KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur kepada Tuhan YME atas berkat dan
rahmat yang diberikanNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Media Pembelajaran Pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri No 105325 Dalu
X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari bahwa skrispsi ini belum sempurna masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan
pengetahuan, kemampuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan
segala kerendahan hati penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran
maupun kritik yang bersifat membangun demi menyempurnakan skripsi ini.
Dalam skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak - pihak
yang telah membantu. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar - besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, M.Pd selaku rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak
Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi.
6. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd dan
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberi saran dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidkan UNIMED.
8. Ibu Suarsini, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 105325 Dalu
X-A yang telah memberikan tempat di sekolahnya untuk penulis
melaksanakan penelitian.
9. Bapak Sunarto, S. PdI selaku guru SD Negeri 105325 Dalu X-A yang
telah membimbing penulis selama penelitian.
10.Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua Alm. Tenang
Barus dan Ibu Mariani br Tarigan, S.Pd serta seluruh keluarga yang selalu
memberikan dorongan, semangat, motivasi, dan doa kepada penulis.
11.Kepada teman - teman saya yaitu Indra Tarigan, Ebenezer Ginting, Amrin
Azhari Purba, Ahmad Dani Ginting, Eli Putra Purba, Agus Kurniawan
Juniko Esra Tarigan yang selalu memberikan dukungan dan motivasi
kepada penulis.
12.Rekan-rekan mahasiswa yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, semoga Tuhan memberikan balasan atas kebaikan dari semuanya.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2012
Penulis
ABSTRAK
Kharyanta Barus, NIM 108313165 dengan judul skripsi “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping di Kelas V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012“
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 105325 Dalu X-A dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dengan sasaran utama yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS dengan materi pokok Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.
Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri No. V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Jumlah siswa yang menjadi sampel penelitian ini adalah 37 orang dimana laki-laki 18 orang siswa dan perempuan 19 orang siswa yang seluruhnya berasal dari kelas VI SD Negeri No. V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012 pada saat kegiatan sedang berlangsung.
Tahapan yang dilakukan terdapat dua siklus yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi adalah dengan melakukan tes awal untuk pertama kalinya. Dari hasil pretes tersebut, diperoleh bahwa siswa yang mencapai tingkat ketuntasan sebanyak 1 orang atau 2,70 % dan sebanyak 36 siswa atau 97,29 % belum mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan dengan nilai rata-rata 38,10. Tahap selanjutnya dilakukan tes siklus I dan diperoleh nilai rata-rata siswa 61,6 dengan tingkat belajar secara klasikal sebanyak 15 siswa (40,54 %). Kemudian dilakukan tes pada siklus II diperoleh bahwa dari 37 siswa diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 33 siswa (89,18%) dan sebanyak 4 siswa (10,81%) belum mencapai tinngkat ketuntasan. Dari ketuntasan secara klasikal pada siklus II diperoleh sebesar 89,18 %.
ii
BAB II LANDASAN TEORITIS... 7
iii
2.3 Hipotesis Penelitian……….... 16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 17
3.1 Jenis Penelitian……….... 17
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ………....………... 17
3.3 Subjek penelitian... 17
3.4 Operasional Variabel Penelitian………. 17
3.5 Desain Penelitian……… 18
3.6 Prosedur Penelitian……….. 18
3.7 Teknik Pengumpulan Data ……… 22
3.8 Teknik Analisis Data ...………... 23
3.9 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...……… 25
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 26
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian... 26
4.2 Deskripsi Hasil Data Penelitian... 27
4.3 Temuan... 45
4.4 Pembahasan... 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 49
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Perencanaan Penelitian... 25
Tabel 2. Hasil Pretest Siswa... 28
Tabel 3. Interval Hasil Belajar Pretest... 29
Tabel 4. Hasil Post Test I... 33
Tabel 5. Interval Hasil Belajar Post Test I... 40
Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Post Test II... 41
Tabel 7. Interval Hasil Belajar Post Test II... 42
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa... 47
Tabel 9. Hasil Pre Test Siswa... 89
Tabel 10. Hasil Post Test I... 90
