MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PEMBERIAN PENGUATAN POSITIF PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DI KELAS IV SDN 033912 SIDIKALANG
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
SUSANTI BAKO
NIM : 108313358
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis hanturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat-Nya yang telah memberikan begitu banyak berkat berlimpah, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pemberian Penguatan Positif Pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 033912 Sidikalang T.A 2011/2012”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD Program Studi PGSD S-1.
Penulis menyadari bahwa penulisan skrispsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan
baik tanpa bantuan dari segala pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyusun skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Demmu Karo-Karo M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai selesainya
skripsi ini.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar
dan Sekolah Dasar (PPSD)
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus,M.Ed, Ibu Dra. Rosliana Sitompul,M.Pd, dan Bapak Drs.
Robenhart Tamba, M.Pd selaku Penguji Skripsi yang telah memberikan kritik dan
iii
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan pengajaran,
bimbingan dan petunjuk selama penulis menjalani perkuliahan di Universitas Negeri
Medan.
7. Ibu Bonur Simbolon,S.Pd dan Ibu R. Rajagukguk, serta seluruh guru SD Negeri
No.033912 Sidikalang.
8. Teristimewa Penulis ucapkan kepada Almarhum Ayah tercinta St. Naek Bako dan
Ibunda tercinta Nursalam Br. Op. Sunggu yang telah memberikan kasih sayang yang
luar biasa, nasihat, dukungan, semangat dan doa yang tiada henti serta bantuan moril
yang tidak mampu terbalaskan.
9. Saudara/iku tersayang Kak Lina ,Kak Erni Lisma, Kak Risma Duma, Abang Maruli
Tua Bako, Kak Delima Ganda, Kak Saurma Elfrida dan Adik kesayanganku
Maringan Pahala Tua Bako, serta seluruh keponakanku terima kasih atas kasih
sayang, semangat, doa dan nasihat yang sangat luar biasa bagi penulis.
10.Teristimewa untuk Rinaldy, Ros, Yoan, Ade, Nita, Sri, Ledis, Racy, Nita Manroe,
Dian dan Kel. Besar K. Situmorang terima kasih karena selalu menemaniku dalam
suka dan duka, memberikan doa dan motivasi serta kasih sayang yang tiada
terlupakan.
11.Eksaudi small Group, PS Fakultas Ilmu Pendidikan, Kel. Besar UKMKP UNIMED,
dan Kel. Besar Cresscendo Studio Choir Medan yang selalu menjadi teman se
pelayanan yang luar biasa.
12.Teman-teman Se-almamater Jurusan PPSD 2008 Khususnya Kelas E 2008 dan PPLT
SD 101776 Sampali T.A 2011/2012 yang selalu setia berbagi Ilmu selama
perkuliahan.
13.Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
iv
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak,
penulis mengucapkan terima kasih semoga Tuhan Yesus memberikan berkat yang berlimpah
kepada kita semua. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun
pembaca serta dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu Pendidikan.
Medan, Agustus 2012 Penulis
v
1.2Identifikasi masalah ... 4
1.3Batasan Masalah ... 4
1.4Rumusan Masalah... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN TEOTITIS, KERANGKA BERPIKIR, ... HIPOTESIS TINDAKAN ... 7
2.1 Hakekat Belajar ... 7
2.2 Pengertian Hasil Belajar ... 8
2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 10
2.4 Keterampilan Dasar Mengajar ... 11
2.5 Jenis-jenis Keterampilan Mengajar ... 14
2.6 Penguatan Positif ... 15
2.6.1 Pengertian penguatan Positif ... 15
2.6.2 Komponen Keterampilan penguatan ... 18
2.6.3 Tujuan pemberian Penguatan ... 18
2.6.4 Prinsip Penggunaan Penguatan ... 19
vi
2.7 Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif
Dalam Bentuk Hadiah ... 21
2.8 Kelebihan Dan Kekurangan Pemberian Penguatan Positif ... 22
2.9 Hakekat Pembelajaran Matematika ... 23
2.10 Materi Pecahan ... 25
2.11 Pembelajaran Pecahan Dengan Pemberian Hadiah ... 27
2.12 Kerangka Berpikir ... 28
2.13 Hipotasis Tindakan ... 30
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ... 31
3.1 Jenis Penelitian ... 31
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian ... 31
3.3 Defenisi Operasional Variabel ... 31
3.4 Desain Penelitian ... 32
3.5 Prosedur Penelitian ... 33
3.6 Alat Pengumpulan Data ... 36
3.7 Teknis Analisis Data ... 37
3.8 Lokasi Penelitian ... 39
3.8 Waktu Penelitian... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1 Hasil Penelitian ... 40
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 40
4.1.2 Kondisi Awal ... 41
4.1.3 Deskripsi Siklus I... 43
vii
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 44
3. Tahap Pengamatan ... 49
4. Tahap Refleksi ... 50
4.1.4 Deskripsi Siklus II ... 52
1. Tahap Perencanaan ... 52
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 52
3. Pengamatan ... 55
4. Tahap Refleksi ... 56
4.2 Pembahasan dan Temuan Hasil Penelitian ... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 64
5.1 Kesimpulan ... 64
5.2 Saran ... 65
viii
DAFTAR TABEL, BAGAN, GRAFIK DAN GAMBAR
Hal.
