PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG BERBASIS GAYA BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMP TESIS

(1)

TESIS

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG

BERBASIS GAYA BELAJAR SISWA

MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES

BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMP

Oleh

ENDAH KUSUMANINGRUM

1620104012

MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAM PASCASARJANA

(2)

ii

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG

BERBASIS GAYA BELAJAR SISWA

MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES

BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMP

TESIS

Diajukan kepada

Universitas Muhammadiyah Purwokerto

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam

Menyelesaikan Program Magister Pendidikan (M. Pd.)

Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh

ENDAH KUSUMANINGRUM

1620104012

MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAM PASCASARJANA

(3)

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

Tesis Endah Kusumaningrum ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

Purwokerto, 20 Agustus 2018 Pembimbing Tesis,

Dr. Kuntoro, M. Hum.

(4)

(5)

v

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Endah Kusumaningrum NIM : 1620104012

Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program : Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto Telah menyusun tesis dengan judul:

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG BERBASIS GAYA BELAJAR SISWA

MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES

BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMP

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini adalah hasil karya saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain.

Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk pencabutan gelar Magister Pendidikan (M. Pd.) yang sudah saya sandang.

Purwokerto, 21 Agustus 2018 Yang membuat pernyataan,

(6)

vi

MOTTO

“Barang siapa menempuh jalan untuk mencari ilmu, Allah akan mempermudah baginya jalan menuju surga.”

(H.R. Muslim)

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini dipersembahkan kepada :

- Bapakku, lelaki bak samudera yang senantiasa mengurungkan suapan nasi ke mulutnya, agar aku lebih dulu memakannya. Ibuku, perempuan bak lautan, yang senantiasa memeras madu kasihnya, agar aku meneguk setetes kehidupan. Semoga beliau mendapatkan curahan rahmat, sebagaimana mereka mencurahkan kasihnya padaku.

- Kedua simbahku yang merawat dan membesarkanku dengan penuh cinta kasih. - Adikku, Irfan Maulana. Semoga kau tumbuh menjadi pribadi arif bijaksana.

Terima kasih untuk dorongan semangatmu.

- Para dosen yang telah membimbing sejak pertama kali aku resmi menjadi mahasiswa Program Pascasarjana, Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahnmat dan hidayah-Nya sehingga penelitian yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Dongeng Berbasis Gaya Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan

Proses bagi Siswa Kelas VII Paket B setara SMP” dapat terselesaikan.

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, keterampilan menulis dongeng merupakan salah satu keterampilan yang perlu dikuasai oleh siswa. Keterampilan ini masuk menjadi salah satu standar kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa kelas VII Paket B setara SMP dalam KTSP. Dengan menguasai keterampilan menulis ini, diharapkan siswa dapat meningkatkan kualitas belajar serta kualitas dirinya, terutama dalam hal menulis sastra yaitu dongeng.

Pembelajaran menulis dongeng di jenjang Paket B setara SMP selama ini masih kurang berkembang dengan baik. Hal itu memberikan dampak pada hasil belajar siswa yaitu hasil belajar yang kurang kreatif. Pembelajaran menulis, khususnya sastra cenderung kurang dikelola dengan baik dan maksimal, sehingga pembelajaran menulis sastra seperti teori yang berlalu begitu saja bagi siswa.

Salah satu hal yang melatarbelakangi hal itu adalah kurangnya bahan ajar yang berkualitas, apalagi bahan ajar yang khusus membahas tentang proses menulis dongeng. Hal itu tercermin dari bahan ajar yang umumnya dijumpai di sekolah-sekolah seperti modul dan LKS. Dalam modul tersebut, biasanya lebih banyak dijelaskan tentang teori-teori seputar menulis. Meskipun tidak semua melakukannya, banyak guru yang cenderung mengikuti petunjuk di dalam buku atau modul tersebut. Pada akhirnya, siswa diajarkan teori-teori mengenai jenis-jenis menulis dan pengertiannya saja, tetapi kurang maksimal dalam hal praktiknya. Padahal, sebagai salah satu keterampilan yang kompleks, keterampilan menulis perlu diajarkan dengan terarah. Lebih lanjut, dalam pembelajaran bahasa Indonesia cenderung dipisahkan antara pembelajaran bahasa dan pembelajaran sastra. Sehingga kemampuan bersastra, terutama menulis sastra siswa kurang maksimal.

