Proposal Penelitian Pengembangan

(1)

Proposal Penelitian pengembangan

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF TABEL

PERIODIK UNUR KIMIA BERBAI MULTIMEDIA UNTUK

MENINGKATKAN MI

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR 

NAT BELAJAR I!A

I!A

Ole" #

Else

Else $

$%snaini

%snaini

&'(&()*(+(,&-.

PROGRAM TUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUAN PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTA KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN

UNI/ERITA RI!IJA$A

.&(0

(2)

I1 PENDA2ULUAN

(1( Latar Bela3ang

A1 Latar Bela3ang Masala"

Perkembangan ilmu dan teknologi saat ini telah berkembang begitu pesat dalam segala aspek kehidupan, khususnya di bidang teknologi informasi dan komunikasi. Salah satunya berpengaruh terhadap proses pembelajaran terutama di sekolah dan berpengaruh juga pada

materi pembelajaran serta cara penyampaian materi tersebut dalam proses kegiatan pembelajaran. Guru profesional dituntut untuk mampu berinovasi dalam memberikan pembelajaran kepada siswa, baik itu dalam hal menyampaikan materi maupun menguji kemampuan siswa.Misalnya dengan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang menerapkan perkembangan IP!" dalam proses pembelajaran.

Media yang digunakan dalam proses pembelajaran akan memberikan pengaruh bagi siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. #engan memanfaatkan berbagai jenis media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan teknologi yang semakin maju maka siswa tidak hanya mendengarkan materi tetapi juga melihat dan melakukan, sehingga daya serap siswa mengenai materi yang diajarkan akan meningkat.

Pembelajaran berbasis multimedia adalah media pembelajaran yang sedang berkembang saat ini. Multimedia sendiri adalah media pembelajaran yang memadukan lebih dari satu jenis media, contohnya adalah sebuah media pembelajaran yang memadukan teks, gambar, suara dan animasi. $erdasarkan pengamatan peneliti saat melakukan kegiatan ""%&PP' di SM" % ( Ponjong di temukan fakta bahwa sebagian besar guru banyak yang belum memanfaatkan apalagi mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis multimedia dalam proses kegiatan belajar mengajar. Para guru kebanyakan masih menggunakan metode konvensional dalam proses pembelajarannya. )pabila seorang guru menyampaikan materi pelajaran masih dengan menggunakan metode konvensional maka penyerapan materi pelajaran yang diterima oleh siswa tidak optimal. *ika hal tersebut dilakukan terus menerus tanpa adanya variasi metode dalam pembelajaran maka dapat dipastikan bahwa siswa akan cepat jenuh dan bosan dalam mengikuti pelajaran.

#alam pembelajaran IP) khususnya "imia, dikenal adanya tabel periodik unsur. abel periodik unsur adalah tabel yang berisi daftar nama unsur&unsur kimia yang digolongkan berdasarkan kemiripan sifat unsur&unsur tersebut. #alam proses belajar mengajar siswa dituntut untuk bisa menghafalkan serta memahami unsur&unsur yang jumlahnya sangat

(3)

banyak tersebut, karena akan berguna pada saat siswa mempelajari materi selanjutnya. Padahal tabel periodik yang diperkenalkan guru kepada siswa untuk saat ini adalah masih berbentuk manual yang hanya berisi tentang nama&nama senyawa kimia dan golongannya

tanpa ada keterangan lebih lanjut. +al semacam itu tentunya sangat merepotkan bagi siswa dan malah membuat siswa menjadi malas dalam mempelajari unsur&unsur kimia. *ika siswa sudah malas dan tidak ada motivasi untuk belajar unsur&unsur kimia maka itu akan membuat siswa jadi keteteran dalam mempelajari materi selanjutnya yang berhubungan dengan tabel periodik unsur, karena materi tabel periodik unsur adalah dasar dalam mempelajari unsur&

unsur kimia pada pelajaran selanjutnya.