Tabel 1 Kirteria Pemberian Penguatan ... 20
Tabel 2 Lokasi Dan waktu Penelitian ... 39
Tabel 3 Nilai Hasil Pre Test Siswa ... 42
Tabel 4 Nilai Hasil Post Test Siswa Siklus I... 50
Tabel 5 Nilai Hasil Post Test Siswa Siklus II ... 56
Tabel 6 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Test Awal, Post Test I Siklus I dan Post Test II Siklus II ... 60
Tabel 7 Rekapitulasi Total Nilai Rata-Rata dan Persentase Nilai Hasil Test awal, Post Test I Siklus I dan Post test II Siklus II ... 61
Bagan 1 Kondisi Hasil Belajar ... 11
Bagan 2 Bagan Kerangka Berpikir ... 28
Grafik 1 Grafik Peningkatan rata-rata Hasil Belajar ... 61
Grafik 2 Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa ... 63
Gambar 1 Pola Mengajar dan Kegiatan siswa ... 21
Gambar 2 Skema Penelitian Tindakan Kelas ... 33
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Hal.
Lampiran 1 RPP Pertemuan 1 Siklus I ... 1
Lampiran 2 RPP Pertemuan 2 Siklus I ... 6
Lampiran 3 RPP Pertemuan 3 Siklus II ... 12
Lampiran 4 RPP Pertemuan ke 4 Siklus II... 17
Lampiran 5 Lembar Pre Test Siswa ... 23
Lampiran 6 Lembar Post Test Siklus I ... 24
Lampiran 7 Lembar Post Test Siklus II ... 25
Lampiran 8 Lembar Jawaban ... 26
Lampiran 9 Lembar Tabulasi jawaban siswa Pre Test... 28
Lampiran 10 Lembar Tabulasi jawaban siswa Post Test I ... 29
Lampiran 11 Lembar Tabulasi jawaban siswa Post Test II ... 30
Lampiran 12 Lembar Observasi Kemampuan Guru Pada Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus I ... 31
Lampiran 13 Lembar Observasi Kemampuan Guru Pada Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus II ... 33
Lampiran 14 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus I ... 35
Lampiran 15 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus II ... 37
Lampiran 16 Daftar Nama Siswa Dan Kode Siswa ... 39
x
Lampiran 18 Laporan Penilaian Sikap Dalam Pembelajaran dengan pemberian
Penguatan Positif Post Test I... 41
Lampiran 19 Laporan Penilaian Sikap Dalam Pembelajaran dengan pemberian
Penguatan Positif Post Test II ... 42
Lampiran 20 Laporan Penilaian Sikap Dalam Pembelajaran dengan pemberian
Penguatan Positif Post Test I & II ... 43
Lampiran 21 Surat Izin Penelitian Dari Universitas Negeri Medan ... 44
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Rendahnya mutu pendidikan dewasa ini pada dasarnya adalah sebagian
besar oleh rendahnya keinginan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Dalam
pembelajaran secara formal maupun non formal menuntut peserta didik untuk
aktif dan mampu mengekspresikan kemampuan belajarnya secara maksimal yang
dibarengi dengan motivasi guna perubahan prestasi akibat pengalaman
pembelajaran. Tinggi rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi oleh aktivitas
belajar itu sendiri.
Penyelenggaraan setiap pembelajaran tentu memiliki tujuan. Dengan
memperhatikan dan memahami serta berupaya menyesuaikan bahan dengan
peserta didik juga merupakan proses pencapaian tujuan khususnya untuk
mencapai ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dan salah satunya dalam
mata pelajaran matematika.
Pentingnya pembelajaran matematika sejalan dengan tujuan yang termuat
dalam Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) yakni pada dasarnya matematika
bermaksud menata nalar, membentuk sikap siswa dan menumbuhkan
kemampuan menggunakan atau menerapkan matematika. Dalam pendidikan,
matematika menentukan suatu kemampuan dasar yang amat sangat penting di
kuasai oleh setiap orang untuk lebih memahami pembelajaran ataupun mata
pelajaran lainnya. Dalam hal ini matematika adalah factor dasar yang harus
2
banyak, terlebih dalam aplikasinya di kehidupan sehari-hari. Hal ini yang
mengakibatkan bahwa pelajaran matematika harus di pelajari dari tingkat
pendidikan terendah sampai kepada tingkat pendidikan tertinggi.
