RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIMULASI PRAKTEK MENGAJAR
CALON GURU PENGGERAK (CGP) ANGKATAN V
Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah 1 Blora Kelas / Semester : X / 1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Tema : Proses Masuknya Agama Hindu-Buddha Ke Nusantara Sub Tema : Menganalisis perkembangan masyarakat, pemerintahan dan
budaya pada masa kerajaan Hindu-Budha yang masih berlanjut dalam kehidupan pada masa kini
Pembelajaran Ke 1
Alokasi Waktu : 10 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melaksanakan kegiatan melalui model Discovery Learning, Peserta didik dapat menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan hindu dan buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat indonesia (pemerintahan, budaya) dan mengolah informasi tentang berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan hindu dan buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat indonesia (pemerintahan, budaya)
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAPAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN (Berpusat pada peserta didik)
ALOKASI WAKTU Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
2. Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin do’a bersama-sama menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.
3. Guru mengajak Peserta didik untuk memeriksa kebersihan dan kerapian di kelas sesuai marka kelas dalam program pintar bersama Daihatsu 4. Guru mengecek kehadiran untuk mengajak
peserta didik peduli terhadap teman sekelasnya serta mengkondisikan kelas kondusif dan siap mengikuti KBM serta memperhatikan
kebersihan kelas sebelum KBM dimulai
2 Menit
Pemberian Acuan 5. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai, serta garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dibahas.
Motivasi 6. Peserta didik didorong untuk mengidentifikasi manfaat materi ini melalui brainstorming (curah pendapat)
7. Guru mengajak Peserta didik untuk selau menjaga imun tubuh dan mematuhi Protokol Kesehatan Covid-19
Kegiatan Inti Sintak 1 Stimulation (memberi stimulus/
rangsangan)
8. Guru menampilkan gambar-gambar
peninggalan agama Hindu dan Budha yang tersebar di Indonesia
9. Guru mendorong peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan gambar-gambar peninggalan agama Hindu dan Budha pada masa lampau yang tersebar di Indonesia.
10. Peserta didik diajak untuk mengkaitkan gambar-gambar yang ditunjukkan dengan materi yang akan disampaikan melalui brainstorming (curah pendapat).
11. Peserta didik diminta membuat kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang.
6 Menit
Sintak 2
Problem Statement (pernyataan/
identifikasi masalah)
12. Peserta didik membaca dan memahami Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), merumuskan hipotesis (dugaan sementara) untuk
mengerjakan dan menjawab LKPD secara kooperatif/kerjasama dengan kelompoknya.
13. Peserta didik mengamati dan memahami Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan- kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti- bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Sintak 3
Data Collecting (mengumpulkan data)
14. Guru memberi bimbingan peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban dengan membaca dan memahami BAB Proses
Masuknya Agama Hindu-Buddha Ke Nusantara Buku Paket Siswa Kelas X SMK dan sumber bacaan lain yang relevan dengan materi Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara pada unit pembelajaran ini mengumpulkan informasi berkaitan dengan jawaban pada LKPD.
Sintak 4
Data Processing (mengolah data)
15. Peserta didik mengolah data dan informasi yang diperoleh secara cepat, cermat, tepat, dan kerjasama yang baik dalam kelompoknya Sintak 5
Verification (pembuktian)
16. Peserta didik melakukan verifikasi dan pemeriksaan melalui proses presentasi dan diskusi antar peserta didik (kelompok yang melaksanakan presentasi dapat dipilih secara acak dengan sistem undian)
17. Peserta didik melakukan proses konfirmasi kepada guru melalui proses tanya jawab 18. Guru melakukan penjelasan dan penguatan
materi Sintak 6
Generalization (menyimpulkan)
19. Guru mempersilahkan peserta didik bersama kelompoknya untuk membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji
20. Masing-masing kelompok memaparkan kesimpulan dari hasil diskusi secara bertanggungjawab.
Kegiatan Penutup
21. Guru memberi penugasan kepada peserta membuat resume secara mandiri mengenai materi yang dipelajari dalam pertemuan ini.
2 Menit
22. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi proses pembelajaran berkaitan dengan metode yang diterapkan guru pada pertemuan ini secara mandiri.
23. Peserta didik diminta mempersiapkan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya secara mandiri dari bahan bacaan Proses
penetapan Pancasila sebagai dasar negara dari Buku Paket Siswa SEJARAH INDONESIA Kelas X dan sumber literatur lain yang relevan.
24. Guru mengajak Peserta didik untuk menutup pelajaran pada pertemuan ini dengan mengucapkan syukur dan berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman, lancar, dan tertib.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
No KOMPETENSI TEKNIK PENAILAIAN BENTUK PENILAIAN
1 Sikap Observasi Jurnal
2 Pengetahuan Tes tertulis Uraian
3 Keterampilan Unjuk kerja Format Unjuk kerja/format diskusi Format Penilaian Laporan Tertulis
Mengetahui, Blora, 7 Januari 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sukiran, M.T Andang Narendra K, S.Pd
NBM. 956 974 NBM.1.054.851
Lampiran 1 Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik 1
Kegiatan Identifikasi Teori Masuknya Agama Hindu dan Budha di Indonesia
Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESIA Kelas/Semester : X/1
Tujuan LKPD : Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat mengidentifikasi dan menganalisis teori masuknya agama hindu dan Budha di Indonesia
Petunjuk Kerja :
1. Amatilah sejarawan yang mencetuskan teori masuknya agama Hindu dan Budha di Indonesia
Gambar
Nama Tokoh Sejarawan/Peneliti
………..
