EFEKTIVITAS PELATIHAN HIRAGANA DAN KATAKANA DENGAN MENGGUNAKAN PERMAINAN MATCH CARD : Penelitian Eksperimen terhadap siswa kelas XI SMAN 10 Bandung Tahun Ajaran 2011- 2012.

(1)

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah……….

1.2Rumusan dan Batasan Masalah………..

1.3Tujuan dan Manfaat Penelitian………...

1.4Anggapan Dasar………...

1.5Hipotesis………...

1.6Definisi Operasional ………...

1.7Metode Penelitian………...

1.8Sistematika Penulisan……….

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Hiragana dan Katakana

2.1.1. Hiragana...

2.1.2. Katakana...

2.2 Definisi Permainan...

2.3 Permainan Match Card Sebagai Salah Satu Pelatihan Hiragana

Katakana...

2.4 Hasil Penelitian Terdahulu...

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian………... 3.2 Populasi dan Sampel

(2)

3.2.2. Sampel...

3.3 Instrumen Penelitian

3.3.1. Tes...

3.3.2. Angket...

3.4 Teknik Pengumpulan...

3.5 Teknik Pengolahan Data

3.5.1. Uji Validitas Soal...

3.5.2. Uji Reliabilitas...

3.5.3. Analisis Butir Soal

3.5.3.1. Tingkat Kesukaran...

3.5.3.2. Daya Pembeda...

3.5.4. Analisis Data Tes...

3.5.5. Pengujian Hipotesis...

3.5.6. Analisis Efektivitas Permainan Match Card...

3.5.7. Analisis Data Angket...

3.6. Tahap-Tahap Penelitian...

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Pretest

4.1.1. Hasil Pretest...

4.1.2. Pengujian Hipotesis Pretest...

4.2. Post Test

4.2.1. Hasil Post Test...

4.2.2. Pengujian Hipotesis Post Test...

4.3. Analisis Pretest dan Post Test Kelas Eksperimen...

4.4. Analisis Pretest dan Post Test Kelas Kontrol...

4.5. Angket...

4.6. Analisis Efektivitas Permainan Match Card...

4.7. Pembahasan...

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

(3)

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN- LAMPIRAN

(4)

DAFTAR TABEL

Tabel 2. 1. Daftar Huruf Seion...

Tabel 3. 1 The Pretest-Post Test Control Group Design…...

Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Soal Pretest……….

Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Soal Post Test……….

Tabel 3. 4 Kisi-Kisi Angket………

Tabel 3. 5 Daftar Huruf Hiragana dan Katakana………

Tabel 3. 6. Persiapan Mencari Nilai t-hitung Uji Validitas…...

Tabel 3. 7. Penafsiran Angka Korelasi………

Tabel 3. 8. Klasifikasi Tingkat Kesukaran………..

Tabel 3. 9. TK Soal Pretest Pilihan Ganda……….

Tabel 3.10. TK Soal Pretest Menjodohkan……….

Tabel 3.11. TK Post Test Pilihan Ganda……….

Tabel 3.12. TK Post Test Menjodohkan………..

Tabel 3.13. TK Post Test Esai………..

Tabel 3.14. Klasifikasi Daya Pembeda………....

Tabel 3.15. DP Soal Pretest Pilihan Ganda………..

Tabel 3.16. DP Soal Pretest Menjodohkan………...

Tabel 3.17. DP Post Test Pilihan Ganda………..

Tabel 3.18. DP Post Test Menjodohkan………...

Tabel 3.19. DP Post Test Esai………..

(5)

Tabel 3.20. Tingkat Kriteria Efektivitas………...

Tabel 3.21. Tingkat Persentasi Angket……….

Tabel 3.22. Pelaksanaan Penelitian………..

Tabel 4. 1 Penafsiran Standar Nilai UPI……….

Tabel 4.2 Hasil Perolehan Data Pretest...

Tabel 4.3 Hasil Analisis Uji t Pretest………...

Tabel 4.4 Tabel Persiapan Analisis Pretest………

Tabel 4.5 Penafsiran Standar Nilai UPI ………..

Tabel 4.6 Hasil Perolehan Data Post Test………...

Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji t Post Test………..

Tabel 4.8 Data Persiapan Analisis Post Test………...

Tabel 4.9 Analisis Uji t Pretest dan Post Test Kelas

Eksperimen………..

Tabel 4.10 Data Persiapan Analisis Pretest dan Post Test Kelas

Eksperimen……….

Tabel 4.11 Analisis Uji t Pretest dan Post Test Kelas

Kontrol ………..

Tabel 4.12. Data Persiapan Analisis Pretest dan Post Test Kelas

Kontrol……….

Tabel 4.13 Kriteria Presentasi Angket………..

Tabel 4.14 Data Persiapan Efektivitas Permainan………

Tabel 4.15 Kriteria Efektivitas Permainan………

(6)

DAFTAR BAGAN

Bagan 4.1. Mean Nilai Pretest dan Post Test Kelas Eksperimen………

Bagan 4.2. Mean Nilai Pretest dan Post Test Kelas Kontrol………

68

(7)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keputusan Dekan

Lampiran 2 Instrumen Tes

Lampiran 3 Lembar Expert Judgment

Lampran 4 Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian

Lampiran 6 Daftar Kehadiran Sampel

Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

Lampiran 9 Contoh Hasil Pretest dan Post Test

Lampiran 10 Format Angket

Lampiran 11 Contoh Kartu Match Card

Lampiran 12 Contoh Slide Show Power Point

(8)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pada prinsipnya, pembelajar bahasa Jepang dituntut untuk menguasai

keempat keterampilan berbahasa mulai dari mendengar (kiku ginou), berbicara

(hanasu ginou), membaca (yomu ginou), dan menulis (kaku ginou). Selain

keempat keterampilan tersebut, pembelajar bahasa Jepang juga harus

menguasai huruf Jepang yang terdiri dari empat jenis huruf, yaitu romaji

(alfabet), hiragana, katakana, dan kanji. Meskipun jumlah hiragana dan

katakana tidak sebanyak kanji, namun peranannya sangat penting dalam

pembelajaran bahasa Jepang,sehingga sangat perlu menguasai huruf tersebut.