$erdasarkan hal diatas maka penulis bermaksud membuat sebuah media pembelajaran tentang tabel periodik unsur untuk mempermudah proses belajar siswa dengan konsep belajar yang menyenangkan. Media pembelajaran tersebut juga diharapkan dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap pelajaran kimia khususnya pengenalan tentang tabel periodik unsur.

(1. R%m%san Masala"

$erdasarkan latar belakang yang telah diuraikan , maka masalah yang dapat dirumuskan adalah sebagai berikut 

(. $agaimana mengembangkan media pembelajaran interaktif tabel periodik unsur kimia berbasis multimedia yang

valid-. $agaimana mengembangkan media pembelajaran interaktif tabel periodik unsur kimia berbasis multimedia yang

praktis-/. $agaimana mengembangkan media pembelajaran interaktif tabel periodik unsur kimia berbasis multimedia yang

efektif-(1) T%4%an Penelitian

Sesuai dengan perumusan masalah maka tujuan yang ingin dicapai adalah

(. Menghasilkan media pembelajaran interaktif tabel periodik unsur kimia berbasis multimedia yang valid

. Menghasilkan media pembelajaran interaktif tabel periodik unsur kimia berbasis multimedia yang praktis

/. Menghasilkan media pembelajaran interaktif tabel periodik unsur kimia berbasis multimedia yang efektif

(1+ Man5aat 2asil Penelitian

+asil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut (. $agi siswa

Mampu membuat dan menghasilkan media yang memudahkan pengguna yaitu s iswa . $agi guru

(4)

Membantu guru untuk mempelajari kimia khususnya tabel periodik unsur melalui komputer .

/. $agi sekolah

#apat dijadikan rujukan kedepan untuk menghasilkan media yang memudahkan proses pembelajaran

0. $agi peneliti lain

#apat dijadikan pedoman dan acuan dalam melakukan penelitian yang relavan

.1 TINJAUAN PUTAKA

A1 Des3ripsi Teori (. Pengembangan

Menurut 1oger S. Pressman 2+aryatno, 3(34 mengusulkan sebuah5model pengembangan yaitu Model Chaos. Model tersebut menggambarkan perkembangan perangkat lunak sebagai sebuah kesatuan dari pemakai ke pengembang dan ke teknologi.

$erdasarkan definisi&definisi yang dikemukakan oleh beberapa ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa pengembangan adalah serangkaian proses atau kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan produk dengan berbagai tahapan tertentu.

.1 Pembela4aran

#imyati 6 Mudjiono 23374 menjabarkan bahwa pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya 2Mohammad Surya, 330 84.

$erdasarkan beberapa pengertian pembelajaran di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa kata kunci dari definisi&definisi diatas adalah perubahan. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar sehingga terjadi suatu komunikasi yang searah, dan setelah proses tersebut berlangsung akan muncul feedback dari peserta didik.

)1 Me6ia Pembela4aran

a. Pengertian media pembelajaran

Menurut alobo etal 23(3(394 media pembelajaran mencakup apa saja yang digunakan guru untuk melibatkan indra penglihatan, pendengaran, sentuhan, penciuman, dan

(5)

rasa saat menyajikan pelajaran. Media juga sebagai pembawa informasi untuk memenuhi tujuan&tujuan pembelajaran. #engan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan alat komunikasi dalam bentuk cetak, gambar, animasi, suara, dan gambar gerak yang digunakan guru agar semua indra penglihatan, pendengaran, sentuhan, penciuman, dan rasa dapat terlibat dalam pembelajaran sehingga pembelajaran dapat menjadi lebih efektif dan informasi yang dibawanya dapat memenuhi tujuan&tujuan pembelajaran.

b. Macam&macam Media dalam Pembelajaran

Pembelajaran akan menjadi lebih efektif dengan memanfaatkan media dalam proses pembelajaran. Menurut Seth 233:/4 media pembelajaran yang berbeda menghasilkan kemampuan pebelajar yang berbeda pula. 2stceddepart.weebly.com4 misalnya benda nyata dan model; teks tercetak 2buku, handout, lembar kerja4; visual tercetak 2gambar, foto, diagram, grafik4; papan displai 2kapur, buletin, papan multiguna4; whiteboard interactive; transparansi; slide dan filmstrip; audio 2tape, piringan, suara4; video dan film 2tape, piringan4; perangkat lunak komputer; dan web atau internet.

