HUBUNGAN KETERAMPILAN MENJELASKAN TUTOR
DENGAN HASIL BELAJAR MENJAHIT PESERTA DIDIK
DI LEMBAGA KURSUS DAN PELATIHAN
(LKP) KUTILANG MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Oleh :
AGUSTINA
109171001
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
ABSTRAK
Agustina. NIM.107191001 : Hubungan Keterampilan Menjelaskan Tutor Dengan Hasil Belajar Menjahit Peserta Didik di Lembaga Kursus Dan Pelatihan (LKP) Kutilang Medan. 2013.
Masalah dalam penelitian ini yaitu tutor tidak memahami bagaimana cara menyampaikan materi pembelajaran yang baik sehingga peserta didik mengalami kesulitan dalam menerima materi yang disampaikan dan berdampak pada hasil belajar yang buruk. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan keterampilan menjelaskan tutor dengan hasil belajar menjahit peserta didik di Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Kutilang Medan.
Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah keterampilan menjelaskan yang dikemukakan oleh Asril (2011:84) bahwa keterampilan menjelaskan adalah “ Penyajian informasi secara lisan yang dikelola secara sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan antara satu dengan yang lainnya”. Dengan adanya keterampilan menjelaskan maka diharapkan kepada peserta didik untuk lebih mudah memahami pelajaran. Sehingga dengan adanya pemahaman diharapkan hasil belajar pun akan meningkat. Sedangkan teori hasil belajar dikemukakan oleh Abdurahman (2009:37-38) bahwa hasil belajar adalah “Kemampuan yang diperoleh peserta didik setelah melalui kegiatan belajar”.
Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah 30 orang. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan rumus koefisien korelasi product moment dan uji hipotesis.
Hasil analisis korelasi product moment antara variabel X dan Y diperoleh thitung= 0,429 > ttabel= 0,361 (kategori sedang). Selanjutnya hasil perhitungan uji
hipotesis dengan menggunakan uji hipotesis diperoleh thitung=2,512 > ttabel= 0,683.
v
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK... i
KATA PENGANTAR... ii
UCAPAN TERIMA KASIH... iii
DAFTAR ISI... v
DAFTAR BAGAN... viii
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR LAMPIRAN... x
BAB I PENDAHULUAN... 1
A.Latar Belakang Masalah... 1
B.Identifikasi Masalah... 6
C.Batasan Masalah... 7
D.Rumusan Masalah... 7
E.Tujuan Penelitian... 8
F. Manfaat Penelitian... 8
BAB II KAJIAN TEORI... 9
A. Kerangka Teori... 9
1. Keterampilan Menjelaskan Tutor...9
1.1Keterampilan Menjelaskan... 9
1.2Defenisi Mengajar………... 11
vi
2. Hasil Belajar... 14
3. Tujuan Hasil Belajar………. ... 17
4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar………….18
5. Hubungan Keterampilan Menjelaskan Tutor Dengan Hasil Belajar………19
B. Kerangka Konseptual... 21
C. Hipotesis... 22
BAB III METODE PENELITIAN... 23
A.Jenis Penelitian... 23
B.Populasi dan Sampel... 23
C.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 24
D.Alat Pengumpulan Data... 25
E.Teknik Analisis Data... 29
F. Lokasi dan Waktu Penelitian... 31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 33
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian... 33
B. Pengujian Persyaratan Analisis... 34
C. deskripsi Data Hasil Penelitian ………..35
D. Pembahasan Hasil Penelitian... 37
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 40
vii
B. Saran... 41
ix
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket………... 26
Tabel 2. interpretasi nilai r………... 28
Tabel 3. Rencana Penelitian... 32
Tabel 4. Data Hasil Belajar ………... 36
viii
DAFTAR BAGAN
halaman
x
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1. Angket Penelitian... 45
Lampiran 2. Analisis Uji Coba Angket Keterampilan menjelaskan tutor ... 50
Lampiran 3. Perhitungan Uji Coba Angket Keterampilan Menjelaskan Tutor………..51
Lampiran 4. Sebaran Data Angket Keterampilan Menjelaskan Tutor ... 58
Lampiran 5. Nilai hasil Belajar Peserta Didik………... 60
Lampiran 6. Perhitungan Koefisien Korelasi... 61
Lampiran 7. Perhitungan Koefisien Korelasi Product Moment... 62
Lampiran 8. Pengujian Hipotesis ………... 64
Lampiran 9. Kategori Penilaian Keterampilan Menjelaskan Tutor………... 66
Lampiran 10. Dokumentasi LKP Kutilang Medan... 68
Lampiran 11. Struktur organisasi LKP Kutilang Medan………...……71
Lampiran 12. Biodata Peserta Didik LKP Kutilang Medan…………...…..72
Lampiran 13. Nilai-Nilai R Product Moment………...…….74
Lampiran 14. Nilai-nilai dalam distribusi t………..……...….75
Lampiran 15. Biodata Pegawai LKP Kutilang Medan...76
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor yang penting dalam mendukung kebutuhan sumber daya manusia yang terlatih dan terdidik, dalam menunjang perkembangan dan perubahan struktur ekonomi di dalam negeri. Menurut Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 1 ayat (1) dijelaskan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
2
Kecakapan hidup selama tahun 2005-2009 telah menargetkan sasaran sebanyak 1,5 juta orang dapat dilatih keterampilan yang selanjutnya diharapkan dapat bekerja atau usaha mandiri. Salah satu wadah kegiatan belajar masyarakat tersebut yaitu melalui kursus. Kursus sebagai bentuk layanan pendidikan pada jalur pendidikan non formal berfungsi sebagai pengganti pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Kursus diselenggarakan bagi masyarakat yang memerlukan bekal pengetahuan, keterampilan, kecakapan hidup, dan sikap untuk mengembangkan diri, mengembangkan profesi, bekerja, usaha mandiri, dan/atau melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Perkembangan keberadaan kursus mengalami peningkatan yang cukup signifikan, berdasarkan data dari Direktorat Pembinaan Kursus Dan Pelatihan bahwa:
Data LKP tahun 2007 berkisar sebanyak 9624 lembaga, sedangkan data terakhir tahun 2010 meningkat tajam menjadi 14.315 artinya dalam kurun waktu hanya tiga tahun keberadaan kursus dan pelatihan meningkat menjadi sebesar 48,5% dengan beraneka ragam jenis keterampilan, hingga saat ini ada sekitar 224 jenis keterampilan dan dari 224 tersebut sekitar 66 jenis keterampilan yang ada sudah di bakukan.
3
Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Kutilang adalah sebuah lembaga yang hadir ditengah-tengah masyarakat untuk membantu mengurangi beban dari pemerintah maupun masyarakat sekitar yang membutuhkan keterampilan, khususnya dalam bidang menjahit. kursus sangat diperlukan dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Dengan demikian, masyarakat yang telah terlatih dapat berwirausaha dalam meningkatkan kesejahteraan mereka.
4
tersebut membawa dampak, dimana pada saat pengujian dilakukan peserta didik kesulitan dalam mengulang materi dan menjawab pertanyaan yang ada.
Dalam proses belajar peserta didik sebagai faktor berjalan atau tidak nya proses belajar, sedangkan tutor sebagai jalan untuk seorang peserta didik mencapai keberhasilan atau kegagalan dalam mencapai tujuannya. Hal tersebut dapat dilihat pada saat peserta didik berada di lingkungan belajar dan masyarakat apakah ia mampu menerapkan ilmu yang ia terima saat berada di tempat belajar atau lingkungannya. Tidak jauh berbeda dengan kegiatan kursus menjahit lainnya, pasti terdapat beberapa masalah yang menghambat kegiatan pembelajaran baik itu di tinjau dari segi internal maupun eksternal. Jika di tinjau dari segi internal dapat dilihat dari peserta didik itu sendiri, dimana masih kurangnya minat mereka dalam belajar yang meliputi penguasaan materi, kemauan, kemampuan, komitmen, motivasi, penyesuaian diri saat pembelajaran berlangsung.
5
Serta Pendidik kursus juga tidak memiliki sertifikat yang berasal dari pelatihan sebagai pendidik kursus, yaitu sebanyak lebih dari 70 persen. Selain mengajar, tugas tutor adalah memberikan penilaian terhadap hasil belajar peserta didik. Dalam kursus menjahit yang terdapat di LKP Kutilang, tutor memberikan penilaian dengan melihat hasil ujian akhir peserta didik, tingkat keaktifan saat pembelajaran berlangsung yang dilihat dari mulai memilih bahan, memotong, mengukur, mendesain dan menjahit yang merupakan nilai tambah bagi peserta didik. Pemberian nilai kepada peserta didik sebagai pengakuan terhadap prestasi belajar yang telah mereka lakukan selama belajar di LKP tersebut. Hasil belajar tersebut dapat menjadi motivasi bagi mereka dalam belajar untuk menjadi lebih baik lagi.
Jika di tinjau dari makin meningkatnya jumlah lembaga kursus yang berkembang, maka tidak sebanding dengan jumlah tenaga pendidik yang belum memiliki kompetensi dalam mengajar. Hal tersebut dikarenakan masih banyak tenaga pendidik yang tidak pernah mengikuti pelatihan. Pelatihan sangat penting bagi tutor karena disana tutor akan dibimbing untuk lebih mengembangkan skill nya dalam mengajar. Tidak hanya itu, tutor dapat lebih kreatif dalam mendesain jahitannya baik dalam menjahit kebaya, penambahan payet maupun bordir. Sehingga dalam kursus ini, tutor hanya mengajar dengan seadanya dan sepengetahuannya saja, hal ini berdampak pada peserta didik. Dimana mereka merasa jenuh dengan proses berjalannya pembelajaran, sehingga berdampak pada tingkat keaktifan dan hasil mereka dalam belajar.
6
Dimana mereka kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran, hal tersebut dikarenakan masih kurangnya minat dan motivasi mereka dalam belajar. Peserta didik hanya terfokus pada tutor, dimana mereka tidak memberikan inisiatif sendiri dalam belajar. Baik dalam mencari tahu tentang menjahit, bagaimana pola jahitan yang bagus dan sebagainya.
Dengan adanya beberapa masalah tersebut diharapkan dapat segera teratasi, tidak hanya terbatas pada cara mengajar tutor namun keahlian yang belum dimiliki tutor dalam melakukan pendekatan terhadap peserta didiknya, bagaimana cara berinteraksi dengan peserta didik bahkan cara memberikan motivasi belajar bagi peserta didik itu sendiri. Dengan demikian sudah seharusnya seorang tutor meningkatkan produktivitas kerjanya agar semua tugas dan tanggung jawab yang diberikan kepadanya dapat dilaksanakan dengan baik. Dengan memberikan pelatihan-pelatihan secara terus menerus kepada tutor sangat berpengaruh terhadap kualitas tutor dalam melaksanakan tugasnya sehingga akan tercapai produktivitas kerja yang baik dan hasil belajar peserta didik yang baik pula. Sesuai dengan uraian di atas, maka penulis tertarik dan ingin mengetahui bagaimana “Hubungan Keterampilan Mengajar Tutor Dengan Hasil Belajar Menjahit Peserta Didik di Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Kutilang Medan”.
B. Identifikasi Masalah
7
dipaparkan dalam latar belakang masalah, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Tutor tidak memahami bagaimana cara menyampaikan materi pembelajaran yang baik.
2. Kompetensi pendidik yang masih terbatas.
3. Peserta didik mengalami kesulitan dalam menerima materi yang disampaikan.
4. Peserta didik merasa jenuh dengan proses berjalannya pembelajaran. 5. Peserta didik hanya terfokus pada tutor tanpa memberikan inisiatif
sendiri dalam belajar.
C. Batasan Masalah
Agar memudahkan penelitian dan untuk menghindari kekeliruan dalam penulisan dan pengkajian, penulis membatasi masalah dan objek yang akan diteliti yaitu “Hubungan Keterampilan Menjelaskan Tutor Dengan Hasil Belajar Menjahit Peserta Didik Di Lembaga Kursus Dan Pelatihan (LKP) Kutilang Medan”.
D. Perumusan Masalah
Dari batasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada hubungan antara keterampilan menjelaskan tutor dengan hasil belajar menjahit peserta didik
8
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hubungan keterampilan menjelaskan tutor dengan hasil belajar menjahit peserta didik di Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Kutilang Medan”.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan adalah sebagai berikut: 1. Manfaat praktis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi pengelola Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Kutilang Medan untuk meningkatkan keterampilan tutor dalam menjelaskan pelajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Manfaat teoritis
a. Untuk menambah kajian ilmu dalam bidang PLS terutama yang berkaitan dengan produktivitas kerja tutor dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik
40
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Diperoleh r11=0,953 maka dapat disimpulkan bahwa angket keterampilan
menjelaskan tutor berada dalam kategori baik dan sudah reliabel.
2. Diketahui besarnya kontribusi keterampilan menjelaskan tutor sebesar
45,2% dengan hasil belajar menjahit peserta didik di LKP Kutilang Medan
sedangkan lebihnya dapat berasal dari luar, baik lingkungan maupun
keluarga.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara keterampilan menjelaskan tutor
dengan hasil belajar peserta didik di Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP)
Kutilang Medan dilihat dari pengolahan data yang dilakukan berdasarkan
hasil angket yang telah diperoleh dari responden atau peserta didik untuk
melihat sejauhmana keterampilan menjelaskan yang dimiliki oleh tutor dan
hasil belajar yang dilihat dari daftar kumpulan nilai peserta didik selama
belajar. Sesuai dengan perhitungan diperoleh rhitung = 0,429 sedangkan rtabel
dengan ∝ = 0,05 dan N= 30 diperoleh rtabel = 0,361 sehingga rhitung > tabel
41
B. SARAN
Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan
pada bab selanjutnya, pada kesempatan disampaikan beberapa saran yang diharapkan
dapat bermanfaat bagi tutor, peserta didik, lembaga dan peneliti yang ingin
melanjutkan sejenisnya, sebagai berikut:
1. Bagi tutor di LKP Kutilang Medan diharapkan agar meningkatkan
kreativitasnya dalam mengajar, terutama dalam meningkatkan
keterampilan menjelaskan agar peserta didik lebih termotivasi dalam
belajar.
2. Bagi peserta didik di LKP Kutilang Medan agar lebih aktif dalam belajar
agar memperoleh hasil yang lebih baik.
3. Kepada Lembaga Kursus dan Pelatihan Kutilang Medan agar selalu
memperhatikan perkembangan pembelajaran baik dari tutor maupun
42
DAFTAR PUSTAKA Sumber Buku:
Abdurahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Asril, Zainal. 2010. Micro Teaching. Jakarta: Rajawali Pers Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Depdikbud. 1986. Kurikulum: Landasan, Program, dan Pengembangan. Jakarta: Depdikbud
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Direktorat Pembinaan Kursus Dan Kelembagaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Luar Sekolah. 2007. Buku Saku Informasi Pembinaan Kursus Dan Kelembagaan, Membina Kursus,Mencerdaskan Bangsa, Membangun Kursus, Mensejahterakan Bangsa. Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Pembinaan Kursus Dan Kelembagaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Nonformal Dan Informal. 2008. Departemen Pendidikan Nasional
Direktorat Tenaga Teknis Ditjen Pendidikan Luar Sekolah Dan Pemuda. 2007. Modul Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Departemen Pendidikan Nasional
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara
Kamil, Mustofa. 2007. Model Pendidikan Dan Pelatihan ( Konsep Dan Aplikasi ). Bandung: Alfabeta
. 2009. Pendidikan NonFormal. Bandung: Alfabeta Nasution, S. 1982. Azas-azas Kurikulum. Bandung: Jemars.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
43
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soelaiman, Joesoef. 1986. Konsep Dasar PLS. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono.2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Tim penyusun FIP.2013. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan. FIP UNIMED
Undang-Undang No.19 Tahun 2005 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Eka Jaya
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara
Usman, Husaini. 2006. Pengantar Statistik. Jakarta: Bumi Aksara
Usman, Moh. Uzer. 1994. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Winkel, W.S.. 1996. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gramedia
Sumber internet:
Ahmadi. 2012. http://edukasi.kompasiana.com/2012/07/18/peran-dan-fungsi-tutor-478870.html, diakses 04 April 2013
Mulia. 2010. http://www.trigonalworld.com/2010/12/pengertiandefinisi-belajar-dan-mengajar.html, diakses 08 April 2013
44
Sumber Jurnal:
