Oleh:
Rizki Noveri Pandiangan NIM 409321045
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Rizki Noveri Pandiangan dilahirkan di Padangsidimpuan, pada tanggal 4
November 1990. Ayahanda bernama Herman Pandiangan dan Ibunda Rismawati
Tanjung, merupakan anak ke satu dari dua bersaudara. Pada tahun 1997, penulis
masuk SD Negeri No. 146269 Desa Telo dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun
2003, penulis melanjutkan sekolah SMP Swasta Nurul Ilmi Padangsidimpuan
sampai pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA
Swasta Nurul Ilmi Padangsidimpuan dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009,
penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Fisika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan. Dan pada
tanggal 18 Juli 2013 penulis telah menyelesaikan studi dari program studi
Pendidikan Fisika UNIMED. Dan juga aktif dalam organisasi intra kampus UKMI
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT BERBANTU PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR
FISIKA SISWA DI KELAS VIII SEMESTER II SMP SWASTA MUHAMMADIYAH 1
MEDAN T.P. 2012/2013
Rizki Noveri Pandiangan (NIM 409321045)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar fisika siswa dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe NHT berbantu peta konsep dan pembelajaran konvensional di kelas VIII semester II SMP Muhammadiyah 1 Medan T.P 2012/2013. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII Semester II SMP Swasta Muhammadiyah 1 Medan T.P 2012/2013, yang terdiri dari 3 kelas berjumlah 127 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara simple random sampling class dengan mengambil 2 kelas dari 3 kelas secara acak dan sederhana yaitu kelas VIII-C sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 40 orang dan kelas VIII-A sebagai kelas kontrol yang berjumlah 42 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar yang dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 20 soal yang terdiri dari 4 pilihan jawaban. Instrumen telah diujikan pada tingkat validasi dan reliabilitas. Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 31,5 dan nilai rata-rata kelas kontrol 31,07. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe NHT berbantu peta konsep dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan postes, diperoleh rata-rata kelas eksperimen 72,87 dengan kategori baik mencapai kelulusan minimal dan kelas kontrol 65,71 dengan kategori cukup belum mencapai kelulusan minimal sekolah. Rata-rata aktivitas afektif siswa dikelas eksperimen mencapai 75,47 dengan kategori baik sedangkan aktivitas afektif siswa dikelas kontrol hanya mencapai 56,2 dengan kategori cukup. Dan aktivitas psikomotorik pada kelas eksperimen dari pertemuan I,II,III diperoleh rata-rata sesbesar 77,7 dengan kategori baik terjadi peningkatan setiap pertemuan. Dengan demikian dari hasil pengujian hipotesis diperoleh perbedaan yang signifikan kelas eksperimen dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantu peta konsep lebih baik daripada pembelajaran konvensional.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan nikmat yang dikaruniakan-Nya kepada penulis hingga penelitian ini dapat
selesai tepat pada waktunya.
Skripsi berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantu Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Di Kelas VIII
Semester II SMP Swasta Muhammadiyah 1 Medan T.P. 2012 /2013.” Adapun
skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan..
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada
Bapak Prof. Dr. Sahyar, M.S, M.M selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Abdul Hakim S.,M.Si, Bapak Purwanto,S,Si.,
M.Pd dan Bapak Drs. J.B.Sinuraya,M.Pd, sebagai dosen penguji I, II, III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Drs.Makmur Sirait M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA
Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Paiman,S.Pd selaku kepala sekolah SMP Swasta Muhammadiyah 1 medan, Bapak Sarwono Hadi Syaputra, S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah
banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian, Bapak Fadila
selaku PKS Kurikulum dan para guru serta staf administrasi yang telah
memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
v
Teristimewa penulis ucapkan kepada Ayahanda Herman Pandiangan dan
Ibunda tercinta Rismawati Tanjung yang terus memberikan motivasi dan doa
serta kasih sayang yang tak pernah henti, dan adinda Ferdiansyah yang cukup
banyak berperan dalam memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis
dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini. Penulis
juga mengucapkan terimakasih kepada kakanda penulis, terutama (CEMMUT
