MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI : Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013.

(1)

Nadia Warianti, 2013

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN

MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri

Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh

Nadia Warianti 0802001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

(2)

2013

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN

MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri

Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

Oleh

Nadia Warianti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

(4)

(5)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN

INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI

PENDEKATAN INVESTIGASI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri

Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

Nadia Warianti

0802001

Abstrak

Masih rendahnya kemampuan anak di TK Negeri Pembina Sadang Serang dalam

menguasai konsep bilangan, maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk

meningkatkan kemampuan anak dalam menguasai konsep bilangan yakni

berhitung, hubungan satu ke satu, kuantitas, dan mengenal lambang bilangan.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, penelitian

tindakan kelas ini dilakukan dalam tiga siklus. Hasil penelitian menunjukan

adanya peningkatan pada setiap siklusnya. Presentase dalam prasiklus

menunjukan kategori mulai berkembang (MB) sebanyak 83% berkurang menjadi

0%, pada kategori berkembang sesuai harapan (BS) sebanyak 16,67% berkurang

menjadi 13,89%, dan terakhir kategori berkembang sesuai harapan (BB)

sebanyak 0% meningkat menjadi 86,11%. Berdasarkan hasil tersebut dapat

terlihat bahwasanya pendekatan investigasi dapat meningkatkan kemampuan

anak dalam mengenal konsep bilangan anak di TK Negeri Pembina Sadang

Serang Bandung. Adapun konsep bilangan pada anak usia dini yakni membilang

banyak benda 1-10, mengenal konsep bilangan dengan menghubungkan lambang

bilangan dengan benda-benda, mengetahui konsep banyak sedikit, dan yang

terakhir mengenal lambang bilangan.

(6)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN

INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

IMPROVE THE ABILITY TO KNOW THE CONCEPT OF NUMBERS THROUGH

THE INVESTIGATIVE APPROACH

Nadia Warianti

0802001

Abstrak

Still the low ability of children in Pembina Sadang Serang Kindergartens in

mastering the concept of numbers, there fore this research aims to improve

children’s skills in mastering the concept of numbers that is counting, one to one

corespondence, quantity, and know the symbol number. This type of research is

research use class action, class action research was conducted in three cycles, the

results showed an increase in research on every cycle. Hasil penelitian

menunjukan adanya peningkatan pada setiap siklusnya. Precentage in prasiklus

shows the categories began to develop as many as 83% was reduced 0%, on the

category growing expectations as much as 16,67% reduced to 13,89%, and the

last category is growing both as much as 0% increase to 86,11%. Based on those

results can be seen in the investigative approach can improve the truly ability of

the child to know the concept of number in Pembina Sadang Serang

Kindergartens Bandung. As for the concept of early childhood, on enumerating

many objects 1-10, get to know the concept of number by linking arms with a

number of objects, knowing the concept much less, and the last known number

coat of arms.

(7)

iv

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

DAFTAR ISI

E. Asumsi Penelitian ... F. Metode Penelitian ...………... G. Lokasi dan Subjek Penelitian ………... H. Sistematika Penulisan ………... 7

C. Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Untuk Anak TK ………... 15

D. Konsep Pendekatan Investigasi ....………... 18

E. Pengenalan Konsep Bilangan Melalui Pendekatan Investigasi PAUD …….... 23

F. Penelitian Terdahulu ...…….. 23

BAB III METODE PENELITIAN ………. 25

(8)

v

B. Desain Penelitian ……… 25

C. Penjelasan Istilah ...………... 28

D. Instrumen Penelitian .………... 29

E. Teknik Pengumpulan Data……….. 35

F. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data ………... 36

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN………. 39

A. Hasil Penelitian ………. 39

1. Deskripsi Umum Profil TK N Pembina Sadang Serang ……….… 39

2. Kondisi Awal Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Kelompok A di TK Negeri Pembina Sadang Serang ...……….. 44

(9)

vi

RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pedoman Pendekatan Investigasi PAUD ...…………... 30

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrument Peningkatan Kemampuan Mengernal

Konsep Bilangan ...

Tabel 3.3 Pedoman Observasi Anak ...

Tabel 3.4 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Penggunaan

Pendekatan Investigasi ...…………...

Tabel 3.5 Pedoman Wawancara Guru Setelah Penggunaan

Pendekatan Investigasi ...…………...

Tabel 3.6 Distribusi Frekuensi Kemampuan

Mengenal Konsep Bilangan anak ...…………...

Tabel 4.1 Tenaga Kerja TK N Pembina Sadang Serang ...

Tabel 4.2 Jumlah Peserta Didik TK N Pembina Sadang Serang ...…………...

Tabel 4.3 Jumlah Murid Kelompok A TK N Pembina Sadang Serang ...

Tabel 4.4 Sarana dan Prasarana ...…………...

Tabel 4.5 Penilaian Observasi Anak Sebelum Diberi Tindakan (Pra Siklus) ...

Tabel 4.6 Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak

TK Pembina Pada Siklus I...

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Siklus I ...

TK Pembina Pada Siklus II ...

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Siklus II ...

TK Pembina Pada Siklus III Tindakan 1 ...

(10)

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Proses Investigasi ... ...…………...

Gambar 3.1 Riset Aksi Model Elliot ...…………... 19

26 Tabel 4.12 Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak

TK Pembina Pada Siklus III Tindakan 2 ...

Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Siklus III Tindakan 2 ... 72

(11)

viii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Presentase Sebelum Diberi Tindakan (Pra Siklus) ... 30

Diagram 4.2 Presentase Hasil Observasi Mengenal Lambang Bilangan

Siklus I ...

Siklus II ...

