BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Pengertian Nilai
Nilai merupakan realita abstrak. Nilai kita rasakan dalam diri kita masing-masing
sebagai daya pendorong atau prinsip-prinsip yang menjadi pedoman dalam hidup.
Oleh sebab itu, nilai menduduki tempat penting dan strategis dalam kehidupan
seseorang, sampai pada suatu tingkat di mana orang lebih siap untuk
mengorbankan hidup mereka daripada mengorbankan nilai (Fitri, 2012: 89).
Nilai adalah hal yang terkandung dalam diri (hati nurani) manusia yang lebih
memberi dasar pada prinsip akhlak yang merupakan dasar dari keindahan dan
efisiensi atau keutuhan kata hati (Sumantri dalam Gunawan, 2012: 31).
Selanjutnya (Richard Eyre dan Linda dalam Gunawan, 2012: 31) menyebutkan
bahwa nilai yang benar dan diterima secara universal adalah nilai yang
menghasilkan suatu prilaku dan prilaku itu berdampak positif, baik bagi yang
menjalankan maupun bagi orang lain.
Berdasarkan beberapa definisi di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa nilai
adalah hal yang terkandung dalam diri (hati nurani) manusia, menghasilkan suatu
2.2 Pengertian Karakter
Pengertian karakter dapat dilihat dari dua sisi, yaitu sisi kebahasaan dan sisi
istilah. Menurut bahasa (etimologis) istilah karakter berasal dari bahasa Latin
kharakter, kharassaein, dan kharax, dalam bahasa Yunani character dari kata charassein, yang berarti membuat tajam dan membuat dalam (Gunawan, 2012: 1). Dalam kamus psikologi, arti karakter adalah kepribadian ditinjau dari titik tolak
etis atau moral, misalnya kejujuran seseorang. Ada istilah yang pengertiannya
hampir sama dengan karakter, yaitu personaliti, yang sama konsisten diperagakan
oleh seseorang, termasuk pola-pola prilaku, sifat-sifat fisik, dan ciri-ciri
kepribadian (Fitri, 2012: 20).
Sementara menurut istilah (terminologis), karakter diartikan sebagai sifat manusia
pada umumnya yang bergantung pada faktor kehidupannya sendiri. Karakter
adalah sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang menjadi cirri khas seseorang
atau sekelompok orang (Fitri, 2012: 20). Karakter merupakan nilai-nilai perilaku
manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama
manusia, lingkungan, dan kebahasaan, yang terwujud dalam pikiran, sikap,
perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata
karma, budaya, dan adat istiadat. Karakter juga diartikan sama dengan akhlak
bangsa dan budi pekerti. Sebaliknya, bangsa yang tidak berkarakter adalah bangsa
yang tidak berakhlak atau tidak memiliki standar norma dan perilaku yang baik.
Menurut Hermawan Kertajaya (dalam Gunawan, 2012: 2), mendefinisikan
karakter adalah ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu (manusia).
tersebut dan merupakan mesin pendorong bagaimana seseorang bertindak,
berisikap, berujar, serta merespons sesuatu.
Imam Ghozali (dalam Gunawan, 2012: 3) menganggap bahwa karakter lebih
dekat dengan aqhlak, yaitu spontanitas manusia dalam bersikap, atau melakukan perbuatanyang telah menyatu dalam diri manusia sehingga ketika muncul tidak
perlu dipikirkan lagi.
Adanya kesamaan diantara karakter dan watak (kepribadian) memang karena
kedua-duanya adalah merupakan sifat (asli) yang ada dalam diri individu
seseorang. Atau hal-hal yang sangat abstrak dalam diri seseorang. Dimana
seseorang lebih menyebut tabiat atau perangai. Karakter memang merupakan sifat
batin manusia yang mempengaruhi segenap pemikiran dan perbuatannya.
Karakter dapat ditemukan dalam sikap-sikap seseorang terhadap dirinya, terhadap
orang lain, terhadap tugas-tugas yang dipercayakan kepadanya dan dalam situasi
atau keadaan yang lainnya (Gunawan, 2012: 3).
2.3 Pendidikan Karakter
Asosiasi Supervisi dan Pengembangan Kurikulum di Amerika Serikat, mendefinisikan pendidikan karakter adalah sebuah proses pengajaran kepada
anak-anak tentang nilai-nilai kemanusiaan dasar, termasuk di dalamnya kejujuran,
keramahtamahan, kemurahan hati, keberanian, kebebasan, persamaan, dan rasa
hormat. Tujuannya adalah untuk menumbuhkan diri siswa sebagai warga Negara
yang dapat bertanggung jawab secara moral dan memiliki disiplin diri (Koesoma
Pendidikan karakter adalah usaha aktif untuk membentuk kebiasaan (habit)
sehingga sifat anak akan terukir sejak dini, agar dapat mengambil keputusan
dengan baik dan bijak serta mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari
(Fitri, 2012: 21)
Menurut Ramli (dalam Gunawan, 2012: 24) pendidikan karakter memiliki esensi
dan makna yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak.
Tujuannya adalah membentuk pribadi anak, supaya menjadi manusia yang baik,
warga masyarakat, dan warga negara yang baik. Adapun kriteria manusia yang
baik, warga masyarakat, dan warga negara yang baik bagi suatu masyarakat atau
bangsa, secara umum adalah nilai-nilai sosial tertentu, yang banyak dipengaruhi
oleh budaya masyarakat dan bangsanya. Oleh karena itu, hakikat dari pendidikan
karakter dalam konteks pendidikan di Indonesia adalah pendidikan nilai, yakni
pendidikan nilai-nilai luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia sendiri,
dalam rangka membina kepribadian generasi muda.
Muara dari berbagai pengertian yang mengemuka dalam pendidikan karakter
menyiratkan pesan bahwa pendidikan karakter tidak hanya dijadikan sebagai salah
satu pilar pedoman berprilaku umat manusia secara keseluruhan (way of life),
tetapi juga mampu mendorong segenap manusia untuk konsisten melaksanakan
nilai-nilai pendidikan karakter (agent of change) di mana pun ia berada (Sahlan
dan Prasetyo, 2012: 15). Pendidikan karakter mengantarkan siswa untuk belajar
memaknai kearifan. Meski secara fisiologis dan psikologis siswa belum mengerti
tentang hal itu, tetapi bila melihat bahwa esensi pendidikan pada hakikatnya
2.3.1 Fungsi Pendidikan Karakter
Menurut Mahmud (2012: 30), fungsi pendidikan karakter adalah sebagai berikut.
1. Mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan
berprilaku baik.
2. Memperkuat dan membangun prilaku bangsa yang multikultur.
3. Meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam peradaban dunia.
2.3.2 Tujuan Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter bertujuan membentuk dan membangun pola pikir, sikap, dan
prilaku peserta didik agar menjadi pribadi yang positif, berakhlak kharimah,
berjiwa luhur, dan bertanggung jawab (Fitri, 2012: 22). Dalam konteks
pendidikan, pendidikan karakter adalah usaha sadar yang dilakukan untuk
membentuk peserta didik menjadi pribadi positif dan berakhlak kharimah sesuai
dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sehingga dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut Kemendiknas (dalam Fitri, 2012: 24) tujuan pendidikan karakter adalah.
1. Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia
dan warga Negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
2. Mengembangkan kebiasaan dan prilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius.
3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai
generasi penerus bangsa.
4. Mengembangkan kemampuan peserta didik untuk menjadi manusia yang
5. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar
yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan.
2.4 Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter adalah sebuah proses pengajaran berkenaan dengan nilai-nilai
tertentu mengakibatkan bahwa dalam praktiknya, para pendidik lebih cenderung
mewujudkan pendidikan karakter itu dalam wujud mata pelajaran terpisah,
Misalnya, melalui mata pelajaran lain, entah itu dengan judul Pendidikan
Karakter, Pendidikan Budi Pekerti atau Etika, Pendidikan Moral Pancasila, dan
lain-lain (Koesoema A., 2012:16).
Kehidupan menyimpan nilai-nilai pendidikan karakter yang begitu kaya. Begitu
pula dengan agama, kebudayaan, dan adat istiadat yang memberi pesan untuk
menjadikan manusia bermartabat merupakan sumber-sumber pembelajaran
pendidikan karakter. Pendidikan karakter menjadi wadah dalam menghimpun
nilai-nilai keluhuran umat manusia yang terhimpun dari agama, budaya, adat
istiadat, kearifan lokal, dan sebagainya (Sahlan dan Prasetyo, 2012: 35).
Menurut Sahlan dan Prasetyo ( 2012: 39-40) Kemendikbud merilis beberapa
nilai-nilai pendidikan karakter terbagi menjadi 18 nilai-nilai sebagai berikut.
1. Religius
Religius merupakan sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya. Tujuan adanya penanaman nilai-nilai religius adalah untuk
maupun sosial diantara seluruh warga sekolah/madrasah (Sahlan dan Prasetyo,
2012: 38). Cotoh nilai karakter religius di dalam sebuah novel sebagai berikut.
Seorang muazin pasti sedang memanggil umat islam untuk shalat magrib sore ini, gumamku dalam hati. Hanya saja suaranya dikalahkan lonceng gereja di jagad Wina yang berdengung-dengung.
Sanubariku tiba-tiba tergerak, lalu kupejamkan mata.
Konsentrasiku kupusatkan pada suatu kata, seolah aku mendengarnya dengan jelas, dan mengikutinya. Allahhu Akbar…Allahu Akbar… Begitulah rasanya. Lalu kuresapi hafalan doa seusai penggilan shalat. Sebersit perasaan rindu kampung halaman karena rindu suara azan tiba-tiba menerpaku. Sudah beberapa minggu telingaku tak dihampiri suara kebesaran Tuhan di Eropa ini (Rais dan Rangga, 2013: 33).
Suara azan memanggil umat Islam untuk melaksanakan solat magrib kala itu,
hanya saja suaranya terkalahkan oleh bunyi lonceng gereja yang
berdengung-dengung di jagad Wina. Nilai religius dalam kutipan novel terlihat tatkala
lantunan suara azan membuat sanubari tergerak dan dengan konsentrasi yang
penuh mengikuti suara azan tersebut. Sikap religius dapat dijadikan siswa sebagai
contoh agar siswa memiliki perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya.
“Kau sudah bisa membaca Al-Qur‟an,kan?” Tiba-tiba Ezra yang tambun menanyaiku. Aku mengangguk. “Oh, kalau belum, kita di sini juga belajar membaca Al-Qur’an. Aku juga baru belajar. Mereka ini bergantian menjadi guruku,” terang Ezra menunjuk Latife, Oznur, dan Fatma sebagai mentornya (Rais dan Rangga, 2013: 89).
Pertemanan antara Ezra, Latife, Oznur, dan Fatma bukan hanya sekedar
pertemanan biasa yang hanya berkumpul untuk berbincang sebagai sesama ibu
rumah tangga atau lainnya, mereka selalu menyempatkan waktu untuk belajar
bersama membaca Al-Qur‟an sebagai seorang muslimah. Melalui kutipan novel
diatas, dapat membuka pengetahuan siswa bahwa sifat religius bukan hanya dapat
beribadah. Memiliki sifat religius akan membuat kita menjadi pribadi yang taat
beribadah dan selalu dekat dengan Tuhan.
2. Jujur
Jujur merupakan perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
Kejujuran dan kebajikan selalu terkait dengan kesan terpercaya. Terpercaya selalu
terkait dengan kesan tidak berdusta, menipu, atau memperdaya. Hal ini terwujud
dalam tindak dan perkataan. Semua pihak percaya bahwa hakim dapat
mempertahankan integritasnya dengan membuat keputusan yang fair. Ia percaya karena keputusannya mencerminkan kejujuran (Fitri, 2012: 112). Contoh nilai
karakter jujur di dalam sebuah novel sebagai berikut.
“Selain menebar senyum ikhlasnya itu, Latife juga tidak pernah berbohong pada pelanggannya. Jika ada barang yang tidak segar atau hampir melewati tanggal kadaluwarsa, dia tidak segan-segan
mengatakannya pada pelanggan,” kata Oznur membuka satu lagi rahasia
keberhasilan Latife padaku (Rais dan Rangga, 2013: 92).