c. Peranan Media Pembelajaran dalam "egiatan $elajar Mengajar

$eberapa keuntungan penting penggunaan media dalam proses belajar engajar adalah 2Seth, 33:84 2(4 ada penyampaian informasi yang baku; 24 perhatian akan terfokus; 2/4 kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan melalui penggabungan antara gambar dan kata&kata; 204 pembelajaran dapat ditingkatkan karena mengulangi pengulangan informasi; 274 pembelajaran menjadi menarik; 2<4 memperluas cakupan pengalaman; 284 membantu memberikan suatu basis nyata untuk berfikir konseptual sambil meningkatkan minat siswa; 294 meningkatkan ingatan dan transfer pengetahuan dan mendukung pembelajaran melalui contoh&contoh dan elaborasi visual; 2:4 konten baru, pengalaman dan harapan juga dapat disajikan melalui penggunaan media pembelajaran; 2(34 dengan media seperti '=# proyektor, pengetahuan dan informasi dapat dicapai secara bersamaan; 2((4 dapat emfokuskan perhatian pebelajar; dan 2(4 media dapat berperan sebagai alat mengekspresikan dimensi psikologis dari kehidupan.

$erdasarkan beberapa kajian di atas, maka peranan media dalam pembelajaran sangat penting karena dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, dan membantu siswa memudahkan dalam memahami materi yang disampaikan guru. Media dapat memfasilitasi materi&materi yang sulit dijelaskan secara verbal sehingga pesan&pesan dalam materi pembelajaran menjadi mudah dimengerti dan meningkatkan motivasi.

(6)

-1 Me6ia Pembela4aran Intera3ti5

Media pembelajaran interaktif adalah suatu sistem penyampaian pengajaran yang menyajikan materi video rekaman dengan pengendalian komputer kepada penonton 2siswa4 yang tidak hanya mendengar dan melihat video dan suara, tetapi juga memberikan respon yang aktif, dan respon itu yang menentukan kecepatan dan sekuensi penyajian Seels 6 Glasgow 2)rsyad, 33/<4. Media pembelajaran interaktif yang dimaksudkan adalah berbentuk =ompact&#isk 2=#4. Media ini disebut =# Multimedia Interaktif. #isebut multimedia dikarenakan bahwa media ini memiliki unsur audiovisual 2termasuk animasi4. #isebut interaktif karena media ini dirancang dengan melibatkan respon pemakai secara aktif 2>idyartono, 33:4.

B1 M%ltime6ia

(. De5inisi M%ltime6ia

Multimedia adalah integrasi lebih dari satu media menjadi beberapa bentuk komunikasi atau pengalaman yang difasilitasi komputer. Multimedia juga sebagai gabungan dari media berupa teks, suara, grafik, animasi, video, gambar, dan pemodelan ke dalam sistem komputer 2Sidhu, 3(37; Ivers 6 $arron, 334 untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Penggunaan komputer sebagai media untuk pembelajaran memberikan banyakkemampuan yang tidak dapat dipenuhi oleh bentuk pembelajaran tradisional. Materi& materi berbasis komputer dapat memberikan pembelajaran mendasar yang tidak mungkin terjadi dalam pembelajaran dengan buku dan ceramah 2Philpot et al, 33/984.

. Ob4e37Ob4e3 M%ltime6ia

Menurut Suyanto 233/, 77&:34, definisi multimedia sebelumnya menekankan pentingnya peran yang dimainkan link dalam menyediakan jalan bagi pengguna untuk berinteraksi dan melakukan navigasi. erdapat enam jenis ?bjek yaitu  te@t, grafik, bunyi,

video, animasi dan software.

