PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK PASUNDAN 3 BANDUNG :Studi tentang Persepsi Siswa terhadap Guru dalam PBM.

(1)

Idham Faizal, 2013

Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran Pada Mata Pelajaran Produktif Di SMK Pasundan 3 Bandung (Studi Tentang Persepsi Siswa Terhadap Guru Dalam PBM)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF

DI SMK PASUNDAN 3 BANDUNG

(Studi tentang Persepsi Siswa terhadap Guru dalam PBM)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Dalam Menempuh Ujian Sidang Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran

Oleh Idham Faizal

0901856

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

(2)

Oleh Idham Faizal

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

Mei 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi ini telah Disetujui dan Disahkan oleh:

Pembimbing I

Drs. H. Ade Sobandi, M.Si.

NIP. 195704011984031003

Pembimbing II

Drs. Budi Santoso, M.Si. NIP. 196008261987031001

Mengetahui, Ketua Program Studi

Pendidikan Manajemen Perkantoran FPEB UPI

(4)

BERITA ACARA SIDANG

Skripsi ini telah diuji pada :

Hari/tanggal : Rabu, 29 Mei 2013

Waktu : 08.00 s/d selesai

Tempat : Laboratorium Pendidikan Manajemen Perkantoran

Panitia Ujian :

Ketua : Dr. Rasto, M.Pd.

NIP. 197207112001121001 Sekretaris : Drs. Budi Santoso, M.Si.

NIP. 196008261987031001 Penguji : 1. Dr. H. Edi Suryadi, M.Si.

NIP. 196008261987031001 2. Dra. Hj. Nani Sutarni, M.Pd. NIP. 196111081986012001

(5)

LEMBAR PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan skripsi yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa

Kelas X Administrasi Perkantoran pada Mata Pelajaran Produktif di SMK

Pasundan 3 Bandung”, sepenuhnya merupakan karya saya sendiri, tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain. Saya tidak

melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika yang berlaku dalam masyarakat dan bidang keilmuan.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko ataupun sanksi yang

dijatuhkan kepada saya apabila kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain

terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Mei 2013 Penulis

Idham Faizal

(6)

i

ABSTRAK

Oleh:

Idham Faizal 0901856

Skripsi ini dibimbing oleh:

Drs. H. Ade Sobandi, M.Si dan Drs. Budi Santoso, M.Si

Penelitian ini dilakukan di SMK Pasundan 3 Bandung. Masalah yang menjadi kajian dalam penelitian ini adalah mengenai motivasi belajar siswa. Inti kajiannya difokuskan pada salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu kompetensi pedagogik guru. Berdasarkan hal tersebut, pokok masalah yang diungkap dalam penelitian ini adalah sejauhmana pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar siswa.

Penelitian ini terdiri atas dua variabel yaitu kompetensi pedagogik guru pada variabel X dan motivasi belajar siswa pada variabel Y. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode explanatory survey. Teknik pengumpulan data dengan cara penyebaran angket dengan model skala likert,

yang dianalisis menggunakan regresi sederhana. Dan yang menjadi responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Administrasi Perkantoran yang berjumlah 40 orang.

(7)

ii

(8)

iii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

THE INFLUENCE OF COMPETENCE OF PEDAGOGIC TEACHER TOWARD LEARNING MOTIVATION OF X GRADE OF ADMINISTRATION OFFICES STUDENTS ON THE SUBJECT OF

PRODUCTIVE IN SMK PASUNDAN 3 BANDUNG (Study of Student Perceptions of the Teacher in the PBM)

by: Idham Faizal

0901856

This Script is guided by:

Drs. H. Ade Sobandi, M.Si dan Drs. Budi Santoso, M.Si

This research is conducted in SMK Pasundan 3 Bandung. The problem in this research is about motivation of the students’s learner. The content of the study focuses on one of the factors of influence learning motivation of students that is called pedagogic teacher. Based on it, the subject matter which is revealed in this research is the extent of competence of pedagogic teacher influence learning motivation of students.

This research consists of two variables, there are competence of pedagogic teacher on the variable X and learning motivation of students on the variable Y. The method that is used in this research is explanatory survey method. The technique to collect, the data is gotten from the questionnaire on the Likert scale, that is analyzed using simple regression. The respondent of this research is 40 students of X grade Administration Offices.

(9)

iv

(10)

vii

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined. ABSTRACT ... Error! Bookmark not defined.

UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined.

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xivv

BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. 1.1. Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.2. Perumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.3. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

1.4. Kegunaan Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN

HIPOTESIS ... Error! Bookmark not defined. 2.1 Kajian Pustaka ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1 Konsep Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1.1 Pengertian Kompetensi ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1.2 Pengertian Guru ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1.3 Pengertian Kompetensi Guru ... Error! Bookmark not defined.

(11)

viii

2.1.1.5 Peranan Guru dalam Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1.6 Pengertian Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1.7 Indikator Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2 Konsep Motivasi Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.1 Pengertian Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.2 Teori-teori Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.3 Prinsip-prinsip Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.4 Pengertian Motivasi ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.5 Macam-macam Motivasi ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.6 Teori Motivasi ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.7 Pengertian Motivasi Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.8 Prinsip-prinsip Motivasi Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.9 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.3 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Motivasi belajar

Error! Bookmark not defined.