KILLY) Kakanda, Parma Hikmah Sakinah,S.Pd, Lili Nur Indah Sari,S.PdI, dan
Mutiara Siagian,S.Pd, yang telah memberikan dorongan dan semangat kepada
penulis. Teman-teman semua fisika stambuk 2009, Alkamil Nurul Ilmi 2009,
teman seperjuangan, yang memberikan semangat dan dorongan serta membantu
menyelesaikan skripsi ini. Serta sahabat-sahabat lainnya tak bisa disebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Hasil yang diperoleh pelajar dari Cooperative Learning 10
Gambar 2.2. Peta konsep dalam materi Bunyi 26
Gambar 2.3. Bagian-bagian telinga 29
Gambar 3.1. Skema Rancangan Penelitian 42
Gambar 4.1. Diagram Batang Nilai Prestes kelas Eksperimen dan Kontrol 55 Gambar 4.2. Diagram Batang Nilai Postes kelas Eksperimen dan Kontrol 56 Gambar 4.3. Diagram Batang Nilai Prestes kelas Eksperimen dan Kontrol Berdasarkan Pada Taksonomi Bloom 57 Gambar 4.4. Diagram Batang Kriteria Nilai Berdasarkan Nilai Pretes,
Afektif, Psikomotorik, dan Nilai Postes Siswa 64 Gambar 4.5. Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas afektif dan
psikomotorik serta postes siswa pada kelas eksperimen
berdasarkan urutan nilai pretes 65
Gambar 4.6. Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif 13 Tabel 2.2. Dimensi Proses Kognitif dan Proses Kognitif yang Terkait 23
Tabel 2.3. Penelitian Terdahulu 35
Tabel 3.1. Desain Penelitian 40
Tabel 3.2. Kisi – kisi tes hasil belajar siswa pada pokok bahasan Bunyi 43 Tabel 3.3. Pedoman Penilaian Observasi Afektif Siswa 44 Tabel 3.4. Pedoman Penilaian Observasi Psikomotorik Siswa 44 Table 3.5. Perhitungan Validasi Instrumen 45 Tabel 3.6. Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen 47 Tabel 3.7. Perhitungan Daya Pembeda Instrumen 48
Tabel 4.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian 54
Tabel 4.2. Nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol 55 Tabel 4.3. Nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol 56 Tabel 4.4. Presentasi Nilai Postes kelas Eksperimen dan Kontrol(C1-C6) 57 Tabel 4.5. Ringkasan Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata,Simpangan
Baku dan Varians 58
Tabel 4.6. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas 59 Tabel 4.7. Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas 59 Tabel 4.8. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis pretes 60 Tabel4.9. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis postes 61 Tabel4.10. Nilai pretest, nilai aktivitas afektif, psikomotorik
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik yang dilakukan dalam
penelitian ini maka disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar fisika di kelas eksperimen dengan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT berbantu peta konsep dikelas VIII SMP Swasta
Muhammadiyah 1 Medan T.P. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan
rata-rata pretes sebesar 31,5 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata-rata-rata postes siswa
sebesar 72,87 kategori Baik, telah mencapai kelulusan minimal. Skor rata-rata
aktivitas afektif siswa dari pertemuan I,II,III mencapai 75,47 dengan kategori
aktif, sedangkan untuk skor rata-rata aktivitas psikomotorik siswa dari
pertemuan I,II,III yaitu 77,7 dengan kategori baik.
2. Hasil belajar fisika dikelas kontrol dengan pembelajaran konvensional dikelas
VIII SMP Swasta Muhammadiyah 1 Medan T.P. 2012/2013 sebelum
diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 31,07 dan setelah diberikan
perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 65,71 merupakan kategori cukup,
belum mencapai kelulusan minimal di sekolah.
3. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa thitung = 3,54 > ttabel =1,99
maka Ha diterima yanga berarti ada perbedaan yang signifikan antara hasil
belajar fisika siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
NHT berbantu peta konsep dan pembelajaran kooperatif di kelas VII Semester
II SMP Muhammadiyah 1 Medan T.P 2012/2013.
4. Hasil belajar kognitif siswa dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT berbantu peta konsep lebih baik dari pada pembelajaran
konvensional.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
70
1. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya lebih memperhatikan dan
membimbing siswa selama bekerja dalam kelompok dengan cara aktif
bertanya kepada tiap siswa tentang apa yang telah dikerjakannya dalam
kelompok dengan begitu siswa akan lebih termotivasi untuk aktif dalam
menyelesaikan tugas kelompok.
2. Pada saat praktikum berlangsung peneliti masih kesulitan dalam
membimbing penuh pada masing-masing kelompok. Oleh sebab itu, bagi
peneliti selanjutnya disarankan agar lebih membimbing siswa dengan cara
aktif bertanya kepada siswa tentang kendala yang dihadapi, memotivasi,
dan mengarahkan agar setiap siswa aktif berdiskusi.
