2a.. PPT Pedagogik GP TATAP MUKA

(1)

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2016

POTENSI PESERTA DIDIK

DAN MODEL

PEMBELAJARAN

PEDAGOGIK

KELOMPOK KOMPETENSI H

(2)

TUJUAN

2

Modul ini disajikan agar pendidik

memiliki kompetensi dan kecakapan dalam mengelola pembelajaran

Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan (PJOK) secara profesional sesuai dengan hasil rekayasa yang

dilakukan dilandasi dengan hasil analisis kebijakaan yang berlaku dan

pengembangan keilmuan penunjang,

(3)

INDIKATOR

3

• Konsep Pengembangan Petensi Kognitif dan

Psikomotorik Peserta Didik • Identifikasi Jenis Kegiatan

Pengembangan Potensi Peserta Didik

• Penyusunan Program Pengembangan Potensi Peserta Didik

• Pelak sanaan Program Pengembangan Potensi Peserta Didik

(4)

LANJUTAN

• Model Pembelajaran PJOK

• Pendekatan Pembelajaran PJOK • Strategi Pembelajaran PJOK

• Metode Pembelajaran PJOK • Gaya Pembelajaran PJOK •Teknik Pembelajaran PJOK

(5)

SKENARIO

5

Pengant ar (5’)

Diskusi Kelompok

(40’)

Presentasi hasil (80’)

(6)

Mengelola Pembelajaran

PJOK secara Profesional

Kelompok Kompetensi 8

(7)

KP 1: Pengembangan Potensi Peserta

Didik dalam Pembelajaran

• _{Konsep Pengembangan Petensi Kognitif dan}

Psikomotorik Peserta Didik

• _{Identifikasi Jenis Kegiatan Pengembangan}

Potensi Peserta Didik

• _{Penyusunan Program Pengembangan}

• _{Pelaksanaan Program Pengembangan}

• _{Evaluasi Program Pengembangan Potensi}

(8)

A. Konsep Pengembangan Petensi

Kognitif dan Psikomotorik Peserta

Didik

• _{Tahap perkembangan fisik pada}

masa anak adalah pengembangan pola gerak dasar. Mengemukakan

bahwa gerak dasar merupakan pola gerak yang inheren yang membentuk dasar-dasar untuk keterampilan

(9)

B. Identifikasi Jenis Kegiatan Pengembangan Potensi Peserta Didik

• _{Dalam menyusun program latihan}

fisik atau pengembangan gerak harus mempertimbangkan

komponen-komponen, yaitu (1)

tujuan; (2) tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak (kemampuan

gerak); (3) komponen fisik; dan (4) disesuaikan dengan dunia anak

(10)

C. Penyusunan Program

Pengembangan Potensi Peserta Didik

• _{Program kurikuler} • _{Program ko kurikuler}

(11)

D. Pelaksanaan Program

Pengembangan Potensi Peserta Didik

• _{Pengalaman belajar yang dimaksud}

dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang

bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat

(12)

Evaluasi Program Pengembangan Potensi Peserta Didik

•No.

•ASPEK

•SKOR (1 - 4)

•1

•Tanggung Jawab

•Berupaya menyelesaikan seluruh tugas yang diberikan

•Menggunakan waktu secara efisien untuk mengerjakan seluruh tugas

•Menjalankan peran pengamat secara sukarela

•Melaporkan setiap peristiwa yang memerlukan penanganan guru

•2

•Disiplin

•Hadir tepat waktu

•Mengikuti seluruh proses pembelajaran

•Mentaati prosedur kerja sesuai peran

•Selesai tepat waktu

•3

•Kerja sama

•Sebagai anggota melibatkan diri dan mengambil peran secara aktif dalam kelompok

•Sebagai anggota kelompok berbagi tugas dengan anggota lain (tidak mendominasi)

•Tidak mengganggu peserta didik lain

•Membantu mempersiapkan dan merapikan peralatan pembelajaran.

(13)

EVALUASI PROGRAM

• Evaluasi program dilakukan untuk kepentingan pengambil kebijakaan

menentukan kebijakan selanjutnya. Dengan melalui evaluasi program, langkah evaluasi dilakukan secara sitematis, rinci, dan

menggunakan prosedur yang sudah diuji secara cermat.

• Dengan menggunakan metode-metode

tertentu maka diperoleh data yang akurat dan dapat dipercaya. Penentuan kebijakan akan

tepat apabila data yang digunakan sebagai dasar pertimbangan tersebut benar, akurat, dan lengkap.

(14)

14

Empat macam kebijakan lanjutan yang diambil setelah evaluasi program

dilakukan, yaitu:

Kegiatan tersebut dilanjutkan karena, program ini sangat bermanfaat dapat

dilaksanakan dengan lancar tanpa

hambatan sehingga kualitas pencapaian tujuannya tinggi.

(15)

lanjutan

• _{Kegiatan tersebut dimodifikasi karena data}

yang terkumpul dapat diketahui bahwa

kemanfaatan hasil program tinggi sehingga perlu disusun lagi perencaan secara lebih baik. Dalam hal ini mungkin tujuan yang perlu dirubah.

• _{Kegiatan tersebut tiak dapat lagi dilanjutkan} (dengan kata lain dihentikan ) karena dari

data yang terkumpul diketahui bahwa hasil program yang dikumpul diketahui kurang bermanfaat, ditambah lagi di dalam

pelaksanaan sangat banyak hambatan.

(16)