RPS Desain Pembelajaran Ok (B.Jannah)

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER UMSU 2016

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA FAKULTAS : Agama Islam

PRODI : Pendidikan Agama Islam

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TANGGGAL

PENYUSUNAN Desain Pembelajaran DOSEN PENGAMPUAPI630323 Mata Kuliah Prodi 3KAPRODI VI 30 Agustus 2016DEKAN

Dra. Nurzannah, M.Ag. Roby Fanreza, MA. DR. M. Qorib, M.A S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama ,moral, dan etika;

S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan dan kewirausahaan KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

KK1 Terampil menyusun dan mengembangkan perangkat pembelajaran PAI secara baik dan tepat sesuai kerangka dan prosedur

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

KK3 Terampil menerapkan pendekatan dan metode pembelajaran PAI yang mendidik, efektif, menyenangkan dan bermutu

KK4 Terampil mendesain alat, media, bahan ajar, dan sumber pembelajaran yang relevan, bermakna dan mendidik

P1 Menguasai teori-teori umum pengajaran/pedagogic P3 Menguasai media pembelajaran agama Islam berbasis IT CP-MK

M1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan konsep dasar dan hakikat perecanaan pembelajaran

M2 Mahasiswa mampu menguraikan konsep pendekatan sistem dalam merancang sebuah perencanaan pembelajaran

(2)

M4-6 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kebutuhan dan analisis karakteristik peserta didik

M5 Mahasiswa mampu menjelaskan tahap-tahap pengembangan instruksional

M6 Mahasiswa mampu menjelaskan langkah-langkah dalam mengembangkan materi dan pengalaman pembelajaran

M7 Mahasiswa mampu menjelaskan cara mengembangkan media dan sumber belajar M8 Mahasiswa mampu menguraikan pengembangan strategi Pembelajaran

M9-10 Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip penilaian Mahasiswa mampu membuat berbagai instrument penilaian M11 Mahasiswa mampu merancang sebuah desain instruksional

Deskripsi Singkat Mata Kuliah Mata kuliah ini akan menghantarkan mahasiswa untuk dapat merancang program pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah dan madrasah

Materi Pembelajaran /pokok bahasan

1 Konsep Dasar dan Hakikat Desain Pembelajaran: 1. Pengertian, tujuan dan disain pembelajaran 2. Ruang lingkup Disain Pembelajaran 3. Urgensi disain dalam pembelajaran 4. Karakteristik disain pembelajaran 2 Pendekatan sistem dalam pembelajaran

1. Konsep dasar Sistem dan Pembelajaran

2. Manfaat Pendekatan system dalam pembelajaran 3. Komponen system pembelajaran

4. Criteria dan variable-veriabel yang mempengaruhi system pembelajaran 3 Model-Model Desain Pembelajaran, terdiri dari:

Model desain pembelajaran Bella H. Banaty,

Model desain pembelajaran Briggs,

Model desain pembelajaran J.E Kemp

Model desain pembelajaran IDI

Model desain pembelajaran Dick & Carrey

Model desain pembelajaran PPSI

4-5 Langkah-langkah pengembangan Instruksional a. Identifikasi Kebutuhan Peserta Didik b. Analisis Karakteristik Peserta didik 6 Analisis Tugas dan Jenjang Belajar 7 Tahap Pengembangan Instruksional:

(3)

a. Pengertian Tujuan Instruksional

b.

Pengertian tujuan pembelajaran

c.

Klasifikasi tujuan pembelajaran khusus

d.

kriteria perumusan tujuan instruksional

8 Pengembangan materi pembelajaran dan pengalaman pembelajaran 9 Pengembangan media dan sumber belajar

1. urgensi pengembangan media pembelajaran 2. pengertian media pembelajaran

3. fungsi dan manfaat penggunaan media pembelajaran 4. klasifikasi dan macam-macam media pembelajaran 5. karakteristik berbagai media pembelajaran

6. prinsip-prinsp pemilihan dan penggunaan media 7. pemanfaatan sumber belajar

8. jenis-jenis sumber belajar

10 Pengembangan Strategi Pembelajaran

1. pendekatan, metode dan strategi pembelajaran 2. komponen umum strategi pembelajaran 11 Mengembangkan Instrumen Penilaian

1. Pengertian penilaian 2. Prinsip-prinsip penilaian 3. Penilaian Autentik 4. Instrumen Penilaian 5. Tes Hasil Belajar

12 Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem)

13 Membuat Desain Instruksional/Rancangan Pembelajaran berbasis Kutilas;



Komponen-komponen Disain Instruksional



Teknik membuat disain instruksional 14

Menilai disain isntruksional

Referensi/Daftar Pustaka

Utama

Harjanto. (2011). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. (2005). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bandung: Bumi Aksara.

