Identitas Buku
Identitas Buku
Buku I
Buku I
JudulJudul Buku Buku : : Media Media PembelajaranPembelajaran Pokok
Pokok Bahasan Bahasan :Pemilihan :Pemilihan MediaMedia P
Peennggaarraanngg :: Azhar ArsyadAzhar Arsyad P
Peenneerrbbiitt : : PPT T RRaajjaaGGrraaffiinnddo o PPeerrssaaddaa Kota
Kota TeTerbit rbit : : JakartaJakarta T
Taahhuun n TTeerrbbiitt ::!!!!"" #disi
#disi : : satusatu Jilid Jilid : : $!$! %%&&BB'' : : (())((**++$$**,,++))**- -. .aallaammaann ::--)) Buku II Buku II Judul
Judul Buku Buku :Media :Media Pendidikan: Pendidikan: /engertian0 /engertian0 /engembangan /engembangan dandan /emanfaatannya
/emanfaatannya Pokok
Pokok Bahasan Bahasan :Pemilihan :Pemilihan MediaMedia P
Peennggaarraanngg :: Arif &1 &adimanArif &1 &adiman P
Peenneerrbbiitt : : PPT T RRaajjaaGGrraaffiinnddo o PPeerrssaaddaa Kota
Kota TeTerbit rbit : : JakartaJakarta T
Taahhuun n TTeerrbbiitt ::!!!!22 #disi
#disi : : satusatu Jilid
Jilid : : ))
%%&&BB'' : : (())((**++$$**!!,,**!! .
1. Pendahuluan
Pembelajaran yang efektif memerlukan /eren3anaan yang baik1 Media yang akan digunakan dalam /roses /embelajaran itu juga memerlukan /eren3anaan yang baik1 Meski/un demekian0 kenyataan di la/angan menunjukkan bah4a seorang guru memilih salah satu media dalam kegiatannya di kelas atas dasar /ertimbangan antara lain 5a6 ia merasa sudah akrab dengan media itu 7 /a/an tulis
atau /royektor trans/aransi0 5b6 ia merasa bah4a media yang di/ilihnya da/at menggambarkan dengan lebih baik dari/ada dirinya sendiri 7 misalnya diagram /ada fli/ 3hart0 atau 536 media yang di/ilihnya da/at menarik minat dan /erhatian sis4a0 serta menuntunnya /ada /enyajian yang lebih terstruktur dan terorganisasi1 Pertimbangan ini dihara/kan oleh guru da/at memenuhi kebutuhannya dalam men3a/ai tujuan yang telah ia teta/kan1
2. Deskrpsi Isi Buku
'o Buku % 5Azhar Arsyad6 Buku %% 5Arif &1 &adiman6
$
8aktor*faktor /emilihan media Media jadi dan media ran3angan
Prinsi/*/rinsi/ /enggunaan dan/emilihan media
9asar /ertimbangan /emilihan media
2
Kriteria /emilihan Kriteria /emilihan+
ontoh /emilihan media Model;/rosedur /emilihan mediaA. Ringkasan isi sub bab pada materi pemilihan media Buku I (Azhar Arsyad)
1) Faktr!"aktr pemilihan media
Pada tingkat yang menyeluruh dan umum /emilihan media da/at dilakukan dengan mem/ertimbangkan faktor*faktor berikut:
$1 .ambatan /engembangan dan /embelajaran yang meli/uti faktor*faktor dana0 fasilitas dan /eralatan yang telah tersedia0 4aktu yang tersedia 54aktu mengajar dan /engembangan materi dan media60 sumber*sumber yang tersedia 5manusia dan material61
1 Persyaratan isi0tugas0dan jenis /embelajaran1 %si /elajaran beragam dari sisi tugas yang ingin dilakukan sis4a0 misalnya /enghafalan0 /enera/an keteram/ilan sis4a0 /engertian hubungan*hubungan0 atau /enalaran dan /emikiran tingkatan yang lebih tinggi1 &etia/ kategori /embelajaran itu menuntut /erilaku yang berbeda*beda0 dan dengan demikian akan memerlukan teknik dan media /enyajian yang beda /ula1
21 .ambatan dari sisi sis4a dengan mem/ertimbangkan kemam/uan dan keteram/ilan a4al se/erti memba3a0mengetik0 dan menggunakan kom/uter0 dan karakteristik sis4a lainnya1
+1 Pertimbangkan lainnya adalah tingkat keenangan 5/referensi lembaga0guru0dan /elajar6 dan keefekti<an biaya1
