PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DAN STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DISERTAI DENGAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS VIII D MTs NEGERI SURAKARTA 1 TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidika n Biologi
Oleh: Maya Tri Mahesti
A420090123
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
iii
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya nyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 18 April 2013
Maya Tri Mahesti A420090123
v
MOTTO
“Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran,
dimuka dan dibelakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah.
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. …”
(Terjemahan QS. Ar Ra’d : 11)
“ Kalau nak pintar belajar, kalau nak berhasil usaha”
(Laskar Pelangi)
“ Optimis adalah menyadari masalah serta mencari solusi, mengetahui kesulitan
dan yakin bahwa kesulitan dapat diatasi, melihat negatif tetapi menekankan
positif, menghadapi yang terburuk namun mengharapkan yang terbaik,
mempunyai alasan untuk menggerutu tetapi memilih untuk tersenyum “
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan atas rahmat, hidayat, dan karunia
ALLAH SWT dan sholawat beriring salam hanya bagi Nabi Muhammad SAW
Ibu dan Bapak yang senantiasa memberikan kasih sayang tanpa henti, dengan
kesabaran memberi dukungan semangat, motivasi dan untaian do’a yang
mengiringi langkahku, serta selalu mendengar keluhan tanpa kenal lelah
Kakakku (mas Agus dan mas Bowo) yang selalu menyayangi dan mendo’akanku
Seseorang yang ku sayangi terimakasih untuk semangat, kasih sayang dan
do’anya
Keluarga besa r Wisma Lembayung (M.Nia, M.Ana, M.Nisa, fitri) terimakasih
untuk semua bantuan dan support semoga ikatan kekeluargaan kita tidak akan
terputus.
Sahabat terbaik selama ku menimba ilmu di kota Solo (Aix, umi, intan, dita)
terimakasih untuk persahabatan indah selama ini.
Teman-teman biologi angkatan 2009, khususnya kelas C terimakasih untuk
dukungan dan kekompakannya
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala Puji syukur, penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena tanpa ridho-Nya mustahil skripsi ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanan Rasulullah SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan dengan baik skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DAN STAD DISERTAI DENGAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARN BIOLOGI KELAS VIII D MTs NEGERI SURAKARTA 1 TAHUN AJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penulis tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimaksih kepada:
1. Drs. Djumadi, M.kes. Selaku pembimbing yang dengan sabar telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran, memberi bimbingan, petunjuk, serta memotivasi penulis sejak awal hingga selesainya skripsi ini.
2. Drs. Sofyan Anif, M.Si. Selaku penguji ke II yang telah memberikan masukan dan saran dalam perbaikan skripsi ini.
viii
3. Dra. Suparti, M.Si. Selaku penguji ke III yang telah memberikan masukan dan saran dalam perbaikan skripsi ini.
4. Drs. H.Nur Hudaya Shodichin, M.Pd.I selaku Kepala Sekolah MTs Negeri Surakarta 1 yang telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian.
5. Mulyaningsih, Bsc selaku guru biologi kelas VIII D MTs Negeri Surakarta 1 yang sudah banyak membantu penulis dalam kelancaran penelitian.
6. Teman-teman Biologi ’09, teman, sahabat dan rekan-rekan lainya lainnya, terima kasih atas persahabatan dan kebersamaannya selama ini.
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu atas bantuannya dalam memyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu, demi kesempurnaannya kritik dan saranyang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 10 April 2013
Maya Tri Mahesti A420090123
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Pembatasan Masalah ... 6
C. Perumusan Masalah ... 7
D. Tujuan Penelitian ... 7
E. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Belajar dan Pembelajaran ... 9
x
2. Definisi Pembelajaran ... 10
B. Pembelajaran kooperatif ... 12
C. Strategi Pembelajaran Aktif ... 13
D. Scramble ... 14
E. STAD ... 16
F. Media Pembelajaran ... 17
G. Hasil Belajar ... 19
H. Penelitian Tindakan kelas ... 20
I. Kerangka pemikiran ... 23
J. Hipotesis Tindakan... 23
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian... 24
B. Setting Penelitian... 24
C. Variabel penelitian ... 24
D. Jenis dan Sumber data ... 25
E. Instrumen Penelitian... 26
F. Tehnik Pengumpulan Data ... 27
G. Analisis data ... 29
H. Validasi Data ... 29
I. Prosedur Penelitian... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 34
xi
2. Hasil Observasi dan Wawancara ... 40
3. Deskripsi Pra Siklus ... 41
4. Hasil Tindakan Kelas ... 44
a. Hasil Tindakan Kelas Siklus I ... 44
b. Hasil Tindakan Kelas Siklus II... 53
B. Pembahasan ... 59
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 67
B. Saran ... 67
DAFTAR PUSTAKA ... 69
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penelitian ... 37
2 . Data Hasil Kognitif pra siklus ... 41
3. Data Hasil Kognitif Siklus I ... 47
4. Data Hasil Kognitif Siklus II... 55
5. Data Peningkatan Hasil Kognitif ... 63
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Pemikiran ... 23
2. Prosedur Penelitian... 30
3. Diagram Peningkatan Hasil Kognitif ... 63
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 72
2 Dialog Awal ... 73
3 Pedoman Observasi ... 75
4 Silabus ... 90
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 92
6 Materi Pembelajarn ... 100
7 Soal dan Kunci Jawaban ... 106
8 Tabulasi Hasil Belajar Siswa ... 114
9 Data Nilai Afektif ... 115
10 Dokumentasi Penelitian ... 118
11 Surat Izin Observasi ... 121
12 Surat Izin Riset ... 122
13 Surat Keterangan telah riset ... 123
xv
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DAN STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DISERTAI DENGAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS V III D MTs NEGERI SURAKARTA 1
Maya Tri Mahesti A420090123
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Pembelajaran bukanlah konsekuensi otomatis dari penuangan informasi ke dalam benak siswa, namun pembelajaran merupakan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran biologi kelas VIII melalui pendekatan cooperatif learning dan dengan model pembelajaran scramble dan STAD disertai dengan media gambar. Hasil belajar siswa dalam biologi dilihat dari indikator: (a) pemahaman, (b) keaktifan. Jenis penelitian ini adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas), subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII D MTs Negeri Surakarta 1, yang berjumlah 36 siswa. Tehnik pengumpulan data yang digunakan adalah Wawancara, observasi, studi dokumen, evaluasi (post test). Tehnik analisis data yaitu dengan deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa tiap-tiap indikator hasil belajar dalam penelitian ini mengalami peningkatan. Peningkatan pemahaman meningkat dari 47,22% menjadi 97,22%. Peningkatan keaktifan meliputi : (1) kedisiplinan siswa dari 16,66% menjadi 94,44%, (2) kegiatan siswa secara lisan dari menjawab, bertanya atau pun berpendapat dari 16,66% menjadi 94,44%, (3) perhatian siswa terhadap pembelajaran dari 27,77% menjadi 100%, (4) siswa yang berinisiatif mencatat/merangkum dari 25% menjadi 97,22%, (5) Kegiatan motorik siswa dalam pembelajaran dari 36,11% menjadi 97,22%, (6) siswa yang pemberani/berfikir dari 22,22% menjadi 97,22%, (7) antusias/minat siswa dari 25% menjadi 100%. Berdasarkan peningkatan indikator-indikator tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran scramble dan STAD disertai dengan media gambar dapat meninglatkan hasil belajar siswa pada pembelajarn biologi kelas VIII D MTs Negeri Surakarta 1. Kata kunci: Model pembelajarn scramble dan STAD, hasil belajar