Tabel 11. Hasil Belajar Siswa Post Test II... 91
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. RPP Siklus I Pertemuan 1... 53
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan 2... 58
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan 1... 63
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan 2. ... 68
Lampiran 5 Soal Pre Test... 73
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test ... 75
Lampiran 7 Soal Siklus I... 76
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus I... 79
Lampiran 9 Soal Siklus II... 80
Lampiran 10 Kunci Jawaban Siklus II... 83
Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I... 84
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II... 85
Lampiran 13 Daftar Wawancara... 86
Lampiran 14 Hasil Pre Test Siswa... 89
Lampiran 15 Hasil Belajar Siswa Siklus I... 90
Lampiran 16 Hasil Belajar Siswa Siklus II... 91
Lampiran 17 Nama Nama Siswa... 92
Lampiran 18 Tabulasi Nilai Pre Test... 93
Lampiran 19 Tabulasi Nilai Siklus I... 94
Lampiran 20 Tabulasi Nilai Siklus II... 95
1
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang
Kurikulum Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) disempurnakan untuk meningkatkan mutu pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Perkembangan Ilmu Pengetahuan Sosial merespon secara positif berbagai perkembangan informasi, ilmu pengetahuan, dan teknologi. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan relevansi program pembelajaran IPS dengan keadaan dan kebutuhan setempat. Pendidikan IPS sangat penting diberikan pada jenjang pendidikan dasar, karena melalui pembelajaran IPS siswa sebagai anggota masyarakat dapat mengenal masyarakat dan lingkungannya. Pengajaran IPS diharapkan dapat berkontribusi terhadap pendidikan nilai dan sikap peka serta tanggap untuk bertindak secara rasional dan bertanggungjawab dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam kehidupannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut maka dapat dikatakan bahwa guru merupakan salah satu elemen yang memiliki prioritas. Hal ini dtsebabkan karena guru memainkan peranan sebagai penanggungjawab dan berkewajiban untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang mampu membangun kognitif, afektif, dan psikomotorik bagi para siswa agar tercapainya hasil dan pemahaman belajar yang optimal. Guru lebih sering menggunakan metode konvensional.
2
disebabkan karena kurangnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS. Umumnya siswa menganggap mata pelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang menggunakan metode hafalan sehingga siswa harus mampu mengingat suatu peristiwa yang telah berlangsung.
Dalam proses pemebelajaran, guru belum mendorong siswa untuk aktif dalam belajar. Kecenderungannya proses pembelajaran menunjukkan kualitas yang rendah, dalam praktek mengajar kebanyakan guru hanya menggunakan ceramah dan bentuk hafalan. Siswa hanya sekedar mengikuti pelajaran IPS yang diajarkan guru di dalam kelas, yaitu hanya mendengarkan guru ceramah dan mengerjakan soal yang diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik, dan pertanyaan dari siswa kepada guru sebagi umpan balik dalam kegiatan belajar mengajar.
Selain itu, jarangnya penggunaan media pembelajaran sangat berdampak pada hasil belajar siswa. Penggunaan media dapat membantu siswa dalam membentuk pengalaman langsung (active experience) karena siswa dapat mengalami secara langsung tentang semua objek yang diamati, sehingga proses belajar berjalan efektif sebab semua indera ikut terlibat dalam proses pembelajaran. Selain itu, penggunaan media dapat berfungsi untuk memanipulatif yang didasarkan pada ciri-ciri yang dimiliki objek gambar yang ada di dalamnya.
3
hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor eksternal. Salah satu faktor eksternal adalah kemampuan guru dalam menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Umumnya guru dalam mengajar hanya menggunakan metode ceramah dan hafalan dan tak jarang guru juga menyuruh siswa mencatat pelajaran di papan tulis sedangkan guru tersebut keluar dari ruangan kelas. Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara peneliti diperoleh bahwa nilai rata-rata ulangan IPA pada tahun ajaran yang lalu hanya mencapai rata-rata 54,32 sedangkan nilai ketuntasan yang diharapkan adalah 65.
Melihat permasalahan yang ada, maka slaah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatykan hasiol belajar siswa yaitu dengan menggunakan media pembelajaran mind mapping. Mind mapping merupakan media pembelajaran yang disampaikan dalam bentuk permainan yang disertai dengan gambar-gambar, kartu-kartu, animasi, dan permainan warna, sehingga anak-anak merasa sedang bermain walaupun sebenarnya mereka sedang berada di dalam proses pembelajaran.
4
yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menngunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPS Materi Pokok Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012 “
I.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPS.