(9)

ix

menulis dongeng. Luaran penelitian ini adalah bahan ajar menulis dongeng dengan

judul “Aku Pandai Menulis Dongeng”.

Melalui bahan ajar yang dikembangkan dengan pendekatan proses dan berbasis gaya belajar siswa ini, siswa akan belajar tahapan menulis dongeng sesuai proporsinya. Selain itu, penggunaan basis gaya belajar siswa akan memudahkan siswa untuk memilih gaya belajar menulis dongeng yang sesuai dengan kebiasaan belajarnya. Hal itu diharapkan akan semakin mempermudah siswa dalam memahami dan mempraktikkan proses atau tahapan menulis dongeng sebagaimana mestinya.

Belajar menulis dongeng menggunakan bahan ajar menulis dongeng dengan pendekatan proses berbasis gaya belajar siswa ini dapat menjadi salah satu solusi alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas siswa dalam hal menulis dongeng.

Purwokerto, Agustus 2018 Penulis,

(10)

x

ABSTRAK

Keterampilan menulis yang rendah adalah salah satu problematika dalam sistem pendidikan di Indonesia. Tidak hanya terjadi di lingkungan pendidikan formal (PF), tetapi terjadi juga di lingkungan pendidikan non formal (PNF) seperti di jenjang Paket B setara SMP. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui kebutuhan bahan ajar dalam pembelajaran menulis dongeng yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru, (2) mengembangkan prototipe bahan ajar menulis dongeng yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru, (3) mengetahui hasil validasi bahan ajar menulis dongeng yang dikembangkan, (4) mengetahui hasil uji coba prototipe bahan ajar menulis dongeng yang dikembangkan. Penelitian ini berjenis penelitian pengembangan (R&D). Dalam penelitian ini, digunakan enam tahapan yaitu: (1) analisis potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah: (1) Kebutuhan bahan ajar menurut siswa dan guru meliputi empat aspek (a) pemahaman dan kebutuhan terhadap bahan ajar, (b) kebutuhan terhadap materi bahan ajar, (c) kebutuhan terhadap fisik bahan ajar, dan (d) kebutuhan terhadap penyajian dan kebahasaan bahan ajar. (2) Data hasil penilaian validasi ahli dan guru bahasa Indonesia terhadap bahan ajar. Dari ahli I skor total 332, rata-rata 83, kriteria sangat baik. Dari ahli II skor total 344,5, rata-rata 86,1, kriteria sangat baik. Dari validator pengguna (guru) skor total 355, rata-rata 88,7, kriteria sangat baik. Secara umum penilaian tentang kelayakan bahan ajar tersebut sangat baik. (3) Hasil uji coba produk. Di lembaga pendidikan Paket B Darul Quran diperoleh hasil rata-rata nilai postest kelompok eksperimen meningkat sebesar 8,7 (dari rata-rata 68 menjadi 76,7), presentase ketuntasan naik 83% (dari 10,3% menjadi 93,3%). Di lembaga pendidikan Paket B Wadas Kelir diperoleh hasil rata-rata nilai postest kelompok eksperimen meningkat sebesar 3,7 (dari rata-rata 68 menjadi 71,7), presentase ketuntasan naik 25% (dari 25% menjadi 50%). Bahan ajar yang dikembangkan baik digunakan dalam tahap uji coba pengajaran bahasa Indonesia materi menulis dongeng untuk Kelas VII Paket B setara SMP.

(11)

