commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA MATERI
POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SIKAP SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP NEGERI
KELAS VIII SE-KABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh
FERRI ARDIANZAH S851302030
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
MOTTO
Pendidikan adalah senjata paling mematikan, karena
dengan itu akan mengubah dunia (Nelson Mandela)
Keberhasilan tidak akan tercapai tanpa ilmu pengetahuan
(FerriArdianzah)
Karya ini kupersembahkan kepada:
Kedua orang tua tercinta
Sahabat seperjuangan Prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS Surakarat angkatan 2013
Almamater
commit to user
vi
FerriArdianzah. NIM S851302030. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Dengan Pendekatan Contextual
Teaching And Learning Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Sikap SiswaTerhadap Matematika dan Pembelajaran Matematika Smp Negeri Kelas VIII Se-Kabupaten MagetanTahunPelajaran 2013/2014. Tesis. Komisi Pembimbing I Prof. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., dan Pembimbing II Dr. Budi Usodo, M.Pd. Surakarta: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengetahui: (1) prestasi belajar siswa yang lebih
baikantara yang dikenai model TAI-CTL, TAI atau pembelajaran langsung. (2)
prestasi belajar siswa yang lebih baik antara siswa dengan sikap positif, netral atau negatif. (3) prestasi belajar siswa yang lebih baik pada masing-masing model, antara peserta didik dengan sikap positif, netral, atau negatif.(4) prestasi belajar siswa yang lebih baik pada masing-masing kategori sikap, antara yang dikenai
model TAI-CTL, TAI atau pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian ekperimental semu dengan populasi siswa kelas VIII SMP di Kabupaten Magetan tahun pelajaran 2013/2014.
Pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling. Teknik
pengumpulan data menggunakan metode dokumen untuk mencari data kemampuan awal, metode tes untuk mengukur prestasi belajar perbadingan dan skala dan metode angket untuk pengkategorian sikap. Pada data kemampuan awal dilakukan uji normalitas dengan metode Lilliefors, uji homogenitas variansi dengan metode Bartlett dan uji keseimbangan menggunakan uji F. Uji hopotesis menggunakan anava dua jalan dan uji lanjut pasca anava menggunakan teknik Scheffe.
Kesimpulan hasil uji hipotesis: (1) Prestasi belajar siswa yang dikenai
model TAI-CTL lebih baik dari TAI dan pembelajaran langsung, sedang model
TAI lebih baik dari pembelajaran langsung. (2) Prestasi belajar siswa dengan sikap
positif lebih baik dari sikap netral dan negatif, dan sikap netral lebih baik dari
sikap negatif. (3). Pada pembelajaran TAI-CTL,prestasi belajar siswa pada sikap
positif lebih baik dari sikap netral dan negatif, sedang pada sikap netral dan
negative sama. Pada pembelajaran TAI , siswa pada sikap positif mempunyai
prestasi belajar lebih baik daripada sikap netral dan negatif, siswa pada sikap
netral dan negatif. Pada pembelajaran langsung, prestasi belajar siswa pada sikap
positif dan netral sama, siswa pada sikap positif lebih baik dari sikap negatif, siswa pada sikap netral dan negative sama. (4). Pada sikap positif, prestasi belajar
model TAI-CTL dan TAI sama, sedangkan model TAI-CTL dan TAI memberikan
prestasi belajar yang lebih baik daripada pembelajaran langsung, pada siswa
dengan sikap netral, model pembelajaran TAI-CTL, TAI, dan langsung
memberikan prestasi yang sama, pada siswa dengan sikap negatif, model
pembelajaranTAI-CTL, TAI, dan langsung memberikan prestasi yang sama.
Kata Kunci : Team Assisted Individualization (TAI),Contextual Teaching And
commit to user
vii
Ferri Ardianzah. S851302030. Experimentation of Cooperative Learning Team Assisted Individualization with Contextual Teaching And Learning, Toward
Polyhedral Concept Viewed From The Student’s Attitude of 8th Grade of Junior High School in Magetan Regency Academic Year 2013/2014. First Counselor: Prof. Tri AtmojoKusmayadi, M.Sc., Ph.D, Second Counselor: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis: Mathematics Education Study Program of Postgraduate, FKIP of Sebelas Maret University Surakarta, 2014
ABSTRACT
The aims of this research were to determine: (1) the better students achievement in learning by using TAI-CTL, TAI or direct instruction models. (2) The better studentsachievement, among the students who have positive, neutral or negative attitude. (3) The better students achievement in each learning model, among the students who have positive, neutral or negative attitude. (4) The better students achievement in each category, in learning by using TAI-CTL, TAI or direct instruction models.
This research used a quasi-experimental research with the population of seventh grade students of Junior High Schools in Magetan Regency in the Academic Year 2013/2014. The sampling technique used stratified cluster random sampling. The data collection technique used test method to measure students achievement on proportion and scale, document method to find former achievement data and question method to classify the students attitude on mathematics. In the former achievement data, it was carried out normality test using Lilliefors method, homogeneity variance test using Bartlett method and balance test using F test. Two-way variance analysis was used to test the hypothesis, followed by scheffe technique.
Based on the results of hypothesis testing, it is concluded that: (1) students learns using TAI-CTL and TAI had better achievement than students learnt using direct instruction, students learnt using TAI-CTL had better achievement than students learnt using TAI (2) positive attitude students hadbetter achievement than those of neutral and negative attitudestudents, neutral attitude studentshadbetter achievement than negative attitude students (3) for TAI-CTL and TAI, students with positive attitude had better achievement than neutral and negative attitude,however neutral attitude students had the same achievement as negative attitude students, for direct instruction,positive attitude students had the same achievement as neutral attitude students, meanwhile positive attitude students had better achievement than negative attitudeand students with neutral attitude had the same achievement as negative attitude students (4) for positive attitude students, students learnt usingTAI-CTL had the same achievement as students learnt using TAI, meanwhile students learnt using TAI-CTL and TAI had better achievement than students learnt using direct instruction, for neutral and negative attitude students, students learnt using TAI-CTL, TAI, and direct instructionhad the same achievement.
commit to user
viii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur alhamdulilah penulis telah menyelesaikan
tesis ini yang merupakan sebagian persyaratan untuk mencapai derajat Magister
pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi
sampai selesai di Program Magister Pendidikan FKIP Universitas Sebelas
Maret.
2. Prof. Dr. M. Furqon H., M.Pd., Dekan FKIP UNS Surakarta.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., Sekretaris Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta.
5. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Pembimbing I yang dengan
kesabarannya membimbing, diskusi dan memberikan motivasi selama proses
penelitian hingga penyusunan tesis ini.
6. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II yang dengan kesabarannya
membimbing, diskusi dan memberikan motivasi selama proses penelitian
hingga penyusunan tesis ini.
7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS
Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan tesis ini melalui
perkuliahan.
8. Kepala SMPN 1 Kawedanan, Kepala SMPN 1 Karangrejo, dan Kepala
SMPN 1 Karas telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam
mengumpulkan data penelitian.
9. Bapak/Ibu guru matematika SMPN 1 Kawedanan, SMPN 1 Karangrejo,dan
SMPN 1 Karas, yang memberikan masukan membangun serta motivasi dalam
commit to user
ix
10. Darmadi, M.Pd.,Wasilatul. M, M.Pd, Edi Suprapto, S.Si, M.Pd., Basuki
Rachmat, M.Pd.,Yuli Irfan A, M.Pd., Teguh Novisad Rahayu, S.Psi.Validator
instrumen penelitian yang telah memberikan masukan guna penyusunan
instrumen penelitian.
11. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP UNS Surakarta 2013 atas segala kebersamaan untuk berdiskusi dan
saling memotivasi.
12. Semua pihak yang telah membantu penulis baik secara moril maupun
finansial dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin disebutkan satu
per satu.
Semoga semua amal baik mereka yang telah diberikan kepada penulis,
mendapatkan ridho dari Tuhan Y.M.E. Penulis berharap tesis ini dapat
bermanfaat bagi pengembangan ilmu, khususnya di bidang pendidikan
matematika.
Surakarta, Juni 2014
commit to user
x
DAFTAR ISI
JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. ManfaatPenelitian... 9
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori... 10
B. Kerangka Berpikir ... 34
C. Hipotesis ... 39
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat, Subjek dan Waktu Penelitian ... 41
B. JenisPenelitian ... 42
C. RancanganPenelitian. ... 42
D. Populasi, SampeldanTeknikPengambilanSampel ... 43
E. VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional... 45
F. TeknikPengumpulan Data ... 46
G. InstrumenPegumpulan Data ... 47
commit to user
xi
I. TeknikAnalisis Data ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 59
B. Pembahasan ... 78
C. KeterbatasanPenelitian. ... 94
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 96
B. Implikasi ... 97
C. Saran ... 99
DAFTAR PUSTAKA ... 102
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Tebel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran TAI ... 19
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran TAI CTL ... 23
Tabel 2.3 Aspek Sikap. ... 28
Tabel 2.4 Aspek Dan Indikator Sikap Siswa. ... 31
Tabel 3.1 JadwalPelaksanaanPenelitian ... 41
Tabel 3.2 RancanganPenelitian ... 42
Tabel 3.3 Kriteria Penstrataan Populasi ... 43
Tabel 3.4 Pengkategorian Sekolah. ... 44
Tabel 3.5 KriteriaPengelompokan Sikap. ... 46
Tabel 4.1 Tingkat Kesukaran butir soal. ... 57
Tabel 4.2 Daya beda Butir soal ... 58
Tabel 4.3 Uji Konsistensi Internal ... 60
Tabel4.4 Deskripsi Data Nilai UAS Matematika ... 61
Tabel4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Matematika ... 61
Tabel4.6 Rangkuman Analisis Variansi ... 63
Tabel4.7 Statistik Deskriptif Data TesPrestasi... 63
Tabel4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 64
Tabel4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ... 65
Tabel4.10 Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan ... 66
Tabel4.11 Rataan Marginal ... 67
Tabel4.12 Rangkuman Uji Komparasi Antar Baris ... 67
Tabel4.13 RangkumanUji Komparasi Antar Kolom ... 68
Tabel4.14 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Sel Baris Sama ... 70
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran:
1. Silabus Pembelajaran ... 102
2. RPP Model Pembelajaran TAI-CTL ... 104
3. RPP Model Pembelajaran TAI ... 120
4. RPP Model Pembelajaran Langsung... 132
5. LKS ... 139
6. Kunci Jawaban LKS ... 152
7. Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 168
8. Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 169
9. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 173
10. Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes Prestasi ... 174
11. Uji Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi ... 177
12. Kisi-kisi Tes Prestasi ... 179
13. Soal Tes Prestasi ... 180
14. Kunci Jawaban Tes Prestasi ... 184
15. Kisi-kisi Uji Coba Angket Sikap Siswa (Uji Coba) ... 185
16. Angket Sikap Siswa (Uji Coba) ... 186
17. Konsistensi Internal ... 193
18. Reliabilitas Angket (Uji Coba). ... 197
19. Kisi-kisi Angket Sikap Siswa ... 201
20. Angket Sikap Siswa ... 202
21. Data Kemampuan Awal Siswa . ... 208
22. Uji Normalitas Kemampuan Awal . ... 211
23. Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 215
24. Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 216
25. Data Prestasi BelajarSiswa ... 219
26. Uji Normalitas ... 222
27. Uji Homogenitas Variansi Populasi Model Pembelajaran ... 226
commit to user
xiv
29. Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 228
30. Uji Komparasi Ganda ... 232