2.2. Kajian Penelitian Terdahulu ... Error! Bookmark not defined.

2.3. Kerangka Pemikiran ... Error! Bookmark not defined.

2.4. Hipotesis ... Error! Bookmark not defined. BAB III OBJEK DAN DESAIN PENELITIAN .... Error! Bookmark not defined.

3.1. Objek Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.2. Metode Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.3. Operasional Variabel Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

(12)

ix

3.3.2. Operasional Variabel Motivasi Belajar Siswa Error! Bookmark not defined.

3.4. Jenis dan Sumber Data ... Error! Bookmark not defined.

3.5. Populasi ... Error! Bookmark not defined.

3.6. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined.

3.7. Pengujian Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.7.1 Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined.

3.7.2 Uji Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined.

3.8. Uji Persyaratan Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.

3.8.1. Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined.

3.8.2. Uji Homogenitas ... Error! Bookmark not defined.

3.8.3. Uji Linieritas ... Error! Bookmark not defined.

3.9. Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.

3.9.1. Teknik Analisa Data Deskriptif ... Error! Bookmark not defined.

3.9.2 Teknik Analisa Data Inferensial ... Error! Bookmark not defined.

3.10. Uji Hipotesis ... Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... Error! Bookmark not

defined.

4.1. Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

4.1.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian . Error! Bookmark not defined.

4.1.1.1. Sejarah ... Error! Bookmark not defined.

4.1.1.2. Visi dan Misi ... Error! Bookmark not defined.

4.1.1.3. Bidang Studi Keahlian dan Program Studi Keahlian ... Error! Bookmark not defined.

4.1.2. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Error! Bookmark not defined.

4.1.2.1. Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined.

(13)

x

4.1.3. Gambaran Variabel Hasil Penelitian . Error! Bookmark not defined.

4.1.3.1. Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

4.1.3.1. Variabel Motivasi Belajar Siswa .. Error! Bookmark not defined.

4.1.4. Pengujian Persyaratan Analisis Data Error! Bookmark not defined.

4.1.4.1. Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined.

4.1.4.2. Uji Homogenitas ... Error! Bookmark not defined.

4.1.4.3. Uji Linieritas ... Error! Bookmark not defined.

4.1.5. Uji Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

4.2. Pembahasan ... Error! Bookmark not defined.

4.2.1. Gambaran Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

4.2.2. Gambaran Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

4.2.3. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... Error! Bookmark not defined.

5.1. Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined.

5.2. Saran ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined.

(14)

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Nilai Rata-rata UAS Mata Pelajaran Produktif Administrasi

Perkantoran Kelas X AP Semester Ganjil di SMK Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 1. 2 Rekapitulasi Ketidakhadiran Siswa Administrasi Perkantoran Semester Ganjil di SMK Pasudan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 ... Error!

Bookmark not defined.

Tabel 3. 1 Operasional Variabel X Kompetensi Pedagogik Guru ... Error!

Tabel 3. 2 Operasional Variabel Y Motivasi Belajar Siswa Error! Bookmark not

defined.

Tabel 3. 3 Populasi Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 4 Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban untuk Variabel X dan Y .. Error!

Tabel 3. 5 Rekapitulasi Hasil Skoring ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 6 Kriteria Penafsiran Deskripsi ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 1 Jumlah Item Angket Uji Coba ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 2 Hasil Uji Validitas Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... Error!

Tabel 4. 3 Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar Siswa Error! Bookmark

(15)

xii

Tabel 4. 4 Jumlah Item Angket Hasil Uji Coba ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 5 Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 6 Kecenderungan Jawaban Responden Terhadap Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 7 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 8 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Kemampuan

guru dalam pemahaman peserta didik ... Error! Bookmark not defined.

guru dalam merancang pembelajaran .... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 10 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis

... Error! Bookmark not defined.

guru dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran .... Error! Bookmark not defined.

guru dalam mengevaluasi hasil belajarError! Bookmark not defined.

guru dalam pengembangan peserta didik ... Error! Bookmark not

(16)

xiii

Tabel 4. 14 Kecenderungan Jawaban Responden Terhadap Variabel Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 15 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Durasi

kegiatan ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 16 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Frekuensi kegiatan ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 17 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Persistensi

pada tujuan kegiatan belajar ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 18 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Ketabahan,

keuletan dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 19 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Devosi dan

pengorbanan untuk mencapai tujuan ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 20 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Tingkat

aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan .. Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 21 Kecenderungan Jawaban Responden terhadap Indikator Tingkat

kualifikasi prestasi/produk (output) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan ... Error! Bookmark not defined.

(17)

xiv

Tabel 4. 23 Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data ... Error! Bookmark not

defined.

Tabel 4. 24 Hasil Pengolahan Uji Homogenitas Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 25 Hasil Pengolahan Uji Homogenitas Variabel Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 26 Kriteria Interpretasi Koefisien Korelasi ... Error! Bookmark not

(18)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Proses Motivasi Dasar ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 2 Hirarki Kebutuhan Maslow ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 3 Model Proses Motivasi ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 4 Taksonomi Variabel Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 5 Bagan Kerangka Pemikiran Penelitian ... Error! Bookmark not

defined.

Gambar 4. 1 Tanggapan Responden terhadap Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 2 Tanggapan Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 3 Tanggapan Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam pemahaman peserta didik ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 4 Tanggapan Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam

merancang pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis ... Error! Bookmark not defined.

(19)

xvi

Gambar 4. 7 Tanggapan Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam mengevaluasi hasil belajar ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 8 Tanggapan Responden terhadap Indikator Kemampuan guru dalam pengembangan peserta didik ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 9 Tanggapan Responden terhadap Variabel Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 10 Tanggapan Responden terhadap Indikator Durasi kegiatan .... Error!