Siklus III Tindakan 1 ...

Siklus III Tindakan 2 ...……...

Diagram 4.6 Nilai Rata-rata Presentase Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan

Melalui Pendekatan Investigasi...

53

60

65

74

(12)

1

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Seiring berkembangnya ilmu pengetahuan dan kemudahan dalam

mencari maupun menemukan informasi sekarang ini, maka masyarakat sudah

mulai membuka mata dan memberikan perhatian yang lebih akan pentingnya

pendidikan anak usia dini, khususnya bagi para keluarga muda yang baru

memiliki buah hati maupun bagi keluarga yang sudah lama membangun

keluarganya dan memiliki buah hati yang masih remaja maupun yang sudah

dewasa. Untuk dapat mengerti mengenai pertumbuhan dan perkembangan dalam

mendampingi serta mengarahkan anak-anak mereka untuk mendapatkan

pengetahuan yang dibutuhkan, agar anak dapat siap dalam menjalani kehidupan

dan tantangan dimasa yang akan datang dengan sebaik-baiknya.

Pendidikan merupakan salah satu hal yang penting dalam memberikan

bekal maupun latihan bagi anak khusunya untuk dapat menjalani kehidupan dan

tantangan dimasa depan. Anak merupakan aset negara dan penerus bangsa

selanjutnya yang akan melanjutkan “tongkat estafet” dalam membangun dan

menentukan nasib suatu bangsa bagaimana kedepannya. Maka dari itu pendidikan

bagi anak usia dini yang menjadi awal mula pendidikan dasar bagi anak untuk

dapat meraih pendidikan berkelanjutan kedepan perlu ditangani dan diberikan

perhatian yang lebih agar mereka mendapatkan pendidikan yang tepat bagi bekal

mereka kedepan kelak.

Seperti yang termuat dalam Peraturan Pemerintah No.58 Tahun 2009 yang

salah satunya berbunyi :

(13)

2

Agar pendidikan yang diberikan dapat memberikan efek positif dan tepat,

maka salah satu acuan yang harus ditaati yakni sesuai dengan rambu-rambu

peraturan pemerintah yang salah satunya dikemukakan diatas. Sebagai generasi

penerus bangsa dan tentunya sebagai manusia yang dapat didik dan memiliki akal,

alasan mengapa pendidikan diberikan sedini mungkin kepada anak adalah

didalam masa kanak-kanak terdapat keistimewaan, seperti yang dikemukakan oleh

Montessori (Suyanto. S, 2005:20) menyatakan bahwa anak memiliki daya serap

yang tinggi terhadap informasi dari lingkungannya yang dapat dianalogikan

sebagai daya serap kertas tisu terhadap air (The Absorbent of mind), maka dari itu

penting untuk kita dapat memberikan pengetahuan-pengetahuan terbaik yang anak

perluketahui dan pahami walaupun masih terbatas pada perkembangan

kematangan berfikir sesuai dengan usia yang anak miliki.

Pembelajaran dan stimulasi yang diberikan dalam pendidikan anak usia

dini salah satu diantaranya adalah dengan pengembangan kemampuan kognitif

anak, pada masa usia dini perkembangan kemampuan kognitif anak mencapai

80% yang dapat dikatakan sebagai masa keemasan atau “Golden Age” karena

perkembangan kemampuan kognitif ini, semakin dewasa akan semakin berkurang

daya serapnya dan kemampuan anak dalam mengembangkan kemampuan kognitif

dimana anak menyerap dan mengerti mengenai pembelajaran yang diberikan

untuk bekal mereka dimasa yang akan datang. Dalam masa ini merupakan masa

dimana anak menerima memori yang akan selalu diingingat hingga mereka

dewasa lalu menua dan semua itu dapat mempengaruhi kehidupan yang akan

mereka jalani kelak dimasa yang akan datang.

Menurut Piaget (dalam Santrock, 1995:49) menerangkan bahwasannya

semua anak memiliki pola perkembangan kognitif yang sama yaitu melalui empat

tahap yakni, Tahap Sensorimotor (0-2 Tahun), Tahap Praoperational (2-7 Tahun),

Konkret Operasional (7-11 Tahun), dan Formal Operasional (11 Tahun ke atas).

Melihat tahapan atas perkembangna kognitif untuk anak usia dini terdapat

(14)

3

sudah mulai menunjukan proses berfikir yang lebih jelas. Ia mulai mengenali

beberapa simbol gambar dan tanda termasuk bahasa dan gambar. Anak

menunjukan kemampuannya melakukan permainan symbolis (Symbolic play

atau pretend play).

Sedangkan Santrock (dalam Sriningsih, 2009:31) berpendapat dalam

tahap praoperasional dibagi menjadi dua subtahap yaitu subtahap fungsi simbolis

(symbolic function substage) dan sub tahap pemikiran intuitif (intuitive though

substage). Sedangkan untuk anak kelas TK A terdapat pada jenjang subtahap yang

kedua yakni pemikiran intuitif yang berlangsung antara usia 4-7 tahun. Pada

subtahap ini anak-anak mulai menggunakan penalaran primitif dan ingin tahu

jawaban atas semua bentuk pertanyaan. Anak-anak mengetahui sesuatu, tetapi

pengetahuan mereka tidak didasarkan atas pemikiran yang rasional. Karakteristik

yang menonjol pada masa ini adalah centration yaitu memusatkan perhatian

terhadap satu karakteristik dan mengesampingkan semua karakteristik yang lain.

Dalam pengembangan kemampuan kognitif anak dapat dikaitan dengan

pembelajaran matematika yang dapat mengasah kemampuan kognitif anak.