Penguasaan huruf hiragana dan katakana merupakan modal dasar dalam

pembelajaran bahasa Jepang. Pembelajar bahasa Jepang tidak akan kesulitan

dalam memahami wacana, menulis karangan, serta memahami kanji, jika

dapat menguasai hiragana dan katakana. Bagi pembelajar bahasa Jepang yang

berasal dari negara yang tidak terbiasa menulis kanji seperti Indonesia,

penguasaan hiragana dan katakana sangat penting. Oleh karena itu, banyak

cara yang dilakukan agar dapat menguasai hiragana dan katakana, salah

(9)

Pelatihan huruf hiragana dan katakana merupakan salah satu faktor yang

penting dalam peningkatan penguasaaan huruf hiragana dan katakana.

Semakin banyak frekuensi berlatih hiragana dan katakana, maka pembelajar

bahasa Jepang akan semakin menguasai huruf-huruf tersebut. Pelatihan huruf

hiragana dan katakana pun membuat pembelajar bahasa Jepang menjadi

terbiasa dalam menulis atau mengingat huruf hiragana dan katakana.

Ada banyak cara untuk berlatih huruf hiragana dan katakana, namun

pembelajar bahasa Jepang masih kesulitan dalam menguasai huruf hiragana

dan katakana. Kesulitan yang dialami biasanya berupa kesulitan mengingat

bentuk huruf, kesulitan dalam membedakan huruf, kesulitan menuliskan huruf

dengan urutan yang benar. Selain itu huruf kana memiliki jumlah dan aturan

penulisan yang cukup banyak, sehingga cenderung sulit dikuasai. (Sutedi,

2009:44)

Untuk mengatasi kesulitan itu, salah satunya dapat digunakan teknik

permainan. Berlatih dengan teknik permainan merupakan salah satu cara yang

efektif dalam berlatih huruf hiragana dan katakana, karena selain

memudahkan pembelajar dalam mengingat huruf hiragana dan katakana,

dapat juga memperoleh hiburan, kesenangan, pengalaman, pengetahuan,

variasi dalam belajar. Selain itu, teknik permainan dapat membuat pelatihan

berlangsung dalam suasana menyenangkan, wajar, dan alami. Ada banyak

(10)

katakana. Berdasarkan pengamatan penulis, ada banyak teknik permainan

yang digunakan, salah satunya adalah permainan Match Card.

Permainan Match Card merupakan salah satu permainan konsentrasi

dimana pemain harus mencocokkan satu kartu dengan yang lainnya. Pemain

dituntut untuk dapat menghubungkan mengingat materi,serta menghubungkan

dengan unsur lainnya. Match Card secara tidak langsung “memaksa” siswa

agar memperhatikan materi yang diajarkan agar dapat mengingatnya dengan

baik di dalam permainan yang dilakukan.

Permainan Match Card memiliki beberapa keuntungan, yaitu pembelajar

dapat berlatih mengingat materi dengan cara yang tidak membosankan.

Pembelajar juga dapat menjadi lebih semangat, karena dalam permainan

Match Card menumbuhkan rasa kompetitif diantara pembelajar lainnya.

Berdasarkan hal tersebut, penulis bermaksud mengadakan penelitian

dengan mengujicobakan teknik permainan Match Card untuk meningkatkan

penguasaan huruf hiragana dan katakana. Penelitian ini akan dijadikan bahan

penulisan skripsi dengan judul “ Efektivitas Pelatihan Hiragana dan

Katakana dengan Menggunakan Permainan Match Card (Penelitian

Eksperimen terhadap siswa kelas XI SMA Negeri 10 Bandung Tahun

(11)

1.2. Rumusan dan Batasan Masalah

1.2.1. Rumusan Masalah

Dalam penelitian ini, rumusan masalah yang akan diteliti adalah:

1. Bagaimana kemampuan siswa dalam penguasaan hiragana dan

katakana sebelum dan sesudah mendapat treatment (perlakuan)

melalui permainan Match Card?

2. Adakah pengaruh yang signifikan dari kemampuan siswa yang

diberikan treatment (perlakuan) permainan Match Card dengan

yang tidak diberi treatment (perlakuan) permainan Match Card?

3. Bagaimana pengaruh permainan Match Card terhadap motivasi

siswa dalam penguasaan hiragana dan katakana?

1.2.2. Batasan Masalah

Agar penelitian lebih terarah, maka penulis membatasi masalah

sebagai berikut:

1. Ruang lingkup penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas XI

IPA 1 dan siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 10 Bandung yang

menjadi objek penelitian.

2. Penguasaan huruf hiragana dan katakana hanya sebatas dalam

penguasaan mengingat huruf saja.