81 Tabel Perio6i3 Uns%r

(. Pengertian abel Periodik Ansur

Menurut Micheal Purba 233:/34 abel periodik unsur kimia adalah tampilan unsur& unsur kimia dalam bentuk tabel. Ansur&unsur tersebut diatur berdasarkan struktur elektronnya sehingga sifat kimia unsur&unsur tersebut berubah&ubah secara teratur sepanjang tabel. Setiap

(7)

unsur didaftarkan dalam tabel berdasarkan nomor atom dan lambang unsurnya. Struktur tabel disusun berdasarkan jumlah kulit

D1 Pengembangan Me6ia Pembela4aran Intera3ti5

Menurut )rief S.Sadiman 233<  (334, pengembangan media pembelajaran terbagi dalam < langkah, yaitu 2(4 Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, 24 Perumusan tujuan instruksional, 2/4 Perumusan butir&butir materi, 204 Mengembangkan alat pengukur keberhasilan, 274 Penulisan naskah media, dan 2<4 Mengadakan tes dan revisi .

F1 Peng%4ian Me6ia Pembela4aran Berbasis M%ltime6ia

Menurut Pressman 233  7:7&7:<4 pengujian perangkat lunak atau media pembelajran dapat dilakukan dengan menggunakan pengujian Alpha Testing dan Beta

Testing. $erikut adalah pengertian dari Alpha Testing dan Beta Testing : (. )lpha esting

Alpha Testing dilakukan pada sisi pengembang oleh seorang pelanggan dan dilakukan pada sebuah lingkungan yang terkontrol.

. $eta esting

Beta testing dilakukan pada satu atau lebih pengguna dari perangkat lunak dan berada dalam lingkungan yang tidak dapatdikontrol oleh pengembang.

B1 PENELITIAN $ANG RELE/AN

+asil penelitian yang dilakukan oleh )sri 1amadhani pada tahun 3(3 terhadap pengembangan multimedia pembelajaran Matematika untuk siswa Sekolah #asar 2S#4 menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran Matematika berbantuan komputer memiliki kualitas baik dari aspek pembelajaran dan materi yang telah diujikan oleh ahli materi, ahli media, dan diujicobakan ke lapangan. +asil tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran multimedia yang dikembangkan mampu menjadi media alternatif dalam

(8)

pembelajaran Matematika dan dapat menambah pengalaman belajar Matematika dengan multimedia berbantuan komputer bagi siswa kelas ( S#.

+asil penelitian yang dilakukan oleh )gung +endri +aryatno pada tahun 3(3 terhadap pengembangan media pembelajaran interaktif pengenalan alat ukur Catodhe Ra !scilloscope "CR!# untuk siswa SM" menunjukkan bahwa tingkat validasi pengembangan media pembelajaran dari validator ahli media /,(8 yaitu pada kategori layak, kemudian dari validator ahli materi mendapat skor /,( yang berkategori layak, sedangkan untuk penilaian proses belajar dari siswa mendapat skor /,(< yaitu pada kategori layak.

=. KERANGKA BERPIKIR

Antuk memperjelas kerangka pikir dalam pengembangan produk program multimedia pembelajaran dapat dilihat pada gambar dibawah

)1 METODELOGI PENELITIAN

)1( Tempat 6an !a3t% Penelitian

Penelitian ini dilakukan selama bulan )pril 3(8 dikelas BI IP) SM) Palembang pada semester ganjil tahun ajaran 3(8&3(9.

)1. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan 2 $evelopment Research4 yang bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran interaktif tabel periodik

unsur kimia berbasis multimedia

Pengujian media Proses pembuatan media

Pengumpulan bahan #esain media

pembelajaran Pembuatan konsep

(9)

)1) /ariabel penelitian

Cariabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah

• Cariabel bebas media pembelajaran interaktif • Cariabel terikat minat belajar siswa

)1) Pop%lasi 6an ampel (1 Pop%lasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas SM) Palembang tahun ajaran 3(8&3(9.