Gambar 4. 11 Tanggapan Responden terhadap Indikator Frekuensi kegiatan

Gambar 4. 12 Tanggapan Responden terhadap Indikator Persistensi pada tujuan kegiatan belajar ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 13 Tanggapan Responden terhadap Indikator Ketabahan, keuletan dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan ... Error!

Gambar 4. 14 Tanggapan Responden terhadap Indikator Devosi dan pengorbanan untuk mencapai tujuan ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 15 Tanggapan Responden terhadap Indikator Tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan Error! Bookmark

(20)

xvii

Gambar 4. 16 Tanggapan Responden terhadap Indikator Tingkat kualifikasi prestasi/produk (output) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan

Gambar 4. 17 Tanggapan Responden terhadap Indikator Arah sikap terhadap

sasaran kegiatan ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 18 Poligon Skor Rata-rata Masing-masing Indikator pada Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... Error! Bookmark not defined.

(21)

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok bagi siswa

sekolah sehari-harinya. Perlu diketahui bahwa pendidikan adalah proses interaksi bertujuan, interaksi ini terjadi antara guru dan siswa, yang bertujuan meningkatkan perkembangan mental sehingga menjadi mandiri. Secara umum

dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan satuan tindakan yang memungkinkan terjadinya belajar dan perkembangan.

Kompetensi yang dimiliki seorang guru dalam mengelola proses pembelajaran peserta didik yang bermutu akan menentukan tinggi atau rendahnya perolehan hasil belajar siswa. Selain itu, hasil belajar siswa berkaitan dengan

seberapa besar siswa memiliki keinginan yang kuat untuk terlibat secara aktif dalam proses belajar. Semakin kuat motivasi atau dorongan yang menyebabkan

seseorang melakukan perbuatan, maka semakin kuat pula usaha yang dilakukan untuk mencapai apa yang menjadi tujuannya. Keinginan yang kuat serta keterlibatan aktif dalam proses belajar menunjukkan kadar atau kondisi motivasi

(22)

2

Sejalan dengan hal ini Abin Syamsudin Makmun (2003:40) mengungkapkan bahwa ada beberapa hal yang dapat dijadikan acuan dalam

pengukuran motivasi,diantaranya : 1) Durasi kegiatan.

2) Frekuensi kegiatan. 3) Presistensi pada kegiatan.

4) Ketabahan, keuletan, dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan.

5) Devosi dan pengorbanan untuk mencapai tujuan.

6) Tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan. 7) Tingkat kualifikasi prestasi/produk (output) yang dicapai dari kegiatan yang

dilakukan.

8) Arah sikap terhadap sasaran kegiatan.

Dari uraian diatas dapat dikatakan bahwa tinggi rendahnya motivasi belajar seorang siswa dapat dilihat dari frekuensi kegiatan belajar yang dilakukan,

lamanya waktu belajar, ketepatan pada tujuan kegiatan, pengorbanan untuk mencapai tujuan dan arah sikap terhadap sasaran kegiatan.

Pada penelitian ini yang akan menjadi perhatian penulis dalam melakukan penelitian, yaitu program keahlian Administrasi Perkantoran, dimana yang menjadi subjek penelitiannya, yaitu siswa/i kelas X. Tentunya dalam kegiatan

belajar mengajar, setiap pada akhir semester tentunya selalu diadakan evaluasi dari kegiatan pembelajaran. Kegiatan evaluasi ini biasanya disebut Ujian Akhir

Semester (UAS). Kegiatan evaluasi ini tentunya akan menghasilkan suatu angka-angka tertentu yang menjadi tolak ukur tingkat keberhasilan proses belajar mengajar.

(23)

3

pelajaran produktif banyak diantaranya yang masih berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), data mengenai prestasi belajar siswa kelas X yang

ada di program keahlian Administrasi Perkantoran dapat dilihat pada tabel 1.1.

Tabel 1. 1

Nilai Rata-rata UAS Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran Kelas X AP Semester Ganjil di SMK Pasundan 3 Bandung

Tahun Ajaran 2012/2013

Mata Pelajaran Nilai

Rata-rata KKM Dasar Komunikasi 6,32

7,5 40

Sumber : Masing-masing guru Mata Pelajaran (diolah)

Berdasarkan data tabel 1.1 dapat dilihat bahwa nilai UAS pada mata

pelajaran produktif masih berada dibawah KKM. Sehingga dapat dikatakan bahwa pencapaian prestasi belajar siswa belum memenuhi kriteria yang sebagaimana

mestinya. Adapun jumlah siswa di kelas X AP yang telah mencapai KKM dalam mata pelajaran Dasar Komunikasi yaitu sebesar 27,5% siswa berarti 72,5% siswa lainnya belum memenuhi KKM yang telah ditetapkan, mata pelajaran Mengelola

Peralatan Kantor 37,5% siswa telah mencapai KKM, sisanya yaitu sekitar 62,5% siswa belum mencapai KKM, untuk mata pelajaran Membuat Dokumen 22,5%

(24)

4

memenuhi KKM, sebesar 85% dianggap belum tuntas atau nilainya tidak sesuai dengan KKM, untuk mata pelajar Menangani Penggandaan Dokumen sebesar

75% siswa yang telah mencapai KKM, sebesar 25% siswa yang belum memenuhi KKM, dan mata pelajaran Prinsip-prinsip Penyelenggaraan Administrasi

Perkantoran sebesar 80% siswa yang belum memenuhi KKM sementara 20% siswa yang telah mencapai KKM. Hal tersebut sesuai dengan hasil observasi dimana motivasi belajar siswa masih kurang.

