commit to user
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF
MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
PADA MATERI GERAK HARMONIS
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF
DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI
SMA N 1 BOYOLALI
Skripsi
Oleh :
Kartiko Rusdianto
K2309040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Kartiko Rusdianto
NIM : K2309040
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF MELALUI PENDEKATAN
KONSTRUKTIVISME PADA MATERI GERAK HARMONIS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N 1 BOYOLALI” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain disebutkan dalam teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2015
Yang membuat pernyataan
commit to user iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF
MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
PADA MATERI GERAK HARMONIS
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF
DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI
SMA N 1 BOYOLALI
Oleh,
Kartiko Rusdianto
K2309040
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada hari : Senin
Tanggal : 6 April 2015
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dra. Rini Budiharti, M.Pd NIP. 19580728 198403 2 003
commit to user v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari : Rabu
Tanggal : 22 April 2015
Tim Penguji Skripsi :
Tanda Tangan
Ketua : Sukarmin, M.Si., Ph. D ...
Sekretaris : Drs. Pujayanto, M.Si ...
Anggota I : Dra. Rini Budiharti, M.Pd ...
Anggota II : Elvin Yusliana Ekawati, S.Pd., M.Pd ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
commit to user vi
ABSTRAK
Kartiko Rusdianto. K2309040. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA MATERI GERAK HARMONIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS
XI SMA N 1 BOYOLALI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui apakah model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali, (2) Untuk mengetahui apakah model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 33 siswa. Data diperoleh melalui kajian dokumen, tes kognitif, observasi, kuesioner atau angket dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme menggunakan metode eksperimen-diskusi pada pembelajaran Fisika dengan materi Gerak Harmonis dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun ajaran 2014/2015. Hal ini ditunjukkan dari hasil tes kognitif siswa yang mengalami peningkatan pada siklus I dan II, dengan persentase siswa yang tuntas pada siklus I mencapai 33% atau 11 siswa dan pada siklus II mencapai 76% atau 25 siswa. (2) Penerapan model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme menggunakan metode eksperimen-diskusi pada pembelajaran Fisika dengan materi Gerak Harmonis dapat meningkatkan motivasi belajar kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun ajaran 2014/2015. Hal ini ditunjukkan dari hasil angket motivasi belajar siswa yang meningkat dan mencapai target ketercapaian pada siklus II.
Kata kunci: model pembelajaran transformatif, pendekatan konstruktivisme,
commit to user vii
ABSTRACT
Kartiko Rusdianto. K2309040. IMPLEMENTATION TRANSFORMATIVE LEARNING MODEL THROUGH CONSTRUCTIVISM APPROACH IN MATTER HARMONIC OF MOTION TO IMPROVE STUDENT COGNITIVE SKILL AND MOTIVATION LEARNING CLASS XI SMA N
1 BOYOLALI. Thesis , Surakarta : Teacher Training and Education Faculty,
Sebelas Maret University, March 2014.
This research was purposes to: (1) For know there was transformative learning model through constructivism approach can improve students cognitive skill at class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali, (2) For know there was transformative learning model through constructivism approach can improve students motivation learning at class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali.
This research was a classroom action research with using Kemmis and Mc Taggart model that was implemented in two cycle. Every cycle begun with preparation step and continued with implementation cycle step that consist plan action, implementation action, observation, and reflection. Subject of research is students class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali in Academic Year 2014/2015 amount 33 students. Data was got through document review, cognitive test, observation, questioner, and interview. Techniques of data analyze that used is technique of quantitative and qualitative data analyze.
Based of data analyze and exercise in this research can concluded that: (1) implementation transformative learning model through constructivism approach using experiment-discuss method on Physics learning with Harmonic of Motion matter can improve cognitive skill of student class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali in Academic Year 2014/2015. This was can signed from result student cognitive test which improve of cycle I and II, with students percentage pass of cycle I reach 33% or 11 students and cycle II reach 76% or 25 Students. (2) implementation transformative learning model through constructivism approach using experiment-discuss method on Physics learning with Harmonic of Motion matter can improve motivation learning of student class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali in Academic Year 2014/2015. This was can signed from students result of questioner motivation learning that improve and reach target of cycle II.
Keyword: transformative learning model, constuctivism approach,
commit to user viii
MOTTO
”Manusia hanya bisa maju dan berkembang bila ia mengenal dan memanfaatkan segala kekuatan yang ada pada dirinya”
commit to user ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1. Ibu, Bapak dan keluarga tercinta yang senantiasa mendo’akan dan memberikan dukungan, serta kasih sayang.
