PEMETAAN SOAL-SOAL UJIAN NASIONAL MATEMATIKA SMA/MA Pemetaan Soal-Soal Ujian Nasional Matematika SMA/MA (Analisis validitas isi dan aspek kognitif Tahun 2009/2010 dan 2010/2011).

14 

Teks penuh

(1)

PEMETAAN SOAL-SOAL UJIAN NASIONAL MATEMATIKA SMA/MA

(Analisis validitas isi dan aspek kognitif Tahun 2009/2010 dan 2010/2011)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

Oleh:

DWI AMELIA IRAWATI

A 410 080 286

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

LEMBAR PERSETUJUAN

PEMETAAN SOAL-SOAL UJIAN NASIONAL MATEMATIKA SMA/MA

(Analisis validitas isi dan aspek kognitif Tahun 2009/2010 dan 2010/2011)

Yang Dipersiapkan dan Disusun oleh

DWI AMELIA IRAWATI A410 080 286

Disetujui Untuk Dipertahankan di Hadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Pembimbing I,

Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom Tanggal:

Pembimbing II,

(3)

PENGESAHAN

PEMETAAN SOAL-SOAL UJIAN NASIONAL MATEMATIKA SMA/MA

(Analisis validitas isi dan aspek kognitif Tahun 2009/2010 dan 2010/2011)

Diajukan Oleh DWI AMELIA IRAWATI

A410 080 286

Telah Dipertahankan didepan Dewan Penguji Pada Tanggal, Mei 2012

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji

1. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom 2. Masduki, S.Si, M.Si Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan

Drs. H. Sofyan Anif, M. Si.

(4)

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila kelak ternyata dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Mei 2012

(5)

MOTTO

 “Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya

yang demikian ini sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang

khusyu.”

(Q.S. Al-Baqarah :45)

 “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila

kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Allah lah hendaknya

kamu berharap.”

(QS.Alam Nasyrah: 6-8)

 “Arti penting manusia bukan pada apa yang telah dicapainya tetapi lebih pada apa yang ingin dicapainya”

(Khahlil Gibran)

 “Rencanakan apa yang akan kamu lakukan dan lakukan apa yang telah kamu rencanakan.”

(6)

PERRSEMBAHAN

Karya ini merupakan hasil perjuangan panjang yang melelahkan, teriring oleh

kesabaran, ketekunan serta doa dan wujud kasih sayang yang tak terkira, karya ini saya

persembahkan kepada:

Rabbku Allah SWT Pemberi nikmat tanpa batas dan tauladan terhebat Nabi

Muhammad SAW setiap titian langkah yang aku lalui tiada daya dan upaya

kecuali hanya dengan pertolonganMu.

Bapak, ibu, dan budhe sebagai tanda bukti dan rasa terima kasihku atas cinta, kasih

sayang, dan dukungan, pengorbanan yang tak pernah letih untuk selalu

membimbing, menasehati dan mengarahkanku, sehingga aku bias seperti sekarang ini. “ Do’a dan kasih sayang bapak dan ibu adalah anugerah tertinggi dalam

hidupku”

Mas Yuli, dan adekku Andra yang lucu, terimakasih telah mengisi hari-hariku,

memberi dukungan, motivasi dan semangat..

Sahabat-sahabatku, Riska, Erika, Tria, Anne, dan Risky yang menemaniku,

mendukungku, dan menerimaku menjadi bagian dari kehidupan kalian, semoga

persahabatan kita tidak akan putus.

Teman-teman FKIP Matematika ’08 kelas F, terima kasih atas kebersamaannya.

(7)

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum. Wr. Wb

Sesungguhnya tiada kata yang pantas diucapkan selain puji syukur bagi Allah SWT, Rabb semesta alam. Yang memberikan kekuatan dan kemudahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dengan segala keterbatasan dan kekurangan.

Pada kesempatan ini pula secara khusus penulis ingin menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya kepada yang terhormat :

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M. Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi ijin penelitian ini.

2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu penelitian ini.

3. Bapak Dr. Tjipto Soebadi, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah membimbing saya dari awal semester sampai sekarang.