xi

ABSTRACT

Low writing skills are one of the problems in the education system in Indonesia. It does not only occur in the formal education environment (PF), but also occurs in non-formal education (PNF) environments such as in Paket B equivalent to Junior High School. This study aims to: (1) determine the needs of teaching materials in learning to write fairy tales that suit the needs of students and teachers, (2) develop prototype of teaching materials to write fairy tales that suit the needs of students and teachers, (3) find out the results of validation of fairy tales teaching materials which was developed, (4) knowing the results of the prototype trial of fairy tales teaching material which was developed. This research is a type of development research (R & D). In this study, six stages were used: (1) analysis of potential and problems, (2) data collection, (3) product design, (4) design of validation, (5) design of revision, (6) product testing. The results obtained from this study are: (1) The need for teaching materials according to students and teachers includes four aspects (a) understanding and need for teaching materials, (b) the need for teaching materials, (c) the need for physical teaching materials, and (d) the need for presentation and linguistic teaching materials. (2) Data on the results of expert validation assessment and Indonesian language teachers on teaching materials. From the 1st expert, a total score of 332, on average 83, means the criteria is very good. From the 2nd expert, a total score of 344.5, an average of 86.1, the criteria is very good. From the user (teacher), a total score of 355, on average 88.7, and the criteria is very good. In general, the assessment of the feasibility of the teaching materials is very good. (3) The results of product trials. In Paket B Darul Quran educational institution, the average score of the experimental group test scores increased by 8.7 (from an average of 68 to 76.7), the percentage of completeness increased by 83% (from 10.3% to 93.3%) In Paket B Wadas Kelir educational institution, the average score of the experimental group of post test scores increased by 3.7 (from an average of 68 to 71.7), the percentage of completeness increased by 25% (from 25% to 50%). The well-developed teaching materials are used in the testing phase of teaching Indonesian language, fairytale writing material for class VII Paket B equivalent to Junior High School.

(12)

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN... iv

MOTTO... v

c. Prinsip-prinsip Pengembangan Bahan Ajar ... 14

2. Menulis ... 15

3. Dongeng ... 17

4. Pendekatan Proses dalam Pengajaran Menulis ... 19

1. Tahap Pramenulis ... 20

2. Tahap Penulisan Draf ... 21

3. Tahap Merevisi ... 22

4. Tahap Penyuntingan ... 23

5. Tahap Publikasi ... 25

(13)

xiii

3. Gaya Belajar Kinestetik (Cinestetic Learning) ... 38

7. Pendekatan Gaya Belajar Siswa dalam Pengajaran Menulis dan Tahap Pembelajaran Bahasa ... 40

B. Penelitian Relevan ... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Analisis Kebutuhan Siswa dan Guru Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendekatan Proses berbasis Gaya Bela- jar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ... 64

1.Hasil Analisis Kebutuhan Siswa ... 64

2.Hasil Analisis Kebutuhan Guru ... 82

B.Prototipe Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendekatan Pro- ses berbasis Gaya Belajar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ... 91

1.Aspek Materi ... 92

2.Aspek Penyajian Materi ... 93

3.Aspek Bahasa dan Keterbacaan ... 94

4.Aspek Grafika ... 94

C.Validasi Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendekatan Pro- ses berbasis Gaya Belajar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ... 95

1.Uji Validasi Prototipe oleh Ahli ... 96

(14)

xiv

D.Uji Coba Produk Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendeka- tan Proses berbasis Gaya Belajar Siswa untuk Siswa Kelas VII

Paket B setara SMP ... 169 1.Pretest ... 170 2.Postest ... 174

BAB V PENUTUP

A.Simpulan ... 182 B.Saran ... 183

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan Umum Instrumen Penelitian ... 61

Tabel 4.1 Pemahaman dan Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ... 65

Tabel 4.2 Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ... 68

Tabel 4.3 Kebutuhan Siswa Terhadap Fisik Bahan Ajar Menulis Dongeng .. 72

Tabel 4.4 Kebutuhan Siswa Terhadap Penyajian dan Kebahasaan Bahan Ajar Menulis Dongeng ... 76

Tabel 4.5 Pemahaman dan Kebutuhan Guru Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ... 79

Tabel 4.6 Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ... 82

Tabel 4.7 Kebutuhan Siswa Terhadap Fisik Bahan Ajar Menulis Dongeng .. 85

Tabel 4.8 Kebutuhan Siswa Terhadap Penyajian dan Kebahasaan Bahan Ajar Menulis Dongeng ... 89

Tabel 4.9 Pedoman Predikat Penilaian ... 96

Tabel 4.10 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ... 98

Tabel 4.11 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi ... 100

Tabel 4.12 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 102

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ... . 104

Tabel 4.14 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap I oleh Validator I ... . 106

Tabel 4.19 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap II oleh Validator I ... . 115

(16)

xvi

Tabel 4.29 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ... . 134

Tabel 4.33 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap I oleh Validator II ... . 141

Tabel 4.38 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap II oleh Validator II ... . 150

Tabel 4.43 Hasil Penilaian Guru Terhadap Aspek Penyajian Materi ... . 159

Tabel 4.44 Hasil Penilaian Guru Terhadap Aspek Isi/Materi ... 160

Tabel 4.45 Hasil Penilaian Guru Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan.. 163