Untuk mengetahui minat belajar siswa akan dipaparkan mengenai rekapitulasi ketidakhadiran siswa dalam mengikuti pembelajaran.

Tabel 1. 2

Rekapitulasi Ketidakhadiran Siswa

Administrasi Perkantoran Semester Ganjil di SMK Pasudan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013

Kelas Jumlah Siswa

Jumlah Ketidakhadiran

Siswa

Rata-rata %

X 40 60 12,49 %

Sumber : Bidang layanan dan konseling (diolah)

Berdasarkan data rekapitulasi ketidakhadiran siswa pada tabel 1.2 di atas terlihat kurangnya minat belajar dari sebagian siswa. Hal ini terlihat dari hasil

rekapitulasi ketidakhadiran siswa yang peneliti uraikan dalam tabel 1.2 yang menggambarkan tingginya ketidakhadiran siswa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.

(25)

5

karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah

adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif dan kegiatan-kegiatan yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua faktor tersebut disebabkan oleh

rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat”.

Adapun salah satu faktor yang mempengaruhi timbulnya motivasi belajar

siswa adalah faktor intrinsiknya yaitu perpsepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru. Persepsi diartikan sebagai kognitif siswa yang dialami oleh setiap

orang dalam memahami informasi tentang lingkungan sekitarnya, baik lewat penglihatan, pendengaran, penghayatan, perasaan dan penciuman. Persepsi terhadap kompetensi guru adalah proses ketika siswa menerima,

mengorganisasikan dan menginterpretasi kemampuan, pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang dimiliki gurunya pada saat mengajar.

Upaya untuk meningkatkan hasil proses belajar mengajar siswa baik prestasi maupun motivasi belajar siswa, maka dibutuhkannya kompetensi pedagogik guru dalam mengelola pembelajaran. Hal ini senada dengan Uzer (2007:9), yang menyatakan bahwa : “Proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru”. Kemudian

senada dengan Slameto (2010:98), yang menyatakan bahwa : “Sebagai pengelola

(26)

6

sehingga setiap siswa dapat belajar secara efektif dan efisien”. Persepsi siswa

tentang kompetensi guru mempunyai pengaruh terhadap timbulnya motivasi

belajar dalam diri siswa. Seorang yang memberikan persepsi yang baik mengenai gurunya maka akan mempunyai motivasi dalam diri siswa. Persepsi yang

diberikan siswa merupakan langkah pertama dalam menciptakan motivasi belajar. Berdasarkan paparan di atas, maka seorang guru sebagai orang yang memiliki peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar harus mampu

menguasai kompetensi pedagogik agar dapat mengelola pembelajaran dengan baik untuk meningkatkan prestasi dan motivasi belajar siswa, oleh karena itu

penulis tertarik untu membahas masalah ini yang kemudian dituangkan dalam karya ilmiah ini dengan judul “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru

Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran Pada

Mata Pelajaran Produktif di SMK Pasundan 3 Bandung”.

1.2. Perumusan Masalah

Berdasarkan hasil pemaparan latar belakang masalah diatas, permasalahan penelitian ini akan dirumuskan pada pernyataan berikut ini:

1. Bagaimana gambaran tingkat kompetensi pedagogik guru kelas X Program

Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung?

2. Bagaimana gambaran tingkat motivasi belajar siswa kelas X Program

(27)

7

3. Seberapa besar pengaruh tingkat kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran

di SMK Pasundan 3 Bandung?

1.3. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk:

1. Untuk mendapatkan gambaran tingkat kompetensi pedagogik guru kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung.

2. Untuk mendapatkan gambaran tingkat motivasi belajar siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung.

3. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh tingkat kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung.

1.4. Kegunaan Hasil Penelitian

Secara teoritis, penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan dan

pengetahuan mengenai keilmuan di bidang pendidikan dan manajemen perkantoran khususnya mengenai kompetensi pedagogik guru yang dapat berpengaruh bagi pelaksanaan pembelajaran.

Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

(28)

8

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan :

a) Bagi SMK Pasundan 3 Bandung, dapat dijadikan bahan pertimbangan

dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa.

b) Bagi Peneliti, dapat mengaplikasikan teori yang dimiliki untuk

(29)

57

BAB III

OBJEK DAN DESAIN PENELITIAN

3.1. Objek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Pasundan 3 Bandung yang berada di

Jalan Sumatra No. 41 Bandung. Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu Kompetensi Pedagogik Guru yang menjadi variabel bebas (independent variable).

Sedangkan variabel terikatnya (dependent variable) adalah Motivasi Belajar

Siswa. Variabel bebas diberi simbol variabel X dan variabel terikat diberi simbol variabel Y.

Pelaksanaan penelitian dimulai dari bulan Oktober 2012 sampai dengan penelitian ini berakhir. Dalam penelitian ini yang menjadi responden adalah siswa/i kelas X pada program keahlian Administrasi Perkantoran, dengan jumlah

siswa dalam penelitian ini berlangsung adalah 40 orang.