Pembelajaran matematika ini sangat penting karena ini menjadi dasar pengetahuan

dan penerapanya banyak sekali digunakan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya

saja dalam berbelanja untuk pemenuhan kebutuhan, didalannya terdapat transaksi

mengenai jumlah barang maupun uang yang digunakan dalam kegiatan tersebut.

Hakikat pembelajaran matematika sendiri, menurut Sumantri (Sriningsih. N,

2009:16) menyebutkan bahwa matematika merupakan bahasa yang

melambangkan serangkaian dari penyekatan yang ingin kita sampaikan,

matematika merupakan bahasa numerik yang memungkinkan kita untuk

melakukan pengukuran secara kuantitatif, matematika merupakan sarana berfikir

secara deduktif. Seperti yang telah diungkapkan diatas matematika itu sendiri

memiliki banyak pengertian lintas bidang pengetahuan dan sangat mendasar untuk

(15)

4

Pentingnya pengenalan pembelajaran matematika juga dikemukakan oleh

Milafaila yang memaparkan bahwa kemampuan mengenal bilangan diasumsikan

penting untuk diajarkan kepada anak usia dini, karena jika anak mengalami

masalah dalam kemampuan mengenal bilangannya maka anak akan cenderung

mengalami gangguan diantaranya gangguan hubungan keruangan, kesulitan

memahami konsep kuantitas (jumlah), mengalami asosiasi visual-motor (lebih

menghafal daripada memahami), serta kesulitan dalam mengenal dan memahami

simbol yang dapat berdampak pada rendahnya hasil belajar mata pelajaran

matematika dijenjang selanjutnya.

Dalam penyampaian pembelajaran yang dilakukan dikelas, guru

menyampaikan materi pembelajaran hanya melalui metode klasikal dan

latihan-latihan melalui majalah atau lembar kerja siswa. Pembelajaran yang dilakukan

didalam kelas kurang berhasil menarik anak untuk dapat mengerti dan paham

mengenai lambang bilangan ini, maka dari itu untuk membuat anak lebih tertarik

dalam belajar dan memahami mengenai lambang bilangan ini perlu diberikan

metode atau pendekatan yang cocok dan lebih menarik lagi bagi anak. Salah

satunya dengan melalui pendekatan investigasi.

Pendekatan investigasi baik diterapkan di pendidikan anak usia dini,

karena merupakan salah satu pendekatan yang dapat mendorong anak untuk

belajar lebih aktif dan bermakna (Setiawan, 2006:7). Pendekatan ini merupakan

salah satu dari pembelajaran konstruktifis yang menitik beratkan kepada

pembangunan pengetahuan yang dimiliki oleh anak itu dibangun oleh anak

sendiri, karena dengan membangun pengetahuannya sendiri maka anak dapat

dengan mudah mendapatkan pengetahuan dan lebih bermakna yang dapat

tersimpan dengan jangka waktu yang lebih lama.

Untuk lapangan sendiri khususnya di TK Pembina Sadang Serang ini

penulis melakukan observasi secara intensif pada kurun waktu seminggu 2 kali

selama 3 bulan dan menemukan, bahwasannya dalam pembelajaran mengenal

(16)

5

kelompok A, anak-anak masih belum dapat menguasai seluruh konsep yang perlu

anak miliki yakni mengenal angka 1-10 sesuai dengan acuan Permen 58, yang

mana pada rentan umur 4-5 tahun pengenalan konsep bilangan yang perlu anak

kuasai adalah angka 1-10.

Dalam mengenal konsep bilangan ini hanya 6 anak dari jumlah

keseluruhan 18 anak yang sudah dapat mengenal dan menguasai dengan baik dari

mulai konsep hingga lambang bilangan yang melambangkannya. Sedangkan

untuk sisanya anak-anak hanya mengikuti teman mereka atau mencoba dengan

menebak-nebak jumlah angka, apabila ada pertanyaan maupun tugas yang

diberikan oleh guru.

Pembelajaran yang dilakukan sehari-hari dalam mengenalkan konsep

bilangan pembelajaran matematika sendiri yakni kebanyakan melalui metode

klasikal dan lebih terfokus kepada papan tulis atau mengajarkannya melalui

majalah atau LKS yang telah dibuat oleh guru. Oleh karena itu penulis ingin

meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak kelompok A ini

dengan metode investigasi yang mana sarana dan prasarana sangat mendukung

sekali di TK Negeri Pembina Sadang Serang, selain itu karena terdapat banyak

sekali fasilitas yang sangat menunjang misalnya dengan banyaknya alat

permainan yang terdapat didalam kelas maupun benda-benda yang terdapat

disekeliling taman yang ada di sekitar lingkungan sekolah, karena dengan

pembelajaran langsung dan kongkrit anak akan mudah dalam mengenal dan

memahami akan sesuatu. Berbeda halnya dengan hanya mengenalkan dengan

melihat tanpa mencoba dan mengerti bagaimana konsep yang ingin disampaikan.

Maka dari itu setelah melihat pentingnya kemampuan kognitif khususnya

pada pengembangan matematika yang harus dimiliki oleh anak dan metode yang

telah dikemukakan diatas maka penulis mengambil bahan permasalahan ini

melalui penelitian skripsi dengan judul “MENINGKATKAN KEMAMPUAN

(17)

6

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah di kemukakan di atas, maka

rumusan masalah dalam penelitian ini, adalah :

1. Bagaimanakah kondisi objektif kemampuan mengenal konsep bilangan

anak Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Sadang Serang sebelum

diterapkan Pendekatan Investigasi?