,1 Pemilihan media sebaiknya mem/ertimbangkan /ula:
a1 Kemam/uan mengakomodasikan /enyajian stimulus yang te/at 5<isual dan; atau audio6
b1 Kemam/uan mengakomodasikan res/ons sis4a yang te/at 5tertulis0audio0 dan;atau kegiatan fisik6
31 Kemam/uan mengakomodasikan um/an balik
d1 Pemilihan media utama dan media sekunder untuk /enyajian informasi atau stimulus0 dan untuk latihan dan tes 5sebaiknya latihan dan tes menggunakan media yang sama61 Misalnya0 untuk tujuan belajar yang harus melibatkan /enghafalan1
-1 Media sekunder harus menda/at /erhatian karena /embelajaran yang berhasil menggunakan media yang beragam1 9engan /enggunaan media yang beragam0 sis4a memiliki kesem/atan untuk menghubungkan dan berinteraksi dengan kebutuhan belajar mereka se3ara /erorangan1
2) prinsip!prinsip pemilihan dan penggunaan media
9ari segi teori belajar0 berbagai kondisi dan /rinsi/*/rinsi/ /sikologis yang /erlu menda/at /ertimbangan dalam /emilihan dan /enggunaan media adalah
$1 Moti<asi1 .arus ada kebutuhan0minat0atau keinginan untuk belajar dari /ihak sis4a sebelum meminta /erhatiannya untuk mngerjakan tugas dan latihan1 =agi /ula0 /engalaman yang akan dialami sis4a harus rele<an dengan dan bermakna baginya1
1 Perbedaan indi<iual1 &is4a belajar dengan 3ara dan tingkat ke3e/atan yang berbeda*beda1 8aktor*faktor se/erti kemam/uan intelegensia0 tingkat /endidikan0 ke/ribadian0 dan gaya belajar mem/engaruhi kemam/uan dan
kesia/an sis4a untuk belajar1
21 Tujuan /embelajaran1 Jika sis4a diberitahukan a/a yang dihara/kan mereka /elajari melalui media /embelajaran itu0 kesem/atan utnuk berhasil dalam /embelajaran semakin besar1 9i sam/ing itu /ertanyaan
mengenai tujuan belajar yang ingin di3a/ai da/at menolong /eran3ang dan /enulis materi /elajaran1 Tujuan ini akan menentukan bagian isi yang
mana yang harus menda/atkan /erhatian /okok dalam /embelajaran1
+1 >rganisasi isi1 Pembelajaran akan lebih mudah jika isi dan /rosedur atau keteram/ilan fisik yang sksn di/elajari diatur dan diorgnisasikan ke dalam urutan*urutan yang bermakna1 &is4a akan memahami dan mengingat lebih lama materi /elajaran yang 3ara logis disusun dan diurut*urutkan se3ara teratur1 9i sam/ing itu0 tingkatkan materi yang akan disajikan diteta/kan berdasarkan kom/leksitas dan tingkat kesulitan isi materi1 9engan 3ara se/erti ini dalam /engembangan dan /enggunaan media0 sis4a da/at dibantu untuk se3ara lebih baik mensintesis dan memadukan /engetahuan yang akan di/elajari1
,1 Persia/an sebelum belajar1 &is4a sebaiknya telah menguasai se3ara baik /elajaran dasar atau memilki /engalaman yang di/erlukan se3ara memadai
yang mungkin meru/akan /rasyarat untuk /enggunaan media dengan sukses1 9engan kata lain0 ketika meran3ang materi /elajaran0 /erhatian harus ditujukan ke/ada sifat dan tingkat /ersia/an sis4a1
-1 #mosi1 Pembelajaran yang melibatkan emosi dan /erasaan /ribadi serta ke3aka/an amat ber/engaruh dan bertahan1 Media /embelajaran adalah 3ara yang sangat baik untuk menghasilkan res/ons emosional se/erti takut0 3ems0 em/ati0 3inta kasih0 dan kesenangan1 >leh karena itu0 /erhatian
khusus harus ditunjukan ke/ada elemen*elemen ran3angan media jika hasil yang diinginkan berkaitan dengan /engetahuan dan sika/1