3.2. Metode Penelitian

Dalam mengadakan suatu penelitian, seorang peneliti terlebih dahulu harus menentukan metode apa yang akan digunakan, karena hal ini merupakan pedoman atau langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitian yang akan

membawa peneliti kepada suatu kesimpulan penelitian yang merupakan pemecahan dari masalah yang diteliti, serta bertujuan agar peneliti memperoleh

(30)

58

Menurut Sugiyono (2011:1) menyatakan bahwa : “metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan

kegunaan tertentu”.

Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Explanatory

Survey Method. Masri Singarimbun dan Sofian Effendi (1989:5) mengemukakan

”Metode explanatory survey yaitu metode untuk menjelaskan hubungan kausal

antara dua variabel atau lebih melalui pengajuan hipotesis”. Metode ini sesuai

dengan yang dikemukakan oleh Sanapiah Faisal (2007:18) menjelaskan :

Penelitian eksplanasi yaitu suatu penelitian yang dimaksudkan untuk menemukan dan mengembangkan teori, sehingga hasil atau produk penelitiannya dapat menjelaskan kenapa atau mengapa (variabel anteseden apa saja yang mempengaruhi) terjadinya sesuatu gejala atau kenyataan sosial tertentu.

Objek telaahan penelitian survei eksplanasi (explanatory survey) adalah

untuk menguji hubungan antar variabel yang dihipotesiskan. Pada jenis penelitian ini, jelas ada hipotesis yang akan diuji kebenarannya. Hipotesis itu sendiri

menggambarkan hubungan antar dua atau lebih variabel, untuk mengetahui apakah sesuatu variabel berasosiasi ataukah tidak dengan variabel lainnya, atau apakah sesuatu variabel disebabkan ataukah tidak oleh variabel lainnya.

Dengan penggunaan metode survei eksplanatori (explanatory survey) ini, penulis melakukan pengamatan untuk memperoleh gambaran antara dua Variabel

(31)

59

Perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung, karena metode penelitian ini tertuju pada pemecahan masalah yang ada pada saat penelitian.

3.3. Operasional Variabel Penelitian

Penelitian ini membahas mengenai dua variabel, yaitu variabel kompetensi

pedagogik guru sebagai variabel bebas (variabel independent) dan variabel motivasi belajar siswa sebagai variabel terikat (variabel dependent). Operasional Variabel dilakukan untuk membatasi pembahasan agar tidak terlalu meluas.

Menurut Sugiyono (2004 :31) menyatakan bahwa : “Variabel penelitian pada dasarnya adalah sesuatu hal yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan“.

3.3.1. Operasional Variabel Kompetensi Pedagogik Guru

Salah satu faktor yang penting dalam mempengaruhi motivasi belajar siswa ialah guru. Dimana peranan guru dalam mengelola pembelajaran sangat

berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran ini disebut juga adalah kompetensi pedagogik. Mulyasa (2008:75) kompetensi pedagogik merupakan “kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran peserta didik”.

Menurut Mulyasa (2008:75-113), kompetensi pedagogik dalam penelitian

(32)

60

dalam pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, (5) Kemampuan guru dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran, (6) Kemampuan guru dalam

mengevaluasi hasil belajar, dan (7) Kemampuan guru dalam pengembangan peserta didik.

Uraian dari indikator kompetensi pedagogik guru tersebut secara lebih rinci akan dibahas dalam tabel 3.1

Tabel 3. 1

1. Tingkat kemampuan menguasai materi pembelajaran

2. Tingkat kemampuan mengorganisasikan materi pembelajaran 3. Tingkat kemampuan

menyesuaikan materi

1. Tingkat kemampuan memahami kesulitan siswa

2. Tingkat kemampuan memahami kebutuhan belajar siswa

3. Tingkat kemampuan memahami pergaulan siswa

Ordinal 4

5

(33)

61

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mengelola

1. Tingkat kemampuan mendeskripsikan tujuan 2. Tingkat kemampuan memilih materi pelajaran

3. Tingkat kemampuan menentukan

1. Tingkat kemampuan membuka pelajaran 2. Tingkat kemampuan

menyajikan materi 3. Tingkat kemampuan

menggunakan waktu

1. Tingkat kemampuan menggunakan

teknologi dalam pembelajaran.

2. Tingkat kemampuan menerapkan teknologi

3. Tingkat kemampuan penggunaan teknologi

1. Tingkat kemampuan

memilih soal

berdasarkan tingkat kesukaran

2. Tingkat kemampuan memeriksa jawaban 3. Tingkat kemampuan

mengolah dan

1. Tingkat kemampuan memfasilitasi berbagai kegiatan yang

(34)

62

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pengembangan

peserta didik

mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal.

2. Tingkat kemampuan memberikan pelatihan-pelatihan untuk menambah

keterampilan siswa 3. Tingkat kemampuan

mengikutsertakan siswa pada pelombaan-perlombaan.

20

21

Sumber : Mulyasa (2008:75-113) dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Guru.

3.3.2. Operasional Variabel Motivasi Belajar Siswa

Motivasi belajar siswa dalam penelitian ini diukur melalui indikator yang meliputi : a) Durasi kegiatan, b) Frekuensi kegiatan belajar, c) Persistensi pada

tujuan kegiatan belajar, d) Ketabahan, keuletan, dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan, e) Devosi dan pengorbanan untuk mencapai

tujuan, f) Tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan, g) Tingkat kualifikasi prestasi/produk (output) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan, h) Arah sikap terhadap sasaran kegiatan.