(4)

Ibrahim, R dan Nana Syaodih S. (2010). Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rneka Cipta Majid, Abdul. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya.

---(2012). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Rosda Karya.

Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,Jakarta:Kencana Yaumi, Muhammad. (2014). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran Disesuaikan dengan

Kurikulm 2013. Edisi Kedua. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Pendukung

Dekdikbud. (1983). Materi Dasar Pendidikan Program Akta Mengajar V. Jakarta :Dirjen Dikti, Depdikbud.

Rusman. (2011). Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Press.

Media Pembelajaran

Software/Perangkat Lunak Hardware/Perangkat Keras

Power point Lcd/proyektor

Team teaching

-Mata Kuliah Prasyarat Pengembangan Kurikulum (PAI) Mg. ke Sub CP MK (sbg

kemampuan akhir yg diharapkan)

Indikator Kriteria & Bentuk Penilaian

Metode Pembelajaran (Estimasi Waktu)

Materi Pembelajaran

(Pustaka)

Bobot Penilaian

(%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan konsep dasar dan hakikat perecanaan pembelajaran

Ketepatan mendeskripsikan konsep dasar dan hakikat perecanaan pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non-test:



Tulisan

ringkasan

Kuliah & Diskusi, (TM: 1x(3x50’) Tugas-1 : Menyusun ringkasan tentang pengertian, tujuan, fungsi dan kegunaan Perencanaan pembelajaran

Konsep Dasar dan Hakikat Desain Pembelajaran: 1. Pengertian, tujuan

dan disain pembelajaran 2. Ruang lingkup

Disain Pembelajaran 3. Urgensi disain

dalam

(5)

pembelajaran 4. Karakteristik

disain pembelajaran

2 Mahasiswa mampu

menguraikan konsep pendekatan sistem dalam perencanaan pembelajaran

Ketepatan menguraikan konsep pendekatan sistem dalam perencanaan pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non-test:



Tulisan

makalah



Presentasi

Kuliah & Diskusi (TM: 1x(3x50’) Tugas-2 mengkaji Makna Pendekatan Sistem dalam perencanaan pembelajaran (dalam bentuk makalah)

Pendekatan sistem dalam pembelajaran 1. Konsep dasar

Sistem dan Pembelajaran 2. Manfaat

Pendekatan system dalam

pembelajaran 3. Komponen system

pembelajaran 4. Criteria dan

variable-veriabel yang

mempengaruhi system

pembelajaran

7.1%

3 Mahasiswa mampu

menjelaskan model-model desain pembelajaran

Ketepatan mengidentifikasi langkah-langkah berbagai model rancangan

pembelajaran

Kreteria:

ketepatan,

kesesuaian dan

sistematika

Bentuk non-test:



Analisis

langkah-langkah setiap

model

pembelajaran



Menyim

pulkan

kelebihan dan

kelemahan

Kuliah & Diskusi, 1x(2x50’)

Tugas-3 Menganalisis model-model desain pembelajaran dengan mengambil simpulan,

kekurangan dan kelebihan masing-masing model (BT+BM(2x(2x60 ’)

Model-Model Desain Pembelajaran, terdiri dari:

Model desain

pembelajaran

Bella H. Banaty,

Model desain

pembelajaran

Briggs,

Model desain

pembelajaran J.E

Kemp

Model desain

pembelajaran IDI

(6)

masing-masing:

Model desain

pembelajaran

Dick & Carrey

Model desain

pembelajaran

PPSI

4-5 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kebutuhan dan analisis karakteristik peserta didik

Keakuratan hasil identifikasi kebutuhan dan analisis karakteristik peserta didik

Kreteria:

Ketepatan dan

sistematika

Bentuk non-test:

Analisis

kebutuhan dan

karakteristik

peserta didik

Kuliah,

diskusi

dan kerja

kelompok

(TM:2x(3x50’))

Tigas – 4: mahasiswa melakukan analisis kebutuhan dan karakteristik siswa dengan membuat studi kasus contoh sebuah lembaga pendidikan yang dipilih sendiri, berdasarkan visi, misi dan

tujuannya. (BT+BM 2x2(2X60’)

Langkah-langkah pengembangan Instruksional a. Identifikasi

Kebutuhan Peserta Didik

b. Analisis Karakteristik Peserta didik

14,1%

6 Mahasiswa mampu

melakukan analisis tugas dan jenjang belajar

Ketepatan melakukan analisis

tugas dan jenjang belajar

Kreteria:

_{Ketepatan dan}

sistematika

Bentuk non-test:

Menganalisis

tugas dan

jenjang belajar

untuk materi

Kuliah, diskusi, dan kerja mandiri TM 1 x (2x 50’) Tugas-6: Masing-masing mahasiswa melakukan analisis tugas dan jenjang belajar