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar tetap menggunakan media peta
konsep supaya siswa dapat lebih mengingat konsep dan menghubungkan
dengan konsep lainnya pada materi yang diajarkan, namun pada saat
observasi awal perlu di amati terlebih dahulu apakah sekolah yang akan
diteliti telah menggunakan peta konsep atau tidak, jika belum maka
sebaiknya pada saat observasi tersebut terlebih dahulu memberikan
contoh-contoh peta konsep sehingga siswa mengenal peta konsep sebelum
DAFTAR PUSTAKA
Arends, R.I., (2008), Learning To Teach, Belajar Untuk Mengajar Edisi ketujuh / jilid I, Buku Satu, Penerbit Pustaka Belajar,Yogyakarta.
Arends, R.I., (2008), Learning To Teach, Belajar Untuk Mengajar Edisi Ketujuh / jilid I, Buku Dua, Penerbit Pustaka Belajar,Yogyakarta.
Arikunto,S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit Bumi Aksara,Jakarta
Arikunto,S., (2009) , Manajemen Penelitian,Penerbit Rineke Cipta, Jakarta.
Dahar, R.W., (2011), Teori-Teori Belajar & Pembelajaran, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Djamarah, S., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program,Studi Pendidikan, FMIPA Unimed.
Isjoni., (2009). Cooperative Learning, Penerbit Alfabeta, Bandung.
Joyce,B.; Weil,M. & Calthoan,E., (2009), Model – Model Pembelajaran, Edisi Delapan, Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Kanginan,M.,(2006), IPA Fisika SMP Untuk Kelas VIII, Penerbit Erlangga, Jakarta
Lie, A., (2010). Cooperatif Learning Mempraktikkan Cooperatif Learning DiRuang Ruang Kelas, Penerbit PT,Grasindo, Jakarta.
Manullang,M.,(2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Listrik Statis Di Kelas IX Semester 1 SMP Swasta GKPI Padang Bulan Medan T.A 2012/2013, Skripsi, Jurusan Fisika,FMIPA Unimed, Medan.
Nurhayati, N., (2006), Ringkasan Dan Bank Soal Sains, Fisika Untuk SMP MTS, Penerbit Yrama Widya, Bandung
Pieters.F dan Saragih, H., Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Pencapaian Matematika Siswa Di SMP Negeri 1 Cisarua, Prosiding Seminar Nasional Fisika 2010 ISBN :
72
Prayitno,Belferik., (2010), Pendidikan Karakter dalam Pembangunan Bangsa, Penerbit Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan, Medan.
Pustaka,K.R.,(2006),Mudah Menguasai FISIKA SMP Kelas 2, Penerbit PT Kawan Pustaka, Ciganjur.
Pustaka,K.R.,(2008),Soal Pembahasan & Evaluasi FISIKA SMP Kelas 1,2, dan 3, Penerbit PT Kawan Pustaka, Ciganjur.
Saeful Karim.,( 2007), Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk kelas VIII, Maju Offset,Jakarta
Sihotang,E.,(2010), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap hasil Belajar Siswa Pada Materi PokokHukum Newton Di Kelas X Semester I SMA Negeri I Air Putih T.P. 2009/2010, Skripsi Jurusan Fisika, FMIPA, Unimed, Medan
Siswanto,J., dan Rechana,S., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Menggunakan Peta Konsep Dan Peta Pikiran Terhadap Penalaran Formal Siswa, JP2F, Volume 2 Nomor 2, September 2011, Semarang.
Slameto., (2003), Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineke Cipta, Jakarta.
Stefany, A., dan Suliyanah., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT(Numbered Heads Together) Dengan Metode Snowball TrhowingTerhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kalor Di Kelas X SMA Negeri 2 Bangkalan,Jurnal Jurusan Fisika Universitas Negeri Surabaya, Surabaya.
Sudjana, N., (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sudjana., (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sugiyono., (2009), Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit Alfabeta, Jakarta
Suprijono,A., (2010), Cooperatif Learning teori dan Aplikasi PAIKEM, Penerbit Pustaka Pelajar,Yogyakarta
Surya, Y., (2008), IPA FISIKA GASING 2, Penerbit Grasindo, Jakarta
Usman,U.,(1995), Menjadi Guru Profesional, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Wahyu,E,S.,(2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Dengan Integritas Karakter Terhadap Pembentukan Karakter Dan Hasil Belajar Fisika Pada Materi Pokok Listrik Dinamis Di Kelas X SMA N 1 Tanjung Pura, Skripsi, Jurusan Fisika, FMIPA Unimed, Medan.
Widodo,S.,dan Sukiswo, N.M.D.Putra., (2011), Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Pada Pokok Bahasan Besaran Dan Pengukuran , Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 7 (2011) 42-46 Jurusan Fisika Universitas Negeri Semarang (Unnes), Semarang.