Tabel 4.46 Hasil Penilaian GuruTerhadap Grafika ... . 165

Tabel 4.47 Revisi dan Perbaikan Prototipe oleh Guru ... . 167

Tabel 4.48 Daftar Nilai Pretest Paket B Darul Quran ... . 168

Tabel 4.49 Daftar Nilai Pretest Paket B Wadas Kelir ... . 171

Tabel 4.50 Daftar Nilai Postest Paket B Darul Quran Kelompok Eksperimen... 174

Tabel 4.51 Daftar Nilai Postest Paket B Darul Quran Kelompok Kontrol... ... 175

Tabel 4.52 Daftar Nilai Postest Paket B Wadas Kelir Kelompok Eksperimen... 176

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Permohonan Izin Penelitian di Paket B Wadas Kelir Lampiran 2 Surat Permohonan Izin Penelitian di Paket B Darul Quran Lampiran 3 Surat Permohonan Validasi Ahli I

Lampiran 4 Surat Permohonan Validasi Ahli II Lampiran 5 Surat Pernyataan Validasi oleh Ahli I Lampiran 6 Surat Pernyataan Validasi oleh Ahli II Lampiran 7 Surat Pernyataan Validasi oleh Pengguna I Lampiran 8 Surat Pernyataan Validasi oleh Pengguna II Lampiran 9 Surat Pernyataan Validasi oleh Pengguna III Lampiran 10 Biodata Ahli I

Lampiran 11 Biodata Ahli II

Lampiran 12 Biodata Validator Pengguna I (Guru) Lampiran 13 Biodata Validator Pengguna II (Guru) Lampiran 14 Biodata Validator Pengguna III (Guru) Lampiran 15 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa Lampiran 16 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Guru Lampiran 17 Kisi-kisi Rubrik Uji Validasi Ahli Lampiran 18 Kisi-kisi Rubrik Uji Validasi Guru Lampiran 19 Angket Kebutuhan Siswa

Lampiran 20 Angket Kebutuhan Guru Lampiran 21 Rubrik Uji Validasi Ahli Lampiran 22 Rubrik Uji Validasi Guru

Lampiran 23 RPP Postest Kelas VII Paket B Setara SMP Darul Quran Ke- lompok Eksperimen

Lampiran 24 RPP Postest Kelas VII Paket B Setara SMP Darul Quran Kelompok Kontrol

(19)

xix

Lampiran 26 RPP Postest Kelas VII Paket B Setara SMP Wadas Kelir Ke- lompok Eksperimen

Lampiran 27 Lembar Kerja Siswa Pretest

Lampiran 28 Lembar Kerja Siswa Postest Kelompok Kontrol Lampiran 29 Lembar Kerja Siswa Postest Kelompok Eksperimen Lampiran 30 Hasil Sebaran Angket Kebutuhan Siswa

Lampiran 31 Hasil Sebaran Angket Kebutuhan Guru Lampiran 32 Hasil Uji Validasi Ahli I

Lampiran 33 Hasil Uji Validasi Ahli II Lampiran 34 Hasil Uji Validasi Guru

Lampiran 35 Daftar Nama Siswa Paket B Setara SMP Wadas Kelir Lampiran 36 Daftar Nama Siswa Paket B Setara SMP Darul Quran Lampiran 37 Daftar Nilai Pretest Siswa Paket B Setara SMP Wadas Kelir Lampiran 38 Daftar Nilai Pretest Siswa Paket B Setara SMP Darul Quran Lampiran 39 Daftar Nilai Postest Siswa Paket B Setara SMP Wadas Kelir

Kelompok Kontrol

Lampiran 40 Daftar Nilai Postest Siswa Paket B Setara SMP Wadas Kelir Kelompok Eksperimen

Lampiran 41 Daftar Nilai Postest Siswa Paket B Setara SMP Darul Quran Kelompok Kontrol

Lampiran 42 Daftar Nilai Postest Siswa Paket B Setara SMP Darul Quran Kelompok Eksperimen

Lampiran 43 Hasil Pretest Siswa

Lampiran 44 Hasil Postest Siswa Kelompok Kontrol Lampiran 45 Hasil Postest Siswa Kelompok Eksperimen

(20)