i
LAPORAN AKHIR
PENELITIAN KERJASAMA ANTAR PERGURUAN TINGGI (PEKERTI)
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIPA (PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI PENUTUR ASING) KONTEKSTUAL
BERBASIS BUDAYA LOKAL BALI
Tahun ke-2 dari rencana 2 tahun
TIM PENGUSUL DAN MITRA
Ni Luh Putu Sri Adnyani, S.Pd., M.Hum./NIDN 0011037802 I Made Suta Paramarta, S.Pd., M.Hum./NIDN 0031127106 Putu Ayu Prabawati Sudana, S.Pd.,M.Hum./NIDN 0025018401
Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum./NIDN 0010036212 Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, M.A./NIDN 0010105919
iii
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) kontekstual berbasis budaya lokal Bali dan menguji keefektivitasannya. Penelitian ini akan dilakukan selama 2 (dua) tahun. Pada tahun pertama penelitian, penelitian ini telah menghasilkan produk berupa buku ajar BIPA kontekstual berbasis budaya lokal Bali yang dilengkapi dengan CD pembelajaran. Buku ajar yang dihasilkan terdiri dari 11 unit dengan masing-masing unit terdiri dari keterampilan berbicara, menyimak, membaca, menulis serta dilengkapi dengan tata bahasa, catatan budaya Bali dan daftar kosa kata. Pada tahun kedua, penelitian ini memiliki tujuan, yaitu (1) validasi pakar buku ajar BIPA yang telah dihasilkan pada tahun pertama untuk mengetahui kebenaran konsep yang termuat dalam buku ajar, dan (2) menguji keefektifan bahan ajar yang dihasilkan dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia melalui classroom action research (penelitian tindakan kelas).
Grand konsep dari penelitian ini adalah konsep penelitian pengembangan (R&D) dan konsep bahasa (teks) dan konteks. Pentingnya dan keutamaan dari penelitian ini dapat dilihat dari segi kontribusinya dalam menunjang pengenalan bahasa dan budaya Indonesia pada masyarakat internasional, pengembangan institusi yang nantinya bermanfaat baik bagi mahasiswa maupun dosen pengajar. Penelitian ini memiliki kontribusi yang sangat signifikan dalam upaya pengembangan keahlian dosen-dosen peneliti TPP dalam pembelajaran BIPA (bahasa Indonesia bagi Penutur Asing). Di samping itu, penelitian ini bermanfaat dalam pengembangan laboratorium Bahasa Universitas pendidikan Ganesha baik sebagai tempat berlangsungnya proses belajar mengajar BIPA maupun sebagai tempat penelitian pengembangan bahan ajar pembelajaran. Berdasarkan permasalahan, tujuan, dan temuan penelitian, maka kesimpulan yang dapat diambil adalah sebagai berikut. Pertama, buku ajar BIPA yang dikembangkan berdasarkan hasil uji validasi konten yang dilakukan oleh pakar telah memenuhi syarat validitas. Kedua, hasil uji empiris yang dilaksanakan melaui penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran BIPA.
iv
Penelitian ini menelaah kompetensi-kompetensi yang perlu dikuasai oleh mahasiswa BIPA dan menuangkannya dalam sebuah produk buku ajar BIPA bagi pebelajar pemula. Buku ajar BIPA ini terdiri dari 10 topik, yaitu salam/perkenalan, asal, angka, berbelanja, warna, anggota tubuh dan deskripsi diri, benda-benda di sekitar kita, waktu dan kegiatan sehari-hari, arah dan lokasi dan hobi/kegemaran. Buku ini juga dilengkapi dengan aspek-aspek budaya Bali yang perlu diketahui oleh mahasiswa karena bahasa dan budaya adalah dua hal yang tidak bisa dipisahkan. Aspek-aspek budaya Bali yang dicantumkan dalam buku ajar adalah cara berkenalan dan berkenalan dalam budaya Bali, basa- basi dalam Budaya Bali, cara berkendara dan lalu lintas di Bali, bertingkah laku dalam lingkungan social, kegiatan sehari-hari orang Bali, apa yang dilakukan mahasiswa ketika bersama, dan konsep arah dalam Budaya Bali. Buku ajar ini juga disertai dengan Audio CD yang akan memudahkan mahasiswa dalam melatih keterampilan menyimak.
Dalam penelitian ini yang menghasilakan sebuah produk buku ajar, penulis mengucapkan terima kasih kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi yang telah mendanai penelitian ini, Lembaga Penelitian Undiksha yang telah memberikan fasilitas dan SDM yang membantu dalam hal-hal teknis khususnya tentang system SIM-LITABMAS, Prof. Suparwa dan Dr. Mas Indrawati dari Universitas Udayana yang telah memberikan bimbingan yang sangat bermanfaat, teman-teman di Unit Layana Bahasa Undiksha yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian ini, mahasiswa dan alumni BIPA Undiksha yang telah memberikan banyak masukan dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan buku ajar ini.
Kami berharap hasil penelitian ini dapat digunakan dalam menunjang proses pembelajaran BIPA baik di Indonesia maupun di luar Indonesia. Kami berharap produk yang dihasilkan dalam penelitian ini bukanlah satu-satunya produk yang bisa kami hasilkan. Kami berharap ada produk-produk berkelanjutan seperti misalnya pengembangan buku ajar BIPA untuk madya dan lanjut yang bisa dikembangkan dalam penelitian-penelitian di masa depan.
Singaraja, 30 Oktober 2015
v
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
RINGKASAN ... iii
PRAKATA ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang ... 1
1.2Lingkup Penelitian ... 4
1.3Uraian Pendekatan Kritis dan Konseptual ... 4
1.4Luaran Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6
2.1 Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing dan Roadmap Penelitian .... 6
2.2 Bahan Ajar Kontekstual ... 8
2.3 Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal ... 9
BAB III TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN ... 10
3.1 Tujuan Penelitian ... 10
3.2 Manfaat Penelitian ... 11
BAB IV METODE PENELITIAN ... 13
4.1 Rencana Penelitian ... 13
4.2 Pendekatan Penelitian ... 15
4.3 Subjek Penelitian ... 16
4.4 Metode dan Prosedur Pengumpulan Data ... 16
4.5 Teknik Analisis Data ... 18
4.6 Target Keberhasilan ... 18
4.7 Indikator Keberhasilan ... 19
BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN ... 20
5.1 Uji Validasi Konten Oleh Pakar ... 20
5.2 Saran Perbaikan Buku Ajar oleh Pakar ... 21
5.3 Uji Empiris Buku Ajar ... 22
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 27
6.1 Kesimpulan ... 27
vii
Tabel 4.1 Metode dan Prosedur Pengumpulan Data ... 17
Tabel 4.2 Formula Gregory ... 17
Tabel 5.1 Tabel Gregory Instrumen Buku Ajar BIPA ... 20
viii
Gambar 4.1 Rencana Penelitian yang Telah Dilaksanakan pada
Tahun Pertama ... 14
Gambar 4.2 Rencana Penelitian Tahun Kedua ... 15
Gambar 5.1 Pelaksanaan Uji Empiris Foto 1 ... 23
Gambar 5.2 Pelaksanaan Uji Empiris Foto 2 ... 23
Gambar 5.3 Pelaksanaan Uji Empiris Foto 3 ... 24
ix
Lampiran 01 Jurnal Uji Coba Empiris Buku Ajar ……… 30 Lampiran 02 Istrumen Validasi Buku Ajar ……….. 36 Lampiran 03 Lembaran Tes Keterampilan Berbahasa dan Tata Bahasa 38 Lampiran 04 Artikel Ilmiah ……….. 42
1 1.1 Latar Belakang
Pemerintah Indonesia melalui program BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) berusaha untuk memperkenalkan masyarakat dan budaya Indonesia di dunia Internasional. Program ini juga merupakan salah satu program unggulan Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (badanbahasa.kemdikbud.go.id). Salah satu bentuk implementasi program BIPA adalah terwujudnya program Darmasiswa. Program ini memberikan beasiswa bagi mahasiswa asing yang berasal dari negara-negara yang memiliki hubungan diplomatik untuk mempelajari bahasa, seni dan budaya Indonesia.
Sehubungan dengan program Darmasiswa tersebut, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan merekrut sekitar 45 universitas sebagai tempat penyelenggara program Darmasiswa (darmasiswa.kemdiknas.go.id). Salah satu universitas yang ditunjuk adalah Universitas Pendidikan Ganesha. Hasil wawancara yang dilakukan pada staf subbagian kerjasama di bawah Biro AAKPSI menunjukkan bahwa sejak dimulainya program Darmasiswa di Universitas Pendidikan Ganesha pada tahun ajaran 2005/2006 sampai tahun ajaran 2012/2013, peserta Darmasiswa mengalami peningkatan jumlah lebih dari 50%. Selain itu, peserta BIPA juga berasal bukan hanya dari program Darmasiswa, namun juga mulai berkembang dengan adanya MoU antara Universitas Pendidikan Ganesha dengan universitas-universitas lain di luar negeri seperti dari Belanda, Belgia maupun Swedia.
merupakan salah satu program unggulan kementerian pendidikan dan kebudayaan secara praktis belum ditunjang dengan optimal.