2. Yulli Selviani terimakasih atas dukungan dan
semangat yang telah diberikan.
3. Teman-teman P. Fisika angkatan 2009.
commit to user x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga atas penulisan
Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan Skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk
bantuannya, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr.H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi Program Fisika
Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta, serta selaku Pembimbing I Skripsi yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan makalah Skripsi ini.
5. Ibu Elvin Yusliana Ekawati, S.Pd., M.Pd. Selaku Pembimbing II Skripsi yang
telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah Skripsi ini.
6. Bapak Drs. Agung Wardoyo Selaku Kepala SMA Negeri 1 Boyolali yang
telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Siti Ngaisah Fatimah, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika kelas XI
SMA Negeri 1 Boyolali.
8. Teman-teman Fisika angkatan 2009 dan berbagai pihak yang telah
mendukung penulisan Skripsi ini.
commit to user xi
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
diharapkan demi kesempurnaan Skripsi ini. Namun demikian, penulis berharap
Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, April 2015
commit to user xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
D. Rumusan Masalah ... 3
E. Tujuan Penelitian ... 3
F. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 5
1. Hakikat Pembelajaran ... 5
a. Pengertian Belajar ... 5
b. Tujuan Belajar ... 6
c. Pengertian Mengajar ... 7
d. Pengertian Pembelajaran ... 7
2. Hakikat Pembelajaran Transformatif ... 10
commit to user xiii
b. Model Pembelajaran Transformatif ... 11
c. Alur Pembelajaran Transformatif ... 14
3. Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme ... 15
a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran ... 15
b. Teori Konstruktivisme ... 16
c. Pendekatan Konstruktivisme ... 17
d. Alur Pendekatan Konstruktivisme ... 18
e. Karakteristik Pendekatan Konstruktivisme ... 19
4. Metode Pembelajaran ... 20
a. Pengertian Metode Pembelajaran ... 20
b. Metode Eksperimen-Diskusi ... 20
5. Kemampuan Kognitif ... 21
a. Pengertian Kemampuan Kognitif ... 21
b. Aspek Kognitif ... 23
6. Motivasi Belajar ... 24
a. Pengertian Motivasi Belajar ... 24
B. Penelitian yang Relevan ... 27
C. Kerangka Berpikir ... 28
D. Hipotesis Tindakan ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
1. Tempat Penelitian ... 31
2. Waktu Penelitian ... 31
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 31
1. Subjek Penelitian ... 31
2. Objek Penelitain ... 32
C. Data dan Sumber Data ... 32
1. Data Penelitian ... 32
commit to user xiv
D. Pengumpulan Data... 32
1. Teknik Pengumpulan Data ... 32
a. Teknik Observasi ... 32
b. Wawancara ... 33
c. Teknik Kuesioner ... 33
d. Kajian Dokumen ... 33
e. Teknik Tes ... 33
E. Instrumen Penelitian ………. ... 34
1. Instrumen Pembelajaran ………. .. 34
2. Instrumen Pengambilan Data ……… 36
F. Uji Validitas Data ... 36
G. Analisis Data ... 37
1. Teknik Analisis Data Kualitatif ... 38
2. Teknik Analisis Data Kuantitatif ... 39
H. Prosedur Penelitian ... 40
1. Tahap Persiapan ... 40
2. Tahap Perencanaan (Planning) ... 41
3. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan (Acting) ... 41
4. Tahap Observasi dan Evaluasi ... 41
5. Tahap Refleksi (Reflecting) ... 42
I. Indikator Capaian Penelitian ... 43
1. Target Ketercapaian Kemampuan Kognitif ... 43
2. Target Ketercapaian Motivasi Belajar ... 44
J. Jenis Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tahap Pra Siklus ... 46
B. Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 48
1. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 49
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 50
a. Pertemuan Pertama ... 50
commit to user xv
c. Pertemuan Ketiga ... 51
3. Observasi Tindakan Siklus I ... 52
a. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ... 52
b. Data Motivasi Belajar Siswa ... 53
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 58
C. Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 61
1. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 62
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 62
a. Pertemuan Pertama ... 63
b. Pertemuan Kedua ... 64
c. Pertemuan Ketiga ... 65
3. Observasi Tindakan Siklus II ... 65
a. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II ... 65
b. Data Motivasi Belajar Siswa ... 67
4. Refleksi Tindakan Siklus II ... 71
a. Kemampuan Kognitif Siswa ... 71
b. Motivasi Belajar Siswa ... 73