2. Bagaimanakah penerapan Pendekatan Investigasi dalam meningkatkan

kemampuan mengenal konsep bilangan anak di Taman Kanak-kanak

Negeri Pembina Sadang Serang?

3. Bagaimanakah kemampuan mengenal konsep bilangan anak Taman

Kanak-kanak Negeri Pembina Sadang Serang setelah diterapkan

Pendekatan Investigasi?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penulisan penelitian ini adalah :

1. Mengetahui kondisi objektif kemampuan mengenal konsep bilangan

anak Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Sadang Serang sebelum

(18)

7

2. Mengetahui perkembangan kemampuan mengenal konsep bilangan

anak Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Sadang Serang pada saat

di berlakukanya Pendekatan Investigasi.

3. Mengetahui seberapa besar kemampuan mengenal konsep bilangan

anak Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Sadang Serang setelah

diterapkan Pendekatan Investigasi.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penulisan penelitian ini adalah :

1. Bagi anak

a. Penelitian ini dapat membantu anak dalam mengembangkan

kemapuan mengenal konsep bilangan matematika.

b. Penelitian ini dapat membantu anak agar dapat lebih memahami

dan mengusai dengan lebih mendalam mengenai pengenalan

konsep bilangan matematika.

c. Penelitian ini dapat memberikan pengalaman berbeda dalam

melaksanakan suatu pembelajaran.

2. Bagi orang tua

a. Penelitian ini membantu para orang tua untuk mengarahkan dan

membimbing anak mereka untuk mendapatkan pengetahuan di

rumah dengan cara yang lebih baik

b. Penelitian ini menambah pengetahuan bagi orang tua bahwasannya

pengenalan konsep bilangan dapat diperkenalkan melalui banyak

cara dan mengemasnya secara lebih bervariatif dan menarik bagi

anak.

3. Bagi sekolah

a. Penelitian ini membantu kepada pihak sekolah untuk lebih

berkreasi di dalam pengembangan pembelajaran yang diberikan

(19)

8

b. Membantu pihak sekolah khususnya para guru untuk membantu

menyajikan pembelajaran dengan menggunakan berbagai

pendekatan dalam pembelajaran dan cara yang bervariatif,

menyenangkan bagi anak dalam menyajikan pembelajaran dikelas.

E. Asumsi Penelitian

Asumsi dari penelitian ini, yakni sebagai berikut :

1. Masa perkembangan anak usia dini sangat penting, karena memiliki masa “Keemasa” atau “Golden Age” (Suyanto. S, 2005). Dari sekian banyak kemampuan yang perlu dikembangkan pada anak usia dini

diantaranya kemampuan kognitif pada anak, karena kemampuan

kognitif ini berkembang sangat pesat pada anak usia dini dan perlu

diberikan rangsangan dan bimbingan yang tepat untuk mencapai

kematangan pada perkembangan tersebut.

2. Kemampuan kognitif pada anak diantaranya dapat kita kembangkan

melalui pembelajaran pengenalan matematika. Pengenalan dasar dalam

matematika adalah mengenal konsep bilangan, karena itu menjadi

bekal penting untuk dapat melanjutkan pembelajaran selanjutnya.

Pengetahuan mengenai matematika juga sangat penting karena kita

akan menemui konsep ini dalam kehidupan sehari-hari misalnya saat

bertransaksi dengan pedagang dan masih banyak lagi, itu semua dapat

menjadi bekal pengalaman awal bagi anak untuk berkenalan dengan

konsep matematika yang dapat kita eksplorasi bersama kelak didalam

kelas (Sriningsih. N, 2009) .

3. Pemberian metode atau pendekatan dalam menyampaikan materi yang

tepat ke pada anak, akan dapat membantu anak dalam mengerti dan

memahami dengan baik apa yang kita sampaikan di dalam kelas.

Pengetahuan yang dibangun oleh anak sendiri itu jauh lebih baik

(20)

9

konstruktivis. Salah satu caranya adalah melalui pembelajaran yang

aktif dan melibatkan anak didalamnya. Seperti halnya Pedekatan

investigasi merupakan salah satu dari pendekatan yang menitik

beratkan anak untuk mampu belajar lebih aktif kreatif dan bermakna

(Setiawan, 2006).

F. Metode Penelitian

Peningkatan kemampuan dalam pembelajaran anak dikelas pasti

merupakan tujuan dari setiap pembelajaran, akan tetapi pada kenyataannya

dalam beberapa kelas masih terdapat hambatan maupun masalah-masalah yang

dihadapi. Maka dari itu mengacu kepada dasar tersebut maka untuk metode

penelitian yang tepat yakni dengan menggunakan metode penelitian PTK.

Seperti halnya yang dilakukan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) yang merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar

berupa sebuah tindakan, yang disengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah

kelas secara bersamaan (Arikunto, 2012:3).

G. Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang

Serang No.11 Bandung, subjek yang diteliti adalah anak-anak kelompok A

sebanyak 19 orang. Alasan peneliti memilih lokasi TK Negeri Pembina Sadang

Serang, adalah sebagai berikut:

1. Mendapat dukungan dari pihak sekolah terutama kepala sekolah

2. Peneliti dapat bekerjasama dengan guru kelas

3. Adanya kemudahan dalam penelitian untuk memperoleh data yang

diperlukan

H. Sistematika penulisan

Adapun sistematika dalam penulisan skripsi ini dibagi dalam lima BAB

(21)

10

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I PENDAHULUAN

Bab ini membahas mengenai latar belakang masalah, perumusan

masalah yang diangkat dalam penelitian ini, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, asumsi penelitian, metode penelitian, tempat

dilaksanakannya penelitian dan sistematika penelitian.