)1 Partisi/asi1 Agar /embelajaran berlangsung dengan baik0 seorang sis4a harus menginteralisasi informasi0 tidak sekadar diberitahukan ke/adanya1 >leh sebab itu0 belajar memerlukan kegiatan1 Partisi/asi aktif oleh sis4a jauh lebih baik dari/ada mendengarkan dan menonton se3ara /asif1
"1 ?m/an balik1 .asil belajar da/at meningkat a/abila se3ara berkala sis4a diinformasikan kemajuan belajarnya1 Pengetahuan tentang hasil belajar0 /ekerjaan yang baik0 atau kebutuhan untuk /erbaikan /ada sisi*sisi tertentu akan memberikan sumbangan terhada/ moti<si belajar yang berkelanjutan1 (1 Penguatan 5reinfor3ement61 A/abila sis4a berhasil belajar0 ia didorong
untuk terus belajar1 Pembelajaran yang didorong oleh keberhasilan amat bermanfaat0 da/at membangun ke/er3ayaan diri0 dan se3ara /ositif
mem/engaruhi /erilaku di masa*masa yang akan datang1
$!1 =atihan dan /engulangan1 &esuatu hal baru jarang sekali da/at di/elajari se3ara efektif hanya dengan sekali jalan1 Agar suatu /engetahuan atau keteram/ilan da/at menjadi bagian kom/etensi atau ke3aka/an intelektual seseorang0 haruslah /engetahuan atau keteram/ilan itu sering diulangi dan dilatih dalam berbagai konteks1
$$1 Penera/an1 .asil belajar yang diinginkan adalah meningkatkan kemam/uan seseorang untuk menera/kan atau mentransfer hasil belajar /ada masalah atau situasi baru1 Tan/a da/at melakukan ini0 /emahaman
sem/urna belum da/at dikatakan dikuasai1
#) $riteria Pemilihan
&e/erti telah diuraikan diatas0 kriteria /emilihan media sumber dari konse/ bah4a media meru/akan bagian dari sistem instruksional se3ara keseluruhan1
?ntuk itu0 ada bebera/a kriteria yang /atut di/erhatikan dalam memilih media1 $1 &esuai dengan tujuan yang ingin di3a/ai1 Media di/ilih berdasarkan tujuan
instruksional yang telah diteta/kan yang se3ara umum menga3u ke/ada salah satu gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif0 afektif0 dan
/sikomotor1 Tujuan ini da/at digambarkan dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan;di/ertunjukkan oleh sis4a0 se/erti menghafal0 melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan fisik atau /emakaian /rinsi/*/rinsi/ se/erti sebab dan akibat0 melakukan tugas yang melibatkan /emahaman konse/*konse/ atau hubungan*hubungan /erubahan0 dan mengerjakan tugas*tugas yang melibatkan /emikiran /ada tingkatan lebih tinggi1
1 Te/at untuk mendukung isi /elajaran yang sifatnya fakta0 konse/0 /rinsi/0 atau generalisasi1 Media yang berbeda0 misalnya film dan grafik memerlukan simbol dan kode yang berbeda0 dan oleh karena itu memerlukan /roses dan keteram/ilan mental yang berbeda untuk memahaminya1 Agar da/at membantu /roses /embelajaran se3ara efektif0 media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas /embelajaran dan kemam/uan mental sis4a0
21 Praktis0 lu4es0 dan bertahan1 Jika tidak tersedia 4aktu0 dana0 atau sumber daya lainnya untuk mem/roduksi0 tidak /erlu di/aksakan1 Media yang mahal dan memakan 4aktu lama untuk mem/roduksinya bukanlah jaminan sebagai media yang terbaik1 Kriteria ini menuntun /ara guru;instruktur untuk memilih media yang ada0mudah di/eroleh0 atau mudah dibuat sendiri oleh guru1