Mengingat bahwa pembelajaran matematika pada hakikatnya merupakan
pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi, atau dikatakan erat hubungannya
dengan logika. Maka banyak siswa yang merasa bahwa matematika adalah
pelajaran yang sangat sulit, menakutkan bahkan membosankan. Dengan demikian
pemaparan materi membutuhkan banyak variasi dalam mengajar. Selain dengan
penggunaan media dalam mengajar, penggunaan metode yang sesuai dengan
kondisi belajar siswa juga dibutuhkan penguatan berulang agar siswa semakin
giat dan merindukan pelajaran matematika berikutnya. Melihat kenyataan tersebut
diperlukan tindakan guru mengantisipasi apabila siswa mulai merasa jenuh ketika
proses belajar berlangsung karena ini yang mengakibatkan hasil belajar siswa
akan rendah. Siswa pada umumnya akan menyukai pelajaran matematika bila
merasakan adanya kebutuhan terhadap pelajaran tersebut sehingga timbul usaha
yang giat untuk belajar.
Dengan demikian mengoptimalkan motivasi yang tinggi melalui
pemberian penguatan merupakan suatu keterampilan yang digunakan untuk
memberikan umpan balik pada siswa yang berbentuk kata-kata (verbal maupun
non verbal) melihat masalah belajar siswa seperti masalah kemalasan, acuh tak
acuh, kurang bersemangat untuk mengikuti pembelajaran.pada peserta didik dan
memberi semangat adalah solusi yang tepat untuk mengaktifkan siswa supaya
tetap berminat mengikuti kegiatan pembelajaran matematika. Disamping itu
3
belajarnya rendah dan biasanya adalah siswa yang malas untuk belajar, misalnya
dengan perkataan “coba, kamu pasti bisa!” atau mengatakan sebagai
pengahargaan kepada siswa-siswanya “anak-anak, siapa yang selesai secara cepat
dan benar akan ibu beri satu buah balpoint cantik!”. Balpoint dalam hal ini
merupakan bentuk penghargaan terhadap hasil belajar siswa sebelum mereka
bekerja.
Namun pada kenyataannya persentasi hasil belajar matematika siswa kelas
IVA SD 033912 Sidikalang secara klasikal masih relative rendah terutama pokok
bahasan Pecahan. Sebanyak 35% siswa dinyatakan paham dan selebihnya yakni
sebanyak 65% masih belum paham akan operasi bilangan pecahan matematika.
Menurut hasil observasi yang telah dilaksanakan di SD Negeri 033912
sidikalang tersebut masih menggunakan metode-metode lama. Pembelajaran satu
arah antara guru dengan siswa, menyebabkan siswa kurang menggemari pelajaran
matematika, merasa takut, sulit dan bosan untuk belajar. Selain itu penggunaan
media masih relative minim akibat persediaan media dan fasilitas sekolah yang
masih kurang lengkap. Dalam kegiatan pembelajaran, guru masih kurang
memperhatikan setiap kondisi peserta didiknya di kelas dengan mengabaikan
pemberian penguatan atas pekerjaan, partisipasi dan ekspresi siswa dalam
aktivitas belajar mengajar. Hal ini terlihat dari rendahnya minat dan hasil belajar
siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di SD 033912 Sidikalang tersebut.
Berdasarkan hal tersebut penulis merasa tertarik untuk meneliti masalah tersebut
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pemberian
Penguatan Positif (Hadiah) Pada PEMBELAJARAN Matematika Di Kelas
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka identifikasi dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika
2. Jarangnya pemberian penguatan positif sebagai penghargaan berupa hadiah
oleh guru pada pembelajaran matematika
3. Kurangnya variasi metode yang di gunakan guru dalam mengajar
4. Jarangnya penggunaan media dalam pembelajaran.
1.3 Batasan Masalah
Melihat luasnya pemahaman yang mencakup permasalahan maka peneliti
membatasi masalah ini hanya pada : Meningkatkan hasil belajar siswa dengan
Pemberian penguatan positif seperti hadiah dalam pembelajaran matematika di
kelas IV Semester Genap SDN. 033912 Sidikalang Dairi Tahun Ajaran
2010/2011.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah
“Apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan pemberian penguatan
positif berupa hadiah dalam pembelajaran matematika untuk siswa kelas IV SDN
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil
belajar dapat ditingkatkan dengan pemberian penguatan positif pada pembelajaran
matematika di kelas IV SDN 033912 Sidikalang pada tahun ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat penelitian
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat
sebagai berikut :
1. Bagi siswa, melalui penguatan positif dapat meningkatkan hasil belajar siswa
khususnya pada pembelajaran matematika.