Uraian dari indikator motivasi belajar siswa tersebut secara lebih rinci akan dibahas dalam tabel 3.2

Tabel 3. 2

Operasional Variabel Y Motivasi Belajar Siswa

Variabel Indikator Ukuran Skala Item

Soal

Motivasi 1. Durasi kegiatan (berapa lama

1. Tingkat

penggunaan dari

(35)

63

(36)

64

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Tingkat keuletan dicapai dari belajar.

(37)

65

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 8. Arah sikapnya

Sumber : Abin Syamsuddin Makmun, (2003:40) dalam Psikologi Kependidikan

3.4. Jenis dan Sumber Data

Menurut Arikunto (2010:172) “Sumber data penelitian adalah subjek dari

mana data dapat diperoleh”. Sumber data yang dipergunakan dalam penelitian ini

adalah sumber data primer dan sekunder. Kedua data tersebut dapat dijelaskan

sebagai berikut :

1. Sumber data primer, merupakan sumber data yang diperoleh dan dikumpulkan

penulis langsung dari objek penelitian melalui penyebaran angket yang diberikan pada subjek penelitian, yaitu siswa-siswi kelas X pada program keahlian Administrasi Perkantoran SMK Pasundan 3 Bandung.

2. Sumber data sekunder, merupakan sumber data yang diperoleh penulis tidak berhubungan langsung dengan objek penelitian tetapi sifatnya membantu dan

(38)

66

permasalahan dalam penelitian. Yang ada di lingkungan program keahlian Administrasi perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung.

3.5. Populasi

Sambas A. Muhidin (2010:1) menyatakan bahwa “Populasi adalah

keseluruhan elemen atau unit penelitian atau unit analisis yang memiliki ciri/karakteristik tertentu yang dijadikan sebagai objek penelitian atau menjadi perhatian dalam suatu penelitian (pengamatan)”.

Pendapat lain menurut Sugiyono (2006:90) berpendapat bahwa “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Jadi populasi berhubungan dengan data, dan populasi bukan hanya orang,

tetapi juga benda-benda alam yang lain. Populasi bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang

dimiliki oleh subjek atau objek itu.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa-siswi kelas X pada program keahlian Administrasi Perkantoran SMK Pasundan 3 Bandung yang

berjumlah 40 orang. Gambaran mengenai jumlah populasi dapat dilihat pada tabel 3.3. Seluruh ukuran populasi akan dijadikan sampel. Oleh karena itu ukuran

sampelnya adalah 40 orang siswa (sensus).

Tabel 3. 3 Populasi Penelitian

(39)

67

1. X AP 40 orang

Sumber: Ketua Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Pasundan 3

Bandung

3.6. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Dalam penelitian ini terdapat dua jenis sumber data yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Pelaksanaan pengumpulan

data tersebut dapat dilakukan dengan beberapa cara atau alat yang digunakan untuk memperoleh data penelitian. Dalam mengumpulkan data yang diperlukan

dalam membahas permasalahan penelitian ini, maka penulis menggunakan teknik pengumpul data sebagai berikut:

1. Teknik Angket (kuesioner) merupakan teknik pengumpulan data primer

melalui penyebaran kuesioner yang merupakan daftar pertanyaan yang disebut secara tertulis dan disusun sedemikian rupa sehubungan dengan masalah yang

sedang diteliti. Cara mengumpulkan data primer dilakukan dengan mengajukan kuesioner kepada responden. Kuesioner tersebut dikonstruksi dalam dua jenis yang meliputi: (1) Instrumen tentang kompetensi pedagogik

guru, dan (2) Instrumen tentang motivasi belajar siswa. Item-item alat pengumpulan data yang akan digunakan dalam kuesioner tersebut adalah

item-item yang mirip dengan model skala yang dikembangkan oleh Likert. Pada penelitian ini digunakan angket tertutup, dengan jawaban untuk

(40)

siswa-68

siswi kelas X Administrasi Perkantoran di SMK Pasundan 3 Bandung”. Dalam menyusun kuesioner, dilakukan beberapa prosedur berikut :

a. Menentukan variabel-variabel yang akan diteliti, yaitu Kompetensi Pedagogik Guru (variabel X) dan Motivasi Belajar Siswa (variabel Y). b. Menentukan indikator-indikator dari variabel X dan variabel Y.

c. Menyusun kisi-kisi instrumen yang dilengkapi dengan indikator dan ukurannya.

d. Membuat pertanyaan-pertanyaan dari setiap variabel yang disertai dengan alternatif jawaban.

e. Menetapkan kriteria penilaian atau bobot skor untuk masing-masing alternatif jawaban baik variabel X maupun variabel Y dengan menggunakan skala Likert. Kriteria penilaian atau bobot skor tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 3. 4

Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban untuk Variabel X dan Y

Alternatif jawaban Bobot

Sangat setuju/selalu 5

Setuju/sering 4

Ragu-ragu/kadang-kadang 3

Tidak setuju/hampir tidak pernah 2 Sangat tidak setuju/tidak pernah 1

Sumber: Sugiyono, 2006:108

3.7. Pengujian Instrumen Penelitian

Instrumen sebagai alat pengumpulan data perlu diuji kelayakannya, karena akan menjamin bahwa data yang dikumpulkan tidak bias. Instrumen yang baik

(41)

69

valid. Sedangkan instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang

sama. Dengan menggunakan instrumen yang valid dan reliabel dalam pengumpulan data maka diharapkan hasil dari penelitian pun akan menjadi valid

dan reliabel.

3.7.1 Uji Validitas

Uji validitas dilakukan berkenaan dengan ketetapan alat ukur terhadap

konsep yang diukur sehingga benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur.

Sugiyono (2006:137), “Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan

untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut

dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.”

Pengujian validitas instrumen dapat dilakukan dengan menggunakan teknik

korelasi product moment dari Karl Pearson dengan rumus sebagai berikut:

]

(Arikunto dalam Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin, 2006:49) Keterangan :

xy

r = Koefisien korelasi antara Variabel X dan Y

N = Jumlah responden

(42)

70

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2

i X

 = Jumlah dari kuadrat item ke i

Y

 = Total dari jumlah skor yang diperoleh tiap responden

2 i

Y = Kuadrat dari jumlah skor yang diperoleh tiap responden

2 i Y

 = Total dari kuadrat jumlah skor yang diperoleh tiap responden

i iY X

 = Jumlah hasil kali item angket ke i dengan jumlah skor yang diperoleh

tiap respoden.

Langkah kerja yang dapat dilakukan dalam rangka mengukur validitas instrumen penelitian adalah sebagai berikut:

1. Menyebarkan instrumen yang akan diuji validitasnya kepada responden yang

bukan responden sesungguhnya.

2. Mengumpulkan data hasil uji coba instrumen.

3. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran data yang terkumpul.

4. Membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor pada item yang

diperoleh. Bertujuan untuk mempermudah perhitungan atau pengolahan data selanjutnya.

5. Memberikan/menempatkan skor (scoring) terhadap item-item yang sudah diisi pada tabel pembantu.

6. Menghitung jumlah skor item yang diperoleh oleh masing-masing responden.

(43)

71

8. Membandingkan nilai koefisien korelasi product moment hasil perhitungan dengan nilai koefisien korelasi product moment yang terdapat di tabel, jadi

Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat pengukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika

pengukuran tersebut diulang. Tujuan uji reliabilitas instrumen adalah untuk mengetahui konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil suatu

pengukuran dapat dipercaya (Uep dan Sambas Ali Muhidin, 2011:117). Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin (2006:47),

Suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel jika pengukurannya konsisten dan cermat akurat. Jadi uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui konsistensi dari istrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil suatu pengukuran dapat dipercaya.

Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan dengan menggunakan rumus Koefisien Alfa (α) dari Cronbach (dalam Ating Somantri dan Sambas Ali

Muhidin, 2006:48) sebagai berikut:



(44)

72

N

r = Reliabilitas instrumen/koefisien alfa

k = Banyaknya bulir soal 2

N = Jumlah responden

Langkah kerja yang dapat dilakukan dalam rangka mengukur validitas instrumen penelitian adalah sebagai berikut:

a. Menyebarkan instrumen yang akan diuji reliabilitasnya kepada responden yang bukan responden sesungguhnya.

b. Mengumpulkan data hasil uji coba instrumen.

c. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran data yang terkumpul.

d. Membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor pada item yang diperoleh. Bertujuan untuk mempermudah perhitungan atau pengolahan data

selanjutnya.

e. Memberikan/menempatkan skor (scoring) terhadap item-item yang sudah diisi pada tabel pembantu.

(45)

73

g. Menghitung kuadrat jumlah skor item yang diperoleh oleh masing-masing responden.

h. Menghitung nilai varians masing-masing item dan varians total i. Menghitung nilai koefisien Alfa.

j. Membandingkan nilai koefisien Alfa dengan nilai koefisien korelasi yang terdapat dalam tabel. Menentukan nilai tabel koefisien korelasi pada derajat bebas (db) = n-2.

k. Membuat kesimpulan, dengan cara membandingkan nilai hitung r dan nilai

tabel r pada taraf nyata α = 5% dengan kriterianya:

1) Jika r₁₁ hitung > r tabel, maka reliabel

2) Jika r₁₁ hitung ≤ r tabel, maka tidak reliabel

3.8. Uji Persyaratan Teknik Analisis Data

Alasan dilakukannya pengujian persyaratan analisis data dalam penelitian ini adalah karena analisis data yang digunakan merupakan analisis parametrik.

Oleh karena itu, perlu dilakukan pengujian persyaratan analisis data untuk melihat apakah data yang diperoleh memenuhi atau tidak untuk dilakukannya analisis

parametrik. Sebelum hipotesis diuji kebenarannya, terlebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan pengolahan data. Uji persyaratan pengolahan data untuk uji hipotesis penelitian ini meliputi uji normalitas, homogenitas dan linieritas.

3.8.1. Uji Normalitas

(46)

74

selanjutnya menggunakan perhitungan statistik parametrik, sebaliknya jika data tidak berdistribusi normal maka untuk perhitungannnya menggunakan statistik

non parametrik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pengujian normalitas dengan uji Liliefors. Kelebihan dari teknik ini adalah penggunaan/perhitungannya

yang sederhana, serta cukup kuat sekalipun dengan ukuran sampel kecil, n = 4 (Harun Al Rasyid,2004). Langkah kerja uji normalitas dengan metode Liliefors menurut (Sambas dan Maman, 2009:73), sebagai berikut:

1. Susunlah data dari kecil ke besar. Setiap data ditulis sekali, meskipun ada data yang sama

2. Periksa data, beberapa kali munculnya bilangan-bilangan itu (frekuensi harus ditulis).

3. Dari frekuensi susun frekuensi kumulatifnya.

4. Berdasarkan frekuensi kumulatif, hitunglah proporsi empirik (observasi). 5. Hitung nilai z untuk mengetahui Theoritical Proportion pada table z 6. Menghitung Theoritical Proportion.