D. Pembahasan ... 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 76
B. Implikasi Hasil Penelitian ... 76
C. Saran ... 77
commit to user xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Konsep dan Sudut Pandang Pembelajaran ... 8
Tabel 3.1. Kriteria Validasi RPP ... 35
Tabel 3.2. Kriteria Validasi LKS ... 35
Tabel 3.3. Indikator Keberhasilan Kemampuan Kognitif Siswa ... 44
Tabel 3.4. Target Ketercapai Motivasi Belajar Berdasarkan Angket ... 44
Tabel 4.1. Persentase Hasil Angket Motivasi Belajar Prasiklus ... 47
Tabel 4.2. Persentase Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ... 53
Tabel 4.3. Peningkatan Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I ... 59
Tabel 4.4. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dengan Siklus I ... 59
Tabel 4.5. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Target dengan Hasil Angket Siklus I... 59
Tabel 4.6. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 66
Tabel 4.7. Peningkatan Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II ... 70
Tabel 4.8. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dengan Siklus II ... 72
commit to user xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Struktur Teori Area pokok Pemahaman Pembelajaran. ... 9
Gambar 2.2. Skema Model Pembelajaran Transforatif ... 14
Gambar 2.3. Kerangka Berpikir Penelitian ... 30
Gambar 3.1. Triangulasi dengan Tiga Sumber Data Kemampuan Kognitif . 37
Gambar 3.2. Triangulasi dengan Tiga Sumber Data Motivasi Belajar ... 37
Gambar 3.3. Skema Analisis Data ... 39
Gambar 3.4. Skema Prosedur Penelitian ... 43
Gambar 4.1. Diagram Lingkaran Hasil Kemampuan Kognitif Siswa
Prasiklus ... 46
Gambar 4.2. Diagram Batang Hasil Angket Motivasi Siswa Prasiklus ... 48
Gambar 4.3. Diagram Lingkaran Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I…. ... 53 Gambar 4.4. Diagram Batang Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus
I ... 56
Gambar 4.5. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar
Siswa antara Prasiklus dengan Siklus I ... 58
Gambar 4.6. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif
Siswa antara Target dengan Siklus I ... 59
Gambar 4.7. Diagram Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi
Belajar Siswa antara Target dengan Hasil Angket Siklus I ... 60
Gambar 4.8. Diagram Lingkaran Hasil kemampuan Kognitif Siswa Siklus
II………. ... 66
Gambar 4.9. Diagram Batang Hasil Angket Kemampuan Motivasi
Belajar Siswa Siklus II ... 69
Gambar 4.10. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar
commit to user xviii
Gambar 4.11. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif
Siswa antara Target dan Siklus II ... 72
Gambar 4.12. Diagram Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi
commit to user xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran No Halaman
1. Instrumen Validasi RPP ... 81
2. Validasi RPP ... 95
3. Data Skor Validasi RPP ... 109
4. Instrumen Validasi LKS ... 112
5. Validasi LKS ... 125
6. Data Skor Validasi LKS ... 135
7. Wawancara Guru Prasiklus ... 137
8. Wawancara Siswa Prasiklus ... 138
9. Hasil Kemampuan Kognitif Prasiklus ... 140
10. Instrumen Motivasi Belajar ... 141
11. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Prasklus ... 145
12. Silabus ... 147
13. RPP Siklus I Pertemuan I ... 149
14. RPP Siklus I Pertemuan II ... 159
15. LKS Siklus I Pertemuan I ... 171
16. LKS Siklus I Pertemuan II ... 179
17. Sintak Siklus I ... 188
18. Instrumen Kemampuan Kognitif Siklus I ... 195
19. Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ... 211
20. Hasil Pekerjaan Tes Kognitif Siswa Siklus I ... 212
21. Hasil Pekerjaan LKS Siklus I ... 218
22. Instrumen Lembar Observasi ... 226
23. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I ... 228
24. Hasil Analisis Angket Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I ... 244
25. Hasil Angket Motivasi Belajar ... 246
26. Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 249
commit to user xx
28. RPP Siklus II Pertemuan I ... 251
29. RPP Siklus II Pertemuan II ... 265
30. LKS Siklus II Pertemuan I ... 278
31. LKS Siklus II Pertemuan II ... 286
32. Sintak Siklus II ... 295
33. Instrumen Kemampuan Kognitif Siklus II ... 304
34. Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II ... 319
35. Hasil Pekerjaan Tes Kognitif Siswa Siklus II ... 320
36. Hasil Pekerjaan LKS Siklus I ... 326
37. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II ... 334
38. Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II ... 350
39. Hasil Angket Motivasi Belajar ... 352
40. Hasil Wawancara Guru Siklus II ... 355
41. Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 356
42. Dokumentasi ... 357