BAB II KAJIAN TEORI

Bab ini membahas tentang kajian-kajian pustaka dari teori-teori

yang dikemukakan oleh para ahli mengenai materi yang diangkat

dalam penelitian ini dan keterkaitan antara satu variabel dan

variabel lainnya.

BAB III METODE PENELITIAN

Bab ini membahas tentang metode penelitian yang digunakan untuk

melakukan penelitian, yakni metode penelitian tindakan kelas

(PTK).

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini membahas mengenai pembahasan dan penjabaran tentang

pertanyaan-pertanyaan dirumusan masalah yang didapatkan dari

penelitian yang dilakukan penulis selama berada ditempat

penelitian.

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Bab ini membahas tentang kesimpulan dari hasil penelitian yang

dilakukan penulis dan rekomendasi sebagai sumbangan pemikiran

(22)

25

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI PENDEKATAN INVESTIGASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak-Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Sadang Serang Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi

Lokasi penelitian ini bertempat di Taman Kanak-Kanak Negeri

Pembina Sadang Serang yang berada di Jalan Sadang Serang No.11

Kecamatan Coblong Kota Bandung.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah anak di Taman Kanak-Kanak Negeri

Pembina Sadang Serang Kelompok A Tahun Ajaran 2012-2013 yang

berjumlah 18 orang. Terdiri dari 6 orang anak laki-laki dan 13 orang anak

perempuan.

B. Desain penelitian

Desain penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan yakni diadaptasi

dari model Elliot yang terdiri atas komponen penelitian tindakan (perencanaan,

tindakan, observasi dan refleksi) dalam suatu sistem spiral yang saling terkait.

Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri atas beberapa aksi yaitu tiga sampai lima

aksi. Sementara itu setiap aksi kemungkinan terdiri atas beberapa langkah atau

step yang terealisasi dalam bentuk kegiatan mengajar.

Penelitian Model Elliot ini dianggap sudah lebih detail dan rinci, karena

didalam setiap siklus dapat terdiri dari beberapa aksi yaitu antara 3-5 aksi

(tindakan). Sementara itu, setiap aksi memungkinkan terdiri dari beberapa

langkah, yang terealisasi dalam bentuk kegiatan belajar-mengajar. Maksud

disusunnya secara terinci pada Penelitian Tindakan Kelas Model Elliot ini, agar

terdapat kelancaran yang lebih tinggi antara taraf-taraf didalam pelaksanaan aksi

atau proses belajar-mengajar.

Siklus dilaksanakan secara berkesinambungan untuk mendapatkan hasil

(23)

26 Nadia Warianti, 2013

bilangan di kelompok A di TK Negeri Pembina Sadang Serang. Adapun siklus

tindakan yang akan dilakukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

Pelaksanaan

Gambar 3.1

Riset Aksi Model Elliot

(Muslihudin 2009:71)

Berdasarkan gambar alur penelitian tindakan kelas diatas, terdapat 4

(empat) tahap yang lazim dilalui dalam model penelitian ini. Tahap tersebut

dijabarkan dalam langkah-langkah yang akan ditempuh dalam melakukan

penelitian tindakan kelas, yakni sebagai berikut:

a. Perencanaan

Perencanaan tindakan dilakukan setelah menetapkan metode atau pendekatan

yang tepat untuk dapat menyelesaikan masalah tersebut, dimana metode yang Pelaksanaan

Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan

Refleksi

Pengamatan Perencanaan

Pengamatan Siklus 1

(24)

akan dilakukan yakni dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Selain itu juga peneliti menyiapkan pula Rancangan Kegiatan Harian

(RKH) yang akan dipraktekan dan menyiapkan media yang dipakai pada saat

tindakan dilakukan didalam kelas.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan penelitian dikelas mengacu kepada kisi-kisi dan panduan kajian

teori yang telah peneliti sampaikan khususnya pada Bab II dalam penelitian ini.

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang akan dipakai adalah dengan

menggunakan beberapa siklus dan tindakan hingga mencapai peningkatan

kemampuan yang diinginkan. Diharapkan dengan penelitian tindakan kelas ini

akan dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengusai konsep bilangan

setelah diterapkannya pendekatan investigasi pada anak-anak di kelompok A TK

Negeri Pembina Sadang Serang.

c. Pengamatan

Tahap pengamatan dilaksanakan ketika proses penelitian sedang

berlangsung. Pada tahap ini guru dan peneliti, berperan sebagai observer dan

evaluator. Guru dan peneliti bersama-sama mengamati dan mendokumentasikan

(mencatat dan memfoto) proses, hasil, pengaruh dan masalah baru yang muncul

selama kegiatan tersebut berlangsung. Hasil pengamatan ini akan dijadikan

bahan analisis dan dasar refleksi terhadap tindakan yang telah dilakukan.

d. Refleksi

Refleksi yakni dimana pengolahan data yang telah didapat dalam

pengamatan sebelumnya. Data yang telah didapat tersebut lalu ditafsirkan dan

dicari eksplanasinya, dianalisis dan disintesis. Refleksi yang peneliti lakukan

yakni mulai dari siklus I, Siklus II dan seterusnya hingga tercapainya

(25)

C. Penjelasan Istilah

Penjelasan istilah dalan penelitian ini adalah :