(8)

5. Dosen-dosen FKIP khususnya Jurusan Pendidikan Matematika, terimakasih telah memberikan ilmunya kepada penulis, jasamu kan kukenang selalu. 6. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Semoga mendapat balasan dari Allah SWT. Dengan penulisan skripsi ini penulis menyadari keterbatasan dan kemampuan yang penulis miliki. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Amin

Wassalamu’alaikum

Wr.Wb

Surakarta, Mei 2012

(9)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

ABSTRAK ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Daftar Istilah ... 6

BAB II LANDASAN TEORI ... 7

A. Kajian Teori ... 7

1. Taksonomi Bloom ... 7

2. Aspek Kognitif ... 8

3. Badan Standar Nasional Pendidikan ... 11

4. Perbedaan Penilaian TIMSS dan BSNP...13

5. TIMSS 2011 Framework...24

B. Tinjauan Pustaka ... 25

BAB III METODE PENELITIAN ... 31

(10)

B. Data dan Sumber Data ... 31

C. Teknik Pengumpulan Data ... 32

D. Keabsahan Data... 33

E. Teknik Analisis Data ... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34

A. Hasil Analisis Soal UN Matematika ... 34

B. Pembahasan ... 42

C. Temuan Studi yang Dihubungkan dengan Kajian Teori .... 44

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 49

A. Kesimpulan ... 49

B. Implikasi ... 50

C. Saran ... 51

(11)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Proporsi Kemampuan Pada Domain Konten dalam TIMSS...…14

Tabel 2.2 Proporsi Kemampuan Pada Domain Kognitif dalam TIMSS...16

Tabel 2.3 SK dan KD dalam KTSP Mata Pelajaran Matematika...19

Tabel 2.4 Penilaian Aspek Kognitif oleh BSNP ...22

Tabel 2.5 Perbedaan Penilaian TIMSS dan BSNP...………...23

Tabel 4.1 Hasil Analisis KD pada Kurikulum. ...35

Tabel 4.2 Pemetaan Soal Ujian Nasioanal…...41

(12)

DAFTAR GAMBAR

(13)

LAMPIRAN

Halaman

Tabel Analisis Aspek Kognitif Soal UN Tahun 2010... 53

Tabel Analisis Aspek Kognitif Soal UN Tahun 2011... 55

Tabel Analisis Validitas Isi Soal UN Tahun 2010 ... 57

Tabel Analisis Validitas Isi Soal UN Tahun 2011 ... 59

Soal UN Matematika Tahun 2010A... 61

Soal UN Matematika Tahun 2010B ... 95

(14)

ABSTRAK

PEMETAAN SOAL-SOAL UJIAN NASIONAL MATEMATIKA SMA/MA

(Analisis validitas isi dan aspek kognitif Tahun 2009/2010 dan 2010/2011) Dwi Amelia Irawati. A410080286. Jurusan Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 172 halaman

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengidentifikasi penyebaran soal Ujian Nasional Matematika dari aspek validitas isi, 2) mengidentifikasi penyebaran soal Ujian Nasional Matematika dari aspek kognitif. Enam validitas isi dalam mata pelajaran Matematika, yaitu: 1) Aljabar, 2) Logika Matematika, 3) Geometri, 4) Statistika dan Peluang, 5) Kalkulus, dan 6) Trigonometri yang tercakup dalam Ujian Nasional tahun 2010 sampai 2011 dianalisa dengan menggunakan metode dan prosedur TIMSS Frameworks 2011. Hasil analisa menunjukan bahwa enam validitas isi tersebut sudah sesuai dengan kurikulum yang ada yaitu aljabar mencakup lebih banyak sebesar 42%, serta logika hanya 3 %, geometri 13%, kalkulus 27%, trigonometri 8% dan statistika dan peluang hanya 7%. Sedangkan pada aspek kognitifnya hanya menitikberatkan pada aspek pengetahuan yang sebesar 60%, penerapan 33% dan penalaran 7%. Ini menunjukkan standar nasional kurikulum matematika masih menitikberatkan pada perhitunganatau penyelesaian soal yang rumus serta prosedurnya sudah baku. Hanya sedikit dari kurikulum yang menyentuh aspek penalaran dimana aspek ini lebih pada pengembangan dan pemanfaatan matematikadi kehidupan sehai-hari.

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...