleh presentase dapat dihitung dengan cara :
= skor pernyataan positif + skor pernyataan negatif
skor maksimal × 100%
c. Pengklasifikasian tingkat minat siswa dalam proses pembelajaran
matematika
Klasifikasi tingkat minat siswa dalam melaksanakan proses
pembelajaran matematika dengan menggunakan media
pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai medianya
dinilai dengan penelian Acuan Patokan (PAP) tipe II (Masidjo,
1995,157) dengan pengklasifikasian sebagai berikut :
Tabel 3.9. Kriteria minat setiap siswa
Skor (%) Klasifikasi minat
≤ 46 Sangat Rendah (SR)
46-55 Rendah (R)
66-80 Tinggi (T)
81-100 Sangat Tinggi (ST)
Untuk melihat minat siswa secara keseluruhan dapat menggunakan
tabel berikut :
Tabel 3.10. klasifikasi minat siswa secara keseluruhan
Jumlah siswa Kriteria Minat
ST ST + T ST + T + S
ST + T + S + R
ST + T + S + R +SR
≥ 75 % Sangat Tinggi
< 75 % ≥ 75 % Tinggi
< 75 % ≥ 65 % Sedang
< 65 % ≥ 65 % Rendah
< 65 % < 65 % Sangat Rendah
5. Analisis hasil wawancara
Hasil wawancara dianalisis secara deskriptif. Wawancara
digunakan sebagai salah satu alat untuk mengetahui minat siswa dalam
melaksanakan proses pembelajaran matematika dengan menggunakan
media pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai media
pembelajaran.
6. Analisis Data Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar siswa ada 2 nilai yaitu nilai sebelum dan
Online. Dari kedua nilai tersebut akan dilihat apakah ada peningkatan
nilai siswa. Untuk melihat apakah ada peningkatan yang terjadi
signifikan atau tidak maka akan diuji dengan uji t dengan data
berpasangan. Tetapi sebelum diuji dengan menggunakan uji t, harus
diperiksa dulu apakah data selisih nilai sebelum dan sesudah diadakan
pembelajaran dengan media pembelajaran CD Online berdistribusi
normal. Jika berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji
homogenitas kemudian dilanjutkan dengan uji t yaitu :
t = x1−x2
di2−( di) n i=1
2
n
n i=1
n(n−1)
dimana :
x1 : rata−rata nilai pre tes
x2 ∶ rata−rata nilai post tes
di∶ selisih nilai pre test dan nilai post test
n∶ banyak pasangan data siswa
Dari nilai t yang diperoleh akan dilihat nilai t hitung < -t tabel
atau t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan sehingga dapat dikatakan terjadi
peningkatan hasil belajar siswa. Tetapi jika nilai –t tabel < t hitung < t
signifikan sehingga dapat dikatakan tidak terjadi peningkatan hasil
belajar siswa.
Nilai KKM matematika kelas VII adalah 70, sehingga untuk
mengetahui presentase siswa yang mencapai nilai 70 adalah presentase
siswa yang mencapai nilai 70 ke atas
= banyaknya siswa yang mendapat nilai 70 ke atas
jumlah siswa x100%
I. Keabsahan Data
Soal tes yang digunakan dalam penelitian diujicobakan terlebih dahulu
pada kelas yang sudah pernah menerima materi bilangan bulat untuk
mengetahui validitasnya. Pembuatan instrumen-instrumen ini dilakukan oleh
peneliti dan dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. Validitas yang
digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (Content validity), sebuah
instrumen dikatakan mempunyai validitas isi apabila instrumen tersebut
sesuai dengan tujuan penelitian. Sehingga instrumen-instrumen tersebut