2. Bagi Guru, sebagai masukan bagi guru khususnya guru bidang study
matematika untuk memberikan penguatan positif dalam kegiatan pembelajaran
3. Bagi penulis, menambah wawasan bagi penulis tentang teori penguatan dan
hasil belajar juga selanjutnya mengenai pengaruh penguatan positif berupa
hadiah terhadap hasil belajar siswa kelas IVA SDN 033912 Sidikalang Dairi.
4. Bagi Sekolah, memberi masukan kepada kepala sekolah khususnya kepada
guru kelas IV SDN 033912 Sidikalang agar menerapkan pemberian penguatan
2
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakuan dan data penelitian yang
dilakukan terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
matematika pokok bahasan operasi bilangan pecahan dengan pemberian
penguatan positif berupa hadiah di SD Negeri 033912 Sidikalang, maka peneliti
membuat kesimpulan sebagai berikut :
1. Kegiatan pembelajaran dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah
dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Matematia
materi pokok operasi bilangan pecahan (Hipotesis diterima)
2. Penguatan positif merupakan pemberian suatu hal (insentif) yang
menyenangkan atas konsekuensi yang dilakukan untuk meningkatan respon
yang diharapkan secara berulang-ulang. Metode ini merupakan pendekatan
yang diorientasikan pada aktivitas belajar siswa pada kadar yang tinggi dalam
pembelajaran. Dalam belajar siswa menjadi lebih aktif dan antusias, karena
pemberian penguatan ini menciptakan suasana hangat dan menyenangkan
juga tercipta keinginan siswa untuk melakuan tindaan yang diharapkan
peneliti.
3. Dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dalam pembelajaran
matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat
3
pembelajaran, siswa berani mengajukan dan menjawab pertanyaan, mampu
menyampaian pendapat dan dengan semangat mampu menyelesaikan soal.
4. Pemberian penguatan positif berupa hadiah pada pembelajaran Matematika
dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan
menikatkan kualitas hasil belajar siswa.
5. Hasil nilai rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan pemberian
penguatan positif berupa hadiah lebih baik daripada sebelumnya. Hal tersebut
terlihat dari kondisi awal yakni 26 siswa hanya 2 orang siswa yang mampu
mencapai ketuntasan belajar atau sekitar 7,7% (Tidak Tuntas), siklus I ada 14
orang yang mampu mencapai ketuntasan belajar atau sekitar 53,84% (Tidak
Tuntas), siklus II sudah mengalami peningkatan yaitu sudah 23 orang siswa
yang mampu mencapai ketuntasan belajar yang baik yaitu 88,46% (Tuntas).
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, dapat dikemukakan
beberapa saran yaitu :
1. Kepala sekolah memberikan pelatihan terhadap tenaga pendidik,
memaparkan program-program pelatihan untuk peningkatan keterampilan
guru dalam mengelola kelas khususnya dalam pemberian penguatan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Dengan melihat bahwasannya hasil belajar siswa dapat meningkat pada
pembelajaran matematika pokok bahasan operasi bilangan pecahan dan
4
mempertahankan dan lebih meningkatkan hasil belajarnya menjadi lebih baik
lagi.
3. Hendaknya guru menggunakan pemberian penguatan positif dalam kegiatan
pembelajaran dengan menyesuaikan perbuatan yang timbul dari siswa sesuai
dengan harapan pendidik.
4. Orangtua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan cara
memberikan pengajaran di rumah, menyediakan sarana dan prasarana
kegiatan belajar mengajar serta memberikan penguatan baik secara verbal
dan non verbal.
5. Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan untuk menambah wawasan dalam mendidik
siswa SD.
6. Untuk memperlancar pelaksanaan pemberian penguatan positif ini sebaiknya
pemerintah memberikan dukungan dalam bentuk dana untuk pemberian
2
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono., (2010), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan
Belajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Ahmad, Rohani HM., (2004), Penguatan-Penguatan Dalam Pengajaran. Jakarta : Artadjaksa.
Alma, Buchari H., (2010), Guru Profesional (Menguasai metode dan Terampil
Mengajar). Bandung : Alfabeta.
Arikunto, dkk., (2011), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aqib, Z. 2006. Penelitian Tindakan Kelad Untuk Guru. Bandung : CV. Yrama Widya.
Dimyati & Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. & Aswan Zain., (2010), Strategi Belajar
Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Sagala, syaiful., (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta.
Sardiman, A.M., (2010), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Slameto. (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Matematika. Jakarta: Depdikbud Universitas Terbuka.
Bahri, Syaipul Djamarah., (2000) : keterampilan memberi penguatan. Jakarta : Rineka Cipta.