………..
………..
………..
………..
………...
…
…
Nama Teori ………..
………..
………..
………..
………..
………..
…
… Uraian Teori ………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
…
…
…
…
2. Identifikasi persamaan dari teori teori yang dikemukakan oleh ahli sejarah diatas 3. Bacalah materi BAB teori masuknya agama hindu dan Budha di Indonesia pada unit
pembelajaran ini dan sumber literatur lain yang relevan sebagai sumber informasi dan pengumpulan data dalam menyelesaikan tugas ini!
4. Presentasikanlah hasil diskusi kalian di depan kelas untuk mendapat tanggapan dari teman-teman kelompok lainnya !
Kelebihan Teori ………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
………..
Kelemahan Teori ………..
………..
………..
………..
………..
………...
…
…
Bukti Peninggalan Penguat Teori
………..
………..
………..
………..
………..
………...
…
…
LAMPIRAN 2 PENILAIAN SIKAP
Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap untuk pertemuan pertama menggunakan teknik penilaian pengamatan sikap. Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan.
PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP
Kelas X
Hari, Tanggal : Senin, 9 Januari 2022 Pertemuan Ke- 1
Materi Pokok : Proses Masuknya Agama Hindu-Buddha Ke Nusantara
No. Nama Peserta Didik
Aspek Penilaian Mensyukuri
Pancasila
Mengahargai jasa pahlawan
Peduli Tanggung jawab
Kerjasama
1 2 3
Dst.
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.
LAMPIRAN 3 PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Apa latar belakang masuknya agama hindu budha ke Indonesia ? 2. Sebutkan saluran penyebaran agama hindu budha di Indonesia !
3. Sebutkan empat teori masuknya agama hindu dan budha di Indonesia ! 4. Tuliskanlah kelemahan dari teori arus balik !
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif
jawaban Penyelesaian Skor
1
a. Pendapat para pedagang
Para pedagang dari India tinggal dan menetap di Indonesia dengan kurun waktu selama enam bulan untuk menunggu angin muson dan pada saat menetap itulah mereka sambil menyebarkan agama sebelum mereka pulang kembali ke India.
b. Pendapat Dharmaduta
- Dharmaduta adalah orang-orang yang bertugas menyebarkan agama budha.
- Golongan ini mempunyai keahlian dan pengalaman khusus di dalam bidang keagamaan.
25
2
a. Penyebaran melalui brahmana yang datang ke Indonesia.
b. Penyebaran melalui para raja yang berkunjung di Indonesia.
c. Penyebaran melalui pedagang yang singgah di Indonesia.
d. Penyebaran melalui masyarakat Indonesia yang berdagang dan belajar di India.
25
3
a. Teori ksatria
Teori ksatria adalah sebuah teori yang menyatakan bahwa agama hindu budha merupakan agama yang di bawa oleh kaum ksatria yang mana mereka melakukan ekspedisi militer ke Indonesia.
b. Teori waisya
Teori waisya adalah sebuah teori yang menyatakan bahwa agama hindu budha merupakan agama yang di bawa oleh pedagang dari India ke Indonesia.
c. Teori brahmana
Teori brahmana adalah sebuah teori yang menyatakan bahwa agama hindu budha merupakan agama yang di bawa oleh kaum brahmana.
d. Teori arus balik
Teori arus balik adalah sebuah teori yang menyatakan bahwa agama hindu budha merupakan agama yang di bawa oleh orang Indonesia yang balik dari India untuk menyebarkan agama hindu budha ke Indonesia.
25
4
ada teori arus balik ini, sepertinya tidak mungkin jika orang Indonesia pergi ke India untuk belajar agama & budaya Hindu-Buddha karena pada saat itu masyarakat Indonesia masih bersifat pasif, jadi tidak mungkin orang Indonesia belajar ke India untuk menuntut ilmu agama & budaya Hindu- Buddha kemudian mereka kembali ke Indonesia untuk menyebarkan ilmu
mereka. 25
Jumlah 100
Nilai = Jumlah nilai x 4 = NILAI
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai
Sangat Baik (100)
Baik (75)
Kurang Baik (50)
Tidak Baik (25) 1 Kesesuaian respon dengan
2 Keserasian pemilihan kata 3 Kesesuaian penggunaan tata 4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik
50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh Peserta didik dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 75 = Baik
50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
... ...
...
... ...
... ...
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
Instrumen Penilaian Keterampilan a. Tugas Mandiri Terstruktur
- Buatlah laporan secara deskriptif kehidupan manusia purba beserta hasil kebudayaannya
Skor Penilaian tugas mandiri:
- Diskripsi peristiwa tidak menunjukkan cara berfikir diakronik dan sinkronik, skor : 40 - Diskripsi peristiwa hanya menunjukkan cara berfikir diakronik, atau
hanya menunjukkan cara berfikir sinkronik Skor : 75
- Diskripsi peristiwa menunjukkan cara berfikir diakronik dan sinkronik, skor : 100
b. Rubrik Unjuk Kerja Presentasi . ma Peserta
didik
mampuan Bertanya (*)
mampuan Menjawab/
Argumentasi (*)
emberi
Masukan/Saran (*)
lai
Keterampila n (**)
Pedoman Penskoran:
No Aspek Pedoman Penskoran
1 Kemampuan Bertanya
Skor 4 apabila selalu bertanya Skor 3 apabila sering bertanya
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya Skor 1 apabila tidak pernah bertanya 2 Kemampuan
Menjawab/Arg umentasi
Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