3. Huruf hiragana dan katakana yang digunakan dalam penelitian

(12)

1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1.3.1. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang dipaparkan, maka tujuan dari

penelitian adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui kemampuan siswa (kelas eksperimen) dalam

memahami hiragana dan katakana sebelum dan sesudah

mendapatkan treatment (perlakuan) melalui permainan Match

Card.

2. Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dari kemampuan

siswa yang diberikan treatment (perlakuan) permainan Match

Card dengan yang tidak diberi treatment (perlakuan) permainan

Match Card.

3. Untuk mengetahui pengaruh permainan Match Card terhadap

motivasi siswa dalam penguasaan hiragana dan katakana.

1.3.2. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penerapan permainan Match Card ini bermanfaat untuk

meningkatkan pemahaman siswa terhadap huruf Jepang,

khususnya hiragana dan katakana.

(13)

Penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi para

pengajar untuk menerapkan media yang sama demi peningkatan

penguasaan hiragana dan katakana.

1.4. Anggapan Dasar

Anggapan dasar adalah sesuatu yang diyakini kebenarannya oleh peneliti,

dan menjadi dasar pijakan dalam pelaksanaan penelitian. (Rahimah, 2011: 5).

Penulis merumuskan anggapan dasar sebagai berikut:

1. hiragana dan katakana memiliki peranan penting dalam keterampilan

berbahasa.

2. Penggunaan permainan Match Card dapat digunakan dalam pelatihan

hiragana dan katakana.

1.5. Hipotesis

Menurut Suharsimi Arikunto (1993: 62) hipotesis adalah suatu jawaban

yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti

melalui data yang terkumpul.

Hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho: Penggunaan permainan Match Card sebagai teknik pelatihan hiragana

dan katakana tidak memberikan kontribusi terhadap penguasaan hiragana

(14)

Hk: Penggunaan permainan Match Card sebagai teknik pelatihan hiragana

dan katakana memberikan kontribusi terhadap penguasaan hiragana dan

katakana.

1.6. Definisi Operasional

Definisi Operasional yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

a. Efektivitas adalah keadaan berpengaruh. Hal berkesan. Kemanjuran.

b. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pelatihan adalah proses, cara,

atau perbuatan melatih.

c. Hiragana adalah huruf-huruf yang terbentuk dari garis-garis atau

coretan-coretan yang melengkung (kyokusenteki) (Sudjianto dan Dahidi, 2004:

72).

d. Katakana adalah Katakana adalah huruf-huruf yang berbentuk dari

garis-garis atau coretan-coretan yang lurus (chokusenteki) (Sudjianto dan

Dahidi, 2004: 80).

e. Match Card merupakan permainan menyamakan kartu (Rahimah, 2011:

7). Dalam penelitian ini siswa diminta menyamakan huruf hiragana dan

katakana dengan huruf romaji dengan membuka kartu yang diletakkan

(15)

1.7. Metode Penelitian

1.7.1. Jenis Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode penelitian

eksperimental. Tujuan dari penelitian eksperimental atau penelitian uji

coba adalah menguji efektivitas dan efisiensi dari suatu pendekatan,

metode, teknik atau media pengajaran dan pembelajaran, sehingga

hasilnya dapat diterapkan jika memang baik atau tidak digunakan jika

memang tidak baik dalam pengajaran yang sebenarnya. (Sutedi:2009).

Serta dengan adanya kelas kontrol dan kelas eksperimen, dapat

menguji efektif atau tidaknya pemanfataan media permainan Match

Card ini.

1.7.2. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Abdurahmat yang dijelaskan oleh Rahimah (2011: 30)

Populasi adalah keseluruhan unit elementer yang parameternya

akan diduga melalui statistika hasil analisis yang dilakukan

terhadap sampel penelitian.

Oleh karena penelitian ini dilakukan untuk meneliti sejauh apa

efektivitas pelatihan hiragana dan katakana maka populasi dalam

(16)

2. Sampel

Sampel penelitian merupakan bagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data yang dianggap mewakili seluruh

populasi. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa Kelas XI IPA

1 SMA Negeri 10 Bandung sebagai kelas eksperimen dan XI IPA

2 SMA Negeri 10 Bandung sebagai kelas kontrol.

1.7.3. Instrumen Penelitian

Menurut Dedi Sutedi (2009: 155) instrument penelitian adalah alat

yang digunakan untuk mengumpulkan atau menyediakan berbagai

data yang diperlukan dalam kegiatan penelitian.

Instrumen yang akan digunakan oleh penulis untuk penelitian ini

diantaranya:

1. Tes yang terdiri dari pretest dan post test. Pretest dan Post test

digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum dan

sesudah diadakannya pelatihan hiragana dan katakana dengan

menggunakan permainan Match Card.

2. Angket digunakan untuk mengetahui respons kelas eksperimen

terhadap pelatihan hiragana dan katakana dengan menggunakan

permainan Match Card.

1.7.4. Variabel Penelitian

(17)

1. Variabel (X), yaitu hasil dari pelatihan hiragana dan katakana

yang diperoleh kelas eksperimen yang menggunakan teknik

permainan Match Card.

2. Variabel (Y), yaitu hasil dari pelatihan hiragana dan katakana

yang diperoleh kelas kontrol yang menggunakan metode

konvensional.