+1 Guru teram/il menggunakannya1 %ni meru/akan salah satu kriteria utama1 A/a /un media itu0guru harus mam/u menggunakannya dalam /roses /embelajaran1 'ilai dan manfaat media amat ditentukan oleh guru yang menggunakannya1 Proyektor trans/aransi 5>.P60 /royektor slide dan film0 kom/uter0 dan /eralatan 3anggih lainnya tidak akan mem/unyai arti a/a* a/a jika guru belum da/at menggunakannya dalam /roses /embelajaran sebagai ua/aya mem/ertinggi mutu dan hasil belajar1
,1 Pengelom/okkan sasaran1 Media yang efektif untuk kelom/ok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan /ada kelom/ok ke3il atau /erorangan1 Ada media yang te/at untuk jenis kelom/ok besar0 kelom/ok
sedang0 kelom/ok ke3il0 dan /erorangan1
-1 Mutu teknis1 Pengembangan <isual baik gambar mau/un fotograf harus memenuhi /ersyaratan teknis tertentu1 Misalnya0 <isual /ada slide harus
jelas dan informasi atau /esan yang ditonjolkan dan ingin disam/aikan tidak boleh terganggu oleh elemen lain yang beru/a latar belakang1
%) &nth pemilihan media
P#M%=%.A' M#9%A M#'?R?T &%8AT T?GA& P#MB#=AJARA' M#9%A T?J?A'; T?GA&;%&% &%8AT T?GA& * Menghafal < @ < < < < @ * Memerlukan /rosedur listrik < @ < < < < < < < < < @ < * Memerlukan /enera/an /rinsi/*/rinsi/ < < < < < < < < < < < * Pemahaman konse/* konse/ dan hubungan* hubungan < @ < < < < < < < < @ * Memerlukan /emikiran tingkat lebih tinggi < @ < < < < < < @
Buku II (Ari" '. 'adiman)
1) edia adi dan edia Ran*angan
Media menurut batasannya adalah /erangkat lunak yang berisikan /esan 5atau informasi6 /endidikan yang lazimnya disajikan dengan menggunakan /eralatan1 9ikatakan lazimnya karena ada bebera/a jenis media yang bersifat s4asaji0 se/erti halnya gambar dan objek yang beru/a benda*benda yang sebenarnya mau/un benda*benda tiruan1 9itinjau dari kesia/an /engadaannya0 media dikelom/okkan
dalam dua jenis0 yaitu media jadi karena sudah meru/akan komoditi /erdagangan dan terda/at di /asaran luas dalam keadaan sia/ /akai 5media by utilization60 dan media ran3angan karena /erlu diran3ang dan di/ersia/kan se3ara khusus untuk maksud atau tujuan /embelajaran tertentu 5media by design61 Masing*masing jenis media ini mem/unyai kelebihan dan keterbatasannya1 Kelebihan dari media jadi adalah hemat dalam 4aktu0tenaga dan biaya untuk /engadaannya1 &ebaliknya untuk mem/ersia/kan media yang diran3ang se3ara khusus untuk memenuhi kebutuhan tertentu kan memeras banyak 4aktu0 tenaga mau/un biaya karena untuk menda/atkan keandalan dan kesahinnya di/erlukan serangkaian kegiatan <alidasi /rototi/nya1 Ada/un kekurangan dari media jadi ialah ke3ilnya kemungkinan untuk menda/atkan media jadi da/at se/enuhnya sesuai dengan tujuan atau kebutuhan /embelajarn setem/at1
2) Dasar Pertimbangan Pemilihan edia
Bebera/a /enyebab menga/a orang memilih media antara lain adalah bila a1 Bermaksud mendemonstrasikannya se/erti halnya /ada kuliah tentang media0 b1 Merasa sudah akrab dengan media tersebut0 misalnya seorang dosen yang sudah terbiasa menggunakan /royek trans/aransi0 31 %ngin memberi gambaran atau /enjelasan yang lebih konkrit0 dan d1 Merasa bah4a media da/at berbuat lebih dari yang bisa dilakukannya0 misalnya untuk menarik minat atau gairah belajar sis4a1 Jadi dasar /ertimbangan untuk memilih suatu media sangatlah sederhana0
yaitu da/at memenuhi kebutuhan atau men3a/ai tujuan yang diinginkan atau tidak1
