PERSETUJUANPENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA DALAM Peningkatan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Dalam Menulis Karangan Melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Pada Siswa Kelas V SD Srikaton 01 Kecamatan Kayen Kabupat

(1)

PERSETUJUAN

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA DALAM MENULIS KARANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS V SD SRIKATON 01

KECAMATAN KAYEN KABUPATEN PATI 2012/2013

Disusun Oleh :

IMROATUN NIM. A54E090092

Telah disetujui dan disahkan untuk dipertahankan dihadapan

Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Mengetahui

Pembimbing I Pembimbing II

(2)

PENGESAHAN

Disusun Oleh :

IMROATUN NIM. A54E090092

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada Tanggal,………..

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan

Drs. Sofyan Anif, M.Si NIK. 547

(3)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam

naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila kela terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas,

maka akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya.

Surakarta, 2012

Peneliti

(4)

MOTTO

b

Î)

y

ì

t

B

ÎŽô£ ãèø

9

$

##Z

Žô£ ç

„

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”

(Q.S. Alam Nasyrah : 6)

(5)

PERSEMBAHAN

Dengan rahmat Allah SWT saya persembahkan karya ini kepada :

1. Suami, anak-anak dan Ibu Bapakku tercinta yang tanpa henti selalu

memberikan doa, semangat dan perhatian.

2. Guru-guruku yang telah memberikan ilmu yang berharga

(6)

KATA PENGANTAR

Assalamu alaikum Wr. Wb

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas

rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Banyak

hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian skripsi ini. Namun

berkat bantuan dari berbagai pihak, akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul

dapat diatasi. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Drs. Sofyan Anif, M.Si., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Drs. Sutan Syahrir Zabda, M.Hum selaku ketua Program Studi PSKGJ PGSD

dan pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan tenaganya serta

pikirannya untuk mengarahkan dan membimbing penulis dengan sabar dan

bijaksana

3. Drs. M. Yahya, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan

pengarahan dengan begitu sabar. Yang penuh dengan kesabaran memberikan

bimbingan, arahan, saran maupun dorongan yang sangat berarti bagi penulis.

4. Bapak dan Ibu Dosen FKIP UMS, khususnya Progdi PGSD yang dengan tulus

ikhlas memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis.

5. Kepala Sekolah SD Srikaton 01 yang telah memberikan ijin dan bantuan

kepada penulis untuk melakukan penelitian di SD Negeri Srikaton 01.

6. Guru kelas IV yang berkenan untuk bekerja sama dengan penulis untuk

melakukan penelitian.

(7)

7. Teman terbaik (Maria dan Ika) yang dengan senang hati menemani dan selalu

memberikan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Dinas Pendidikan Kabupaten Pati sebagai penyelenggara SI PGSD PSKGJ

UMS POKJAR PATI.

9. Pak Mudjijo dan Mas Huda sebagai koordinator SI PGSD PSKGJ UMS

POKJAR PATI.

10. Semua pihak yang telah bekerja sama dan memberikan bantuan sehingga

penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan

pahala dan berkat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari skripsi ini masih

jauh dari sempurna karena penulis hanya manusia yang memiliki banyak

kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis

harapkan sebagai masukan untuk menambah wawasan dan perbaikan di hari

depan. Semoga skripsi ini bermanfaat bukan hanya bagi penulis tetapi juga bagi

pembaca.

Waalaikumsalam Wr. Wb

Surakarta, 12 Agustus 2012

(8)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN... iv

MOTTO ... v

A. Latar Belakang Masalah... 1

(9)

3. Model Pembelajaran CTL ... 12

a. Komponen Model Pembelajaran CTL ... 12

b. Langkah-langkah Sederhana Penerapan CTL... 13

c. Ciri khas menggunakan pendekatan kontektual .... 13

d. Kelebihan dan Kekurangan Contektual Teaching and Learning (CTL) ... 14

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 15

C. Kerangka Pemikiran ... 16

E. Instrumen Penelitian ... 21

F. Validitas Data ... 25

G. Indikator Kinerja... 25

H. Analisis Data ... 26

I. Prosedur Penelitian ... 27

1. Siklus I... 28

(10)