Sebuah nilai kejujuran tergambar dalam kutipan novel di atas. Latife berani
mengatakan dengan jujur jika ada barang dagangannya yang tidak segar atau
hampir melewati tanggal kadaluwarsa, padahal hal itu tentu akan membuat
dagangannya tidak laku. Sikap jujur Latife merupakan contoh teladan nilai jujur
yang dapat dicontoh oleh siswa, dimana kejujuran merupakan hal yang penting
untuk membangun sebuah kepercayaan. Melalui contoh di atas, diharapkan siswa
selalu dapat menerapkan nilai jujur di dalam diri mereka, karena kejujuran
merupakan hal yang terpenting di dalam hidup kita.
dahi. Sungguh anaeh seorang Fatma tak bangga dengan peninggalan sejarah bangsanya sendiri (Rais dan Rangga, 2013: 348).
Begitu jujurnya Fatma mengatakan bahawa istana itu merupakan istana yang
paling jelek dibandingkan dengan istana-istana yang pernah dilihatnya di Austria
dulu. Kejujuran Fatma itu membuat Hanum dan Rangga bingung, bisa-bisanya ia
mengatakan peninggalan sejarah bangsanya sendiri sangat jelek, namun itulah
kenyataan yang harus diungkapkan Fatma. Pada kutipan novel di atas, siswa dapat
mengambil pelajaran bahwa bersikap jujur adalah hal yang paling terbaik walau
terkadang kejujuran kita membuat orang disekeliling kita bingung dengan
perkataan yang kita ungkapkan.
3. Toleransi
Toleransi merupakan sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,
suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
Contoh nilai karakter toleransi di dalam sebuah novel sebagai berikut.
“Mari saya antar putar-putar masjid. Apakah Anda membawa kerudung?”
aku mengangguk. Kukeluarkan jilbab pinjaman dari Fatma saat menonton pertandingan Turki tempo hari.
“Sebetulnya tidak apa-apa jika tidak memakai kerudung, tapi sebaiknya pakai. Akan sangat bagus dengan busana Anda yang sudah terhormat,” Imam Hashim terlihat kikuk berbicara. Agaknya dia tak biasa mengantar perempuan yang tak berhijab (Rais dan Rangga, 2013: 115).
Kutipan novel di atas menggambarkan sikap toleransi yang dimiliki Hanum
tatkala ia akan berputar mengelilingi masjid dengan ditemani penjaga masjid
tersebut. Dengan jilbab yang ia bawa lalu dikenakannya saat itu, akan membuat
dirinya jauh lebih terhormat dengan pakaiannya, melihat keadaan bahwa ia sedang
Melalui kutipan novel di atas, akan memberikan contoh kepada siswa bahwa kita
harus memiliki nilai toleransi dimanapun kita berada.
4. Disiplin
Disiplin merupakan tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan. Contoh nilai karakter disiplin di dalam sebuah
novel sebagai berikut.
Senin itu seperti biasa aku masuk kelas Jerman. Hari ini kami diminta untuk membawa koran lokal berbahasa Jerman. Akan ada diskusi dan prsentasi tentang topik berita di koran. Satu koran untuk dua murid, tidak boleh topik yang sama.
Tentu saja aku berduo dengan Fatma. Kami sepakat akan mencari koran lokal, Oesterreich, untuk tugas ini (Rais dan Rangga, 2013: 52).
Mengerjakan tugas dengan baik merupakan suatu sikap yang mencerminkan
kedisiplinan. Kedisiplinan Hanum dan Fatma akan tugas bahasa Jerman untuk
mencari koran lokal patut dijadikan contoh sikap disiplin bagi siswa. Sikap
disiplin akan melatih siswa untuk membentuk sikap mental tertib dan taat akan
peraturan yang berlaku.
5. Kerja Keras
Kerja keras merupakan perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh
dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas
dengan sebaik-baiknya.
Contoh nilai karakter kerja keras di dalam sebuah novel sebagai berikut.
Berusaha menyerap arti kata perkata pada bahasa Jerman yang tertera pada kertas
tersebut, merupakan sikap kerja keras. Melalui kutipan novel di atas, diharapkan
siswa dapat selalu kerja keras dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan
tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
Kakiku semakin susah melangkah. Aku berusaha mengitari Kakbah sedekat mungkin. Kupandang lekat-lekat bangunan ini. Lalu kupandangi kakiku yang berjalan tersaruk-saruk di lantai Kakbah. Injakan kaki-kaki besar manusia nan kuat saling bertubrukan di kakiku. Terkadang kakiku yang berganti menginjak kaki-kaki mereka tanpa sengaja. Aura ribuan bahkan puluhan ribu tahun yang lalu tiba-tiba menerpa diri. Ketika kuamati lantai marmer putih sejuk yang kupijak, aku seperti melihat tapak-tapak Adam dan Hawa yang menandai altar ibdah pertama manusia yang dipersembahkan untuk Tuhannya (Rais dan Rangga, 2013: 385).
Hanum selalu berusaha mengitari Kakbah sedekat mungkin walaupun kakinya
semakin susah melangkah. Injakan kaki-kaki besar manusia nan kuat saling
bertubrukan di kakinya. Itu lah sikap kerja keras yang dilakukan Hanum, ia rela
berdesak-desakan bahkan kakinya selalu terinjak-rinjak oleh kaki-kaki manusia
yang berduyun-duyun ingin mendekati Kakbah sedekat mungkin. Sikap kerja
keras yang diperlihatkan Hanum dalam kutipan novel di atas dapat dijadikan
contoh bagi siswa bahwa sebesar apapun cobaan yang sedang dihadapi, dengan
kerja keras yang kita lakukan, kita akan menikmati hasil yang baik dari usaha kita
tersebut.
6. Kreatif
Kreatif merupakan berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau
hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. Contoh nilai karakter kreatif di dalam
sebuah novel sebagai berikut.
SYIAR MUSLIM DI AUSTRIA
1. TEBARKAN SENYUM INDAHMU
3. SELALU JUJUR DALAM BERDAGANG
Aku bertanya-tanya apa sebenarnya maksud tulisan ini?
Tak kusadari Oznur mendekatiku. “Ini semua inisiatif Fatma. Awalnya kita hanya bertemu untuk bersenda gurau tanpa tujuan. Bicara tentang anak, masalah pribadi, hingga curhat keluh kesah sebagai pendatang di Austria, kurang bergunalah,” kata Oznur membuka perbincangan.
Aku mengangguk pelan mencoba memahami situasi mereka.