1. Kemampuan mengenal konsep bilangan di Taman Kanak-kanak dalam

penelitian ini adalah :

a. Pemahaman dan Pengorganisasian

1) Membilang banyak benda dari 1-10

b. Hubungan satu ke satu

1) Membilang dengan menunjuk benda sampai 10

2) Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda

c. Kuantitas

1) Menunjukan 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya

2) Menunjukan 2 kumpulan benda yang tidak sama jumlahnya

3) Menunjukan benda yang jumlahnya lebih banyak

4) Menunjukan benda yang jumlahnya lebih sedikit

d. _{Lambang bilangan}

1) Menunjukan lambang bilangan 1-10

2) Meniru lambang bilangan 1-10

2. Pendekatan investigasi adalah suatu pendekatan yang dapat mendorong

anak untuk belajar lebih aktif dan lebih bermakna. Untuk melakukan

pendekatan investigasi ini maka beberapa proses yang perlu dilewati,

yakni :

a. Pemahaman dan Pengorganisasian

1) Mengerti mengenai tugas yang akan diberikan

b. Pelaksanaan Tugas

1) Mencoba ide-ide yang anak dapatkan

2) Bekerja mencari jawaban secara mandiri atau bekerja

(26)

3) Bertanya/meminta bimbingan dari guru untuk menyelesaikan

tugas yang diberikan

4) Membuat kesimpulan awal dari jawaban

c. Pengkomunikasian

1) Mengecek hasil yang diperolehnya

2) Mengevaluasi pekerjaan dan hasil yang diperoleh

D. Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian ini menggunakan format observasi dengan

pendekatan investigasi, dimana terdapat tiga tahapan yakni pemahaman dan

pengorganisasian, pelaksanaan tugas, dan pengkomunikasian.

Adapun langkah-langkah dalam menyusun format observasi dengan

pendekatan investigasi ini adalah sebagai berikut :

a. Penulis menyusun dan membuat kisi – kisi instrumen penelitian

b. Menyusun pedoman instrumen dengan mengacu pada kisi – kisi instrumen

yang telah disusun sebelumnya.

c. Melakukan judgment instrument dengan berkonsultasi pada para ahli.

(27)

Tabel 3.1

Pedoman Pendekatan Investigasi Pada Anak Usia Dini

Setiawan.(2006). Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Investigasi. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Pusat Penataran dan Pengembangan Guru Matematika.

Variabel Sub Variabel Indikator Teknik Pengambilan Data

b. Pelaksanaan Tugas 2. Mencoba ide-ide yang anak dapatkan

c. Pengkomunikasian 6. Mengecek hasil yang diperolehnya

7. Mengevaluasi pekerjaan dan hasil yang diperoleh

(28)

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Instrument Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan

Variabel Sub Variabel Indikator Item

1. Membilang banyak benda dari 1-10

2. Membilang dengan menunjuk benda sampai 10

3. Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda

Observasi Dokumentasi

3. Kuantitas a. Mengetahui konsep banyak sedikit

4. Menunjukan 2 kumpulan benda yang sama

jumlahnya

5. Menunjukan 2 kumpulan benda yang tidak sama jumlahnya

6. Menunjukan benda yang jumlahnya lebih banyak 7. Menunjukan benda yang

jumlahnya lebih sedikit

(29)

Diknas. (2004). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudlatul Athfal. Depdiknas: Jakarta

Coopley, J.(2001). The Young Child and Matematics.National Association For The Education Of Young Children

Tabel 3.3

Pedoman Observasi Anak

Nama Anak : Usia : Kelas : Waktu Observasi :

sampai 10

No Butir Item Skala

1 2 3

1 Membilang banyak benda dari 1-10

2 Membilang dengan menunjuk benda sampai 10

3 Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda

4

Menunjukan 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya Keterangan:

5 Menunjukan 2 kumpulan benda yang tidak sama jumlahnya

6 Menunjukan benda yang jumlahnya lebih banyak

7 Menunjukan benda yang jumlahnya lebih sedikit

8 Menunjukan lambang bilangan 1-10

(30)

Nilai 1 : anak melakukan kegiatan dengan selalu dibantu oleh guru Nilai 2 : anak melakukan kegiatan dengan sekali-kali dibantu guru

Nilai 3 : anak mampu melakukan kegiatan sendiri tanpa dibantu guru

Tabel 3.4

Pedoman Wawancara Guru Sebelum Penggunaan Pendekatan Investigasi

10

(31)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Nama : ………..

Hari/Tanggal : ………..

Jabatan : ………..

Pertanyaan :

1. Bagaimana kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan pada

kelompok A TK Negeri Pembina Sadang Serang?

……… …... ...

2. Sejauh mana kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan?

...

3. Apakah kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan selama ini

sudah sesuai dengan harapan?

……… …... ...

4. Faktor-faktor apa saja yang menjadi penghambat dalam upaya

meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak?

………...

...

Tabel 3.5

(32)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Nama : ………..

Hari/Tanggal : ………... Jabatan : ………..

Pertanyaan :

1. Apakah ibu pernah mendengar mengenai Pendekatan Investigasi?

……… …... ...

2. Apa pendapat ibu mengenai Pendekatan Investigasi?

……… …... ...

3. Bagaimana pendapat ibu mengenai penerapan Pendekatan Investigasi dalam pembelajaran di Kelompok A?

……… …... ...

4. Menurut pendapat ibu apakah Pendekatan Investigasi dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan ini cocok untuk diterapkan pada anak kelompok A?

……… …... ...