1. Gambaran Umum SD Srikaton 01 ... 33

2. Profil Sekolah ... 34

3. Visi dan Misi SDN Srikaton 01 ... 35

4. Sarana dan Prasarana... 35

5. Keadaan Siswa ... 38

6. Keadaan Guru ... 39

B. Refleksi Awal ... 39

C. Analisis Pencarian Fakta ... 42

D. Deskripsi Penelitian Siklus ... 43

1. Deskripsi Siklus I ... 43

a. Perencanaan Tindakan ... 43

b. Pelaksanaan Tindakan ... 44

c. Pengamatan Tindakan ... 45

d. Refleksi ... 46

e. Hasil Pelaksanaan Tindakan ... 47

2. Deskripsi Siklus II... 50

a. Perencanaan Tindakan ... 50

b. Pelaksanaan Tindakan ... 51

c. Pengamatan Tindakan ... 51

d. Refleksi ... 52

e. Hasil Pelaksanaan Tindakan ... 53

E. Pembahasan ... 56

F. Keterbatasan Penelitian ... 60

(11)

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 61

A. Kesimpulan... 61

B. Implikasi ... 61

C. Saran ... 62

DAFTAR PUSTAKA

(12)

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Kondisi Ruangan ... 36

Tabel 2 Kondisi Perabot Ruang Kelas ... 37

Tabel 3 Kondisi Perabot Ruang Kantor... 38

Tabel 4 Jumlah Siswa ... 38

Tabel 5 Asumsi Penyebab Masalah ... 40

Tabel 6 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Awal ... 41

Tabel 7 Tabel Frekuensi Prosentase Motivasi Belajar Siswa Awal ... 42

Tabel 8 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Siklus I ... 48

Tabel 9 Tabel Frekuensi Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus I .. 49

Tabel 10 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Siklus II ... 54

Tabel 11 Tabel Frekuensi Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus II ... 55

Tabel 12 Perbandingan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 58

(13)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka Berfikir ... 18

Gambar 2 Siklus PTK ... 32

Gambar 3 Denah Lokasi SDN Srikaton 01 ... 33

Gambar 4 Grafik Prosentase Motivasi Belajar Siswa Awal ... 42

Gambar 5 Grafik Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus I ... 49

Gambar 6 Grafik Prosentase Motivasi Belajar Siswa Siklus II ... 55

(14)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Srikaton 01... 64

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 65

Lampiran 3 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Awal ... 74

Lampiran 4 Instrumen Lembar Observasi Guru ... 75

Lampiran 5 Instrumen Lembar Observasi Motivasi Siswa ... 77

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 81

Lampiran 7 Instrumen Lembar Observasi Guru ... 92

Lampiran 8 Instrumen Lembar Observasi Siswa... 93

Lampiran 9 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Awal ... 97

Lampiran 10 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Siklus I ... 98

Lampiran 11 Daftar Kriteria Prosentase Motivasi Siswa Siklus II ... 99

Lampiran 12 Dokumentasi Foto ... 100

Lampiran 13 Jadwal Bimbingan ...

Lampiran 14 Surat Tanda Bukti Penelitian ...

Lampiran 15 Surat Izin Riset ...

(15)

Imroatun. A54E090092. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012. 62 halaman.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam menulis karangan melalui metode Contextual Teaching and Learning (CTL). Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Srikaton 01 berjumlah 21 siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa dan guru. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan bentuk trianggulasi sumber dan tranggulasi waktu. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis interaktif dan analisis deskriptif komparatif. Teknik analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan antara nilai hasil tes pada kondisi awal dengan nilai hasil tes pada siklus I dan siklus II.Teknik analisis interaktifterdiri dari 3 komponen, yaitu : reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian meliputi tahap : identifikasi masalah, persiapan, penyusunan rencana tindakan, implementasi tindakan, pengamatan, dan penyusunan rencana. Proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu : perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan dalam motivasi belajar siswa dalam menulis karangan. Adapun peningkatan motivasi belajar dapat dilihat dari perolehan nilai siswa dalam menulis karangan yang meningkat dari siklus I dan siklus II. Pada siklus I persentase motivasi belajar siswa dalam menulis karangan sebesar 76% atau 16 siswa dan pada siklus II sebesar 90% atau 19 siswa. Hal ini membuktikan bahwa dengan penerapan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dalam menulis karangan.