“Lalu Fatma meluncurkan ide untuk mengkaji Al-Qur‟an bersama. Kebetulan aku, Latife, dan Fatma sama-sama dating dari Istanbul. Lalu karena aku dan Fatma kurang bisa bahasa Jerman, kami meminta Latife mengajari kami,” ungkap Oznur menjawab rasa penasaranku tentang awal pertemanan mereka (Rais dan Rangga, 2013: 90).
Inisiatif Fatma untuk bersyiar muslim di Austria dengan selalu menebarkan
senyum indah, menguasai bahasa Jerman dan bahasa Inggris, dan selalu jujur
dalam berdagang merupakan sikap yang memunculkan ide kreatif. Melalui
kutipan novel di atas, diharapkan siswa dapat lebih mengembangkan kreatifitas
yang ada pada dirinya. Dengan daya kreatifitas yang kita miliki, akan
menciptakan sesuatu hal yang baru dan juga bermanfaat bagi orang banyak.
7. Mandiri
Mandiri merupakan sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang
lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. Contoh nilai karakter mandiri di dalam
sebuah novel sebagai berikut.
Keputusan ini sudah disampaikan kepada Mubarakan dan Tengku Hamzah, dua kawannya di kapal Karimata pada satu hari ketika mereka bertemu lagi di masjidil haram, di dekat pintu Babus Salam, Pintu Perdamaian. Saat itu, keduanya sudah bersiap-siap pulang ke tanah air. “Jadi kau tidak pulang sekarang?” Tanya Mubarakan memastikan.
Malik menggeleng. “Aku ingin belajar lebih dalam dan mencari
pengalaman dulu disini. Apalagi umurku baru 19 tahun. Nanti kalau sudah beberapa tahun mendapat pengalaman, baru aku kembali” (Basral, 2013: 242).
Keputusan Malik untuk tetap tinggal dan belajar di tanah suci merupakan sikap
menjadi lebih dewasa dalam menjalani hidup ini, tanpa mudah bergantung kepada
orang lain.
8. Demokratis
Demokratis merupakan cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama
hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. Contoh nilai karakter demokratis di
dalam sebuah novel sebagai berikut.
Berdekatan dengan Fatma menimbulkan rasa, seharusnya aku lebih bisa memaknai agamaku, ajaran-ajarannya, filosofinya, sejarahnya, dan lain sebagainya. Fatma membukakan mata bahwa lima pilar inti ajaran Islam juga harus tersuguh dengan akhlaqul kharimah dalam kehidupan sehari-hari, bukan hanya dimaknai sebagai tata cara ibadah (Rais dan Rangga, 2013: 62).
Hanum kini mengerti bahwa lima pilar inti ajaran Islam juga harus tersuguh
dengan akhlaqul kharimah dalam kehidupan sehari-hari, bukan hanya dimaknai
sebagai tata cara ibadah. Hal ini menunjukkan sikap demokratis Hanum terhadap
ajaran-ajaran agamanya. Melalui contoh di atas, diharapkan dapat menumbuhkan
sikap demokratis siswa.
9. Rasa Ingin Tahu
Rasa ingin tahu merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat,
dan didengar. Contoh nilai karakter rasa ingin tahu di dalam sebuah novel sebagai
berikut.
“Cara seperti apa yang biasanya dialami para mualaf ini, Imam? Maksud saya…mmm…apakah semua orang bisa menerima hidayah?”Tanya Rangga.
dan keyakinan kita semua. Lalu, bagaimana Islam memandang orang-orang non muslim? (Rais dan Rangga, 2013: 118).
Rasa ingin tahu Rangga akan ajaran Islam tentang hidayah maupun pandangan
terhadap oaring-orang non muslim merupakan rasa ingin tahu yang juga dimiliki
Hanum. Dengan sikap rasa ingin tahu yang dimiliki, siswa dapat menjawab
penasaran yang selalu terbayang dipikirannya. Selain itu, rasa ingin tahu akan
membuat wawasan siswa semakin bertambah dengan mengetahui hal yang belum
ia ketahui sebelumnya.
“Siapa orang ini? Aku belum pernah mendengar namanya,” gumam Rangga. Aku sebenarnya juga penasaran dengan patung tersebut. Tapi rasa kantukku dan lelah menjalar tiba-tiba. Badan terlalu rapuh setelah 3 jam naik kereta dari Madrid dan guncangan mobil Gomez yang cukup menyiksa (Rais dan Rangga, 2013: 241).
Rasa ingin tahu Rangga dan Hanum pada patung yang mereka lihat begitu
membuat mereka penasaran. Mereka ingin tahu siapakah nama orang yang
dibuatkan patungnya tersebut, namun sayang rasa kantuk dan lelah yang mereka
rasakan membuat mereka belum bisa mengetahui tentang rasa keingintahuan
mereka terhadap patung tersebut. Setiap manusia pasti memiliki rasa ingin tahu
yang kuat. Dengan rasa ingin tahu yang kita miliki, akan membuat rasa penasaran
kita terhadap sesuatu yang kita pikirkan akan terjawab.
10.Semangat Kebangsaan
Semangat kebangsaan merupakan cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa dan Negara di atas diri dan kelompoknya.
Contoh nilai karakter semangat kebangsaan di dalam sebuah novel sebagai
berikut.
Aku tercenung cukup lama menyadari semua analisisku tadi. Lagi-lagi semuanya menjadi masuk akal. Suatu hal yang wajar jika suatu bangsa yang tertinggal cendrung meniru-niru kebudayaan bangsa lain yang dianggap lebih maju (Rais dan Rangga, 2013: 171).
Sejarah memang begitu banyak menyimpan teka-teki. Semangat kebangsaan
tampak terlihat dalam diri Hanum ketika menyimpulkan bahwa bangsa yang
tertinggal cendrung meniru-niru kebudayaan bangsa lain yang dianggap lebih
maju. Melalui kutipan novel diatas, dapat memberikan contoh serta
menumbuhakan semangat siswa akan pentingnya semangat kebangsaan yang
harus dimiliki di dalam dirinya.
11.Cinta Tanah Air
Cinta tanah air merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan
kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bangsa, lingkungan
fisik, sosial, budaya, ekonomi dan politik bangsa.
Contoh nilai karakter cinta tanah air di dalam sebuah novel sebagai berikut.
