LAPORAN JURNAL INTERNASIONAL
Principal and Teacher Collaboration: An Exploration of
Distributed Leadership in Professional Learning Communities
TUGAS INDIVIDU
Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah:
Manajemen dan Kepemimpinan
Dosen Pengampu: Prof. Joko Widodo
Oleh
M. FACHRUR ROZI (0102514060)
PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
LAPORAN JURNAL
Judul Jurnal : Principal and Teacher Collaboration: An Exploration of Distributed Leadership in Professional Learning Communities
Kolaborasi Kepala Sekolah dan Guru : Eksplorasi Kepemimpinan Terdistribusi dalam Komunitas Belajar Profesional
Penulis :
David DeMatthews, Ph D. University of Texas at El Paso. United States of America
IJELM – International Journal of Educational Leadership and Management Vol. 2 No. 2 July 2014 pp. 176-206
Date of publication: July 16, 2014 Edition period: July 2014-January 2015
To link this article: http://dx.doi.org/10.447/ijelm.2014.16
2014 Hipatia Press ISSN: 2014-9018
DOI: 10.4471/ijelm.2014.16
NO ITEM ISI HASIL LAPORAN
1 Judul Principal and Teacher Collaboration: An Exploration of Distributed
Leadership in Professional Learning Communities.
Kolaborasi Kepala Sekolah dan Guru : Eksplorasi Kepemimpinan Terdistribusi dalam Komunitas Belajar Profesional
Judul jurnal ini memberikan pemikiran tentang
Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan menerapkan Distributed Leadership dalam organisasi sekolah yang dikenal PLC atau Komunitas Belajar Profesional.
2 Abstract Professional Learning Communities (PLCs) dapat menjadi alat yang sangat ampuh untuk peningkatan sekolah tetapi kepala sekolah dan guru harus
berkolaborasi dan bekerja bersama. Laporan menggunakan kualitatif multi-studi kasus di enam sekolah dasar di
Texas Barat yang telah diidentifikasi memiliki PLCs efektif. Kepala Sekolah dan guru diteliti dan diwawancarai selama satu tahun akademik sekolah untuk memahami bagaimana Kepemimpinan didistribusikan di sekolah untuk
memfasilitasi PLCs yang efektif. Temuan menyoroti cara kepala sekolah
mendistribusikan kepemimpinan di sekolah, interaksi guru dan kepala sekolah, dan bagaimana aspek kunci PLCs dipengaruhi oleh kepala sekolah, koordinator guru, dan guru. Penemuan berpengaruh untuk pengembangan profesional para ahli di sekolah binaan dalam persiapan program kepala sekolah.
mendistribusikan
kepemimpinan di sekolah. Penelitiannya dilakukan di 6 SD di Distrik Texas Barat yang memilik Komunitas Belajar Profesional.
3 Theory PLC
Professional Learning Communities menuntut sebuah organisasi sekolah membagikan nilai bersama, tanggung jawab kolektif, orientasi pemikiran untuk penelitian, dan sebuah sekolah yang menampilkan refleksi budaya, kolaborasi, dan dialog. Organisasi mengasumsikan bahwa para guru dan para pemangku kepentingan lainnya telah terbagi pengetahuannya, keahlian, dan
pengalaman yang berkontribusi terhadap perkembangan belajar guru, inovasi pembelajaran pedagogies, dan peningkatan hasil belajar siswa.
Distributed Leadership
Teori Kepemimpinan Terdistribusi, menyoroti bagaimana kepemimpinan tersebar di suatu organisasi , melibatkan tindakan bersama dari guru dan
administrator sekolah , tugas delegasi untuk lebih mendalami
tingkat tindakan kolektif.
TeacherLeaders
Di sebagian sekolah, kepala sekolah
Kajian Teoritis dari jurnal ini yaitu mengenai
Komunitas Belajar Profesional atau sering disebut PLC,
mempunyai beberapa kriteria tentang guru yang akan memimpin PLCs, menyediakan pengembangan profesional, atau mentor baru.
4 Methodology Jurnal ini meneliti pada 6 sekolah dasar. Awalnya, empat belas sekolah yang teridentifikasi dari proses pra - seleksi ini. Namun, setelah melakukan wawancara awal dengan kepala sekolah , empat kepala sekolah tidak percaya sekolah mereka memiliki PLC yang efektif . Empat sekolah lain memilih untuk tidak berpartisipasi dalam penelitian.
Proses pengumpulan data terdiri dari wawancara mendalam dengan
kepala sekolah , asisten kepala sekolah , pelatih instruksional , dan guru.
