MENINGKA TKAN HASIL BELAJAR SISW A DENGAN MENGGUNAKAN
MO DEL PEMBELAJARAN KOOPERA TIF TIP E NUMBER HEADS
TOGETHER (NHT) PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI 101783 SAENTIS
S KRIPS I
Diajukan untuk me menuhi
sebagian persyaratan untuk me mperoleh gelar sarjana pendidikan
OLEH :
YUS RID AWATI NIM. 108313416
FAKULTAS ILMU PENIDIKAN
UNIVERSITAS N EGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Adapun judul skripsi ini adalah “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 101783 Saentis”. Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri M edan.
Dalam penulisan ini banyak pihak yang membantu dan mendukung penulis sehingga skripsi ini dapat selesai. Pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan sehingga sekripsi ini dapat diselesaikan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna, untuk itu dengan kerendahan hati peneliti mengharapkan kritik dan saran pada pembaca yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan peneliti mengucapakan terima kasih sedalam-dalamnya kepada:
3. Bapak Drs. Kahairul Anwar M .Pd selaku Ketua Jurusan FIP UNIM ED beserta stafnya.
4. Ibu Dra. Risma Sitohang M .Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan kepada penulis.
5. Ibu Dra. Naeklan Simbolon M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan saran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis.
6. Ibu Dra. M astiana Ritonga M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan saran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis.
7. Bapak Drs. Wildansyah Lubis M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan saran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis
8. Ibu Rastiliana S.Pd, MM selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101783 Saentis dan Ibu Rosna Hasibuan selaku guru kelas IV, yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 9. Dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada ayahanda Sumendrik dan
ibunda Nurmiaty yang sangat penulis hormati yang telah banyak memberikan dukungan, semangat dan motivasi kepada penulis baik materil maupun spiritual penulis.
10.Kepada kakak tercinta Sri Yanti M andasari dan adik tersayang M asri Gunawan yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
12.Kepada seluruh sahabatku kelas j, khususnya keluarga Zahra yaitu Nurhafni Ritonga, Halimah Hasibuan, Susilawati dan Zulyana, yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
13.Kepada seluruh temen-temen kos 63, khususnya lorong 2 yaitu Kak Enggar, Helena, Vera, Uli dan Emi yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat tercantum dalam ucapan ini. Semoga dukungan dan bantuan yang telah diberikan dirahmati oleh Allah SWT. Akhir kata dengan kerendahan hati peneliti mempersembahkan karya yang sederhana ini semoga bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan dalam dunia pendidikan.
M edan, 10 Juli 2012
Peneliti
ABSTRAK
YUS RID AWATI, N IM: 108313416, “Meningkatkan Hasil Belajar S iswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Pada Pembelajaran IPS Kelas IV S D Negeri 101783 S aentis”.
M asalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya hasil belajar IPS siswa pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi di kelas IV SD Negeri 101783 Saentis. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) kelas IV SD Negeri 101783 Saentis.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam penelitian sebanyak 35 orang siswa terdiri dari 15 laki-laki dan 20 perempuan. Pelaksanaan PTK dilakukan dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes yang diberikan berupa soal pilihan ganda dengan 15 butir soal. Soal yang diberikan 3 kali yaitu tes awal, siklus I dan siklus II. sedangkan observasi meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan pada saat dilakukan tes awal dari 35 orang siswa diperoleh 8 siswa yang mendapat nilai tuntas dengan persentase 22,86% dan 27 siswa mendapat nilai tidak tuntas dengan persentase 77,14%, selanjutnya pada siklus I meningkat menjadi 20 siswa yang mendapat nilai tuntas dengan persentase 57,14% dan 15 siswa mendapat nilai tidak tuntas dengan persentase 42,85%. Pada siklus II meningkat menjadi 30 siswa mendapat nilai tuntas dengan persentase 85,71% dan 5 siswa mendapat nilai tidak tuntas dengan persentase 14,28%. Jadi dapat dikatakan bahwa ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 28,57%. Dari hasil observasi, pada siklus I kegiatan guru dalam mengajar diperoleh nilai rata-rata 67,5 dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran diperoleh nilai rata-rata 68,18. Sedangkan pada siklus II ternyata terjadi peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 91,73 dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 97,5.