Pikiranku terbang melayang ke Indonesia. Budaya populerisme mendewakan budaya barat yang sedang menjangkiti generasi muda saat ini ternyata juga dialami orang-orang Eropa pada masa lalu terhadap peradaban Islam. Kalau toh tulisan yang kubaca dalam lukisan Ugolino itu bukan lafal „La ilaa ha Illallah‟, setidaknya ada satu fakta yang tak terbantahkan: peradaban Islam pernah menancapkan pengaruhnya di benua ini (Rais dan Rangga, 2013: 172).
Budaya populerisme mendewakan budaya barat yang sedang menjangkiti
generasi muda saat ini ternyata juga dialami orang-orang Eropa pada masa lalu
terhadap peradaban Islam. Kutipan di atas menceritakan sikap cinta tanah air yang
dimiliki Hanum terhadap Bangsa Indonesia. Melalui contoh diatas diharapkan
dapat membangkitkan sikap cinta tanah air siswa terhadap bangsanya.
Menghargai prestasi merupakan sikap dan tindakan yang mendorong dirinya
untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain. Contoh nilai karakter menghargai prestasi
di dalam sebuah novel sebagai berikut.
Aku begitu terpesona dengan koleksi di Sully Wing ini. Bongkahan batu-batu bertuliskan Kufic hampir mendominasi koleksi di galeri Islam. Tulisan Arab kuno itu takkan terdeteksi tanpa memelototkan kedua mata. Dan tanpa juru penjelasan seperti Marion, tulisan-tulisan itu seperti rangkaian ornament tak berart. (Rais dan Rangga, 2013: 158)
Begitu terpesonanya Hanum melihat bongkahan batu-batu yang bertuliskan huruf
Kufic. Tanpa bantuan Marion, tulisan-tulisan itu mungkin tidak pernah bisa
dimengertinya. Kutipan novel di atas menunjukan sikap menghargai prestasi yang
ditunjukkan oleh Hanum terhadap Marion dengan keahliannya membaca tulisan
Kufic yang hanya sedikit orang bisa mengerti tulisan Arab kuno tersebut. Sikap
menghargai prestasi yang dilakukan oleh Hanum, patut dicontoh oleh siswa. Agar
siswa menjadi pribadi yang selalu menghargai prestasi orang lain, serta
mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat.
13.Bersahabat/Komunikatif
Bersahabat/komunikatif merupakan tindakan yang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. Contoh nilai karakter
bersahabat/ komunikatif di dalam sebuah novel sebagai berikut.
Aura kekeluargaan tiba-tiba kurasakan di sana. Keempat perempuan muda itu seperti menjalin hubungan kakak-beradik yang erat. Buktinya, duplikat kunci rumah Fatma dititipkan kepada ketiga kawannya. Saat kami datang, ketiga perempuan itu sudah berada dalam rumah Fatma (Rais dan Rangga, 2013: 87).
Persahabatan yang erat begitu dirasakan oleh Hanun ketika melihat ketiga teman
oleh Fatma kepada teman-temannya. Kutipan novel diatas diharapkan dapat
membangkitkan semangat siswa dalam bergaul dengan orang-orang
disekelilingnya. Melalui sikap bersahabat/komunikatif yang dimiliki oleh siswa,
dapat membuat dirinya semakin memiliki banyak teman.
14.Cinta Damai
Cinta damai merupakan sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang
lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. Contoh nilai karakter cinta
damai di dalam sebuah novel sebagai berikut.
Aku berusaha mengalah dan menerima kenyataan sejarah ini. Dan aku yakin, sikap mengalahku ini akan lebih baik di mata Tuhan dibanding
pemaksaan kehendak untuk “sekadar” shalat dua rakaat, namun
mengakibatkan ketegangan (Rais dan Rangga, 2013: 264).
Sikap mengalah yang ditunjukkan oleh Rangga diyakininya untuk menghindari
ketegangan, cinta damai jelas terlihat pada kutipan novel diatas. Sikap cinta damai
patut ditanamkan di dalam diri siswa sejak dini, agar siswa menjadi pribadi yang
baik, menghindari dirinya dari pertengkaran, dan selalu senantiasa mencintai
perdamaian.
Kritik makanan hanyalah bagian kecil dari tantangan yang harus dihadapi kami para pendatang. Aku dan Rangga yakin, ini bukan masalah ketegangan antaragama atau keyakinan. Ini hanyalah masalah perbedaan budaya dan sistem nilai. Masing-masing pihak punya alasan untuk mendukung tindakan mereka (Rais dan Rangga, 2013: 208).
15.Gemar Membaca
Gemar membaca merupakan kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca
berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. Contoh nilai karakter
Aku pernah membaca buku-buku wisata yang bercerita tentang Harem di Topkapi ini sebelumnya. Ekspos yang paling sering dilakukan adalah Harem merupakan bangunan yang begitu terkenal karena nilai seksualitasnya. Setiap orang yang mendengar Harem langsung mengasosiasikannya dengan tempat legal bagi para sultan untuk berasyik-masyuk (Rais dan Rangga, 2013: 354).
Kutipan novel di atas begitu jelas melihatkan sikap gemar membaca. Seperti
pepatah yang sering kita dengar “membaca adalah jendela pengetahuan”. Dengan
gemar membaca siswa akan mengetahui segala apapun yang belum ia ketahui
sebelumnya. Membaca akan membuka wawasan siswa menjadi lebih luas dan
memperdalam pengetahuannya.
16.Peduli Lingkungan
Peduli lingkungan merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah
kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya
untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Contoh nilai karakter
peduli lingkungan di dalam sebuah novel sebagai berikut.
“Mamang sekarang tahu kenapa harus menggunting rumput ini setiap minggu… Dulu Pak Guru kan pernah bilang, „Percuma kau memotong rumput ini! hanya untuk menunggunya tumbuh lagi, kemudian memotongnya lagi‟…” Suara itu semakin bergetar.
Karang menolehkan kepalanya. Menatap wajah Mang Jeje, lelaki setengah baya dengan raut muka sederhana. Terlihat haru.
“Tiga tahun lamanya buat apa coba Mamang memotong rumput ini, membuatnya indah setiap hari. Hari ini mamang bisa melihat Melati berlarian di atasnya. Rasanya bahagia sekali. Bahkan mamang tidak peduli kalau harus memotong rumput ini tanpa henti, sepanjang Melati bisa
bermain senang di atasnya…” Mang Jeje menyeka ujung-ujung matanya
(Liye, 2006:285).