Selama 6 tahun terakhir, peneliti terlibat sebagai tim pengajar Darmasiswa/BIPA. Selama kurun waktu tersebut, satu-satunya bahan ajar BIPA yang diperoleh dari Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional adalah buku Lentera Indonesia 1, 2 dan 3 yang terbit pada tahun 2004 dan dicetak ulang sampai tahun 2009. Lentera Indonesia disusun oleh Tim BIPA Pusat Bahasa. Namun sampai tahun 2013 belum ada buku pegangan lain yang kami terima dari Pusat Bahasa. Ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan pemasaran program BIPA baik melalui media cetak maupun online belum didukung oleh peningkatan bahan ajar. Bahan ajar yang tersedia kurang memadai dan sangat tidak variatif.
Di lain pihak, bahan-bahan ajar pembelajaran BIPA yang diterbitkan oleh penerbit-penerbit nasional maupun internasional yang beredar di pasaran keberadaannya sangat terbatas dan bahkan bisa dihitung dengan jari. Bahkan beberapa diantara buku tersebut isinya kurang kontekstual dan kurang kini. Misalnya, dalam How to Master the Indonesian Language, Almatsier (2002), sering dijumpai kalimat-kalimat seperti “Kemana Tuan Sardi pergi?”, “Nona Asni datang dari mana?” “Nyonya Tan tinggal di sebelah kami.” Penggunaan kata tuan, nona dan nyonya secara kontekstual sangat jarang kita gunakan sehari-hari bahkan hampir tidak
pernah didengar dalam konteks pergaulan masa kini. Contoh lain misalnya penggunaan kalimat-kalimat yang terdapat dalam Atmosumarto (1994) “Maukah engkau keluar dengan aku?” “Sudahkah engkau mengajak Tono?” “Bu undangan untuk makan malam dari Tuan dan Nyonya Chapman itu. Untuk kapan?” Mari kita
pikirkan di dunia nyata. Saat ini, jika seseorang ingin mengundang atau mengajak Anda keluar, pernahkah Anda mendengar “Maukah engkau keluar dengan aku?”
lokal merupakan salah satu masukan dari peserta-peserta BIPA. Peserta Darmasiswa tahun ajaran 2012/2013 misalnya meminta secara khusus agar topik-topik yang berhubungan dengan budaya Bali diperbanyak. Mereka berargumen bahwa dipilihnya Universitas Pendidikan Ganesha sebagai study field pilihan 1 (satu) tempat mereka menjalani perkuliahan dengan harapan mereka akan mendapat informasi dan wawasan serta pengalaman yang berhubungan dengan masyarakat dan budaya Bali. Sementara itu bahan-bahan ajar BIPA yang mencantumkan topik budaya lokal Bali masih sangat terbatas.
Masalah-masalah yang telah diuraikan sebelumnya perlu pemecahan secara mendesak dan solusinya perlu segera dilaksanakan. Pemecahan masalah yang dianggap paling memungkinkan dan bisa terjangkau adalah pengembangan bahan ajar BIPA kontekstual yang berbasis budaya lokal Bali. Bahan ajar yang kontekstual diharapkan mampu mengakomodasi kebutuhan para peserta BIPA untuk mempraktekkan bahasa Indonesia mereka dengan baik dan dapat digunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari baik di lingkungan kampus maupun dalam kehidupan di lingkungan sekitar maupun dalam pergaualan sehari hari. Berbasis budaya lokal khususnya budaya Bali merupakan bagian dari pembelajaran bahasa yang merupakan bagian dari komunikasi antar budaya.
Produk yang berupa buku ajar yang telah dihasilkan pada tahun pertama memerlukan uji pakar terhadap kebenaran konsep baik dari segi penggunaan bahasa maupun isi dari buku tersebut. Selain uji pakar, buku BIPA “ SALAM” juga perlu diuji keefektivitasanya dalam pembelajaran BIPA, oleh karena itu penelitian tahun kedua ini sangat perlu untuk dilaksanakan.
1.2 Lingkup Penelitian
Pada tahun pertama, hasil penelitian berupa buku ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) kontekstual yang berbasis budaya lokal Bali telah disusun. Buku ajar yang dihasilkan diberi judul “SALAM” terdiri dari 11 Unit dan audio CD. Setelah proses pengembangan bahan ajar selesai dilaksanakan pada tahun pertama, di tahun kedua penelitian, bahan ajar yang telah dihasilkan akan diuji pakar dan diuji keefektivitasannya melalui classroom action research.
1.3 Uraian Pendekatan Kritis dan Konseptual
Grand konsep (konsep utama) dari penelitian ini adalah konsep
pengembangan bahan ajar (R&D) dan konsep bahasa (teks) dalam konteks. Konsep R&D dijelaskan oleh Gall &Borg (2003) sebagai sebuah penelitian pengembangan dimana hasil dari penelitian digunakan untuk mendesain produk maupun prosedur baru yang kemudian di uji lapangan secara sistematis, dievaluasi dan direvisi sehingga memenuhi criteria keefektifan dan kualitas yang memenuhi standar.
1.4 Luaran Penelitian
Luaran yang diharapkan dari penelitian ini, yaitu:
(1) Buku ajar BIPA kontekstual berbasis budaya lokal Bali. Bahan ajar yang dihasilkan berupa buku ajar dan Audio CD yang telah divalidasi pakar dan diuji keefektivitasannya.
(2) Artikel yang siap dipublikasikan di jurnal nasional yang terakreditasi. (3) Makalah yang akan dipersentasikan dalam Senari III.
6
2.1 Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing dan Roadmap Penelitian
Bahasa Indonesia merupakan salah satu bahasa di Asia yang diminati oleh masyarakat internasional yang berasal dari berbagai negara dengan latar belakang budaya yang berbeda. Dalam Asian Youth Forum (Kompasiana, 2012) disebutkan bahwa Bahasa Indonesia merupakan salah satu bahasa yang menjadi minat peserta untuk dipelajari selain bahasa Jepang, China dan Thailand. Ini menunjukkan bahwa bahasa Indonesia menjadi salah satu bahasa penting yang terdapat di benua Asia.
Bahasa Indonesia sebagai bahasa asing bukan saja menjadi ketertarikan negara-negara di benua Asia, namun juga menjadi ketertaikan dunia barat. Bahasa Indonesia sebagai bahasa asing juga merupakan salah satu bahasa yang termasuk dalam program LOTE (languages other than English) yang diterapkan di sekolah-sekolah di Australia atas gagasan pemerintah Australia. Program LOTE merupakan sebuah program pembelajaran bahasa Indonesia yang merupakan salah satu mata pelajaran diajarkan dari kelas PREP sampai grade 12 (Pasmidi, 2003). Dalam pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa asing di Australia, menurut Pasmidi ada berbagai factor yang menentukan keberhasilannya, yaitu kurikulum, materi pelajaran, metode mengajar, evaluasi , keadaan guru dan siswa itu sendiri.
Saat ini, keberadaan bahasa Indonesia bagi penutur asing semakin diminati masyarakat internasional. Pembelajaran bukan hanya terjadi di negara-negara yang menaruh minat pada bahasa Indonesia, namun di Indonesia juga berkembang berbagai kursus bahasa Indonesia bagi penutur asing. BIPA juga dilaksanakan di universitas-universitas maupun sekolah tinggi di Indonesia.
pada tahun 2010. Ini menunjukkan ada peningkatan kuantitas peserta sebanyak 79%. Selanjutnya Suparwa (2010) mengkaji materi struktur dan permasalahannya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing menyimpulkan bahwa dalam pembelajaran BIPA pemanfaatan pendekatan komunikatif hendaknya memenuhi kebutuhan keterampilan berbahasa, tata bahasa, pelafalan, dan budaya sehingga pelajaran struktur tidak hanya berupa pengetahuan tetapi lebih kepada pemakaian dalam teks dan konteks. Kajian yang dilakukan oleh Suparwa (2010) yang merupakan ketua TPM dalam penelitian ini baru mengkaji tentang pembelajaran struktur bahasa. Oleh karena itu penelitian hibah pekerti ini berusaha untuk mengembangkan kajian beliau sampai akhirnya menghasilhan bahan ajar yang kontekstual.
Sementara itu Hadisaputra dan Adnyani (2012) mengkaji pengaruh budaya Bali dalam kemampuan berbicara mahasiswa pebelajar bahasa asing di Bali. Meskipun hasil penelitian didasarkan pada kemampuan pebelajar mahasiswa yang berasal dari Bali dalam belajar bahasa asing dan pengaruh budaya Bali dalam kemampuan berbicara mereka, hasil penelitian ini juga memberikan kontribusi dalam penelitian hibah Pekerti yang sedang disusun. Dalam pembelajaran bahasa asing, pemahaman terhadap komunikasi antar budaya merupakan sesuatu yang tidak bisa dipisahkan. Adnyani (2011) juga mengkaji pengenalan budaya sasaran dalam pembelajaran bahasa asing melalui film dan diskusi. Hasil-hasil penelitian yang dilakukan baik oleh TPP dan TPM sebelumnya yang telah diuraikan sebelumnya memiliki kontribusi dalam penelitian ini baik dalam pengajaran BIPA maupun budaya dalam pembelajaran bahasa.
deskripsi diri, benda-benda di sekitar kita, waktu dan kegiatan sehari-hari, arah dan lokasi, hobi/kegemaran (Saya Suka Berenang), dan binatang kesayangan.