5. Adakah saran maupun kritik membangun setelah penerapan Pendekatan Investigasi dalam pembelajaran di Kelompok A?

(33)

E. Teknik Pengumpulan Data 1. Teknik Pengumpulan Data

Menurut Arikunto (2006:160) instrument penelitian memiliki

pengertian sebagai berikut:

“Instrument penelitian merupakan alat atau fasilitas yang digunakan oleh penelitian dalam mengumpulkan data agar pekerjaan pada saat penelitian lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah untuk diolah”

Maka dari itu penting untuk kita dapat memilih insrument yang tepat

agar dapat menggambarkan bagaimana keadaan yang sebenarnya

dilapangan dan mudah untuk diolah. Untuk penelitian ini akan melalui

teknik pengumpulan data, sebagai berikut :

a. Observasi

Sutrisno Hadi (Sugiono, 2011:145) mengemukakan observasi

merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari

berbagai proses biologi dan psikhologis.

Teknik observasi yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan

teknik observasi terstuktur. Sugiono (2011:146) mengemukakan bahwa

observasi terstuktur adalah observasi yang telah dirancang secara

sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan dan dimana tempatnya.

Dengan format penilaian mengunakan alat obsevasi.

Teknik observasi ini dilakukan oleh peneliti guna mendapatkan

data yang lebih mendalam mengenai sejauh mana konsep bilangan yang

dapat anak kuasai. Observasi juga dilakukan oleh peneliti sebelum, pada

saat dan sesudah diterapkannya pendekatan investigasi untuk

mengembangkan konsep bilangan yang di miliki anak di TK Negeri

(34)

b. Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila

peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga apabila peneliti ingin

mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam.

Wawancara dilakukan kepada guru yang ada dikelas dimana untuk

mengetahui kondisi objektif setiap individu anak dalam menguasai konsep

bilngan, bagaimana cara pembelajaran yang selama ini berlangsung

didalam kelas, dan acuan kurikulum yang maupun standar yang ingin

dicapai oleh guru selama ini.

c. Studi dokumentasi

Studi dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,

gambar maupun elektronik.

Studi dokumentasi digunakan untuk mempertegas bagaimana

pendekatan investigasi yang dilakukan peneliti pada setiap siklusnya

dalam meningkatkan kemampuan konsep bilangan. Maka dari itu studi

dokumentasi digunakan karena dapat memberikan gambaran yang jelas

mengenai pokok penelitian berupa proses dan hasil yang dicapai dari

penerapan pendekatan investigasi untuk mengembangkan kemampuan

konsep bilangan anak-anak kelompok A TK Negeri Pembina Sadang

Serang.

F. Teknik pengolahan Data dan Analisis Data

Analisis data merupakan usaha (proses) memilih, memilah, membuang

dan menggolongkan data. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian

ini adalah teknik dengan melakukan beberapa tahapan diantaranya reduksi data,

(35)

1. Reduksi Data

Data yang diperoleh dari lapangan dicatat dan diteliti secara rinci.

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan

membuang yang tidak perlu. Peneliti akan menetapkan tujuan yang akan

dicapai setiap akan mereduksi data.

2. Display Data

Setelah direduksi maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data,

penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan

antara kategori, dan sejenisnya yang berbentuk teks bersifat naratif. Dengan

display data maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,

merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut.

3. Verifikasi

Langkah ketiga adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi, kesimpulan

dalam penelitian ini mungkin dapat menjawab rumusan masalah yang

dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak karena seperti telah

dikermukakan bahwa masalah dan rumusan masalah dalam penelitian

kuantitatif masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah penelitian

berada di lapangan.

Data utama yang dianalisis adalah hasil observasi aktivitas yang

dilaksanakan anak selama kegiatan pembelajaran di kelas. Hasil wawancara

dianalisis secara deskriptif berdasarkan pada informasi yang disampaikan oleh

guru. Data hasil observsai setiap butir aspek yang diamati selama dua siklus

dihiting dengan menggunakan dengan tabel distribusi frekuensi, menurut

Supranto (2000:62) distribusi frekuensi adalah pengelompokkan data kedalam

(36)

kedalam tiap kelas. Adapun cara perhitungan kemampuan mengenal konsep

bilangan menggunakan tabel distribusi frekuensi adalah sebagai berikut:

Tabel 3.6 Distribusi Frekuensi

Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak

No Kategori Interval Tally F %

a) Jumlah indikator x nilai tertinggi

10 x 3 = 30

b) Hasil perkalian – jumlah indikator

30 - 10 = 20

c) Hasil pengurangan : jumlah kategori

20 : 3 = 6,7

Ditemukan hasil interval adalah 6,7 dibulatkan menjadi 7 yang akan

ditetapkan pada kategori

Interval untuk kategori MB (Mulai Berkembang) = 10 - 16

BS (Berkembang Sesuai Harapan) = 17 - 23

BB (Berkembang Baik) = > 24

2) Mengisi Tally dan Frekuensi (F)

Mengisi coloum tally dan frekuensi (F) berdasarkan hasil skor

kemampuan mengenal konsep bilangan.

3) Mencari persentase

Mencari persentase dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

P = F X100%

(37)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu P : Persenta

F : Frekuensi

(38)

83

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari berbagai temuan di

TK Negeri Pembina Sadang Serang dapat dijadikan dasar untuk menarik

kesimpulan, maka dari itu akhirnya penulis dapat mengambil kesimpulan

penelitian yaitu sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil observasi awal, menunjukan bahwa kemampuan

dalam mengenal konsep bilangan anak di TK Negeri Pembina Sadang

Serang belum optimal, karena belum seluruh anak dapat mengusai

konsep membilang banyak benda 1-10, mengenal konsep bilangan

dengan menghubungkan lambang bilangan dengan benda-benda,

mengetahui konsep banyak sedikit, dan yang terakhir mengenal

lambang bilangan. Hal ini dapat kita dari hasil presentase pada

prasiklus dimana 83,33% anak berada pada kategori mulai

berkembang dan 16,67% anak berkembang sesuai harapan dan untuk

kategori anak yang berkembang dengan baik 0%. Rendahnya

pemahaman mengenai konsep bilangan di TK Negeri Pembina Sadang

Serang dikarenakan masih kurang optimalnya cara pembelajaran yang

diberikan pada anak dan penggunaan media maupun metode yang

kurang bervariasi dalam penyampaian pembelajaran itu sendiri.