Sikap peduli lingkungan yang dimiliki Mang Jeje terlihat dalam kutipan novel di
atas. Pekerjaan Mang Jeje hamper setiap hari memotong rumput, ia tak kenal lelah
dilakukan agar ruput di taman dapat terlihat indah, dan siapa pun yang berada di
sana akan merasa senang dan nyaman melihatnya. Sikap peduli lingkungan yang
dicontohkan dalam kutipan novel di atas, merupakan teladan sikap yang baik bagi
siswa. Melalui sikap peduli lingkungan yang dimilikinya, siswa senantiasa akan
menjaga lingkungan sekitarnya dan berupaya mencegah kerusakan yang akan
terjadi.
17.Peduli sosial
Peduli sosial merupakan sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan
pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Ibid (dalam Sahlan dan
prasetyo, 2012: 38) menyatakan kepedulian sosial dapat diwujudkan dengan
mengajak siswa untuk mengikuti kegiatan bakti sosial. Kegiatan ini diharapkan
untuk membentuk mental dan karakter siswa sehingga memiliki kepedulian dan
solidaritas sosial yang tinggi serta siap berkorban demi kepentingan orang lain.
Contoh nilai karakter peduli sosial di dalam sebuah novel sebagai berikut.
“Lebih baik kita langsung ke dalam bangunan saja, Fatma. Lihat Eyse., sepertinya dia tak kuat menahan hawa dingin ini,” kataku tak tega melihat hidung Eyse mulai basah karena ingus. Satu-satunya bangunan yang kumaksud tak lain adalah gereja Saint Joseph, gereja berwarna kuning keemasan. Selain sebuah kafetaria, gereja itu menjadi satu-satunya tempat berlindung dari hawa dingin yang menusuk. Aku berlari menggendong Eyse menuju gereja tanpa menghiraukan ibunya (Rais dan Rangga, 2013: 34).
Peduli akan keadaan sesama itulah sikap yang dicontohkan dalam kutipan novel
di atas. Hanum berlari menggendong Eyse yang hidungnya mulai basah karena
ingus akibat hawa dingin. Tanpa menghiraukan ibunya, ia bergegas ke dalam
kutipan novel di atas patut dicontoh oleh siswa, agar siswa menjadi pribadi yang
suka menolong terhadap siapapun yang sedang membutuhkan pertolongan.
18.Tanggung Jawab
Tanggung jawab merupakan sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), Negara dan Tuhan Yang
Maha Esa. Fitri (2012: 112) menyatakan bahwa tanggung jawab merupakan nilai
moral penting dalam kehidupan bermasyarakat. Tanggung jawab adalah
pertanggungan perbuatan sendiri. Seorang siswa harus bertanggung jawab kepada
guru, orang tua, dan diri sendiri. Contoh nilai karakter tanggung jawab di dalam
sebuah novel sebagai berikut.
Lima belas menit lagi kelas akan segera dimulai. Akhirnya aku putuskan untuk mengambil koran di tiang tanpa membayar. Kulirik kiri dan kanan sambil mengambil satu Oesterreich. Begitu koran di tangan, melesatlah aku menuju ruang kelas. Aku berjanji dalam hati, hari ini selesai kursus aku harus kembali lagi melunasi utang (Rais dan Rangga, 2013: 52). Hanum mendapat tugas untuk membawa satu koran pada saat kursus bahasa
Jerman. Ketika akan membeli koran, ternyata Hanum lupa membawa dompetnya.
Lima belas menit lagi kelas akan segera dimulai, diambilah satu koran
Oesterreich lalu menuju ruang kelas. Hanum berjanji akan kembali dan melunasi hutangnya selasai kursus hari itu. Sosok Hanum dalam kutipan novel di atas,
merupakan sosok yang bertanggung jawab terhadap prilaku yang telah ia perbuat.
Meskipun perbuatannya tidak baik, dengan mengambil koran tanpa membayar,
namun ia berjanji seselesainya kursus hari itu akan melunasi hutangnya. Sikap
tanggung jawab yang dilakukan oleh Hanum dapat dijadikan contoh bagi siswa.
sejak dini, dengan bertanggung jawab siswa akan tumbuh menjadi pribadi yang
bersungguh-sungguh dalam menjalankan aktivitasnya.
2.5 Novel
Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) novel adalah karangan prosa
yang panjang mengandung rangkaian cerita kehidupan seseorang dengan orang
disekelilingnya dengan menonjolkan watak dan sifat setiap pelaku. Kata novel
berasal dari kata Latin novellus yang diturunkan pula dari kata novies yang berarti
„baru”. Dikatakan baru karena bila dibandingkan dengan jenis-jenis sastra lainnya
seperti puisi, drama, dan lain-lain, maka novel ini muncul kemudian (Tarigan,
2001: 167). Novel merupakan bentuk lain cerita rekaan selain cerita pendek.
Namun, di dalam novel penggambaran watak tokoh lebih rinci daripada cerita
pendek.
Dalam glosarium bahasa dan Sastra dikemukakan bahwa novel adalah hasil
kesusastraan yang berbentuk prosa yang menceritakan suatu kejadian yang luar
biasa dari kejadian itu lahirlah satu konflik suatu pertikaian yang merubah nasib
mereka (Lubis, 1994: 161).
Novel adalah cerita mengenai salah satu episode dalam kehidupan manusia, suatu
kejadian yang luar biasa dalam kehidupan itu, sebuah krisis yang memungkinkan
terjadinya perubahan nasib pada manusia (H.B Jasin dalam Purba, 2010: 63).
Dalam kamus istilah sastra, novel adalah jenis prosa yang mengandung unsur
pandang pengarang, dan mengandung nilai hidup, diolah dengan teknik kisahan
dan ragaan yang menjadi dasar konvensi penulisan (Purba, 2010:63).
Novel umumnya terdiri dari sejumlah bab, yang masing-masing bab berisi cerita
yang berbeda namun kelanjutan dari cerita pada bab sebelumnya. Hubungan antar
bab, terkadang merupakan hubungan sebab akibat, ataupun hubungan kronologis
biasa saja. Jika membaca satu bab saja secara acak akan sulit untuk mendapatkan
cerita yang utuh. Keutuhan cerita sebuah novel meliputi keseluruhan bab pada
novel.
