87
عجارلما رداصلما ةمئاق
أ.
ةيبرعلا عجارلما ( .ىفطصم ،ينييلاغلا 2013
.ةيبرعلا سوردلا عماج .) ملاسلا راد :ةرهاقلا
( .نمحرلا دبع 2011
.ةيبرعلا ةغللا داوم سيردت قرط .) ةظوفحم :ةنيدلما
.لام ،الله دبع ،سسلأاو ءانبلا نتم
ناديم ياج ملع ريبمس
دمحم ،فيطللا دبعو ،ساحن ىفطصم ،نارهزو ،راتخم دمحأ ،رمع ( .ةسامح 1994
.ي ساسلأا وحنلا .) لسلاسلا راد تيوكلا
رلما ا ةيسينودنلإا عج
Asyrofi، S. (2016). Metedologi Pengajaran Bahasa Arab. (Yogyakarta:
Penerbit Ombak).
Daryanto. (2013). Menyusun Modul: Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar. (Yogyakarta: Gaya Media)
Hanan، H. (2019). “Desain Bahan Ajar Untuk Pembelajaran Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah”. Ibtida’iy: Jurnal Prodi PGMI، 4(2) Kementerian Agama RI. (2020). Al-Qur’an Dan Terjemahannya.
Bandung: CV Cordoba
Majid، A. (2009). Perencanaan Pembelajaran Menggunakan Kompetensi Guru، (Bandung: Remaja Roesda Karya)
Malibari, A. (1987). Pengajarran Bahasa Arab Di madrasah Aliyah.
(Jakarta: Bulan Bintang)
Mardianto, dkk. (2021). Panduan Penulisan Skripsi. (Medan: CV Merdeka Kreasi Group
Margono. (2004). Metodologi Penulisan Pendidikan. (Jakarta: Rineka Cipta)
88
Mujib، F. Rahmawati، N. (2011). Permainan-Permainan Edukatif Dalam Bahasa Arab. (Jogjakarta: Diva Press)
Munawwir، A W. (1997). Kamus Arab-Indonesia Al-Munawwir.
(Jogjakarta: Pustaka Progresif)
Nasution، S. (2017). Pengantar Linguistik Bahasa Arab. (Plimbungan:
CV. Lisan Arab)
Nugroho، S. (2013). Perancangan Media Company Profile Sebagai Sarana Informasi dan Penunjang Media Promosi pada PT. Pluto Tech. Skripsi Sekolah Tinggi Manajemen dan Ilmu Komputer.
Prastowo، Andi. (2005). Pengembangan Bahan Ajar Tematik. (Jakarta:
Kencana Predana Media Grup)
Sachari، A. (2005). Metedologi Penelitian Budaya Rupa. (Jakarta:
Penerbit Erlangga)
Sanjaya، W. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.
Siyoto، S. Sodik، M. A. (2015) Dasar Metodologi Penelitian. ( : Literasi Media Publishing)
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif، Kualitatif dan RnD.
(Bandung: CV Alfabeta)
Witarsa، V. A. (2015). Eksplorasi Aplikasi alas Kaki Yang Terinspirasi Dari Kelom Geulis. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia Wiyani، N.A. (2013). Desain Pembelajaran Pendidikan، (Yokyakarta:
Ar-Ruzz Media).
89
قحلالما
قحللما
1
ةدالما ريبخ قيدصت جئاتن :
90
91
92
قحللما
2
:
ةيميلعتلا لئاسولا ريبخ قيدصت جئاتن
93
94
95
قحللما
3
بلاطلا نم دودرلا :
96
97
للما
قح
4
لا رابتخلاا :
يلبق
98
99
100
101
قحللما 5
يدعبلا رابتخلاا :
102
103
104
105
قحللما 6 عم ةلباقلم ةلئسأ : ملعلما
1. Hambatan apa yang dihadapi guru dalam mengajar materi Tarkib di kelas?
Jawaban: Kendala dalam proses pengajaran tarkib di dalam kelas adalah karena siswa di X MAN 1 Medan belum menguasai bahasa arab, karna tidak sedikit dari mereka yang berasal dari latar belakang SMP sehhingga mempelahjari tarkib dalam bahasa Arab merupakan sebuah hal yang baru bagi mereka.
2. Apakah Anda membutuhkan media untuk mendukung kemampuan belajar Tarkib?
Jawaban: ya, sangat kami perlukan, karena di dalam buku Bahasa Arab siswa sangat sedikit dimuat tentang penjelasan mengenai materi yang diajarkan. Ditambah lagi kami dari kalangan guru tidak memiliki waktu yang luang untuk mendesain sebuah buku pendamping bagi buku mereka.
3. Metode apa yang guru gunakan untuk mengajarkan Tarkib di kelas?
Jawaban: Metode yang guru ajarkan seperti metode deduktif.
4. Apakah peserta didik menyukai mata pelajaran ilmu nahwu?
Ada sebahagian yang suka, dan sangat banyak yang masih menganggap bahwa Ilmu Tarkib atau ilmu susunan kata Arab sangat susah seperti ilmu Matematika, mungkin dikarenakan mereka masih banyak yang belum memahami atau bahkan sampai mencintai ilmu tersebut.
قحللما
7
بلاطلا عم ةلباقلم ةلئسأ :
106
Wawancara Dengan Siswa :
1. Apa saja hambatan peserta didik belajar ilmu nahwu?
Jawaban: Mempelajari Tarakib Bahasa Arab sangat susah karena kurangnya penjelasan materi yang diajarkan dan sedikitnya penjelasan tambahan dari guru
2. Apakah peserta didik mengalami kesulitan belajar ilmu nahwu?
Iya, kami sangat mengalami kesulitan belajar Ilmu Tarkib. Karena banyak istilah yang belum kami ketahui ditambah di dalam buku kami tidak ada penjelasan atau mini penjelasan mengenai hal tersebut.
3. Apa yang membuat peserta didik merasa sulit untuk belajar ilmu nahwu?
Kurang adanya buku tambahan atau buku yang lain sebagai referensi kami sebelum belajar Tarkib disekolah.
4. Media apakah yang ditawarkan kepada peserta didik untuk belajar ilmu nahwu?
Kami belajar Tarkib hanya menggunakan Buku Paket dari Sekolah, sehingga pengetahuan kami terhadap Ilmu tersebut sangat minim
107
قحللما
8
قيثوتلا :
108
109
110
قحللما
ثحبلا حيرصت ةلاسر : 10
111
قحللما
ةسردلما دودر ةلاسر : 11
112
DAFTAR RIWAYAT HIDUP A. DATA PRIBADI
Nama : Akram Asadi Siregar
NIM : 0302183086
Fakultas : Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Jurusan : Pendidikan Bahasa Arab
TTL : Jambur P. Matinggi, 1 November 1998 Umur : 23 Tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki
Alamat : Jl. Medan-Padang, Desa Jambur Padang Matinggi, Kec. Panyabungan Utara, Kab. Mandailing Natal, Prov. Sumatera Utara
B. DATA ORANG TUA Nama Orang Tua
Ayah : Pardamean Siregar Pekerjaan : Wiraswasta
Ibu : Roslina
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Alamat : Jl. Medan-Padang, Desa Jambur Padang matinggi, Kec. Panyabungan Utara, Kab.
Mandailing Natal, Prov. Sumatera Utara C. JENJANG PENDIDIKAN
2005 - 2011 : SDN 067 Jambur Padag Matinggi 2011 – 2014 : MTs Musthafawiyah Purba Baru 2014 – 2017 : MAS Musthafawiyah Baru 2018 – 2022 : Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