1.8. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan penelitian “ Efektivitas Pelatihan Hiragana dan

Katakana dengan Menggunakan Match Card (Penelitian Eksperimen

Terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Bandung Tahun Ajaran

2011-2012)“ menggunakan format sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini penulis menguraikan tentang latar belakang, rumusan

dan batasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, anggapan dasar,

hipotesis, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika

penulisan.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

Pada bab ini penulis menguraikan tentang huruf hiragana dan

katakana, definisi Permainan, dan permainan match card sebagai

salah satu teknik pelatihan huruf Hiragana dan Katakana.

(18)

Pada bab ini penulis menguraikan tentang metode penelitian,

populasi dan sampel, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data,

teknik pengolahan data, dan tahap-tahap penelitian.

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini penulis menguraikan tentang pretest,post test, pretest

dan post test kelas eksperimen, pretest dan post test kelas kontrol,

efektivitas permainan match card dan angket.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini penulis menguraikan tentang kesimpulan penelitian dan

(19)

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode penelitian

eksperimen. Penelitian eksperimen murni merupakan sebuah studi yang yang

objektif, sistematis, dan terkontrol untuk memprediksi atau mengontrol

fenomena (Syamsuddin dan Damaianti, 2007:151). Tujuan dari penelitian

eksperimen atau penelitian uji coba adalah menguji efektivitas dan efisiensi dari

suatu pendekatan, metode, teknik atau media pengajaran dan pembelajaran,

sehingga hasilnya dapat diterapkan jika memang baik atau tidak digunakan jika

memang tidak baik dalam pengajaran yang sebenarnya. (Sutedi:2009). Jenis

penelitian eksperimen yang digunakan adalah penelitian eksperimen murni.

Untuk melaksanakan penelitian ini, digunakan dua kelas, yaitu kelas eksperimen

dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan treatment berupa teknik

permainan match card, sedangkan kelas kontrol diberikan treatment dengan

metode konvensional atau tidak memakai teknik permainan Match Card.

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah the pretest-post

(20)

Tabel 3.1. The Pretest-Post Test Control Group Design

Kelompok Pretest Treatment Post-Test

Eksperimen X1 T1 Y1

Kontrol X2 T2 Y2

Keterangan:

X1 = Pretest kelas eksperimen

X2 = Pretest kelas kontrol

T1 = Treatment kelas eksperimen

T2 = Treatment kelas kontrol

Y1 = Post test kelas eksperimen

Y2 = Post test kelas kontrol

3.2. Populasi dan Sampel

3.2.1. Populasi

Populasi adalah semua anggota kelompok manusia, binatang,

peristiwa atau benda yang tinggal bersama dalam satu tempat dan secara

terencana menjadi target kesimpulan dari hasil akhir suatu penelitian

(Sukardi, 2009:53). Dalam penelitian ini populasi yang menjadi

(21)

3.2.2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk

sumber data (Sukardi, 2009:54). Sampel dalam penelitian ini adalah

siswa kelas XI IPA 1 SMAN 10 Bandung sebagai kelas eksperimen serta

siswa kelas XI IPA 2 SMAN 10 Bandung sebagai kelas kontrol

3.3. Instrumen Penelitian

Menurut Dedi Sutedi (2009:155) instrument penelitian adalah alat yang

digunakan untuk mengumpulkan atau menyediakan berbagai data yang

diperlukan dalam kegiatan penelitian. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini adalah tes dan angket.

3.3.1. Tes

Tes merupakan alat ukur yang biasanya digunakan untuk mengukur

hasil belajar siswa setelah satu satuan program pengajaran tertentu

(Sutedi, 2009: 157).

Tes yang dipakai dalam penelitian ini adalah 10 soal pilihan ganda,

10 soal menjodohkan untuk Hiragana, serta 10 soal menjodohkan untuk

Katakana. Kisi-kisi dari tes untuk penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal Pretest

Kompetensi Dasar Indikator Jumlah Soal

(22)

huruf Hiragana dari huruf

latin ke huruf Hiragana

Membaca huruf Katakana Siswa dapat menguasai

huruf Katakana dari huruf

latin ke huruf Katakana

10 soal

Membaca kosakata dalam

huruf Hiragana

Siswa dapat menguasai

kosakata huruf Hiragana

dari huruf latin ke huruf

Hiragana

10 soal

huruf Katakana

kosakata huruf Katakana

Katakana

10 soal

Tabel 3.3. Kisi-Kisi Soal Post test

Kompetensi Dasar Indikator Jumlah Soal

Membaca huruf Hiragana Siswa dapat menguasai

huruf Hiragana dari huruf

latin ke huruf Hiragana

10 Soal

Membaca Huruf Katakana Siswa dapat menguasai

huruf Katakana dari huruf

(23)

latin ke huruf Katakana

huruf Hiragana

Hiragana

5 soal

huruf Katakana

Katakana

5 soal

Menulis kosakata dalam

huruf Hiragana

Siswa dapat menulis

Katakana

5 soal

Menulis kosakata dalam

huruf Katakana

Siswa dapat menulis

Katakana

5 soal

Pemberian nilai tes ini menggunakan rumus sebagai berikut:

Soal PG dan menjodohkan:

(24)

Soal Esai:

SK : Skor

∑B : jumlah jawaban yang benar

Selanjutnya soal diubah ke dalam nilai skala 100

3.3.2. Angket

Menurut Dedi Sutedi (2009:164) Angket merupakan salah satu

instrument pengumpul data penelitian yang diberikan kepada responden

(manusia dijadikan subjek penelitian). Teknik angket ini dilakukan

dengan cara pengumpulan datanya melalui daftar pertanyaan tertulis

yang disusun dan disebarkan untuk mendapat informasi dari responden

(Faisal, 1981:2).

Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket

tertutup. Angket tertutup adalah angket yang alternatif jawabannya sudah

disediakan oleh peneliti, sehingga responden tidak memliki keleluasaan

untuk menyampaikan jawaban dari perntanyaan yang diberikan

kepadanya (Sutedi, 2009:164).

Berikut ini adalah adalah kisi-kisi angket yang digunakan dalam

Rumus = � � � � ℎ

(25)

Tabel 3.4. Kisi-kisi Angket

3.4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan oleh peneliti adalah sebagai

berikut:

No Kategori Pertanyaan Jumlah Pertanyaan

1

Huruf hiragana dan katakana sebagai

salah satu faktor kesulitan

mempelajari bahasa Jepang

1 soal

2

Kesulitan siswa dalam mengingat

huruf hiragana dan katakana

1 soal

3

Permainan Match Card dapat

membantu siswa dalam mengingat

huruf hiragana dan katakana dalam

pembelajaran bahasa Jepang

2 soal

4

Kesan siswa pada saat kegiatan

brainstorming.

1 soal

5

Kesan siswa terhadap permainan

Match Card dalam pelatihan huruf

hiragana dan katakana dibandingkan

dengan metode lain

(26)

a. Menentukan subjek penelitian, yaitu kelas XI IPA 1 SMAN 10 Bandung

tahun ajaran 2011/2012 sebagai kelas eksperimen, serta kelas XI IPA 2

SMAN 10 Bandung tahun ajaran 2011/2012 sebagai kelas kontrol.

b. Menentukan waktu pelaksanaan eksperimen yaitu dari tanggal 28 Mei

2012 sampai dengan 19 Juni 2012.

c. Menyiapkan materi pembelajaran hiragana dan katakana yang terdiri dari

46 huruf hiragana dan 45 Huruf katakana. Berikut daftar huruf yang

diberikan:

Tabel 3.5. Daftar Huruf Hiragana dan Katakana

Pertemuan Huruf

1

あいうえ

きくけこ

さしすせそ

2

たちつてと

ひふへ、ほ

3

やゆ

(27)

4

アイウエ

キクケコ

サシスセソ

5

タチツテト

ヒフヘホ

6

ヤユ

ワ

ン

d. Membuat soal pretest, post test, angket, dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

e. Melakukan pretest, treatment, dan post test, serta memberikan angket.

(28)

3.5. Teknik Pengolahan Data

Menurut Dedi Sutedi (2009:157), Instrumen yang benar-benar layak adalah

adalah instrumen yang memiliki validitas dan reabilitas yang cukup terandalkan.

Kevalidan suatu alat ukur berkenaan dengan ketepatannya dalam mengukur apa

yang hendak diukurnya, sedangkan reabilitas suatu alat ukur harus memiliki

keterpercayaan.

3.5.1. Uji Validitas Soal

Pada penelitian ini, validitas dari alat ukur menggunakan validitas

konstruk, yaitu validitas yang berhubungan dengan pemikiran apakah

tes yang dibuat sesuai dengan konsep ilmu yang akan diukurnya

(Sutedi, 2009:159). Konsep ilmu yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah pemahaman huruf Hiragana dan Katakana. Konsep ilmu diubah

menjadi lebih operasional dalam bentuk berbagai indikator, kemudian

menguji validitas tersebut.

Uji validitas soal yang dipakai dalam penelitian ini menggunakan

dua macam uji validitas, yaitu validitas kesamaan dan validitas

eksternal. Validitas kesaman merupakan validitas yang bisa

diupayakan dengan menyusun soal berdasarkan pada rancangan

program yang ada, yang kedua jenis validitas ini dapat diukur dengan

cara konsultas pada pakar (Sutedi, 2009:217). Pakar yang

(29)

Validitas yang digunakan selanjutnya adalah validitas eksternal.

Validitas eksternal disusun berdasarkan pada fakta-fakta empirik yang

telah terbukti, sehinggbisa dilakukan dengan cara membandingkannya

dengan perangkat tes yang sudah dianggap standar. Rumus yang

digunakan dalam pengujian validitas adalah sebagai berikut:

Keterangan:

t : nilai t hitung

Mx : mean variabel X

My : mean variabel Y

Sdx : standar deviasi variabel X

Sdy : standar deviasi variabel Y

Tabel 3. 6. Tabel Persiapan Mencari Nilai t hitung Uji Validitas

N X Y X2 Y2

1 100 97.5 10000 9506.25

2 100 97.5 10000 9506.25

3 100 92.5 10000 8556.25

4 100 92.5 10000 8556.25

5 100 92.5 10000 8556.25

6 20 27.5 400 756.25

7 17.5 25 306.25 625

8 17.5 20 306.25 400

9 15 20 225 400

10 10 15 100 225

t =

� −�

(30)

∑ 580 580 51337.5 47087.5 Mean 58 58 5133.8 4708.8

Mx : 58

My : 58

Sdx : 42.1

Sdy : 36.7

Dari hasil perhitungan tersebut diketahui bahwa nila thitung

adalah 0. Nilai thitung lebih kecil daripada nilai ttabel pada tingkat

kepercayaan 5%=2,23 dan tingkat kepercayaan 1%=3,17. Hal ini dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaaan signifikan pada mean x dan

y. Dengan demikian, perangkat tes layak digunakan sebagai instrumen

penelitian.