Novel lebih mencerminkan gambaran tokoh nyata, tokoh yang berangkat dari
relaitas sosial dan mencoba mengangkat nilai-nilai yang ada di masyarakat
sehingga novel memungkinkan adanya penyajian panjang lebar tentang tempat
atau ruang. Dari beberapa definisi tentang novel tersebut, penulis dapat
menyimpulkan bahwa novel adalah karangan prosa berupa karya imajinatif yang
mengisahkan sisi utuh atas problematika seseorang atau beberapa orang tokoh.
2.5.1 Manfaat Novel
Membaca merupakan jendela pengetahuan. Membaca adalah pengalihan perhatian
dari dunia nyata menuju dunia fantasi atau imajinasi. Membaca novel dapat
memberikan manfaat bagi pembacanya yaitu memberikan kesadaran manfaat bagi
pembacanya yaitu memberi kesadaran kepada pembaca tentang
kebenaran-kebenaran hidup ini. Selain itu dapat memberikan kegembiraan dan kepuasan
batin, serta memberikan penghayatan yang mendalam terhadap apa yang kita
ketahui, serta dapat menolong pembaca menjadi manusia yang berbudaya. Hasil
hidupnya, baik hubungan manusia dengan manusia, manusia dengan
lingkungannya, maupun manusia dengan pencipta-Nya.
Dengan membaca novel kita merasakan kenikmatan estetika. Kita sebagai
pembaca dihadapkan pada dunia rekaan yang mempesona, antara lain berupa
tokoh-tokoh yang menakjubkan, rentetan peristiwa yang mencekam dan
menegangkan, atau kata-kata puitis yang indah dan sarat makna. Karya sastra
yang baik selalu menggugah emosi pembacanya.
Membaca karya sastra memang tidak hanya untuk kesenangan. Sebabnya, karya
sastra sesungguhnya juga merupakan miniatur kehidupan dengan berbagai
persoalan. Dari karya sastra itulah kita dapat pula menjadikannya sebagai cermin
kehidupan serta memperoleh pelajaran, karena karya sastra itu pun mengandung
ajaran moral (didaktis), estetika, dan berbagai hal yang menyangkut tata pergaulan
sesama umat manusia (Kosasih, 2012: 2).
2.5.2 Unsur-unsur Pembangun Novel
Mengapresiasi suatu karya sastra pada hakikatnya adalah menghargai, memahami,
dan menghayati karya sastra. Untuk dapat berbuat demikian, kita harus
mengetahui terlebih dahulu unsur apa saja yang terkandung dan membangun suatu
karya sastra. Sebuah novel merupakan sebuah totalitas, suatu keseluruhan yang
bersifat artistik. Sebagai sebuah totalitas, novel memiliki bagian-bahian,
unsur-unsur yang saling berkaitan satu dengan yang lain secara erat dan saling
menggantungkan. Unsur-unsur tersebut dapat dikelompokkan menjadi dua bagian,
a. Unsur intrinsik
Unsur intrinsik adalah unsur-unsur yang membangun karya sastra itu sendiri.
Unsur ini dapat mewujudkan sebuah totalitas yang memunyai nilai estetik antar
unsurnya dan berkaitan satu sama lain.unsur intrinsik juga yang menyebabkan
karya sastra hadir sebagai karya sastra secara faktual akan dijumpai jika orang
membaca karya sastra. Kepaduan unsur inilah yang menyebabkan sebuah novel
terwujud (Nurgiantoro, 2010: 22) .
Unsur-unsur inilah yang menyebabkan karya sastra itu hadir sebagai karya satra,
unsur-unsur yang secara faktual akan dijumpai jika orang membaca karya sastra.
Unsur intrinsik sebuah novel adalah unsur-unsur yang secara langsung turut serta
membangun cerita. Unsur-unsur intrinsik terdiri atas tema, alur, latar, penokohan,
sudut pandang, amanat, dan gaya bahasa.
b. Unsur ekstrinsik
Unsur ekstrinsik adalah unsur-unsur yang berada di luar karya sastra itu sendiri,
tetapi secara tidak langsung mempengaruhi karya sastra. Secara lebih khusus
unsur ini mempengaruhi bangun cerita sebuah karya sastra dan cukup
berpengaruh terhadap bangun cerita yang dihasilkan.
Unsur-unsur ekstrinsik teseperti latar belakang pengarang, kondisi sosial budaya,
tempat atau kondisi alam, keadaan politik, sosial, ekonomi, agama, dan nilai-nilai
pendidikan yang terkandung di dalam karya sastra tersebut. Unsur-unsur tersebut
saling berkaitan satu dengan yang lain secara erat dan saling menggantungkan
2.6 Tokoh Novel
Tokoh adalah salah satu unsur yang penting dalam suatu novel atau cerita rekaan.
Pelaku yang mengamban peristiwa dalam cerita fiksi sehingga peristiwa itu
mampu menjalin suatu cerita adalah tokoh (Aminudin, 2011: 79). Menurut
Abrams (dalam Nurgiyantoro 2007: 165) tokoh cerita merupakan orang-orang
yang ditampilkandalam suatu karya naratif (novel) yang oleh pembaca ditafsirkan
memiliki kualitas moral dan kecenderungan tertentu seperti yang diekspresikan
dalam ucapan dan dilakukan dalam tindakan.
Tokoh dalam cerita berperan sebagai pribadi yang utuh, lengkap dengan keadaan
lahiran dan batiniah. Tokoh adalah pelaku yang mengemban peristiwa dalan cerita
fiksi sehingga peristiwa itu mampu menjalin suatu cerita. Seluruh pengalaman
yang diungkapkan dalam cerita, kita ikuti berdasarkan tingkah laku dan
pengalaman yang dijalani oleh pelakunya. Tokoh yang berperan penting dalam
sebuah cerita disebut tokoh inti atau tokoh utama. Tokoh yang memiliki peran
yang tidak penting karena fungsinya hanya melengkapi, melayani dan mendukung
pelaku utama disebut tokoh pembantu (Aminudin, 2011: 79). Walaupun tokoh
cerita hanya merupakan tokoh ciptaan pengarang, tokoh haruslah hidup secara
wajar sebagaimana kehidupan manusia yang memiliki pikiran dan perasaan.