Wawancara dikembangkan untuk setiap staf posisi ( kepala sekolah,
guru , dan pelatih instruksional )
berdasarkan peran profesional mereka dan tinjauan literatur pada PLC. Setiap
wawancara adalah sekitar 35-60 menit dan terutama difokuskan pada :
a. Struktur PLC ;
b. Peran administrator yang berbeda dan guru ;
c. Budaya sekolah sekitar pembelajaran guru ; dan
d. Persepsi tentang bagaimana PLC membantu atau menghalangi guru dalam pekerjaan sehari-hari mereka
Pengumpulan dan analisis data terjadi secara bersamaan selama studi . Data yang dikumpulkan dan dianalisis di awal tahun ajaran
diarahkan pengumpulan data lebih lanjut kemudian dalam penelitian ini . Data dianalisis dengan menggunakan NVivo 9
Penggunaan metodologi pada jurnal ini diuraikan dengan jelas, yaitu menggunakan Kualitatif Multi Studi Kasus. Metode-metode yang digunakan sudah cukup untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan dalam penelitian ini, yaitu dengan wawancara kemudian dianalisis.
5 Result and Discuss
Responden dikelompokkan menurut : (dalam tabel)
a. Lamanya jabatan Kepala Sekolah
b. Jumlah Siswa c. Jumlah Guru
Setiap sekolah memiliki PLC yang sesuai dengan kriteria dari sebuah PLC yang efektif , seperti dijelaskan dalam tinjauan literatur . Survei guru
menemukan bahwa guru terlibat dalam belajar profesional . Mayoritas percaya :
a. Pengembangan profesional di tingkat sekolah meningkatkan kerajinan mereka dalam proses belajar mengajar ;
b. Guru-guru lain yang mendukung ; c. Gagasan guru yang mendengarkan
dan dipertimbangkan; dan
d. Budaya sekolah yaitu kepercayaan dan kolegialitas
Observasi dan wawancara menunjukkan bahwa setiap kepala sekolah mengakui pentingnya pemimpin guru di sekolah mereka , tetapi juga menyoroti bahwa pemimpin guru membutuhkan dukungan . Selama wawancara , sebagian besar kepala sekolah mencatat bahwa kepemimpinan guru bukan tentang pelimpahan wewenang atau
kepemimpinan , melainkan tentang guru pendukung sebagai pemimpin.
hasil dari penelitian selama 1 Tahun Akademik terhadap 6 sekolah dasar. Dan
menunjukkan bagaimana PLC berjalan dan
diterapkan. Kemudian Kepala Sekolah memberikan delegasi kepada guru untuk menjadi Koordinator. Observasi dan wawancara dalam jurnal menunjukkan bahwa setiap kepala sekolah mengakui pentingnya pemimpin guru di sekolah mereka , tetapi juga
menyoroti bahwa pemimpin guru membutuhkan
dukungan . Jurnal juga menunjukkan selama wawancara , sebagian besar kepala sekolah mencatat bahwa kepemimpinan guru bukan tentang pelimpahan wewenang atau
kepemimpinan , melainkan tentang guru pendukung sebagai pemimpin
6 Summary Penelitian ini menjelaskan apa dan bagaimana Distributed Leadership yang dilakukan kepala sekolah mendukung Professional Learning Communities. Setiap Kepala Sekolah dalam penelitian ini terlibat dalam aspek Kepemimpinan Terdistribusi dan menunjukkan komitmen untuk memfasilitasi kepemimpinan guru pada tingkat seluruh sekolah . Meskipun ada perbedaan di nilai para pelaku , proses pengambilan keputusan , dan gaya , masing-masing sekolah memberikan peluang kaya bagi para guru untuk mengambil kepemilikan atas
Kesimpulan pada jurnal ini menjelaskan Kepemimpinan Terdistribusi dilakukan oleh kepala sekolah kepada guru sehingga bisa mendukung efektifitas Komunitas Belajar Profesional di sekolah.
pembelajaran mereka sendiri.
Penelitian sebelumnya menunjukkan Kepemimpinan Terdistribusi dan bagaimana kepala sekolah didukung kepemimpinan guru , tapi jarang berusaha untuk menyelidiki bagaimana teori-teori Kepemimpinan Terdistribusi dan kegiatan pokok yang terkait dengan
Kepemimpinan Terdistribusi mendukung PLC.
Sekolah-sekolah percaya bahwa PLC adalah sebuah alat yang digunakan untuk mengatasi hambatan dan tantangan. Komunitas sekolah diperoleh dari keterlibatan dalam PLC dan membantu untuk mengatasi tantangan organisasi.
Temuan ini memancing pertanyaan lebih lanjut tentang konteks cara, dinamika kelompok , kepribadian , dan gaya
kepemimpinan mempengaruhi pendekatan kepala sekolah untuk Kepemimpinan didistribusikan dan isu-isu penting yang berkaitan dengan kepemimpinan guru. Setiap sekolah berbagi fitur demografi umum yang terletak di daerah yang sama dari West Texas.
Penelitian ini juga memberikan kontribusi untuk diskusi tentang bagaimana kepala sekolah dan asisten kepala sekolah harus disiapkan . Administrator sekolah masa depan harus siap untuk mendistribusikan kepemimpinan efektif dan kemudian mampu memberikan dukungan dan umpan balik untuk berjuang pemimpin guru . Mereka juga harus memiliki keterampilan manajerial untuk
memastikan PLC efektif, efisien , dan menghasilkan hasil yang berarti.
dan asisten kepala sekolah harus disiapkan .
Administrator sekolah masa depan harus siap untuk mendistribusikan
kepemimpinan efektif dan kemudian mampu