3.5.2. Uji Reabilitas Soal

Tabel 3.7. Penafsiran Angka Korelasi

Rentang Angka Korelasi Tafsiran

0,00 – 0,20 Sangat Rendah

0,21 – 0,40 Rendah

0,41 – 0,60 Sedang

0,61 – 0,80 Kuat

(31)

Syarat lain yang harus dimiliki oleh instrumen yang berupa tes

adalah sifat reliabel, yaitu memiliki keterpercayaan (Sutedi, 2009:

161). Pada penelitian ini, teknik yang digunakan adalah teknik belah

dua.Data nilai hasil tes yang diolah merupakan hasil tes dari sampel

lain (di luar kelas eksperimen dan kelas kontrol).

Sampel yang dipakai untuk menguji kelayakan instrumen ini adalah

kelas XI SMA Negeri 10 Bandung Tahun ajaran 2011-2012. Soal

terdiri dari soal pilihan ganda dan soal menjodohkan. Rumus yang

digunakan untuk mencari koefisien korelasi soal adalah sebagai

berikut:

rxy=

∑ −(∑ )(∑ )

√[ ∑ − ∑ ][ ∑ −(∑ )

Keterangan:

rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y

N = banyaknya siswa

X = nilai benar soal ganjil

Y = nilai benar soal genap

Rumus mencari reabilitas penuh pada teknik belah dua adalah sebagai

berikut:

r=

��

(32)

Dari hasil perhitungan uji reliabilitas soal pretest dan post test,

diketahui bahwa reliabilitas soal pretest menurut penafsiran angka

korelasi adalah 0,99 yang berarti sangat kuat. Kemudian, reliabilitas

soal pilihan ganda dan menjodohkan post test menurut penafsiran

angka korelasi adalah 0,91 yang berarti sangat kuat, lalu reliabilitas

soal esai post test adalah 0,83 yang berarti sangat kuat. Sehingga

perangkat tes ini layak untuk dijadikan instrumen penelitian.

3.5.3. Analisis Butir Soal

Analisis butir soal minimal harus mencakup tingkat kesukaran

(TK), daya pembeda (DP), dan analisis distraktor. Data untuk analisis

butir soal diperoleh dari sampel lain (di luar kelas eksperimen dan

kelas kontrol), yaitu kelas XI SMAN 10 Bandung Tahun Ajaran

2011-2012.

3.5.3.1. Tingkat Kesukaran

Tabel 3.8. Klasifikasi Tingkat Kesukaran

Tingkat Kesukaran Klasifikasi

0,00 – 0,25 Sukar

0,26 – 0,75 Sedang

(33)

Rumus yang digunakan untuk menghitung tingkat kesukaran

soal pilihan ganda adalah sebagai berikut:

TK = +

Keterangan:

TK = Tingkat Kesukaran

BA = Skor Kelas Atas

BB = Skor Kelas Bawah

N = banyaknya peserta kelompok atas dan kelompok bawah

Rumus yang digunakan untuk menghitung tingkat kesukaran

dari soal menjodohkan dan esai adalah sebagai berikut:

TK = � + � −( � � � ) �( � ��− � � )

Keterangan:

TK = tingkat kesukaran

SkA = jumlah skor jawaban kelompok atas

SkB = jumlah skor jawaban kelompok bawah

n = jumlah sampel kelompok atas atau kelompok bawah

Sk.mak = skor maksimal

(34)

Tabel 3.9.Tingkat Kesukaran Soal Pretest Pilihan Ganda

No. Butir Soal

Tingkat

Kesukaran Tafsiran

1 0.5 sedang

Tabel 3.10. Tingkat Kesukaran Soal Pretest Menjodohkan

Tingkat

(35)

8 0.67 Sedang

Tabel 3.11. Tingkat Kesukaran Soal Post test Pilihan Ganda

Tingkat

(36)

Tabel 3.12. Tingkat Kesukaran Soal Post test Menjodohkan

Tabel 3.13. Tingkat Kesukaran Soal Post test Esai

Tingkat

1 0.5 sedang

Soal Tingkat Kesukaran Tafsiran

(37)

3.5.3.2. Daya Pembeda

Tabel 3.14. Klasifikasi Daya Pembeda

Daya Pembeda Klasifikasi

0,00 – 0,25 Lemah

0,26 – 0,75 Sedang

0,76 – 1,00 Kuat

Rumus untuk menghitung daya pembeda soal pilihan ganda

adalah sebagai berikut:

DP = +

Keterangan:

DP = daya pembeda

BA = skor kelas atas

BB = skor kelas bawah

N = banyaknya sampel kelompok bawah atau kelompok atas

Rumus untuk menghitung daya pembeda dari soal

menjodohkan dan esai adalah sebagai berikut:

DP = � − � ( � ��− � � )

(38)

DP = daya pembeda

SkA = jumlah skor kelompok atas

SkB = jumlah skor kelas kelompok bawah

n = jumlah sampel kelompok atas atau kelompok bawah

Sk.mak= skor maksimal

Sk.min= skor minimal

Tabel 3.15. Daya Pembeda Soal Pretest Pilihan Ganda

Daya

Pembeda Tafsiran

(39)

Tabel 3.16. Daya Pembeda Soal Pretest Menjodohkan

No. Butir Soal Daya Pembeda Tafsiran

1 1 kuat

Tabel 3.17. Daya Pembeda Soal Post test Pilihan Ganda

No. Butir Soal Daya Pembeda Tafsiran

(40)