Tokoh-tokoh cerita dalam sebuah fiksi dapat dibedakan menjadi beberapa jenis
penamaan berdasarkan sudut mana penamaan itu dilakukan. Berdasarkan
perbedaan sudut pandang dan tinjauan, tokoh dapat dibagi menjadi beberapa
penamaan. Tokoh biasa terdapat dalam karya prosa dan drama, mereka muncul
untuk membangun suatu objek dan secara psikologis merupakan wakil sastrawan.
penelitian biasanya tokoh utama, sedangkan tokoh bawahan, walaupun tidak
terlalu dominan tetapi mereka memiliki peran penting dalam mendukung dan
memperjelas watak tokoh utama.
2.6.1 Pengertian Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan
Tokoh yang memiliki peranan penting dalam satu cerita disebut tokoh utama
(Aminuddin, 2013: 79). Tokoh utama adalah tokoh yang diutamakan dalam novel
yang bersangkutan. Ia merupakan tokoh yang paling banyak diceritakan, baik
sebagai pelaku kejadian maupun yang dikenai kejadian (Nurgiyantoro, 2010:
176). Adapun tokoh yang memiliki peranan tidak penting karena pemunculannya
hanya melengkapi, melayani, mendukung pelaku utama disebut tokoh tambahan
(Aminuddin, 2013: 79). Tokoh tambahan hanya dimunculkan sekali atau beberapa
kali dalam cerita, dalam porsi penceritaan yang relatif pendek (Nurgiyantoro,
2010: 176). Tokoh utama dalam sebuah novel mungkin saja lebih dari seorang
meskipun kadar keutamaannya tak (selalu) sama. Keutamaan mereka ditentukan
oleh dominasi, banyaknya penceritaan, dan pengaruhnya terhadap perkembangan
plot secara keseluruhan.
2.6.2 Ciri-ciri Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan
Tokoh utama dan tokoh tambahan merupakan tokoh yang dilihat dari segi
pentingnya peran tokoh. Tokoh utama adalah tokoh yang tergolong penting dan
ditampilkan terus menerus sehingga tersa mendominasi. Tokoh tambahan adalah
tokoh yang hanya dimunculkan sekali-kali dalam cerita dalam porsi penceritaan
Tokoh utama paling banyak diceritkan dan selalu berhubungan dengan
tokoh-tokoh lain, ia sangat menentuka perkembangan plot secara keseluruhan. Ia selalu
hadir sebagai pelaku, atau yang dikenai kejadian dan konflik, penting yang
mempengaruhi perkembangan plot. Sedangkan pemunculan tokoh tambahan
dalam keseluruhan cerita hanya sedikit, tidak dipentingkan, dan kehadirannya
hanya jika ada keterkaitannya dengan tokoh utama secara langsung ataupun tak
langsung (Nurgiyantoro, 1998: 177).
2.7 Pembelajaran Sastra (Novel) di SMA
Pembelajaran sastra di sekolah merupakan bagian dari mata pelajaran bahasa
Indonesia. Tujuan penyajian sastra dalam dunia pendidikan adalah untuk
memeroleh pengalaman dan pengetahuan tentang sastra, sehingga peserta didik
memiliki apresiasi terhadap karya sastra.
Salah satu upaya untuk meningkatkan daya apresiasi siswa terhadap karya sastra
adalah dengan menghadapkan siswa secara langsung pada bentuk-bentuk karya
sastra, misalnya novel. Novel merupakan salah satu bagian dari pembelajaran
sastra dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya di sekolah menengah
atas (SMA).
Karya sastra yang dijadikan sebagai bahan materi pelajaran diharapkan
mengandung nilai-nilai yang dapat mengembangkan kepribadian siswa dan
meningkatkan kemampuan siswa. Dalam karya sastra (novel) terdapat banyak
pelajaran dan nilai-nilai positif yang dapat diterapkan dalam kehidupan
bermasyarakat. Apabila pembaca menghayati dan mempelajari isi novel, pembaca
Pada prinsipnya tujuan pembelajaran sastra yang disajikan kepada para siswa
harus sesuai dengan kemampuannya pada suatu tahapan pembelajaran tertentu.
Tujuan pembelajaran itu sendiri adalah menuntut anak didik agar dapat
memahami, menangkap makna, dan mengambil nilai-nilai positif pada suatu
karya sastra yang diajarkan.
Tujuan pembelajaran sastra di sekolah bisa tercapai dengan baik apabila siswa
mampu mengapresiasikan karya sastra dengan baik pula. Untuk dapat mencapai
tujuan tersebut, maka harus dilakukan pendekatan yang baik kepada para siswa.
Siswa tidak hanya diberikan teori-teori atau hal-hal yang bersifat hafalan, tetapi
mereka diajak langsung menggauli karya sastra. Hal ini hendaknya dilakukan oleh
guru yang bersangkutan. Jadi, seorang guru Bahasa dan Sastra Indonesia
hendaknya memahami benar dan tahu dengan baik materi yang diberikan.
Bahan ajar sastra harus disesuaikan dengan kurikulum. Kurikulum yang berlaku
saat ini adalah kurikulum 2013. Di dalam silabus kurikulum 2013, terdapat
kompetensi inti dan kompetensi dasar. Kompetensi inti merupakan gambaran
secara kategorial mengenai kompetensi yang harus dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Kompetensi dasar merupakan
kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu mata pelajaran di kelas
tertentu. Kompetensi inti mata pelajaran akan dirinci lebih lanjut ke dalam
kompetensi dasar.
Di dalam silabus kurikulum 2013, mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
kelas XII terdapat Kompetensi Inti menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. Kompetensi dasar yang berkenaan dengan kompetensi inti
tersebut yaitu menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab
dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.
Novel Tadarus Cinta Buya Pujangga karya Akmal Nasery Basral diharapkan dapat membantu kepekaan siswa terhadap nilai-nilai pendidikan karakter. Novel
Tadarus Cinta Buya Pujangga karya Akmal Nasery Basral ini dianalisis secara mendetail untuk mengetahui cocok atau tidak untuk digunakan sebagai alternatif
bahan pengajaran sastra di SMA. Novel ini diharapkan dapat menggugah
semangat dan memotivasi siswa melalui nilai-nilai pendidikan karakter yang
terdapat di dalamnya, sehingga siswa dapat menanamkan nilai-nilai pendidikan