Bebera/a faktor /erlu di/ertimbangkan0 misalnya: tujuan instruksional yang ingin di3a/ai0 karakteristik sis4a atau sasaran0 jenis rangsangan belajar yang diinginkan 5sudio0 <isual0 gerak0 dan seterusnya60 keadaan latar atau lingkungan0 kondisi setem/at0 dan luasnya jangkauan yang ingin dilayani1 8aktor*faktor tersebut /ada akhirnya harus diterjemahkan dalam ke/utusan /emilihan1
Pertanyaan*/ertanyaan /raktis yang da/at diajukan dalam rangka /embelian jadi adalah sebagai berikut1
$1 A/akah media yang bersangkutan rele<an dengan tujuan /embelajaran yang ingin di3a/ai
1 A/akah ada sumber informasi0katalog0dan sebagainya mengenai media yang bersangkutan
21 A/akah /erlu dibentu tim untuk mere<iu yang terdiri dari /ara 3alon /emakai
+1 A/akah ada media di /asaran yang telah di<alidasikan
,1 A/akah media yang bersangkutan boleh dire<iu terlebih dahulu -1 A/akah tersedia format re<iu yang sudah dibakukan
#) $riteria Pemilihan
9i atas telah disinggung bah4a kriteria /emilihan media harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang ingin di 3a/ai0 kondisi dan keterbatasan yang ada dengan mengingat kemam/uan dan sifat*sifat khasnya 5karakteristik6 media yang bersangkutan1
Profesor #ly dalam kuliahnya di 8akultas Pas3asarjana %K%P Malang tahun $(" mengatakan /emilihan media seyogyanya tidak terle/as dari konteknya bah4a media meru/akan kom/onen dari sistem instruksional se3ara keseluruhan1 Karena itu0 meski/un tujuan dan isinya sudah diketahu0 faktor*faktor lain se/erti karakteristik sis4a0 strategi belajar*mengajar0 organisasi kelom/ok belajar0 alokasi 4aktu dan sumber0 serta /rosedur /enilaiannya juga /erlu di/ertimbangkan1 &ebagai /endektan /raktis0 beliau menyarankannya untuk mem/ertimbangkan
media a/a saja yang ada0 bera/a harganya0 bera/a lama di/erlukan untuk menda/atkannya1 8ormat a/a yang memenuhi selera /emakai 5misalnya sis4a dan guru61
%) del+prsedur pemilihan media
&ebagaimana telah diuraikan usaha*usaha untuk menda/atkan tentang taksonomi media belum memba4a hasil1 .al ini disebabkan karena tujuan /engelom/okkan mau/un /emilihannya memang berlainan1 Karena itu0 kita juga
tidak /erlu heran bila kemudian timbul berbagai jenis0 3ara0 mau/un /rosedur /emilihan media1 'amun demikian0 bila dilihat dari bentuknya0 3ara*3ara tersebut
da/at dikelom/okkan menjadi tiga model yaitu model flo43hart yang menggunakan sistem /engguguran 5atau eliminasi6 dalam /engambilan ke/utusan /emilihan0 model matriks yang menangguhkan /roses /engambilan ke/utusan /emilihan sam/ai seluruh kriteria /emilihannya diidentifikasi0 dan model 3he3klist juga menangguhkan ke/utusan /emilihan sam/ai semua kriterianya di/ertimbangkan1 Meski/un belum ada /enelitian khusus tentang hal ini0 tam/aknya model 3he3klist lebih sesuai untuk membakukan /rosedur /emilihan media jadi0 model matriks lebih serasi untuk digunakan dalam /emilihan media ran3angan0 sedang model flo43hart da/at digunakan baik untuk menggambarkan /roses /emilihan media jadi mau/un media ran3angan1
B. Penilaian kelebihan dan kekurangan materi pemilihan media yang terdapat dalam sub bab masing!masing buku
Buku I (Azhar Arsyad) $elebihan ,
$ekurangan ,
Buku II (Ari" '. 'adiman) $elebihan ,
$ekurangan ,
&. $mentar D. Penutup
1. $esimpulan 2. 'aran