10 0.67 sedang

Tabel 3.18. Daya Pembeda Soal Post test Menjodohkan

Daya

1 0.67 sedang

1 1 kuat

2 1 kuat

3 1 kuat

(41)

6 0.83 kuat

7 1 kuat

8 0.83 kuat

9 1 kuat

10 1 kuat

3.5.4. Analisis Data Tes

Pengolahan data-data tes dilakukan dengan langkah-langkah

berikut:

1. Mencari mean dari kedua variabel dengan rumus sebagai berikut:

Mx =

∑

My =

∑

2. Mencari standar deviasi dari kedua variabel dengan rumus sebagai

berikut:

Sdx =

∑

Sdy =

∑

3. Mencari standar error mean kedua variabel dengan rumus sebagai

berikut:

(42)

thitung =

− �

6. Memberikan intepretasi terhadap nilai thitung tersebut.

7. Menguji kebenarannya dengan membandingkan nilai ttabel

db = (N1 + N2) – 2

3.5.5. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan dengan cara menentukan signifikansi

perbedaan dua variabel (nilai kelas ekperimen dan nilai kelas kontrol)

dengan kriteria jika nilai thitung lebih besar daripada nilai ttabel (thitung .>

ttabel) maka dua variabel mempunyai perbedaan yang signifikan,

namun jika nilai thitung lebih kecil atau sama dengan ttabel (thitung ≤ ttabel)

maka dua variabel tidak mempunyai perbedaan yang signifikan.

3.5.6. Analisis Efektivitas Permainan Match Card

Tabel 3.20. Tingkat Kriteria Efektivitas

Rentang Normalized Gain Kriteria Efektivitas

0,71 – 1,00 Sangat efektif

0,41 – 0,70 Efektif

0,10 – 0,40 Kurang Efektif

Analisis efektivitas permainan Match Card menggunakan rumus

(43)

g = − −

keterangan;

g = gain

T1 = nilai pretest

T2 = nilai post test

Sm = Skor maksimal

3.5.7. Analisis Data Angket

Tabel 3.21. Kriteria Persentasi Angket

Kriteria Keterangan

0% Tidak ada/ tidak seorang pun

1% - 5% Hampir tidak ada

6% - 25% Sebagian kecil

26% - 49% Hampir setengahnya

50% Setengahnya

51% - 75% Lebih dari setengahnya

76% - 99% Sebagian besar

96% - 99% Hampir Seluruhnya

(44)

Pengolahan analisis data angket dan analisisnya menggunakan

rumus berikut:

P = � x 100%

3.6. Tahap-Tahap Penelitian

Tahap-tahap penelitian yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Tahap Awal (Persiapan Penelitian)

a. Studi Pendahuluan

Dilakukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang kondisi

subjek di lapangan sebagai pertimbangan agar penelitian ini dapat

dilaksanakan dengan optimal.

b. Pembuatan Instrumen Penelitian

 Mempersiapkan materi ajar

 Kisi-kisi soal pretest dan post test

 Soal pretest dan post test

 Kisi-kisi angket

 Soal angket

c. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(45)

Pelaksanaan pengumpulan data dilaksanakan dari tanggal 28 Mei 2012

sampai 19 Juni 2012.

Tabel 3.22 Pelaksanaan Penelitian

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

Tanggal Kegiatan Tanggal Kegiatan

Sabtu, 28

Mei 2012

 Pemberian Pretest

 Pengenalan huruf

hiragana secara umum

 Brainstroming dengan

menggunakan power

point:

Huruf hiragana dari あ

sampai そ

 Latihan pengucapan

huruf hiragana

 Latihan pengulangan

huruf hiragana

 Penjelasan tata cara

permainan Match Card

 Siswa melaksanakan

Senin, 11

Juni 2012

 Pemberian Pretest

hiragana secara umum

 Brainstroming dengan

menggunakan power

point:

Huruf Hiragana dari あ

sampai

 Latihan pengucapan huruf

Hiragana

huruf hiragana dengan

menggunakan teknik

flashcards

(46)

 memberikan evaluasi

Selasa, 29

Mei 2012

 Pengulangan materi

pada pertemuan

huruf hiragana

 Memberikan evaluasi

Kamis, 14

Juni 2012

 Pengulangan materi pada

pertemuan sebelumnya

huruf hiragana

huruf hiragana dengan

menggunakan teknik

flashcards

Rabu, 30

Mei 2012

pada pertemuan

sebelumnya

Jumat, 15

Juni 2012

(47)

 Pelaksanaan

Brainstrorming dengan

menggunakan power

point:

Huruf hiragana dari

sampai

huruf hiragana

menggunakan power

point:

Huruf hiragana dari

sampai

huruf hiragana

huruf Hiragana dengan

menggunakan teknik

flashcards.