2. Proses penerapan pendekatan investigasi dalam meningkatkan

kemampuan mengenal konsep bilangan anak TK Negeri Pembina

Sadang Serang dapat dikatan cukup baik. Dalam penelitian ini peneliti

melakukan 3 siklus dengan tambahan tindakan pada siklus terakhir

karena pada siklus III ini, presentase hasil penilaian menunjukan anak

belum berkembang dengan baik karena ketercapaian indikator yang

(39)

84

menambahkan tindakan agar indikator tersebut dapat tercapai secara

lebih baik dan lebih maksimal lagi.

3. Penerapan pendekatan investigasi cukup berpengaruh baik terhadap

peningkatan kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan

khususnya di TK Negeri Pembina Sadang Serang. Hal ini ditandai

dengan adanya peningkatan kemampuan anak dalam mengenal konsep

bilangan pada setiap siklus dan juga penguasaan anak dalam

mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh peneliti pada setiap

kegiatan yang diberikan. Peningkatan tersebut dapat terlihat dengan

naiknya jumlah presentase pada setiap siklusnya, untuk presentase

pada akhir siklus nilai rata-rata yakni 0% untuk kategori mulai

berkembang, 13,89% pada kategori berkembang sesuai harapan, dan

86,11% kategori berkembang dengan baik.

B. REKOMENDASI

Mengacu pada hasil temuan penelitian, peneliti akan mengemukakan

beberapa rekomendasi yang diharapkan dapat dijadikan masukan bagi

pihak-pihak yang terkait dengan pendidikan anak usia dini khususnya TK

Negeri Pembina Sadang Serang. Adapun rekomendasi tersebut antara lain

ditujukan :

1. Bagi Guru PAUD

a. Menjadikan pendekatan investigasi sebagai salah satu alternatif

untuk meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada

anak.

b. Guru diharapkan memahami kemampuan konsep bilangan yang

dimiliki anak, mengingat penting untuk dikembangkan sejak dini

karena merupakan dasar untuk pembelajaran ke tingkat

(40)

85

c. Sebagai pendamping anak selama pendekatan investigasi,

hendaknya guru lebih kreatif dan selalu berusaha untuk terus

memberikan kegiatan pendekatan dengan lebih bervariasai.

2. Pihak Sekolah

a. Penyediaan alat dan sumber belajar yang lebih ditingkatkan lagi,

agar kegiatan belajar anak lebih terfasilitasi dengan lebih baik lagi

dan anak dapat semakin antusias dalam mengikuti setiap kegiatan

belajar mengajar yang disajikan.

b. Pihak sekolah mengadakan kerjasama dengan orang tua,

masyarakat, maupun instansi-instansi terkait untuk memberikan

dukungan bagi anak terutama pada perkembangan mengenal

konsep bilangan khususnya, dengan cara memberikan sumber dan

media pembelajaran yang dapat membantu pemahaman anak

dalam memahami kegiatan pembelajaran. Orang tua dan

lingkungan sekitar anak terus memberikan stimulasi untuk

membantu dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep

bilangan anak.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Berdasarkan temuan atau hasil penelitian yang membuktikan

bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan

investigasi kemampuan anak dalam mengenal Konsep bilangan dapat

meningkat. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya berusaha untuk

mencari alternatif dalam mengatasi permasalahan yang ada dengan

pendekatan, metode, steknik, media atau strategi yang lain agar dapat

(41)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsini. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.

Jakarta : PT Rineka Cipta.

Diknas. (2004). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan

Raudlatul Athfal. Depdiknas: Jakarta.

Coopley, J. (2001). The Young Child and Mathematics. National Association for

the Education of Young Children.

Hurlock, B.E. (1978). Perkembangan Anak, Edisi keenam Penerjemah Muslidah

Zarkasih Jakarta: Erlangga.

Kurniawan, Y. (2011). Peningkatan Kemampuan Koneksi dan Pemecahan

Masalah Matematika Siswa SMP Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe

Group Investigation. Tesis pada SPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Novaliyosi. (2011). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Dan

Kemandirian Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran dengan

Pendekatan Investigasi. Tesis pada SPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Milafaila. (2011) Pengenalan Matematika Anak Usia Dini (online) tersedia :

http://failashofagmail.wordpress.com/2011/06/01/pengenalan-matematika-anak-usia-dini/. (23 September 2013)

Muslihudin. (2009). Kiat Sukses Melakukan Penelitian Tindakan Kelas Dan

Sekolah. Bandung: Rizqi.

(42)

Rachmawati, Y. (2008). Pengembangan Matematika untuk Anak Usia Dini.

(2008). Bahan Ajar Diklat Tenaga Pendidik PAUD Nonformal Tingkat

Dasar. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Santrock. (2007). Perkembangan Anak, Child Development, eleventh edition,

jilid 1. Jakarta: Erlangga.Sriningsih, N. (2009) Pembelajaran Matematika

Terpadu Untuk Anak Usia Dini. Bandung: IKAPI.

Sriningsih, N. (2009). Pembelajaran Matematika Terpadu Untuk Anak Usia Dini.

Bandung: Pustaka Sebelas.

Setiawan. (2006). Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan

Investigasi. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Pusat

Penataran dan Pengembangan Guru Matematika.