v DAFTAR IS I
Halaman
ABS TRAK... i
KAT A PENGANTAR ... ii
DAFTAR IS I ... v
DAFTAR T AB EL... viii
DAFTAR GAMB AR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang M asalah ... 1
1.2Identifikasi M asalah ... 4
1.3Pembatasan M asalah ... 4
1.4Rumusan M asalah ... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6M anfaat Hasil Penelitian ... 5
BAB II KAJ IAN T EORITIS ... 6
2.1Hakikat Hasil Belajar ... 6
2.1.1. Pengertian Hasil Belajar ... 6
2.1.2. Faktor-Faktor Yang M empengaruhi Hasil Belajar ... 8
2.2Hakikat Pembelajaran Kooperatif... 9
2.2.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... 9
2.2.2. Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif ... 10
2.2.3. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ... 11
vi
2.3 M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head
Together (NHT) ... 15
2.3.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT... 15
2.3.2. Langkah-Langkah M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ... 16
2.3.3. Kelebihan dan Kelemahan NHT... 18
2.4. Hakikat Pembelajaran IP S ... 18
2.5. M ateri Pembelajaran... 20
2.5.1 Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi ... 20
2.6. Kerangka Berfikir ... 24
2.7. Hipotesis Tindakan ... 26
BAB III METODE PEN ELITIAN ... 27
3.1Jenis Penelitian ... 27
3.2Subjek dan Objek Penelitian ... 27
3.3Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27
3.4Defenisi Operasional Variabel ... 27
3.5Desain Penelitian ... 28
3.6Prosedur Penelitian... 29
3.7Teknik Pengumpulan Data ... 32
3.8Teknik Analisis Data ... 33
3.9Jadwal Penelitian ... 34
BAB IV. HAS IL PELAKS ANAAN DAN PEMB AHAS AN ... 35
4.1. Hasil Penelitian ... 35
vii
4.1.2 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II... 49
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 59
BAB V. KES IMPULAN DAN S ARAN ... 66
5.1. Kesimpulan ... 66
5.2. Saran ... 67
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran NHT ... 17
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian... 34
Tabel 4.3 Hasil Belajar Tes Awal ... 36
Tabel 4.4 Persentase Hasil Tes Awal ... 37
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siklus I... 44
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Siklus I... 45
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan M engajar guru Siklus I ... 47
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Belajar siswa Siklus I ... 48
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siklus II ... 54
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siklus II ... 55
Tabel 4.11 Hasil Observasi Kegiatan M engajar guru Siklus II... 57
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Belajar siswa Siklus II ... 58
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II... 60
Tabel 4.14 Deskripsi Hasil Belajar Pretes , Siklus I, dan Siklus II ... 61
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kegiatan M engajar guru Siklus I ... 62
Tabel 4.16 Hasil Observasi Kegiatan Belajar siswa Siklus I ... 63
Tabel 4.17 Hasil Observasi Kegiatan M engajar guru Siklus II... 64
Tabel 4.18 Hasil Observasi Kegiatan Belajar siswa Siklus II ... 65
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Belajar ... 65
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 70
Lampiran2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 76
Lampiran 3. Kisi-kisi Soal... 82
Lampiran 4. Soal Tertulis Pretes ... 83
Lampiran 5. Soal Tertulis Postes Siklus I ... 86
Lampiran 6. Soal Tertulis Postes siklus II... 89
Lampiran 7. Lembar Observasi Kegiatan Guru M engajar Siklus I... 92
Lampiran 8. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I ... 93
Lampiran 9. Lembar Observasi Kegiatan Guru M engajar Siklus II ... 94
Lampiran 10. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II... 95
Lampiran 11. Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 101783 Saentis ... 96
Lampiran 12. Hasil Belajar Tes Awal ... 97
Lampiran 13. Hasil Belajar Siklus I ... 99
Lampiran 14. Hasil Belajar Siklus II... 101
Lampiran 15. Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II ... 103
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya. Keberhasilan suatu pendidikan sangat terkait dengan hasil belajar
siswa. Hasil belajar merupakan indikator dari keberhasilan siswa dalam kegiatan
pembelajaran. Kualitas pembelajaran harus ditingkatkan untuk meningkatkan
hasil belajar.
Pada dasarnya kegiatan pembelajaran dalam pendidikan yang khususnya
berlangsung di sekolah adalah adanya interaksi aktif antara siswa dan guru. Guru
bukan hanya menjadi pusat dari kegiatan pembelajaran. Namun, keterlibatan
siswa aktif tidak kalah pentingnya untuk mengetahui seberapa besar tingkat
penguasaan siswa tentang materi yang diajarkan sehingga dapat bardampak
terhadap hasil belajar siswa. Dalam hal ini, guru dituntut untuk lebih kreatif dalam
menyelenggarakan kegiatan pembelajaran khususnya pada pembelajaran IPS.
Pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang sangat penting bagi siswa
yang berkaitan langsung dengan interaksi siswa dengan lingkungannya yang
beragam situasi dan kondisi. Pada dasarnya pembelajaran IPS bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan siswa menggunakan penalaran dalam mengambil
keputusan dan berusaha membantu siswa dalam memecahkan permasalahan yang
dihadapi sehingga akan menjadikannya semakin mengerti dan memahami
lingkungan sosial masyarakat.
Pada kenyataannya saat ini, 1) hasil belajar siswa terhadap pelajaran IP S
rendah, 2) siswa menganggap pelajaran IP S merupakan pelajaran yang
membosankan, 3) masih terdapat siswa yang kurang aktif mengikuti pembelajaran
IPS, 4) model pembelajaran yang digunakan guru kurang maksimal.
Dari hasil observasi di SD Negeri 101783 Saentis, dapat terlihat rendahnya
hasil belajar siswa pada pembelajaran IP S. Hal ini terlihat saat proses
pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang bermain-main ketika guru
menjelaskan materi pembelajaran dan saat mengerjakan tugas masih banyak siswa
yang mengerjakan dengan cara menyontek hasil pekerjaan temannya. Berdasarkan
pengamatan yang diperoleh di SD Negeri 101783 Saentis, bahwa hasil
pembelajaran IPS masih dibawah Kriteria Ketuntasan M inimal (KKM ) yang
ditetapkan sekolah yaitu 65, ternyata hasil yang diperoleh siswa dalam materi
sumber daya alam dan kegiatan ekonomi yaitu dari 35 orang siswa, hanya 10
orang siswa tuntas mendapat nilai >65 dengan presentase 28,6% dan 25 orang
siswa tidak tuntas mendapat nilai <65 dengan presentase 71,4%. Dari data
tersebut dapat terlihat bahwa hasil belajar siswa masih rendah pada pembelajaran
IPS.
Dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS agar siswa
dapat berfikir kritis, logis dan dapat memecahkan masalah dengan sikap terbuka,
kreatif dan inovatif. Hal yang harus dilakukan salah satunya yaitu dengan
mengggunakan model pembelajaran yang tepat. Untuk meningkatkan hasil
pembelajaran IPS digunakan salah satu model pembelajaran yaitu model
Adapun penelitian yang dilakukan oleh Ari Fachrudiana pada tahun 2011
yang berjudul penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV pada pembelajaran IPS SDN
M anaruwi II Kecamatan Bangil, menunjukkan bahwa hasil belajar siswa selama
pembelajaran meningkat. Indikasinya banyak siswa mau membaca materi, mau
bekerja sama, mau mengemukakan ide dan mau menjawab pertanyaan yang
diajukan. Hasil belajar siswa dari pra tindakan ke siklus I meningkat 7,14%, dari
pra tindakan ke siklus II meningkat 13,21% dan dari siklus I ke siklus II
meningkat 6,07 % .
Pembelajaran Number Heads Together (NHT) merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Spencer Kagan yang
menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola
interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.
M enurut Hill, model NHT dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, mampu
memperdalam pamahaman siswa, mengembangkan rasa ingin tahu siswa, dan
meningkatkan rasa percaya diri siswa.
Untuk itu dalam pelaksanaan Number Heads Together (NHT) guru perlu mengamati setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa dan menilai sejauh
mana siswa telah menguasai materi pembelajaran yang telah disampaikan. Atas
dasar inilah peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul:
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan oleh peneliti,
berkaitan dengan rendahnya hasil belajar IPS siswa di kelas. Beberapa masalah
yang dapat diidentifikasi yaitu:
1. Rendahnya hasil belajar siswa terhadap pelajaran IP S
2. Siswa menganggap pelajaran IPS merupakan pelajaran yang
membosankan
3. M asih terdapat siswa yang kurang aktif dikarenakan kurang tertarik
mengikuti pembelajaran IP S
4. M odel pembelajaran yang digunakan guru kurang maksimal
1.3. Pembatasan Masalah
M engingat luasnya kajian masalah yang diteliti serta keterbatasan
kemampuan dan waktu yang ada, maka peneliti merasa perlu membatasi pada
suatu permasalahan penelitian. Permasalahan penelitian itu dibatasi pada
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT)
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam dan
kegiatan ekonomi kelas IV SD Negeri 101783 Saentis.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, diperoleh suatu
perumusan masalah sebagai berikut: “Apakah dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi kelas IV
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data yang akurat apakah
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) dapat meningkatan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi kelas IV SD Negeri 101783 Saentis.
1.6. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan sebagai berikut:
a. Bagi siswa : M eningkatkan cara berfikir siswa agar lebih kritis, kreatif
dan inovatif dalam baik kegiatan pembelajaran maupun dalam kegiatan
sehari-hari dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara individual
pada pembelajaran IP S.
b. Bagi guru : M eningkatkan kemampuan keprofesionalan guru dalam
pembelajaran yang dilakukan di kelas, mempunyai strategi yang tepat saat
melaksanakan proses pembelajaran dan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) secara terarah agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Bagi sekolah : Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dalam
meningkatkan keterampilan guru mengajar khususnya dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) sehingga diperoleh hasil belajar yang lebih baik.
d. Bagi Peneliti : M eningkatkan pengetahuan dan pengalaman peneliti
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan dari pembahasan hasil penelitian, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat, karena dapat meningkatkan hasil belajar
siswa, keberhasilan yang dilakukan penelitian yang didapat peneliti adalah
sebagai berikut:
1. Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa ketuntasan
yang diperoleh hanya sebanyak 8 siswa mendapat nilai tuntas dengan
persentase 22,86% dan sebanyak 27 siswa mendapat nilai tidak tuntas
dengan persentase 77,14%
2. Pada tindakan siklus I dengan penerapan model Number Heads Together
(NHT) ketuntasan hasil belajar siswa yang dicapai masih dalam kriteria
rendah yaitu sebanyak 20 siswa mendapat nilai tuntas dengan persentase
57,14% dan sebanyak 15 siswa mendapat nilai tidak tuntas dengan
persentase 42,85%
3. Pada tindakan siklus II dengan penerapan model Number Heads
Together (NHT) ketuntasan hasil belajar siswa yang dicapai mengalami peningkatan yaitu sebanyak 30 siswa mendapat nilai tuntas dengan
persentase 85,71% dan sebanyak 5 siswa mendapat nilai tidak tuntas
dengan persentase 14,28%
4. Selanjutnya dari hasil observasi pada siklus I kegiatan guru dalam
mengikuti pelajaran memperoleh nilai 68,18. Sedangkan pada siklus II
ternyata terjadi peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar
memperoleh nilai 91,73 dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran
memperoleh nilai 97,5.
5. Dari hasil penelitian tersebut dapat dinyatakan bahwa penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads together (NHT)
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan sumber
daya alam dan kegiatan ekomomi kelas IV SD Negeri 101783 Saentis.
5.2. S aran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan:
1. Kepada kepala sekolah hendaknya mendorong guru untuk menerapkan
pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) di kelas
sebagai alternatif dalam belajar guna meningkatkan hasil belajar.
2. Kepada guru diharapkan untuk menggunakan model pembelajaran ketika
mengajar dimana salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif tipe
Number Heads Together (NHT) yang melibatkan siswa secara aktif.
3. Kepada siswa diharapkan lebih membangun pola interaksi tang baik
kepada siswa-siswa yang lainnya dengan pembelajaran kooperatif tipe
Number Heads Together (NHT).
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari satu siklus atau mengkombinasikannya
dengan model pembelajaran lain agar tercapai hasil belajar yang lebih
DAFTAR PUS TAKA
Anitah W, Sri.dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Di SD. Jakarta: Universitas
Terbuka
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Daryananto. 2010. Belelajar dan M engajar. Bandung: CV Yrama Widya
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Pasca Sarjana Unimed
Harefa, Lina M arleni, (2007), Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika
dengan Pendekatan Kontekstual Pada Subpokok Bahasan Perbandingan Trigonometri dalam Segitiga Siku-Siku di Kelas X SMA Gadjah Mada Medan T.A. 2006/2007, Skripsi, FM IPA, Unimed, M edan.
http://alief-hamsa.blogspot.com/2009/05/numbered-heads-together-nht.html
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajaran
Kunandar. 2011. Guru Professional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT. Raja
GravindoPersada
M aisyaroh, (2008), Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share
Pada Pokok Bahasan Bentuk Akar dan Pangkat Pecahan di Kelas X MAN Rantauprapat T.A.2007/2008, Skripsi, FM IPA, Unimed.
Lusita, Afrisanti. 2011. Buku Pintar Menjadi Guru Kreatif, Inspiratif, Dan
Inovatif. Yogyakarta: Araska
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar mengajar & Micro Teaching. Ciputat:
Quantum Teaching
Sagala, Saiful. 2011. Kemampuan Professional Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Solihatin, Etin dan Raharjo. 2008. Cooperative Learning Analisa Model
Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperaative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogakarta: Pustaka Pelajar
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Utami, Dwi Tyas, dkk. 2003. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Sekolah Dasar