Kamis, 31

Mei 2012

pada pertemuan

sebelumnya

katakana secara umum

 Pelaksanaan

Sabtu, 16

Juni 2012

katakana secara umum

 Pelaksanaan

(48)

menggunakan power

point:

Huruf katakana dari ア

sampai ソ

huruf katakana

point:

Huruf katakana dari ア

sampai ソ

huruf katakana

huruf katakana dengan

menggunakan teknik

flashcards

Jumat, 1

Juni 2012

pada pertemuan

(49)

huruf katakana

menggunakan teknik

flashcards

Senin, 11

Juni 2012

pada pertemuan

Huruf katakana dari

sampai ン

huruf katakana

Selasa, 19

Juni 2012

 Pelaksanaan

menggunakan power

point:

Huruf katakana dari

sampai ン

huruf katakana

(50)

 Memberikan post test

flashcards

 Memberikan post test

3. Tahap Akhir (tahap pengambilan kesimpulan)

Mengumpulkan data hasil penelitian berupa tes dan angket

a. Analisis data statistik

b. Menguji hipotesis

(51)

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya,

maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Tingkat kemampuan siswa dalam penguasaan huruf hiragana dan katakana

sesudah diberikan treatment dengan menggunakan permainan Match Card

yang tampak dari dari nilai mean post test kelas eksperimen berbeda

signifikan dengan mean nilai pretest kelas eksperimen. Dari hasil analisis

ujit, dimana thitung > ttabel, nilai thitungadalah 3,79, sedangkan nilai ttabel adalah

2,10 dengan taraf kepercayaan 5% dan 2,88 pada taraf kepercayaan 1%.

Artinya setelah diberikan treatment, kemampuan kelas eksperimen

meningkat. Tingkat kemampuan siswa dalam penguasaan huruf hiragana

dan katakana sesudah diberikan treatment dengan metode teknik flashcards

yang tampak dari nilai mean post test kelas kontrol berbeda signifikan

dengan mean nilai pretest kelas kontrol. Dari hasil analisis uji t, dimana

thitung > ttabel, nilai thitung adalah 3,99, sedangkan nilai ttabel adalah 2,10 dengan

taraf kepercayaan 5% dan 2,88 pada taraf kepercayaan 1%. Artinya setelah

(52)

b. Nilai kelas eksperimen yang mendapat treatment permainan Match Card

dengan nilai kelas kontrol yang mendapat treatment hafalan berbeda

signifikan.Hal ini terlihat dari hasil analisis uji t, dimana nilai thitung > ttabel,

nilai thitung adalah 3,46, sedangkan nilai ttabel adalah 2,10 pada tingkat

kepercayaan 5% dan 2,88 pada tingkat kepercayaan 1%. Artinya, terdapat

perbedaan dari kemampuan penguasaan huruf hiragana dan katakana setelah

diberikan teknik permainan Match Card

c. Seluruh siswa kelas XI SMAN 10 Bandung setuju bahwa permainan Match

Card dapat termotivasi dalam mengingat huruf hiragana dan katakana,

permainan Match Card dapat membantu dalam mengingat huruf hiragana

dan katakana, dan dibandingkan metode pembelajaran yang biasa

dilaksanakan di sekolah, permainan Match Card dapat membantu siswa

untuk lebih mengingat huruf hiragana dan Katakana.

5.2. Rekomendasi

Saran-saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

a. Dalam permainan Match Card ini, huruf yang digunakan tidak hanya seion

dan hatsuon saja, tetapi juga chokuon, yoo’on, dakuon,dan handakuon,

sehingga permainan akan lebih menarik karena huruf yang digunakan lebih

banyak.

b. Pelatihan huruf hiragana dan katakana dengan menggunakan permainan

(53)

dan katakana sambil bermain, sehingga siswa dapat lebih mudah dalam

menghafal, karena timbul rasa kompetitif saat bermain. Oleh karena itu,

peneliti menyarankan kepada para pengajar agar menggunakan permainan

Match Card sebagai salah satu teknik alternatif untuk menghafal huruf

hiragana dan katakana dalam upaya peningkatan kemampuan bahasa Jepang

siswa SMA.

c. Bagi peneliti selanjutnya, teknik permainan Match Card tidak hanya dapat

diujicobakan pada penelitian huruf hiragana dan katakana saja, tetapi dapat

juga diujicobakan pada penelitian huruf Kanji. Penelitian ini juga dapat

(54)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (1993). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Dahidi, Ahmad dan Sudjianto. (2007). Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta:

Kesaint Blanc.

Depdiknas UPI. (2010). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung:. Universitas

Pendidikan Indonesia.

Heryani, Ajeng Meta. (2009). Skripsi: Efektivitas Metode Drill and Practice Untuk

Meningkatkan Kemampuan Menghafal Hiragana (Studi Eksperimen di SMA

Negeri 8 Bandung). Bandung: tidak diterbitkan.

Irfan. (2010). Skripsi: Pengaruh Permainan Tonda-Tonda Roba Terhadap

Pengajaran Kata Bahasa Jepang. Bandung: Tidak Diterbitkan.

Keraf, Gorys. (1984). Tatabahasa Indonesia. Jakarta: Nusa Indah.

Nurhikmah. (2010). Skripsi: Efektivitas Metode Permainan Domino Dalam

Peningkatan Hafalan Kosakata Bahasa Jepang (Eksperimen Terhadap siswa

kelas X SMA Laboratorium Percontohan UPI Tahun Ajaran 2009-2010).

(55)

Rahimah, Hira. (2011). Skripsi: Efektivitas Permainan Match Card Terhadap

Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang Siswa Kelas X SMKN 3

Bandung. Bandung: Tidak diterbitkan.

Supendi, P dan Nurhidayat. (2007). Fun Game 50 Permainan Menyenangkan Indoor

dan Outdoor. Jakarta: Penebar Swadaya.

Sutedi, Dedi. (2009). Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang, Panduan bagi Guru dan

Calon Guru dalam Meneliti Bahasa Jepang dan Pengajarannya. Bandung:

Humaniora.

Syamsudin, A. R. dan Damaianti, Vismaia. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan