i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PBL MATERI
VIRUS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT
TINGGI PESERTA DIDIK SMA NEGERI 1 HANAU
KABUPATEN SERUYAN
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
NOR APRIYANI DEWI NIM : 1301140332
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGI
vi
Penerapan Model Pembelajaran PBL Materi Virus Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik SMA Negeri 1 Hanau Kabupaten
Seruyan ABSTRAK
Penelitian ini bertolak dari kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru, peserta didik cenderung hanya mencatat serta mendengarkan dari penjelasan guru sehingga peserta didik masih berpikir tingkat rendah yaitu mengetahui (C1), memahami (C2), mengaplikasikan (C3) sehingga peserta didik belum mampu menguasai berpikir tingkat tinggi yaitu ranah berpikir analisis (C4), evalusai (C5), dan mencipta (C6) sehingga hasil belajar kognitif rendah. Hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran biologi kelas X masih rendah di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan 70. Rendahnya kemampuan berpikir peserta didik disebabkan karena tidak sesuainya materi dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Melalui model pembelajaran PBL peserta didik diharapkan dapat menggali informasi melalui permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Kemampuan berpikir tingkat tinggi, (2) Ketuntasan hasil belajar peserta didik, (3) Respon peserta didik, (4) Pengelolaan pembelajaran biologi materi virus, setelah menggunakan model PBL.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif, jenis penelitian adalah pra eksperimen dengan desain rancangan pre-tes dan pos-tes. Sampel penelitian yaitu 31 peserta didik Kelas X MIA. Pengambilan data menggunakan tes pilihan ganda 15 soal, tes uraian berbentuk skala likert 5 soal, angket, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukan bahwa melalui PBL; (1) Kemampuan berpikir tingkat tinggi menunjukkan nilai rata-rata sebesar 65.54% kategori cukup, (2) Ketuntasan individual diperoleh 22 orang tuntas dan 9 orang tidak tuntas dan ketuntasan klasikal diperoleh 70,96% kategori tidak tuntas, (3) Respon peserta didik terhadap model pembelajaran PBL memperoleh rata-rata sebesar 65,69% kategori baik, (4) Pengelolaan dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran PBL matei Virus diperoleh skor rata-rata 73,6 kategori baik.
vii
Application of PBL Learning Model on Virus Material to Ability of Higher Order Thinking at SMA Negeri 1 Hanau of Seruyan Regency
ABSTRACT
This study is based on learning activities that still centered on the teacher, students tend to only record and listen from the teacher explanation so that learners still think low level of knowing (C1), understanding (C2), applying (C3) so that learners have not been able to think about analysis (C4), evaluation(C5), and creating (C6) so that the cognitive learning outcomes are low. Learning outcomes of learners on the subjects of biology class X is still low under the minimum completeness criteria (KKM) that established 70. Low ability of thinking of learners caused by inappropriate material with the model of learning applied by the teacher. Through the learning model PBL learners are expected to dig information through problems in everyday life.
The purpose of this research is to know: (1) high level of thinking ability, (2) mastery of learners' learning result, (3) student response, (4) management of biology learning of viral material, after using PBL model.
This research uses quantitative descriptive approach, research type is pre experiment with pre-test design and post-test design. The samples were 31 students of Class X MIA. The data were collected using a multiple choice test of 15 questions, a description of a Likert scale of 5 questions, questionnaires, and documentation.
The results showed that through PBL are; (1) High thinking ability shows average value of 65.54% enough category, (2) individual completeness obtained 22 are complete and 9 stundents unfinished and classical completeness obtained 70.96% unfinished category, (3) Response learners to the PBL learning model obtained an average of 65.69% is good category, (4) Management in learning activities by applying PBL Virus material learning model obtained an average score of 73,6 is good category.
viii KATA PENGANTAR
Pertama-tama Penulis mengucapkan hamdalah kepada Tuhan yang telah memberikan kemudahan dalam menyusun dan menyelesaikan penelitian ini. Penelitian ini tidak akan berhasil tanpa bantuan dari pihak-pihak yang benar-benar konsen dengan dunia penelitian. Oleh karena itu, Penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rektor IAIN Palangka Raya Bapak Dr. Ibnu Elmi A.S Pelu SH, MH., yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Palangka Raya Bapak Drs. Fahmi, M.Pd., yang telah membantu dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
3. Wakil Dekan Bidang Akademik Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd., yang telah membantu dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi. 4. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA/Ketua Prodi Ibu Sri Fatmawati, M.Pd.,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu dan memberikan arahan dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
5. Para pembimbing yakni, pembimbing I Bapak Gito Supriadi, M.Pd., dan pembimbing II Bapak Yatin Mulyono, M.Pd., yang selama ini telah bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.
6. Bapak H. Mukhlis Rohmadi M.Pd., selaku pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dan membantu proses akademik mulai awal hingga sekarang ini.
7. Bapak/Ibu Dosen IAIN Palangka Raya khususnya Program Studi Pendidikan Biologi yang dengan ikhlas memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.
x MOTTO
Artinya: Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih
bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda
orang-orang yang berakal. (QS. Ali’Imran Ayat 190)
xi PERSEMBAHAN
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT dan dengan rasa cinta skripsi ini kupersembahkan
kepada:
1. Ayah dan ibu tercinta yaitu Usmansyah dan Siti Rahilah yang telah
memberikan kasih sayang yang tiada tara, do’a yang dipanjatkan siang dan malam, air susu yang telah tumbuh dan berkembang menjadi darah daging-Ku serta bekerja keras dengan segenap pikiran, tenaga, dan tiap tetes keringatnya yang telah memberikanku kehidupan, dan pendidikan yang diberikan sampai sekarang.
2. Adek-adekku tercinta M. Rio Julkipli, M. Ikbal Aspihani, M. Rajib
Zikri Y, dan Artanabil Alfarezi serta sepupu dan keluarga besarku,
yang tidak bisa disebutkan satu persatu juga ikut memberiku semangat dan dukungan selama menjalani proses kuliah.
3. Ibu Noor Hujjatusnaini, M.Pd., yang telah membantu memberikan
arahan dan dorongan selama ini.
4. Yanuar Arif Chandra S.Pd., yang telah banyak memberikan
semangat dan dukungan kepadaku serta doa untuk menyelesaikan skripsi ini.
5. Untuk Ismawati S.Pd., dan Lilis Karlina S.SOS., terimakasih atas
motivasi dan dukungan yang diberikan kepadaku.
6. Semua guru dan dosen-ku yang telah memberikan arahan dan
bimbingan yang penuh dengan kesabaran untuk meraih cita-cita-ku.
7. Kepada teman-teman seperjuangan pendidikan biologi Angkatan
2013 yang selalu saling membantu dalam mewujudkan cita-cita.
xii
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS ... ii
PERSETUJUAN SKRIPSI ... iii
NOTA DINAS ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... v
ABSTRAK ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
MOTTO ... x
PERSEMBAHAN ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR DIAGRAM ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Batasan Masalah ... 5 D. Rumusan Masalah ... 5 E. Tujuan Penelitian ... 6 F. Manfaat Penelitian ... 6 G. Definisi Operasional ... 7 H. Sistematika penulisan ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teoritis ... 10
1. Model Pembelajaran PBL ... 10
a. Pengertian Model PBL ... 10
xiii
c. Manfaat PBL ... 11
d. Kelebihan dan Kekurangan PBL ... 12
e. Tahapan-Tahapan PBL ... 13
2. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 14
a. Pengertian Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 14
b. Indikator Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 16
3. Pengertian Belajar ... 16
4. Pengertian Hasil Belajar Kognitif ... 17
5. Pengertian KKM ... 18
6. Materi Virus ... 20
a. Sejarah Virus ... 20
b. Ciri-Ciri Virus ... 21
c. Susunan Tubuh Virus ... 21
d. Bentuk Tubuh Virus ... 22
e. Replikasi Virus ... 23
f. Peranan Virus bagi Kehidupan ... 25
g. Kegunaan Virus bagi Kehidupan ... 28
B. Penelitian Relevan ... 28
C. Kerangka Berpikir ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 33
B. Subjek Penelitian ... 33
C. Variabel Penelitian ... 33
D. Teknik Pengambilan Data ... 34
E. Instrumen Penelitian ... 34
1. Lembar Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 34
2. Lembar Soal Ketuntasan Hasil Belajar ... 35
3. Angket Respon Peserta Didik ... 36
4. Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran ... 36
xiv
1. Uji Validitas... 36
2. Uji Reliabilitas ... 38
3. Uji Taraf Kesukaran ... 39
4. Uji Data Beda ... 39
G. Teknik Analisis Data ... 40
1. Penilaian Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 41
2. Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif ... 41
3. Data Respon Peserta Didik ... 42
4. Data Pengelolaan Pembelajaran ... 43
H. Jadwal Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 45
1. Hasil Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi... 46
2. Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif ... 47
3. Respon Peserta Didik ... 48
4. Pengelolaan Pembelajaran... 48
B. Pembahasan ... 49
1. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 49
2. Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif ... 53
3. Respon Peserta Didik ... 57
4. Pengelolaan Pembelajaran... 60 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 63 B. Saran ... 64 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR TABEL
xv
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran PBL ... 14
Tabel 2.5 Kerangka Berpikir ... 32
Tabel 3.1 Kriteria Validitas Butir Soal... 37
Tabel 3.2 Hasil Validitas Butir Soal ... 37
Tabel 3.3 Kriteria Reliabilitas ... 38
Tabel 3.4 Kriteria Taraf Kesukaran ... 39
Tabel 3.5 Kriteria Daya Beda ... 40
Tabel 3.6 Kriteria Presentase Skor kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi .... 41
Tabel 3.7 Kategori Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif ... 42
Tabel 3.8 Kriteria Pengelolaan Pembalajaran ... 43
Tabel 3.9 Jadwal Penelitian ... 44
Tabel 4.1 Data Rekapitulasi Hasil berpikir Tingkat Tinggi dan Hasil Belajar Kognitif ... 46
xvi
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.2 Diagram Analisis Berpikir Tingkat Tinggi ... 46
Diagram 4.3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif ... 47
Diagram 4.4 Diagram Ketuntasan Peserta Didik secara Klasikal ... 48
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus, RPP, LKPD dan Artikel
1.1Silabus... .. 69
1.2RPP... .. 72
1.3LKPD... .. 88
Lampiran 2 Instrumen Penelitian 2.1Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ... 105
2.2Soal Uji Coba ... 112
2.3Soal Pre-tes dan Pos-tes ... 125
2.4Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 131
2.5Angket Respon Peserta Didik ... 134
2.6Lembar Pengamatan Pengelolaan Kelas ... 137
Lampiran 3 Analisis Data 1 3.1Uji Validitas Soal ... 141
3.2Uji Reliabilitas ... 142
3.3Uji Kasukaran Soal ... 143
3.4Uji Daya Beda ... 144
3.5Rakapitulasi Uji Coba Instrumen penelitian ... 145
3.6Rekapitulasi Hasil Berpikir Tingkat Tinggi dan Hasil Belajar Kognitif ... 146
Lampiran 4Analisis Data II
1.1Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal 1.2Hasil Perhitungan Reliabilitas
1.3Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Soal 1.4Hasil Perhitungan Daya Beda Soal
1.5Hasil Perhitungan Keampuan Berpikir Tingkat Tinggi 1.6Hasil Perhitungan Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif
xviii
1.7Hasil Perhitungan Angket Respon Peserta Didik
1.8Hasil Perhitungan Lembar Pengamatan Pengelolaan Kelas
Lampiran 5 Administrasi Penelitian Lampiran 6 Foto Penelitian
