RPP 5 B.Indo KLS 7 KD 3.5 dan 4.5 Homesdku.com

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 5

Sekolah SMP Negeri 1 Homesdku.com

Mata pelajaran Bahasa Indonesia

Kelas/Semester VII/1

Alokasi Waktu 16 JP

A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar

3.5.1 Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

3.5.2 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang

dibaca/didengar.

3.5.3 Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar.

4.5.1 Meringkas urutan isi teks prosedur 4.5.2 Menjawab pertanyaan isi teks prosedur 4.5.3 Mendemonstrasikan cara melakukan

suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar

B. TujuanPembelajaran Pengetahuan

Setelah melakukan serangkaian kegiatan diskusi siswa mampu:

1 menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

2 mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar. 3 menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

Keterampilan

Setelah melakukan serangkaian kegiatan diskusi siswa mampu: 1. meringkas urutan isi teks prosedur

2. menjawab pertanyaan isi teks prosedur

3. mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar

D. Materi Pembelajaran

(2)

1. Pengertian teks prosedur 2. Jenis teks prosedur

3. Tujuan komunikasi teks prosedur

4. Pola pengembangan isi pada teks prosedur

5. Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan

Keterampilan

1. Memetakan urutan isi teks prosedur

2. Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian

3. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

2. Materi Pembelajaran Remedial Pengetahuan

Keterampilan

2. Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian

3, Materi Pembelajaran Pengayaan Pengetahuan

Keterampilan

2. Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, 3. apa saja informasi rincian

Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.

E. MetodePembelajaran PendekatanSaitifik

1. mengamati

2. bertanya

3. mengumpulkan data 4. mengolah data

(3)

F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar Media/alat : Buku, video.

Bahan : Contoh teks prosedur Sumber Belajar

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 81 s.d 97.

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 61 s.d 67.

 http://kecilnyaaku.com Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas.

G. Kegiatan Pembelajaran Pengetahuan

1. Pendahuluan

 Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen peserta didik.

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari. Buku-buku resep masakan tradisional bisa menjadi pintu masuk pembelajaran.

 Siswa ditugaskan untuk membayangkan kalau tidak memiliki tulisan tentang resep tradisional. Apa bisa generasi mendatang memasak dan membuat obat tradisional atau menarikan tari tradisionalnya?

 Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks prosedur dalam komunikasi nyata (pada buku resep, manual cara menggunakan alat, dan ragam komunikasi yang lain). Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam

masyarakat. Untuk menarik perhatian dapat ditayangkan video cara membuat/ cara melakukan/ memeragakan suatu langkah dan siswa mencoba.

 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.

 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2.

2. Kegiatan Inti

Pertemuan Pertama (2 JP)

 Mengamati berbagai contoh buku resep, cara memainkan alat, cara menggunakan/ manual (membuat makanan, cara menggunakan alat, cara melakukan)

 Menanya

 Ciri, tujuan, dan jenis teks prosedur  Menggali informasi

 Membaca buku siswa halaman 82 tentang beragam contoh teks prosedur  Menalar

 Berdiskusi tentang menentukanciri, tujuan, dan jenis teks prosedur  Menulishasildiskusi, tujuan, dan jenis teks prosedur.

 Mengomunikasikan

 Menempelkan hasil diskusi dan membahas bersama tentang ciri umum, tujuan, isi, jenis teks prosedur

(4)

Pertemuan Kedua (2 JP)

 Menanya

 Cirri-ciriaspekkebahasaanteksprosedur  Menggali informasi

 Membaca buku siswahalaman 82 tentang beragam contoh teks prosedur  Menalar

 Berdiskusi tentang menentukankalimatperintah, saran, danlarangansertakalimat yang menunjukkanukuran.

 Menulishasildiskusi,kalimatperintah, saran, danlarangansertakalimat yang menunjukkanukuran.

 Mengomunikasikan

 Kelompok lain salingmenanggapi Pertemuan Ketiga (2 JP)

 Menanya

 Perbedaanisiketigateksprosedur  Menggali informasi

 Membaca buku siswahalaman 82 tentang beragam contoh teks prosedur  Menalar

 Berdiskusi tentang

menentukanperbedaanisiketigateksprosedurdanmenyimpulkanperbedaanketigatekstersebut .

 Menulishasildiskusi,

perbedaanisiketigateksprosedurdanmenyimpulkanperbedaanketigatekstersebut  Mengomunikasikan

 Kelompok lain salingmenanggapi

3. Penutup

 Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.  Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

pembelajaran yang sudah dilaksnakan.

 Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.

 Siswa diwajibkan membaca buku berbagai resep tradisional, cara membuat cindera mata daerah (tenun, batik, tapis, ulos), cara memainkan alat musik daerah, dan lain-lain. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam membaca secara jujur.

 Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.

(5)

 Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen peserta didik.

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari. Buku-buku resep masakan tradisional bisa menjadi pintu masuk pembelajaran.

 Siswa ditugaskan untuk membayangkan kalau tidak memiliki tulisan tentang resep tradisional. Apa bisa generasi mendatang memasak dan membuat obat tradisional atau menarikan tari tradisionalnya?

 Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks prosedur dalam komunikasi nyata (pada buku resep, manual cara menggunakan alat, dan ragam komunikasi yang lain). Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam

masyarakat. Untuk menarik perhatian dapat ditayangkan video cara membuat/ cara melakukan/ memeragakan suatu langkah dan siswa mencoba.

 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.

 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2.

Pertemuan Pertama (2JP)

 Mengamati dua judul teks Membuat Batik dan Mencuci Tangan  Menanya

 Apa isi yang harus ada pada teks dan bagaimana cara membaca secara akurat teks prosedur

 Berdiskusi menyimpulkan isi teks, cara menemukan informasi cara membuat/batik dan Mencuci Tangan

 Menalar

 Menyimpulkan hasil diskusi  Mempresentasikan hasil

 Kelompok lain salingmenaggapi

Pertemuan Kedua (4 JP)

Mengamati video caramembuatnasigoring

Bertanyajawabtentangprosedur/langkah-langkahmembuatnasigoreng Berdiskusimengumpulkan data alat, bahandancaramembuatnasigoreng. Menulisresepmembuatnasi goring.

Memperagakancaramembuatnasi goring Teman lain salingmenanggapi

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Penilaian Pengetahuan

Teknik : Tes tulis dan penugasan.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu. Indikator Soal :

Disajikan teks prosedur.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut! 1. Apa tujuan teks prosedur?

2. Sebutkan 3 ciri teks prosedur dari segi isinya?

3. Sebutkan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam teks prosedur?

4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu ….. Kunci jawaban

1. Tujuan teks prosedur menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan agar pembaca / pemirsa dapat secara tepat dan akurat mengikuti sebuah proses membuat sesuatu, melakukan suatu pekerjaan, atau menggunakan suatu alat.

2. Ciri teks prosedur dari segi isinya ada tiga: (a) panduan langkah-langkah yang harus dilakukan, (b) aturan atau batasan dalam hal bahan/ kegiatan dalam melakukan kegiatan, (c) isi kegiatan yang dilakukan secara urut (kalau tidak urut disebut tips).

(6)

penggunaan kata dengan ukuran akurat ( ¼ tepung, 5 buah rimpang kunyit), (d)

menggunakan kelompok kalimat dengan batasan yang jelas (rebus hingga menjadi bubur, lipat bagian ujung kanan sehingga membentuk segitiga sama kaki).

4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu (a) teks prosedur untuk memandu cara menggunakan/ memainkan suatu alat (cara memainkan suatu alat musik, cara menggunakan alat, (b) teks prosedur untuk memandu cara membuat (ada bahan, cara, dan langkah), dan (c) teks prosedur untuk memandu cara melakukan sebuah kegiatan (cara menari, cara melakukan senam)

2. Penilaian Keterampilan Kegiatan

1. Tulislah ringkasan urutan langkah membuat batik tulis pada teks 1 dengan bahasamu sendiri!

2. Tulislah ringkasan langkah mencuci tangan pada teks 2 dengan bahasamu sendiri!

3. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam membuat batik tulis! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!

4. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam melakukan cuci tangan! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!

5. Tulislah simpulan langkah gerakan tari poco-poco dengan bahasa sendiri kemudian peragakan secara kelompok di depan kelas!

6. Peragakan tari poco-poco sesuai dengan teks prosedur yang kamu pahami.

7. Lakukan secara berkelompok! Kesesuaian langkah, kekompakan, dan ketepatan gerakan menjadi unsur yang dinilai pada peragaanmu.

3. Pembelajaran Remedial

Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran. 4. Pembelajaran Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Rubrikpenilaianpengetahuan No

. Uraian Skor

1. Jawabanbenarlengkap 5

2. Menjawab 3 ciri-ciriteksprosedur 3 3. Menjawab 4 tujuanteksprosedur 4

Jumlah 12

1. Jawaban lengkap dan benar 1-5

2. Jawaban benar dan lengkap 1-7

6. Memperagakantari poco-poco

Gerakan sesuai dengan teks prosedur

1-5

7 Keseuian langkah dengan musik 1-8

8 Gerakan luwes 1-7

9 Pandangan mata kedepan 1-5

Nilai= ∑skor X 100 45

(7)

Mengetahui, ..., Agustus 2018 Kepala SMP Negeri 1 Homesdku.com Guru Mata Pelajaran