7. Bandingkan Empirical Proportion dengan Theoritical Proportion,

kemudian carilah selisih terbesar didalam titik observasi antara kedua proporsi.

8. Buat kesimpulan, dengan kriteria uji jika D hitung < D (n,a) dimana n adalah jumlah sampel dan a = 0,05, maka H0 diterima. Bentuk hipotesis

statistik yang akan diuji adalah (Harun Al Rasyid, 2004): H0 : X mengikuti distribusi normal

H1 : X tidak mengikuti distribusi normal 3.8.2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas, dilakukan untuk mengetahui apakah ada sampel yang terpilih menjadi responden berasal dari kelompok yang sama. Dengan kata lain,

bahwa sampel yang diambil memiliki sifat-sifat yang sama atau homogen. Pengujian homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji Barlett. Kriteria yang peneliti gunakan adalah nilai hitung χ2 > nilai tabel, maka H0 menyatakan

(47)

75

χ2_{= (In10)[Σ}

db. LogSi2)]

(Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin, 2006:294)

Keterangan:

Si2 = Varians tiap kelompok data

dbi n-1 = Derajat kebebasan tiap kelompok

B = Nilai Burlett = (Log S2gab) (Σdbi)

S2gab = varians gabungan = S2gab = ∑

∑

Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pengujian homogenitas

varians ini menurut Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin (2006:295) adalah: 1. Menentukan kelompok-kelompok data, dan menghitung varians untuk tiap

kelompok tersebut.

2. Membuat tabel pembantu untuk memudahkan proses perhitungan, dengan model tabel Uji Barlett.

3. Menghitung varians gabungan.

4. Menghitung log dari varians gabungan. 5. Menghitung nilai Barlett.

6. Menghitung nilai X2

7. Menentukan nilai dan titik kritis. 8. Membuat kesimpulan.

3.8.3. Uji Linieritas

Uji linieritas, dilakukan untuk mengetahui hubungan antara variabel

terikat dengan variabel bebas bersifat linier. Uji linieritas dilakukan dengan uji kelinieran regresi. Langkah-langkah uji linearitas regresi (Ating Somantri dan

Sambas Ali Muhidin, 2006: 296):

1. Menyusun tabel kelompok data variabel x dan variabel y. 2. Menghitung jumlah kuadrat regresi (JK reg(a)) dengan rumus:

JK reg(a) = (ΣY)2

(48)

76

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Menghitung jumlah kuadrat regresi b І a (JK reg(a)) dengan rumus:

[∑ ∑ ∑ ] 4. Menghitung jumlah kuadrat residu (JKres) dengan rumus:

JKres = ΣY2– JKreg (b/a) – JK reg (a)

5. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a (RJKreg(a)) dengan rumus:

RJKreg(a) = JK reg (a)

6. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi b/a (RJKreg(a)) dengan rumus:

RJKreg(a) = JKreg (b/a)

7. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu (RJKres) dengan rumus:

RJKres = JKres

N – 2

8. Menghitung jumlah kuadrat error (JKE) dengan rumus: ∑ {∑ ∑ _}

Untuk menghitung JKE urutkan data x mulai dari data yang paling kecil

sampai data yang paling besar berikut disertai pasangannya. 9. Menghitung jumlah kuadrat tuna cocok (JKTC) dengan rumus:

JKTC = JKres – JKE

10.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok (RJKTC) dengan rumus:

RJKTC = JKTC

K – 2

11.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat error (RJKE) dengan rumus:

RJKE = JKE

N – k

12.Mencari nilai uji F dengan rumus: F = RJKTC

RJKE

13.Menentukan kriteria pengukuran: Jika nilai uji F < nilai tabel F, maka distribusi berpola linier.

14.Mencari nilai Ftabel pada taraf signifikan 95% atau α = 5 %

(49)

77

3.9. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dapat diartikan sebagai cara melaksanakan analisi

terhadap data, dengan tujuan mengolah data tersebut menjadi informasi, sehingga karakteristik atau sifat-sifat datanya dapat dengan mudah dipahami dan

bermanfaat untuk menjawab masalah-masalah yan berkaitan dengan kegiatan penelitian, baik berkaitan dengan deskripsi data maupun untuk membuat induksi, atau menarik kesimpulan tentang karakteristik populasi (parameter) berdasarkan

data yang diperoleh dari sampel (statistik).

Adapun tujuan dilakukannya analisis data antara lain : (a) mendeskripsikan

data, dan (b) membuat induksi atau menarik kesimpulan tentang karakteristik populasi, atau karakteristik populasi berdasarkan data yang diperoleh dari sampel (statistik). Untuk mencapai tujuan analisis data tersebut maka langkah-langkah

atau prosedur yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut :

a) Tahap mengumpulkan data, dilakukan melalui instrumen pengumpulan data.

b) Tahap editing, yaitu memeriksa kejelasan dan kelengkapan pengisian instrumen pengumpulan data.

c) Tahap koding, yaitu proses identifikasi dan klasifikasi dari setiap pertanyaan

yang terdapat dalam instrumen pengumpulan data menurut Variabel-Variabel yang diteliti. Dalam tahap ini dilakukan pemberian kode atau skor untuk

setiap opsi dari setiap item berdasarkan ketentuan yang ada.