Aspek-aspek budaya Bali yang dicantumkan dalam buku ajar disesuaikan dengan topik-topik pembelajaran. Aspek-aspek tersebut adalah 1) Cara berkenalan dan berkenalan dalam budaya Bali serta basa- basi dalam Budaya Bali, 2) Cara berkendara dan lalu lintas di Bali, 3) Makna dibalik angka, angka-angka yang dianggap sakral dalam Budaya Bali, 4) Tradisi menawar dalam budaya Bali, 5) Makna warna-warna tertentu dalam budaya Bali, 5) Dalam Budaya Bali, orang yang lebih muda tidak boleh menyentuh bagian-bagian tubuh tertentu orang yang lebih tua misalnya, kepala, 6) Privasi dalam budaya Bali? Dalam keluarga Bali hampir tidak ada privasi karena setiap anggota keluarga bisa keluar masuk setiap ruangan yang ada di rumah, 7) Kegiatan sehari-hari orang Bali, 8) Konsep arah dalam Budaya Bali, dan 9) Apa yang dilakukan orang Bali ketika berkumpul, 10) binatang-binatang yang dianggap suci di Bali.
2.2 Bahan Ajar Kontekstual
2.3 Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal
Pembelajaran bahasa berbasis budaya lokal merupakan salah satu perwujudan dari pendekatan pembelajaran yang kontekstual. Secara kontekstual, pembelajaran hendaknya didasarkan pada konteks nyata dalam kehidupan sehari-hari maupun budaya dimana pebelajar itu berada. Koentjaraningrat (dalam Trijanto, 2003) menguraikan bahwa wujud budaya merupakan suatu kompleks dari ide, gagasan, nilai-nilai, norma-norma, peraturan dan sebagainya. Di samping itu juga diuraikan bahwa wujud budaya dapat juga berupa sistem sosial, mengenai kelakuan berpola dari manusia dalam masyarakat. Budaya yang dimaksud disini termasuk didalamnya nilai-nilai yang berlaku pada masyarakat setempat, prinsip-prinsip maupun cara-cara hidup dan pedoman praktis yang berlaku pada masyarakat tersebut. Definisi ini merupakan pedoman yang digunakan dalam pengembangan bahan ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) dimana dalam penelitian ini pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis budaya lokal Bali mengacu pada pembelajaran dan penggunaan bahasa yang berkaitan dengan konteks dan setting budaya Bali. Pembelajaran kontekstual yang berbasis budaya lokal akan mendorong pembelajaran dan penguasaan keterampilan berbahasa yang lebih bermakna dan menunjang keterampilan berbahasa antar buadaya.
10 3.1 Tujuan Penelitian
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) kontekstual berbasis budaya lokal Bali dan menguji keefektivitasannya.
Tujuan khusus penelitian ini untuk tiap tahunnya adalah sebagai berikut: Tahun 1
(1) Mengidentifikasi dan menganalisis kompetensi-kompetensi yang harus dicapai oleh mahasiswa asing dalam pembelajaran BIPA di Universitas Pendidikan Ganesha.
(2) Mengidentifikasi dan menganalisis topik-topik kontekstual yang harus diajarkan dalam pembelajaran BIPA di Universitas Pendidikan Ganesha termasuk di dalamnya:
a. Mengkaji unsur-unsur budaya Bali yang dapat dimasukkan dalam pembelajaran BIPA
b. Mengembangkan tema dan subtema budaya Bali yang dapat dimasukkan dalam pembelajaran BIPA
c. Mengembangkan jenis dan bentuk asesmen yang dapat digunakan untuk mengukur ketercapaian masing-masing kompetensi yang telah dirumuskan. Tahun 2
(1) Validasi pakar bahan ajar BIPA yang telah dihasilkan pada tahun pertama untuk mengetahui kebenaran konsep yang termuat dalam buku ajar.
3.2 Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini dapat dilihat dari segi kontribusinya dalam menunjang pengenalan bahasa dan budaya Indonesia pada masyarakat internasional, pengembangan institusi yang nantinya bermanfaat baik bagi mahasiswa maupun dosen pengajar. Untuk lebih jelasnya keutamaan penelitian dapat dipaparka sebagai berikut:
(1) Kontribusi dalam menunjang program unggulan Kemendikbud
Program BIPA merupakan salah satu program unggulan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Program BIPA diharapkan sebagai salah satu media yang dapat digunakan oleh pemerintah Indonesia dalam mempernalkan bahasa dan budaya Indonesia pada masyarakat internasional. Oleh karena itu, penelitian ini berkontribusi terhadap keberlangsungan dan suksesnya program BIPA khususnya dalam mnciptakan bahan ajar yang dapat diguanakan dalam proses belajar mengajar bahasa Indonesia yang diperuntukkan bagi mahasiswa asing.
(2) Kontribusi dalam pengembangan institusi khususnya bagi Unit Layanan Bahasa Universitas Pendidikan Ganesha sebagai penyelenggara BIPA
Penelitian ini juga memberikan kontribusi terhadap pengembangan institusi khususnya bagi Unit Layanan Bahasa yang merupakan tempat penyelenggaraan BIPA. Produk bahan ajar yang dihasilkan akan menunjang kualitas pelaksanaan pembelajaran BIPA, baik untuk program Darmasiswa maupun BIPA secara umumnya. Bahan ajar yang dihasilkan juga akan memberikan manfaat bagi dosen, yaitu tersedianya materi-materi pembelajaran yang kontekstual, terdapatnya tema-tema yang berhubungan dengan budaya Bali yang sering menjadi tuntutan peserta BIPA, tersedianya assesmen yang mampu mengukur kompetensi yang akan dicapai.
13 4.1 Rencana Penelitian
Penelitian ini merupakan sebuah penelitian yang menggunakan rancangan penelitian dan pengembangan (research and development). Penelitian ini terdiri dari 3 tahap yang dilaksanakan selama 2 tahun penelitian. Tahap pertama dan kedua dilaksanakan pada tahun pertama dan tahap ketiga dilaksanakan pada tahun kedua. Berikut adalah deskripsi tahapan-tahapan penelitian yang telah dilaksanakan pada tahun ke-1 dan yang akan dilaksanakan pada tahun ke-2.
(1) tahap pertama terdiri dari pengkajian teoretis kompetensi berbahasa Indonesia yang harus dicapai mahasiswa asing dalam pembelajaran BIPA serta menganalisis dan mengkaji topik-topik yang akan dikembangkan dalam bahan ajar yang diperoleh melalui telaah misi dan misi pembelajaran BIPA, konsultasi dengan ahli pembelajaran dan pengembangan BIPA, mengkaji literature yang terkait dengan pembelajaran BIPA serta menelaah masukan peserta BIPA di Universitas Pendidikan Ganesha.
(2) Tahap kedua merupakan penyusunan dan pengembangan bahan ajar melalui pengembangan topik pembelajaran dan menentukan aktivitas atau tudas-tugas yang dikerjakan mahasiswa yang dapat mengukur ketercapaian kompetensi yang telah dirumuskan.
(3) Tahap ketiga terdiri dari validasi bahan ajar yang dilakukan melalui dua tahap. a. Tahap validasi oleh pakar. Tahap uji ahli ini dilaksanakan untuk
mendapatkan masukan atau saran terhadap substansi isi bahan ajar yang telah dihasilkan. Setelah bahan ajar mendapatkan validasi dari ahli, maka tim peneliti melakukan revisi pertama terhadap bahan ajar yang dihasilkan.
Pendidikan Ganesha. Uji coba lapangan ini dilaksanakan untuk mengetaui keefektifan dan ketepatan buku ajar terhadap kebutuhan mahasiswa. Hasil uji coba lapangan akan menghasilkan revisi kedua terhadap bahan ajar yang dihasilkan. Hasil revisi tahap kedua ini adalah produk akhir dari penelitian ini, yaitu bahan ajar yang telah diuji pakar dan diuji secara empiris.
Tahap pertama dan kedua penelitian ini telah dilaksanakan pada tahun pertama dan tahap ketiga penelitian akan dilaksanakan pada tahun kedua. Untuk lebih jelasnya, rencana penelitian digambarkan pada Gambar 4.1 dan Gambar 4.2 yang dikembangkan berdasarkan research and Development model Gall &Borg (2003). Gambar 4.1 Rencana Penelitian yang telah Dilaksanakan pada Tahun Pertama TAHA P I (P ERT AMA) TAHA P II (KEDU A)
IDENTIFIKASI & ANALISIS
KOMPETENSI + TOPIK TOPIK PEMBELAJARAN
TELAAH MASUKAN AHLI TELAAH MASUKAN PESERTA BIPA MENGANALISIS KURIKULUM, SILABUS,
VISI & MISI BIPA
RANCANGAN KISI-KISI DAN
PENGEMBANGAN MATERI AJAR
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
PENGEMBANGAN TOPIK/TEMA/SUB TEMA
BAHAN AJAR SIAP DIVALIDASI
MENGKAJI LITERATUR
PENGEMBANGAN JENIS DAN BENTUK ASSESSMENT
Gambar 4.2 Rencana Penelitian Tahun Kedua
4.2 Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan paradigma pendekatan penelitian kualitatif dan deskriptif. Pendekatan kualitatif dilaksanakan pada tahap pertama dan kedua
penelitian, yaitu pada tahap penentuan kompetensi serta analisis dan pengkajian
TAH
AP II
I
(K
ETI
GA
)
VALIDASI BAHAN AJAR MELALUI UJI PAKAR DAN
UJI COBA LAPANGAN (CLASSROOM ACTION RESEARCH)
EVALUASI TAHAP I (PERTAMA) (UJI PAKAR TERHADAP ISI BAHAN AJAR)
ANALISIS DATA
HASIL REVISI I (PERTAMA)
EVALUASI TAHAP II (KEDUA) (UJI COBA LAPANGAN)
ANALISIS DATA
HASIL REVISI II (KEDUA)
topik-topik materi ajar dan perencanaan aktivitas serta tugas-tugas yang akan dicantumkan dalam bahan ajar. Pendekatan deskriptif menggunakan formula Gregory digunakan pada tahap validasi pakar dan deskriptif kualitatif dilaksanakan pada tahap ketiga penelitian yang merupakan tahap uji coba lapangan melaui clarssroom action research.
4.3 Subjek Penelitian
Subjek penelitian merupakan sesuatu atau orang yang dapat memberikan informasi dalam pengumpulan data penelitian. Penelitian ini memperoleh data dari tiga subjek penelitian yang berbeda. Pertama, subjek penelitian ini adalah visi misi, kurikulum, dan silabus BIPA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang memberikan informasi tentang kompetensi yang harus dikuasai oleh mahasiswa asing dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Kedua, subjek penelitian adalah para pakar atau ahli BIPA yang memberikan masukan tentang isi dari buku ajar yang disusun. Ketiga, subjek penelitian ini adalah mahasiswa peserta BIPA termasuk didalamnya peserta Darmasiswa RI atau peserta BIPA Undiksha yang akan dilibatkan dalam uji coba lapangan produk buku ajar yang akan dihasilkan.
4.4 Metode dan Prosedur Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data penelitian dilaksanakan sesuai dengan rancangan penelitian yang telah disusun. Dalam pengumpulan data pada penelitian tahun ke-2 ini, peneliti mengembangkan beberapa instrumen, yaitu
(1) Instrumen untuk mengukur validitas dari Buku Ajar
Instrumen ini dikembangkan untuk mendapat penilaian dari pakar tentang kualitas buku ajar yang dikembangkan.
Intrumen lain yang dikembangkan adalah panduan wawancara. Panduan wawancara ini digunakan untuk memperoleh data dari pakar atau ahli di bidang pembelajaran BIPA baik ahli dalam bidang pembelajaran bahasa Indonesia maupun tentang budaya-budaya lokal Bali yang dimasukkan ke dalam buku ajar. Wawancara juga dilakukan terhadap dosen pengajar dan mahasiswa perseta BIPA tentang keefektifan penggunaan buku ajar dalam kelas BIPA.
Untuk lebih jelasnya metode yang digunakan dan prosedur pengumpulan data pada tahun kedua ini dapat dilihat dalam Tabel 4.1.
Table 4.1 Metode dan prosedur pengumpulan data
Tujuan penelitian Metode pengumpulan data dan Instrument
Analisis data Sumber data Output
Memvalidasi bahan ajar yang telah dihasilkan melalui validasi pakar
Angket lembar validasi
Cek list Analisa deskriptif menggunakan formula Gregory (lihat Table 3.2 )
Buku ajar yang disusun pada tahun I
Ahli /Pakar BIPA
Buku ajar BIPA yang sudah divalidasi
Menguji
keefektifan bahan ajar yang dihasilkan dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia Penelitian tindakan kelas Pedoman wawancara Catatan lapangan
Deskriptif kualitatif Mahasiswa BIPA dan guru BIPA
Buku ajar final.
Table 4.2. Formula Gregory
Judge 1 Not relevant Relevant
Judge 2 Not relevant A (- -) B (- +)
Relevant C (+ -) D (+ +)
Note:
A: Judge 1 and Judge 2 does not agree B: Judge 1 agree and judge 2 does not agree C: Judge 1 does not agree and judge 2 agree D: Judge 1 and judge 2 agree
Tahap akhir dari penelitian ini adalah pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilakukan bukan untuk memecahkan masalah mahasiswa namun untuk menguji kualitas buku ajar yang telah dihasilkan.
4.5 Teknik Analisis Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan dianalisa secara deskriptif. Data kualitatif diperoleh pada tahun pertama penelitian dan data deskriptif dikumpulkan pada tahun kedua penelitian. Berdasarkan jenis-jenis data tersebut maka tahap analisis akan dilaksanakan dengan interpretasi data. Interpretasi data dilaksanakan untuk membangun makna dari fakta-fakta yang diperoleh. Interpretasi data dibantu dengan teknik triangulasi. Teknik triangulasi data dilakukan melalui triangulasi metode dan sumber informasi. Hal ini dilakukan untuk memperoleh data dengan tingkat kepercayaan yang tinggi. Hasil analisis data kemudian dipaparkan secara deskriptif. Analisis data juga akan dilaksanakan secara deskriptif menggunakan formula Gregory khususnya terhadap data penilaian pakar/ahli. Pada tahap uji coba pada penelitian tindakan kelas data dianalisis secara deskriptif.
4.6 Target Keberhasilan
(1) Dikembangkannya bahan ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) kontekstual berbasis budaya lokal Bali yang telah divalidasi pakar dan diujicoba lapangan.
(2) Bahan ajar yang dihasilkan, yaitu berupa buku ajar dan CD pembelajaran. CD pembelajaran digunakan untuk pembelajaran keterampilan mendengar.
(3) Temuan penelitian ini akan dikirim ke jurnal terakreditasi nasional, yaitu ke Jurnal Linguistika, Fakultas sastra Universitas Udayana.
(4) Makalah yang akan dipersentasikan dalam Senari III.
4.7 Indikator Keberhasilan
20 5.1 Uji Validasi Konten oleh Pakar
Uji validitas buku ajar BIPA yang dihasilkan dilakukan melalui uji validitas konten yang dilaksanakan oleh dua orang pakar BIPA. Pakar pertama, yaitu Dr. Made Sri Satyawati, S.S,M.Hum. dan pakar kedua adalah Drs. I Nyoman Seloka Sudiara, M.Pd. Proses validasi konten oleh pakar dilaksanakan pada 27 Februari 2015. Instrumen yang digunakan dalam uji validitas konten adalah ceklist (lampiran 02). Hasil uji validitas konten kemudian dianalisa menggunakan formula Gregory.
Indikator yang digunakan dalam meniliai kualitas buku ajar BIPA yang dihasilkan adalah:
a) Struktur buku ajar, yang terdiri dari tampilan buku ajar dan konsistensi antara materi dan kompetensi dasar
b) Organisasi penyajian buku ajar, terdiri dari sistematika penyajian, kedalaman materi yang disajikan, gambar dan tabel yang disajikan, kegiatan yang disajikan dimungkinkan untuk dilakukan, konteks budaya Bali yang disajikan membantu pemahaman siswa tentang kehidupan masyarakat lokal, dan kesesuaian uraian kegiatan mahasiswa dan dosen untuk setiap tahap pembelajaran.
[image:32.612.108.534.631.689.2]c) Aspek bahasa, terdiri dari penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat pemahaman dan kemampuan berbahasa mahasiswa, dan bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah dipahami. Penetuan validitas konten yang diperoleh berdasarkan penilaian pakar dimasukkan ke dalam table Gregory.
Tabel 5.1 Tabel Gregory Instrumen Buku Ajar BIPA
Judge 1 Not relevant Relevant
Judge 2 Not relevant A (0) B (0)
Table 5.1 menggambarkan bahwa sel D menunjukkan sepuluh (10) butir dari sebelas (11) butir instrumen dinyatakan relevan oleh kedua pakar yang menilai isi buku ajar BIPA yang dihasilkan. Sementara ada satu (1) butir aspek yang dinilai terdapat dalam sel C yang mengindikasikan adanya perbedaan pandangan antara pakar 1 dan pakar 2. Pakar 1 menganggap bahwa butir tersebut tidak relevan dan pakar dua menganggap relevan. Butir instrument yang dipermasalahkan oleh pakar satu (1) adalah konteks budaya local Bali yang dituliskan dalam bahasa Inggris. Menurut pakar tersebut, penulisan konteks atau catatan budaya dalam bahasa Inggris tidak akan membantu pemahaman mahasiswa asing tentang budaya lokal Bali khususnya bagi mahasiswa-mahasiswa BIPA yang berasal dari Negara-negara non bahasa Inggris seperti Jepang, Korea dan Cina. Dengan demikian hasil perhitungan koofesisien validiatas buku ajar BIPA yang dihasilkan bernilai 0.9. Oleh karena itu, buku ajar yang dikembangkan secara isi dianggap valid.
5.2 Saran Perbaikan Buku Ajar oleh Pakar
Adapun saran perbaikan yang diperoleh dari hasil uji validitas konten yang dilakukan oleh dua pakar yang namanya telah disebutkan sebelumnya dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Memperbaiki kalimat, memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca, dan beberapa ejaan kata yang tidak sesuai dengan EYD.
2. Mengganti beberapa kosakata dan istilah agar sesuai dengan tingkat kemampuan mahasiswa.
3. Memperbaiki daftar kosakata karena ada beberapa kata yang didaftar berulang-ulang.
5.3 Uji Empiris Buku Ajar
Bertolak dari hasil validasi dan saran perbaikan yang telah diberikan oleh pakar terhadap buku ajar BIPA yang telah dikembangkan, maka dilaksanakan uji coba lapangan melalui penelitian tindakan kelas guna memperoleh informasi tetang keefektifan penggunaan buku tersebut dalam pembelajaran. Uji coba dilaksanakan di Unit Layanan Bahasa Universitas Pendidikan Ganseha dengan subjek penelitian mahasiswa BIPA tingkat dasar yang mengikuti kuliah pada periode Maret 2015 sampai Juni 2015. Efektivitas buku ajar dalam pembelajaran diukur melalui capaian hasil belajar mahasiswa dan komentar mahasiswa terhadap buku ajar yang telah dikembangkan. Buku ajar dianggap efektif dalam pembelajaran jika mahasiswa mencapai nilai minimal B.
Mahasiswa BIPA yang mengikuti perkuliahan tingkat dasar ini berjumlah 10 orang (Lampiran 01). Pelaksanaan uji empiris disesuaikan dengan jadwal perkuliahan BIPA di Unit Layanan Bahasa yang melibatkan tiga orang pengajar, yaitu Rima Andriani Sari, S.Pd.,M.Hum, Drs. I Gede Batan, M.A., dan I Made Suta Paramarta, S.Pd.,M.Hum. Hal ini disebabkan karena pelaksanaan penelitian tidak diperkenankan untuk menganggu jadwal pembelajaran yang sudah dirancang oleh pengelola unit. Adapun jadwal pelaksanaan proses pembelajaran adalah hari senin pada jam C-D (pukul 9.30-11.10) dan E-F (pukul 11.30-13.10) serta hari selasa pada jam C-D (pukul 9.30-11.10).
Gambar 5.1 Pelaksanaan Uji Empiris Foto 1
Gambar 5.3 Pelaksanaan Uji Empiris Foto 3
[image:36.612.178.544.384.661.2]Berdasarkan tes keterampilan berbahasa yang meliputi tes keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, membaca, menulis dan berbicara dan tata bahasa diperoleh hasil bahwa rata-rata mahasiswa mencapai nilai minimal B. Adapun tes yang diberikan kepada mahasiswa dapat dilihat pada Lampiran 03 dan hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 5.2.
Tabel 5.2 Hasil Belajar Mahasiswa
No Nama Mahasiswa Skor rata-rata Nilai
1 Nicole Joyce Else Welleerd 85.6 A
2 Liz Tenhagen 83 B
3 Rina Sharika Pita 85 A
4 Iris Teunie Mosterd 82 B
5 Lisa Pot 83.6 B
6 Nadine Mirelle de Groot 84.4 B
7 Marieke Bos 83.6 B
8 Wybe Hoen 82.6 B
9 Janna kristel Geerling 78 B
10 Kim Kerssles 83 B
Tabel 5.2 menunjukkan bahwa dua orang mahasiswa memperoleh nilai A dan delpan orang memperoleh nilai B. Hal ini menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.
Adapaun komentar mahasiswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan buku tersebut sangat positif. Beberapa komentar yang diberikan mahasiswa, yaitu: 1. Buku ajar yang digunakan mencakup topik-topik yang mereka perlukan dalam
berkomunikasi-sehari-hari.
2. Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami. 3. Bahasa yang digunakan sangat komunikatif.
4. Catatan budaya membantu mereka dalam memahami masyarakat lokal Bali. 5. Gambar yang dicantumkan dalam buku sangat menarik dan mengandung sedikit
Bahkan, dua orang mahasiswa yang bernama Rina Sharika Pita dan Nicole Joyce Else Welleerd memesan buku BIPA yang dikembangkan untuk dipakai mengajar karena buku tersebut dilengkapi dengan gambar-gambar yang menarik dan bahasa yang sederhana.
Namun demikian, mahasiswa juga memberikan beberapa saran untuk perbaikan. Beberapa saran yang diberikan oleh mahaiswa, yaitu:
1. Menyimak diharapkan menggunakan audio
27 6.1Kesimpulan
Berdasarkan permasalahan, tujuan, dan temuan penelitian, maka kesimpulan yang dapat diambil adalah sebagai berikut. Pertama, buku ajar BIPA yang dikembangkan berdasarkan hasil uji validasi konten yang dilakukan oleh pakar telah memenuhi syarat validitas. Kedua, hasil uji empiris yang dilaksanakan melaui penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran BIPA.
6.2Saran
DAFTAR PUSTAKA
Adnyani, Ni Luh Putu Sri. 2011. Introducing Target Language Culture through Movie Watcing and Discussion. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 44 (1-3), 77-83
Adryansyah. 2012. Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Tersedia pada http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/info_bipa (diakses tanggal 2 Maret 2013)
Atmosumarto, Sutanto. 1994. Colloquial Indonesian. London: Routledge
Agustini, Ketut dan Made Windu Antara Kesiman. 2011. Pengembangan Media Ajar Berteknologi Hypertext untuk Perkuliahan Sistem Operasi Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Konsep subak. Laporan Penelitian Hibah Pekerti. Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha
Almatsier, A.M. 2002. How to Master the Indonesian Language. Jakarta: Djambatan Gall, Meredith, Joyce P Gall and Walter Raymond Borg. 2003. Educational Research;
An Introduction. USA: Allyn & Bacon Inc.
Hadisaputra, I Nyoman Pasek dan Ni Luh Putu Sri Adnyani. 2012. The Influence of Balinese Culture on EFL University Students Speaking Ability. Jurnal Lingua Scientia, 19(2), 21-42
Iswekke. 2012. Bahasa Indonesia Bagi penutur Asing. Tersedia pada http://luar- negeri.kompasiana.com/2012/11/02/bahasa-indonesia-bagi-penutur-asing--500284.html (diakses tanggal 2 Maret 2013)
Kementerian Pendididan dan Kebudayaan. 2011. About Darmasiswa. Tersedia pada http://darmasiswa.kemdiknas.go.id/v2/index.php?p=about (diakses tanggal 2 Maret 2013)
Padmadewi, Ni Nyoman. 2012. Pengembangan Bahan AjarbMata Kuliah Strategi Pembelajaran Bahasa untuk Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Ganesha. Laporan Penelitian Lanjut. Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha
Pasmidi, Ni Made. 2003. Pengajaran Bahasa Indonesia sebagai Bagian dari LOTE pada Primary School di Australia. Makalah disajikan dalam Kolita 1 Konferensi Linguistik Tahunan Atmajaya. Pusat Kajian Bahasa dan Budaya Unika Atmajaya. Jakarta 17-18 Februari 2003
Suparwa, I Nyoman. 2010. Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA): Materi Struktur dan Permasalahannya. Denpasar: Universitas Udayana
Lampiran 02. Instrumen Validasi Buku Ajar
Instrumen Lembar Validasi Buku Ajar Mata Kuliah : BIPA
Tingkat : Dasar A. Tujuan
Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mengetahui kevalidan buku ajar BIPA berbasis budaya local Bali yang disusun untuk tingkar dasar.
B. Petunjuk
1. Mohon beri tanda rumput (√) didalam kolom relevan atau tidak relevan sesuai dengan kualitas masing-masing aspek penilaian.
2. Mohon berikan saran di kolom “saran perbaikan”.
C. Penilaian Ditinjau dari Beberapa Aspek Pengembangan Buku Ajar
No Aspek yang dinilai Relevan Tidak relevan Saran Perbaikan A Struktur Buku Ajar
1. Tampilan umum menarik
2. Konsistensi antara materi dan KD
B Organisasi penyajian buku ajar
3. Sistematika penyajian jelas 4. Kedalaman materi yang disajikan 5. Gambar dan tabel yang disajikan dalam buku ajar jelas untuk membantu pemahaman mahasiswa
6. Kegiatan mahasiswa yang disajikan memungkinkan untuk dilakukan
7. Konteks budaya lokal Bali yang disajikan membantu pemehaman siswa tentang kehidupan
masyarakat lokal
berbasis budaya lokal Bali
C Bahasa
9. Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD
10. Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat pemahaman dan kemampuan berbahasa mahasiswa 11. Bahasa yang digunakan
komunikatif dan mudah dipahami
“i garaja, ………. 5 Validator
Lampiran 04 Artikel Ilmiah
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIPA (PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI PENUTUR ASING) KONTEKSTUAL
BERBASIS BUDAYA LOKAL BALI Abstrak
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) kontekstual berbasis budaya lokal Bali dan menguji keefektivitasannya. Penelitian ini akan dilakukan selama 2 (dua) tahun. Pada tahun pertama penelitian, penelitian ini telah menghasilkan produk berupa buku ajar BIPA kontekstual berbasis budaya lokal Bali yang dilengkapi dengan CD pembelajaran. Buku ajar yang dihasilkan terdiri dari 11 unit dengan masing-masing unit terdiri dari keterampilan berbicara, menyimak, membaca, menulis serta dilengkapi dengan tata bahasa, catatan budaya Bali dan daftar kosa kata. Pada tahun kedua, penelitian ini memiliki tujuan, yaitu (1) validasi pakar buku ajar BIPA yang telah dihasilkan pada tahun pertama untuk mengetahui kebenaran konsep yang termuat dalam buku ajar, dan (2) menguji keefektifan bahan ajar yang dihasilkan dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia melalui classroom action research (penelitian tindakan kelas).
Grand konsep dari penelitian ini adalah konsep penelitian pengembangan (R&D) dan konsep bahasa (teks) dan konteks. Pentingnya dan keutamaan dari penelitian ini dapat dilihat dari segi kontribusinya dalam menunjang pengenalan bahasa dan budaya Indonesia pada masyarakat internasional, pengembangan institusi yang nantinya bermanfaat baik bagi mahasiswa maupun dosen pengajar. Penelitian ini memiliki kontribusi yang sangat signifikan dalam upaya pengembangan keahlian dosen-dosen peneliti TPP dalam pembelajaran BIPA (bahasa Indonesia bagi Penutur Asing). Di samping itu, penelitian ini bermanfaat dalam pengembangan laboratorium Bahasa Universitas pendidikan Ganesha baik sebagai tempat berlangsungnya proses belajar mengajar BIPA maupun sebagai tempat penelitian pengembangan bahan ajar pembelajaran. Berdasarkan permasalahan, tujuan, dan temuan penelitian, maka kesimpulan yang dapat diambil adalah sebagai berikut. Pertama, buku ajar BIPA yang dikembangkan berdasarkan hasil uji validasi konten yang dilakukan oleh pakar telah memenuhi syarat validitas. Kedua, hasil uji empiris yang dilaksanakan melaui penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran BIPA.
Kata kunci: BIPA, kontekstual, budaya Bali
1. Pendahuluan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (badanbahasa.kemdikbud.go.id). Salah satu bentuk implementasi program BIPA adalah terwujudnya program Darmasiswa. Program ini memberikan beasiswa bagi mahasiswa asing yang berasal dari negara-negara yang memiliki hubungan diplomatik untuk mempelajari bahasa, seni dan budaya Indonesia.
Sehubungan dengan program Darmasiswa tersebut, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan merekrut sekitar 45 universitas sebagai tempat penyelenggara program Darmasiswa (darmasiswa.kemdiknas.go.id). Salah satu universitas yang ditunjuk adalah Universitas Pendidikan Ganesha. Hasil wawancara yang dilakukan pada staf subbagian kerjasama di bawah Biro AAKPSI menunjukkan bahwa sejak dimulainya program Darmasiswa di Universitas Pendidikan Ganesha pada tahun ajaran 2005/2006 sampai tahun ajaran 2012/2013, peserta Darmasiswa mengalami peningkatan jumlah lebih dari 50%. Selain itu, peserta BIPA juga berasal bukan hanya dari program Darmasiswa, namun juga mulai berkembang dengan adanya MoU antara Universitas Pendidikan Ganesha dengan universitas-universitas lain di luar negeri seperti dari Belanda, Belgia maupun Swedia.
Namun hasil observasi menunjukkan bahwa peningkatan kuantitas peserta BIPA tidak dibarengi dengan peningkatan bahan ajar dan media pembelajaran yang dapat mendukung lancarnya pelaksanaan program. Pelaksanaan program mengalami beberapa kendala. Salah satunya adalah kurangnya bahan ajar termasuk buku ajar dan media audio-visual yang dapat menunjang lancarnya proses belajar mengajar. Ini menunjukkan bahwa usaha pemerintah Indonesia melalui program BIPA yang merupakan salah satu program unggulan kementerian pendidikan dan kebudayaan secara praktis belum ditunjang dengan optimal.
2013 belum ada buku pegangan lain yang kami terima dari Pusat Bahasa. Ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan pemasaran program BIPA baik melalui media cetak maupun online belum didukung oleh peningkatan bahan ajar. Bahan ajar yang tersedia kurang memadai dan sangat tidak variatif.
Di lain pihak, bahan-bahan ajar pembelajaran BIPA yang diterbitkan oleh penerbit-penerbit nasional maupun internasional yang beredar di pasaran keberadaannya sangat terbatas dan bahkan bisa dihitung dengan jari. Bahkan beberapa diantara buku tersebut isinya kurang kontekstual dan kurang kini. Misalnya, dalam How to Master the Indonesian Language, Almatsier (2002), sering dijumpai kalimat-kalimat seperti “Kemana Tuan Sardi pergi?”, “Nona Asni datang dari mana?” “Nyonya Tan tinggal di sebelah kami.” Penggunaan kata tuan, nona dan nyonya secara kontekstual sangat jarang kita gunakan sehari-hari bahkan hampir tidak
pernah didengar dalam konteks pergaulan masa kini. Contoh lain misalnya penggunaan kalimat-kalimat yang terdapat dalam Atmosumarto (1994) “Maukah engkau keluar dengan aku?” “Sudahkah engkau mengajak Tono?” “Bu undangan untuk makan malam dari Tuan dan Nyonya Chapman itu. Untuk kapan?” Mari kita
pikirkan di dunia nyata. Saat ini, jika seseorang ingin mengundang atau mengajak Anda keluar, pernahkah Anda mendengar “Maukah engkau keluar dengan aku?”
Sementara itu bahan-bahan ajar BIPA yang mencantumkan topik budaya lokal Bali masih sangat terbatas.
Masalah-masalah yang telah diuraikan sebelumnya perlu pemecahan secara mendesak dan solusinya perlu segera dilaksanakan. Pemecahan masalah yang dianggap paling memungkinkan dan bisa terjangkau adalah pengembangan bahan ajar BIPA kontekstual yang berbasis budaya lokal Bali. Bahan ajar yang kontekstual diharapkan mampu mengakomodasi kebutuhan para peserta BIPA untuk mempraktekkan bahasa Indonesia mereka dengan baik dan dapat digunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari baik di lingkungan kampus maupun dalam kehidupan di lingkungan sekitar maupun dalam pergaualan sehari hari. Berbasis budaya lokal khususnya budaya Bali merupakan bagian dari pembelajaran bahasa yang merupakan bagian dari komunikasi antar budaya.
Pada tahun pertama penelitian, telah dihasilkan produk bahan ajar BIPA yang berupa buku ajar BIPA untuk tingkat pemula atau tingkat dasar yang kontekstual berbasis budaya lokal Bali. Baku ajar yang dihasilkan berjudul “Selamat Datang” dan terdiri dari 11 unit merupakan hasil kerjasama peneliti TPP yang berasal dari Universitas Pendidikan Ganesha dan tim penetili mitra (TPM) dari Fakultas Sastra Universitas Udayana . Setiap unit terdiri dari keterampilan berbicara, menyimak, membaca dan menulis. Setiap unit juga dilengkapi dengan tata bahasa, catatan budaya Bali dan daftar kosa kata. Buku ajar yang disusun pada tahun pertama dilengkapi dengan CD pembelajaran yang berisi latihan-latihan menyimak. Di samping itu, pada bagian akhir buku ajar juga terdapat terjemahan dalam bahasa Inggris dari catatan budaya yang telah dicantumkan pada setiap unit.
2. Metode
Penelitian ini menggunakan paradigma pendekatan penelitian kualitatif dan deskriptif. Pendekatan kualitatif dilaksanakan pada tahap pertama dan kedua
penelitian, yaitu pada tahap penentuan kompetensi serta analisis dan pengkajian topik-topik materi ajar dan perencanaan aktivitas serta tugas-tugas yang akan dicantumkan dalam bahan ajar. Pendekatan deskriptif menggunakan formula Gregory digunakan pada tahap validasi pakar dan deskriptif kualitatif dilaksanakan pada tahap ketiga penelitian yang merupakan tahap uji coba lapangan melaui clarssroom action research.
Subjek penelitian merupakan sesuatu atau orang yang dapat memberikan informasi dalam pengumpulan data penelitian. Penelitian ini memperoleh data dari tiga subjek penelitian yang berbeda. Pertama, subjek penelitian ini adalah visi misi, kurikulum, dan silabus BIPA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang memberikan informasi tentang kompetensi yang harus dikuasai oleh mahasiswa asing dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Kedua, subjek penelitian adalah para pakar atau ahli BIPA yang memberikan masukan tentang isi dari buku ajar yang disusun. Ketiga, subjek penelitian ini adalah mahasiswa peserta BIPA termasuk didalamnya peserta Darmasiswa RI atau peserta BIPA Undiksha yang akan dilibatkan dalam uji coba lapangan produk buku ajar yang akan dihasilkan.
Prosedur pengumpulan data penelitian dilaksanakan sesuai dengan rancangan penelitian yang telah disusun. Dalam pengumpulan data pada penelitian tahun ke-2 ini, peneliti mengembangkan beberapa instrumen, yaitu
(1) Instrumen untuk mengukur validitas dari Buku Ajar
Instrumen ini dikembangkan untuk mendapat penilaian dari pakar tentang kualitas buku ajar yang dikembangkan.
(2) Instrumen berupa Panduan Wawancara
pembelajaran BIPA baik ahli dalam bidang pembelajaran bahasa Indonesia maupun tentang budaya-budaya lokal Bali yang dimasukkan ke dalam buku ajar. Wawancara juga dilakukan terhadap dosen pengajar dan mahasiswa perseta BIPA tentang keefektifan penggunaan buku ajar dalam kelas BIPA.
[image:59.612.110.535.250.439.2]Untuk lebih jelasnya metode yang digunakan dan prosedur pengumpulan data pada tahun kedua ini dapat dilihat dalam Tabel 1.
Table 1 Metode dan prosedur pengumpulan data
Tujuan penelitian Metode pengumpulan data dan Instrument
Analisis data Sumber data Output
Memvalidasi bahan ajar yang telah dihasilkan melalui validasi pakar
Angket lembar validasi
Cek list Analisa deskriptif menggunakan formula Gregory
Buku ajar yang disusun pada tahun I
Ahli /Pakar BIPA
Buku ajar BIPA yang sudah divalidasi
Menguji
keefektifan bahan ajar yang dihasilkan dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia Penelitian tindakan kelas Pedoman wawancara Catatan lapangan
Deskriptif kualitatif Mahasiswa BIPA dan guru BIPA
Buku ajar final.
3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Uji Validasi Pakar Bahan Ajar (Buku Ajar) yang Dihasilkan
Uji validitas buku ajar BIPA yang dihasilkan dilakukan melalui uji validitas konten yang dilaksanakan oleh dua orang pakar BIPA. Pakar pertama, yaitu Dr. Made Sri Satyawati, S.S,M.Hum. dan pakar kedua adalah Drs. I Nyoman Seloka Sudiara, M.Pd. Proses validasi konten oleh pakar dilaksanakan pada 27 Februari 2015. Instrumen yang digunakan dalam uji validitas konten adalah ceklist (lampiran 02). Hasil uji validitas konten kemudian dianalisa menggunakan formula Gregory.
d) Struktur buku ajar, yang terdiri dari tampilan buku ajar dan konsistensi antara materi dan kompetensi dasar
e) Organisasi penyajian buku ajar, terdiri dari sistematika penyajian, kedalaman materi yang disajikan, gambar dan tabel yang disajikan, kegiatan yang disajikan dimungkinkan untuk dilakukan, konteks budaya Bali yang disajikan membantu pemahaman siswa tentang kehidupan masyarakat lokal, dan kesesuaian uraian kegiatan mahasiswa dan dosen untuk setiap tahap pembelajaran.
f) Aspek bahasa, terdiri dari penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat pemahaman dan kemampuan berbahasa mahasiswa, dan bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah dipahami. Penetuan validitas konten yang diperoleh berdasarkan penilaian pakar dimasukkan ke dalam table Gregory.
Tabel 2 Tabel Gregory Instrumen Buku Ajar BIPA
Judge 1 Not relevant Relevant
Judge 2 Not relevant A (0) B (0)
Relevant C (1) D (10)
koofesisien validiatas buku ajar BIPA yang dihasilkan bernilai 0.9. Oleh karena itu, buku ajar yang dikembangkan secara isi dianggap valid.
3.2 Saran Perbaikan Pakar dalam perbaikan Buku Ajar
Adapun saran perbaikan yang diperoleh dari hasil uji validitas konten yang dilakukan oleh dua pakar yang namanya telah disebutkan sebelumnya dapat diuraikan sebagai berikut:
6. Memperbaiki kalimat, memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca, dan beberapa ejaan kata yang tidak sesuai dengan EYD.
7. Mengganti beberapa kosakata dan istilah agar sesuai dengan tingkat kemampuan mahasiswa.
8. Memperbaiki daftar kosakata karena ada beberapa kata yang didaftar berulang-ulang.
9. Memperluas dan menambah ulasan tentang catatan budaya (cultural notes). 10.Menambah latihan dan contoh-contoh yang dianggap perlu.
3.3 Uji Empiris Bahan Ajar (Buku Ajar) Melalui Penelitian Tindakan kelas Bertolak dari hasil validasi dan saran perbaikan yang telah diberikan oleh pakar terhadap buku ajar BIPA yang telah dikembangkan, maka dilaksanakan uji coba lapangan melalui penelitian tindakan kelas guna memperoleh informasi tetang keefektifan penggunaan buku tersebut dalam pembelajaran. Uji coba dilaksanakan di Unit Layanan Bahasa Universitas Pendidikan Ganseha dengan subjek penelitian mahasiswa BIPA tingkat dasar yang mengikuti kuliah pada periode Maret 2015 sampai Juni 2015. Efektivitas buku ajar dalam pembelajaran diukur melalui capaian hasil belajar mahasiswa dan komentar mahasiswa terhadap buku ajar yang telah dikembangkan. Buku ajar dianggap efektif dalam pembelajaran jika mahasiswa mencapai nilai minimal B.
BIPA di Unit Layanan Bahasa yang melibatkan tiga orang pengajar, yaitu Rima Andriani Sari, S.Pd.,M.Hum, Drs. I Gede Batan, M.A., dan I Made Suta Paramarta, S.Pd.,M.Hum. Hal ini disebabkan karena pelaksanaan penelitian tidak diperkenankan untuk menganggu jadwal pembelajaran yang sudah dirancang oleh pengelola unit. Adapun jadwal pelaksanaan proses pembelajaran adalah hari senin pada jam C-D (pukul 9.30-11.10) dan E-F (pukul 11.30-13.10) serta hari selasa pada jam C-D (pukul 9.30-11.10).
Ketiga pengajar BIPA tingkat dasar di Unit Layanan Bahasa tersebut mengajarkan topik-topik pembelajaran secara berurutan. Kebetulan secara jadwal ada tiga dosen yang mengajar secara berturut-turut jadi unit-unit yang terdapat dalam buku ajar BIPA yang dikembangkan diajar secara berturut –turut supaya tidak mengganggru proses pembelajaran yang sudah terjadwal. Pelaksanaan uji empiris dimulai pada hari Senin, 2 Maret 2015 sampai akhir April 2015 dan diakhiri dengan tes keterampilan berbahasa dan tata bahasa pada 18 Mei 2015.
[image:62.612.113.471.523.691.2]Berdasarkan tes keterampilan berbahasa yang meliputi tes keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, membaca, menulis dan berbicara dan tata bahasa diperoleh hasil bahwa rata-rata mahasiswa mencapai nilai minimal B. Adapun tes yang diberikan kepada mahasiswa dapat dilihat pada Lampiran 03 dan hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Belajar Mahasiswa
No Nama Mahasiswa Skor rata-rata Nilai
1 Nicole Joyce Else Welleerd 85.6 A
2 Liz Tenhagen 83 B
3 Rina Sharika Pita 85 A
4 Iris Teunie Mosterd 82 B
5 Lisa Pot 83.6 B
6 Nadine Mirelle de Groot 84.4 B
7 Marieke Bos 83.6 B
8 Wybe Hoen 82.6 B
9 Janna kristel Geerling 78 B
Tabel 3 menunjukkan bahwa dua orang mahasiswa memperoleh nilai A dan delpan orang memperoleh nilai B. Hal ini menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.
Adapaun komentar mahasiswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan buku tersebut sangat positif. Beberapa komentar yang diberikan mahasiswa, yaitu: 6. Buku ajar yang digunakan mencakup topic-topik yang mereka perlukan dalam
berkomunikasi-sehari-hari.
7. Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami. 8. Bahasa yang digunakan sangat komunikatif.
9. Catatan budaya membantu mereka dalam memahami masyarakat lokal Bali. 10.Gambar yang dicantumkan dalam buku sangat menarik dan mengandung sedikit
humor. Cukup menyegarkan bagi mereka.
Bahkan, dua orang mahasiswa yang bernama Rina Sharika Pita dan Nicole Joyce Else Welleerd memesan buku BIPA yang dikembangkan untuk dipakai mengajar karena buku tersebut dilengkapi dengan gambar-gambar yang menarik dan bahasa yang sederhana.
Namun demikian, mahasiswa juga memberikan beberapa saran untuk perbaikan. Beberapa saran yang diberikan oleh mahaiswa, yaitu:
3. Menyimak diharapkan menggunakan audio
4. Menambah ilustrasi dan contoh dan melengkapi ruang-ruang yang masih kosong.
4. KESIMPULAN
tindakan kelas menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran BIPA.
DAFTAR PUSTAKA
Adnyani, Ni Luh Putu Sri. 2011. Introducing Target Language Culture through Movie Watcing and Discussion. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 44 (1-3), 77-83
Adryansyah. 2012. Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Tersedia pada http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/info_bipa (diakses tanggal 2 Maret 2013)
Atmosumarto, Sutanto. 1994. Colloquial Indonesian. London: Routledge
Agustini, Ketut dan Made Windu Antara Kesiman. 2011. Pengembangan Media Ajar Berteknologi Hypertext untuk Perkuliahan Sistem Operasi Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Konsep subak. Laporan Penelitian Hibah Pekerti. Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha
Almatsier, A.M. 2002. How to Master the Indonesian Language. Jakarta: Djambatan Gall, Meredith, Joyce P Gall and Walter Raymond Borg. 2003. Educational Research;
An Introduction. USA: Allyn & Bacon Inc.
Hadisaputra, I Nyoman Pasek dan Ni Luh Putu Sri Adnyani. 2012. The Influence of Balinese Culture on EFL University Students Speaking Ability. Jurnal Lingua Scientia, 19(2), 21-42
Iswekke. 2012. Bahasa Indonesia Bagi penutur Asing. Tersedia pada http://luar- negeri.kompasiana.com/2012/11/02/bahasa-indonesia-bagi-penutur-asing--500284.html (diakses tanggal 2 Maret 2013)
Kementerian Pendididan dan Kebudayaan. 2011. About Darmasiswa. Tersedia pada http://darmasiswa.kemdiknas.go.id/v2/index.php?p=about (diakses tanggal 2 Maret 2013)
Padmadewi, Ni Nyoman. 2012. Pengembangan Bahan AjarbMata Kuliah Strategi Pembelajaran Bahasa untuk Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Ganesha. Laporan Penelitian Lanjut. Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha
Linguistik Tahunan Atmajaya. Pusat Kajian Bahasa dan Budaya Unika Atmajaya. Jakarta 17-18 Februari 2003
Saragih, Amrin. 2002. Bahasa dan Konteks Sosial: Pendekatan Linguistik Fungsional Sistemik terhadap tata Bahasa dan Wacana. Medan: Universitas Negeri Medan
Suparwa, I Nyoman. 2010. Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA): Materi Struktur dan Permasalahannya. Denpasar: Universitas Udayana
Lampiran 05 Buku Ajar BIPA
Selamat Datang
Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing
Tingkat Dasar
Universitas Pendidikan Ganesha
Bekerjasama dengan
Universitas Udayana
Selamat Datang
Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing
Tingkat Dasar
Ni Luh Putu Sri Adnyani
I Made Suta Paramarta
Putu Ayu Prabawati Sudana
I Nyoman Suparwa
Made Sri Satyawati
Putu Eka Dambayana Suputra
Ni Luh Ketut Mas Indrawati
Selamat Datang
Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing
Tingkat Dasar
Ni Luh Putu Sri Adnyani
I Made Suta Paramarta
Putu Ayu Prabawati Sudana
I Nyoman Suparwa
Made Sri Satyawati
Putu Eka Dambayana Saputra
Ni Luh Ketut Mas Indrawati
ISBN ... Edisi Pertama, ... 2015
Publisher:
UNDIKSHA PRESS
Alamat: Jalan Udayana Singaraja 81116
Dicetak oleh:
Unit Penerbitan dan Percetakan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Bali, Indonesia
Desain halaman
Putu Eka Dambayana Suputra
Hak Cipta dilindungi Undang-Undang.
PRAKATA
Buku Bahasa Indonesia bagi penutur Asing (BIPA) “Selamat Datang” merupakan bahan ajar BIPA untuk tingkat dasar. Buku ajar ini berhasil diwujudkan berkat adanya hibah penelitian desentralisasi melalui skim Penelitian Kerjasama antar Perguruan Tinggi (PEKERTI) antara Universitas Pendidikan Ganesha dan Universitas Udayana yang dilaksanakan dari tahun 2014 sampai tahun 2015.
Buku ajar ini mencakup 11 topik dasar yang perlu diketahui oleh mahasiswa tingkat pemula, yaitu Salam, Saya dari Bali, Angka, Belanja, Berwarna hijau, Anggota Tubuh dan Deskripsi Diri, Binatang Kesayangan, Rumah kami, arah dan Lokasi, Kegiatan Sehari-hari serta Hobi/Kegemaran. Pemilihan topik pembelajaran didasarkan pada analisis kebutuhan mahasiswa, saran tim ahli serta kajian literartur. Buku ini dilengkapi dengan latihan keterampilan berbahasa menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Selain itu, buku ini juga menyuguhkan latihan-latihan tata bahasa yang bertujuan untuk memberikan gambaran kepada mahasiswa tentang struktur bahasa Indonesia. Tidak lupa, pada bagian akhir setiap unit, dicantumkan daftar kosa kata untuk memudahkan mahasiswa mencerna setiap unit yang diajarkan. Buku ini juga dilengkapi dengan catatan budaya sesuai dengan topik yang diberikan. Pengenalan terhadap budaya lokal dianggap sangat penting dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk menghindari terjadinya kesalahpahaman dalam berkomunikasi yang disebabkan karena adanya perbedaan budaya. Buku ajar BIPA ini juga dilengkapi dengan CD pembelajaran yang bertujuan untuh mengasah keterampilan menyimak mahasiswa. Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Rektor Universitas Pendidikan Ganesha, Dekan Fakultas Sastra dan Budaya universitas Udayana, Ketua Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha, Unit Layanan Bahasa Universitas pendidikan Ganesha, Radio Republik Indonesia Singaraja, Mahasiswa BIPA Univeritas Pendidikan Ganesha dan Universitas Udayana, serta kolega di Universitas Pendidikan Ganesha dan Universitas Udayana atas segala saran dan diskusi yang sangat bermanfaat demi terwujudnya buku ajar ini.
Buku ini memang jauh dari sempurna, namun kami berharap buku ini dapat digunakan dalam pembelajaran BIPA serta pengembangan bahasa Indonesia secara umum.
Singaraja, Juni 2015
Tim Penyusun
DAFTAR ISI
59 Unit 1 Salam Mengucapkan salam;
Menanyakan nama; Melengkapi percakapan pendek Menyimak percakapan sederhana tentang perkenalan; Mengenalkan teman kepada orang lain; Mendengar dan mengulangi percakapan
Membaca teks sederhana berjudul "kenalan Yuk!"
Kata ganti orang; Pola kalimat sederhana
Perkenalan dalam Budaya Bali
Unit 2 Saya dari Bali
Melakukan percakapan sederhana untuk menanyakan asal seseorang
Menyimak pertanyaan dengan kata tanya siapa, dari mana, di mana, dan ke mana; Mendengar dan melengkapi percakapan
Membaca teks
sederhana berjudul ' Dia dari Hongaria"; Menulis kalimat tanya
sederhana
Kata tanya dalam bahasa Indonesia; Kalimat tanya sederhana
Berkendaraan di Bali
Unit 3 Angka Mengucapkan angka 1-10; Mengucapkan jumlah barang; Menghitung benda-benda yang ada di kelas;
Menyanyikan lagu 1,2,3,4
Menyimak cara mengucapkan angka belasan, puluhan, ratusan dan ribuan; menyimak dan melengkapi kalimat dengan angka yang didengar; Melingkari angka yang didengar
Membaca teks sederhana yang berjudul " Guru Saya"; Menulis kalimat sederhana dengan kata tanya "berapa".
Kalimat tanya dengan kata tanya "berapa"
Menanyakan umur seseorang
Unit 4 Belanja Melakukan percakapan sederhana tentang belanja; Memasangkan pertanyaan dan jawaban
Menyimak dan melengkapi teks yang berjudul "Ke Pasar Tradisional"; Menyimak dan melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan harga dan belanja
Membaca teks sederhana yang berjudul "Nasi Kuning dan Pisang Goreng"; membuat percakapan sederhana dengan topik "Berbelanja"
Frasa benda, menyusun kalimat sederhana
Unit 5 Warna Mengucapkan nama-nama warna; Tanya jawab tentang warna kesukaan; menyanyikan lagu "Pelangi-pelangi" Menyimak dan mendeskripsikan warna pakaian; Membaca teks sederhana yang berjudul "Berbaju Biru"; Mendeskripsikan pakaian yang dipakai teman sekelas
Prefiks ber- Makna warna dalam agama Hindu
Unit 6 Anggota Tubuh dan Deskripsi Diri
Mengucapkan nama anggota tubuh; Mendeskripsikan diri; Mendeskripsikan teman sekelas
[image:72.792.57.789.60.468.2]Menyimak dan melengkapi gambar dengan nama anggota tubuh; Menyimak dan melengkapi teks lagu yang berjudul "Dua Mata Saya; Menyimak deskripsi seseorang yang bernama "Dayu Sukma".
Membaca teks sederhana yang berjudul " Berkumis dan Berjenggot";