2. Guru masih menggunakan metode ceramah di dalam proses pembelajaran. 3. Siswa belum dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru jarang menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
I.3 Batasan Maslah
5
I.4. Rumusan Masalah
berdasarkan letar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Memperoleh Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012? “
I.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah “ Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Pada Materi Pokok Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajran 2011/2012 ”
I.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan mengembangkan kemampuan berfikirnya.
6
3. Bagi peneliti, dapat mengembangkan pengetahuan dan pengalaman belajar dalam metodologi penelitian tindakan kelas dengan menerapkan mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
49
BAB V
PENUTUP
5.1 KESIMPULAN
Dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan tentang hasil belajar siswa di
kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A, ternyata media pembelajaran Mind
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dapat peneliti lihat dari
beberapa hal sebagai berikut:
1) Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih bergairah dan
bersemangat
2) Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran
3) Meningkatnya rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran
4) Terdapat pengurangan siswa yang berkeliaran untuk mengganggu teman
5) Siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran
6) Dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dalam pembelajaran
dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat meningkatkan keterampilan
siswa pada pokok bahasan Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam
Mempetahankan Kemerdekaan di kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A.
7) Penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus terbagi dalam 4 tahapan yang
saling berhubungan antara satu dengan yang lain yaitu, perencanaan, tindakan,
observasi dan refleksi.
8) Hasil penelitian adalah: rata-rata nilai hasil belajar siswa pada saat
50
mengalami peningkatan setelah dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui
siklus I menjadi sebesar 61,62 dengan ketuntasan klasikalnya 40,54%. Namun
tetap saja hasil tindakan pada siklus I belum maksimal karena belum mencapai
rata-rata ketuntasan belajar 80%. Maka untuk mencapai tingkat ketuntasan
belajar tersebut dilakukan perbaikan-perbaikan pengajaran pada siklus II yang
pada akhirnya menghasilkan nilai rata-rata 86,7 dan ketuntasan klasikalnya
89,18%.
1.9) Hasil observasi untuk guru dengan menggunakan media pembelajaran Mind
Mapping adalah pada siklus pertama (pertemuan I) yaitu 74 dengan nilai
rata-rata 3,7 dengan kriteria baik (B), sedangkan pada (pertemuan II) yaitu 75
dengan nilai rata-rata 3,75 dengan kriteria baik (B), dan pada siklus kedua
(pertemuan I) yaitu 78 dengan nilai rata-rata 3,9 dengan kriteria baik(B),
sedangkan pada (pertemuan II) yaitu 80 dengan nilai rata-rata 4 dengan kriteria
sangat baik (SB).
Dengan demikian berarti media pembelajaran Mind Mapping sangat cocok
diterapkan dalam proses pembelajaran, khususnya pada pelajaran IPA di kelas V
SD Negeri No. 105325 Dalu X-A.
5.2 SARAN
Berdasarkan pembahasan di atas, ada beberapa hal yang perlu disarankan
sebagai berikut :
1) Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang lain selain buku paket yang
diberikan guru untuk menambah pengetahuan.
51
pembelajaran Mind Mapping diperlukan pemahaman guru bidang study tentang
media pembelajaran Mind Mapping tersebut, baik dari segi persiapan,
pelaksanaan sampai dengan evaluasi.
3) Sebaiknya guru menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dalam
kegiatan belajar mengajar, karena media pembelajaran ini dapat meningkatan
hasil belajar siswa.
4) Bagi siswa diharapkan agar lebih meningkatkan kemampuan dan motivasi
dalam belajar, serta aktif memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada guru
terutama pada materi pelajaran yang kurang dimengerti.
5) Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan
52
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Belajar.http://www.pengertian belajar html
Arikunto. 2006.Manajemen Penelitian.Jakarta : Rineka Cipta
Buzan. 2007.Buku Pintar Mind Mapping Untuk Anak. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
DePorter. 2005. Quantum Teaching And Learning. Bandung : KAFIA
Dimyati. 2003. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah.2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik,Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Hasibuan, H. 2001. Belajar Yang Efektif. Medan
Hemowo Mind Mapping http://www.mizan.com/index.hp?usetion=emagazine &id=37 & fid=384).
Hidayat. 2009. Active Learning. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Sebuah Orientasi Baru : Jakarta GP.Pers
Sadirman.AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rieneka Cipta
Suprijono, Agus. 2009 Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surya.2011. Pengertian-Hasil-Belajar http://musyawarahipa.wordpress. Corn /2011/11/22/
Suryabrata. 2002 Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Grafindo Persada
Syah, Muhaibin. 2003 Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