.1 ampel

Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas B SM)% ( Palembang tahun ajaran 3(8&3(9

)1- Te3ni3 Peng%mp%lan Data

eknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan kuasioner 2angket4. Menurut Suharsimi, )rikunto 233<(7(4, kuasioner adalah sekumpulan pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi yang diketahui oleh responden. "uasioner atau angket merupakan suatu teknik pengumpulan data secara tidak langsung. 1esponden mempunyai kebebasan untuk memberikan jawaban yang sesuai dengan persepsinya, dan pada halaman angket disertai dengan kolom saran serta kritik. eknik ini dipilih karena responden, yaitu dosen ahli media pembelajaran, guru ahli materi yang ahli dengan bidangnya dan siswa kelas B SM)% ( Palembang semester ganjil yang sedang mempelajari tentang materi yang ada dalam media pembelajaran tersebut.

)1' Te3ni3 Analisa Data

(1 U4i 9ali6itas instr%men

Menurut )rikunto 23(3 (/4, uji validitas menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut  r @yD

¿

N ∑ XY

−(

∑ X

)(

∑ Y

)

√

{

∑ X 2

−(

∑ X

)

2

}{

∑ Y 2

−

(

∑Y

)

2

}

Keterangan :

r@y  "orelasi antara variabel @ dan y %  *umlah responden

B  jumlah skor tiap&tiap item E  jumlah skor total

(10)

Menurut Sugiyono 23(3 (:<4, pengukuran untuk jenis data interval menggunakan teknik Alfa Cronbach. $erikut ini rumus )lfa =ronbach menurut )rikunto 23(3 /:4 RiD

2r_b

1

+

rb

keterangan

RiD reabilitas internal seluruh instrumen

1 bD korelasi produk moment antara belahan pertama dan kedua

#ata kuantitatif yang berasal dari angket ahli materi dan ahli media serta angket dari siswa kemudian dihitung skor rata&ratanya dengan rumus yang diadaptasi dari Suharsimi, )rikunto 233<  <04

Skor rata&rata D

skor total banyakbutir

Skor rata&rata keseluruhan D

skor total keseluruhan banyakbutir keseluruhan

Antuk data kuantitatif dihitung rata&ratanya kemudian di konversi menjadi nilai kualitatif berskala 7 dengan skala 'ikert pada acuan tabel konversi nilai yang diadopsi dari Sukardjo

23374, sebagai berikut abel 8. Skala 'ikert

No 3ategori s3or

( sangat setuju 7

 setuju 0

/ cukupsetuju /

0 tidak setuju 

7 sangat tidak setuju (

ahapan mengkonversikan data kuantitatif ke data kualitatif Sukardjo 2337  7&7/4 adalah sebagai berikut 

(. Mencari 1erata Ideal 2 % i4

Antuk mencari rerata ideal digunakan rumus  %i D F2 Skor maksimal ideal  skor minimal 4 . Mencari Simpangan $aku Ideal 2 &Bi4

Simpangan baku ideal dicari dengan rumus sebagai berikut  &BiD(H<2 Skor maksimal ideal  skor minimal 4

(11)

Skor yang telah ditabulasi selanjutnya akan dikonversikan menjadi nilai.

1umus yang digunakan untuk mengkonversikan skor menjadi nilai ditunjukkan pada tabel 8 

abel 9. "onversi #ata "uantitatif ke #ata "ualitatif skala (& 7 Inter9al s3or 3ategori ' % i(,93 Sbi B  0. Sangat 'ayak

% i 3,<3 SbiJ 'K % i (,93 Sbi /,0 J B K 0, layak

% i& 3,<3 SbiJ 'K % i 3,<3 Sbi ,< J B K /,0 =ukup layak

% i&(,93 SbiJ 'K % i& 3,<3 Sbi (,9 J B K ,< "urang layak

'K % i&(,93 Sbi K (,9 Sangat kurang layak

"eterangan 

1erata Ideal 2 % i4 1/2@ 2skor maksimal  skor minimal4

Simpangan $aku Skor Ideal 2Sbi4 1/6@ 2skor maksimal L skor minimal4 %  skor rata&rata hasil implementasi

Skor maksimal  7 Skor minimal  ( % i1/2@ 27  (4 D /