Analisis Tugas dan Jenjang Belajar

(7)

PAI

berdasarkan mata pelajaran PAI yang dipilih BM 1 x (3x50’) Tugas-7: Secara berkelompok melakukan analisis tugas dan jenjang belajar untuk satu lembaga

pendidikan

(BT+BM:

(2+2)x2x60’))

7 1. Mahasiswa mampu

menjelaskan tahap-tahap

pengembangan instruksional 2. Mahasiswa mampu

merumuskan tujuan pembelajaran Khusus/indicator pembelajaran sesuai kriteria

1. Ketepatan menjelaskan tahap-tahap pengembangan instruksional

2. Ketepatan merumuskan tujuan pembelajaran dengan baik dan benar sesuai criteria.

Kreteria:

Ketepatan dan

sistematika

Bentuk non-test:

Membuat

rumusan tujuan

pembelajaran

Kuliah & diskusi TM 1x(3x50’) Tugas-8: Masing-masing mahasiswa membuat rumusan tujuan

pembelajaran sesuai materi ajar yang ditetapkan

Tahap Pengembangan Instruksional:

1. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

a. Pengertian

Tujuan

Instruksion

al

b. Pengertian tujuan pembelajaran c. Klasifikasi

tujuan pembelajaran khusus d.

kriteria

perumusan

tujuan

instruksion

al

(8)

8 E

Evaluasi Tengah Semester: Melakukan Validasi hasil Penelitian, Evaluasi dan Perbaikan proses Pembelajaran berikutnya

valuasi Tengah Semester:

9 Mahasiswa mampu menjelaskan langkah-langkah dalam mengembangkan materi dan pengalaman pembelajaran

1.Ketepatan mendeskripsikan langkah-langkah melakukan pengembangan materi pembelajaran

2.Ketepatan menjelaskan langkah-langkah

pengembangan pengalaman belajar

Kreteria

Ketepatan dan

sistematika

Bentuk non-test:

Mmenjelaskan

Iangkah-langkah

pengembangan

materi dan

pengalaman

belajar

Kuliah & Diskusi, TM (1x(3x50’) Tugas-9 masing-masing mahasiswa membuat pengembangan materi ajar sesuai materi yang ditetapkan Tugas-10: Membuat pengembangan pengalaman belajar melalui kelompok diskusi

Pengembangan materi pembelajaran dan pengalaman pembelajaran

7.2%

10 Mahasiswa mampu mengembangkan media dan sumber belajar

1. Keterampilan

mengembangkan media pembelajaran

2. Keterampilan melakukan pengembangan sumber belajar

Kreteria:

Ketepatan dan

kreatifitasa

Bentuk non-test:

Melakukan

pengembangan

dan membuat

media dan sumber

belajar

Kuliah & Diskusi Kelompok, TM 1x(3x50’) Membuat makalah dalam rangka

mengembangkan media dan sumber belajar PAI

Tugas – 11: Membuat rekayasa media dari barang

Pengembangan media dan sumber belajar 1. urgensi

pengembangan media

pembelajaran 2. pengertian media

pembelajaran 3. fungsi dan manfaat

penggunaan media pembelajaran 4. klasifikasi dan

macam-macam media

pembelajaran

(9)

bekas untuk pembelajaran PAI

5. karakteristik berbagai media pembelajaran 6. prinsip-prinsp

pemilihan dan penggunaan media 7. pemanfaatan

sumber belajar 8. jenis-jenis sumber

belajar 11 Mahasiswa mampu

merencanakan pengembangan strategi Pembelajaran

Ketepatan merencanakan pengembangan strategi pembelajaran

Criteria:

Ketepatan strategi dengan materi ajar dan komponen lainnya

Bentuk non tes Praktek merencanakan strategi pembelajaran

Kuliah & Diskusi, Tugas-12: (TM 1x3x50’) Membuat makalah secara berkelompok dan dipresentasikan di depan kelas.

Pengembangan Strategi Pembelajaran 1. pendekatan,

metode dan strategi pembelajaran 2. komponen umum

strategi pembelajaran

7.2%

12 1. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip penilaian

2. Mahasiswa mampu menjelakan berbagai instrument penilaian

1. Ketepatan cara melakukan penilaian pembelajaran dengan berbagai jenis dan instrument penilaian 2. Ketepatan membuat

instrument penilaian hasil belajar

Criteria:

Ketetapatan dan kesesuaian Bentuk non tes Praktek membuat instrument penilaian pembelajaran

Kuliah & Diskusi, TM 1x(3x50’) Tugas-: 13 Membuat 5 item instrument penilaian dengan berbagai jenis tes, dengan bahan materi PAI

Mengembangkan Instrumen Penilaian 1. Pengertian

penilaian 2. Prinsip-prinsip

penilaian

3. Penilaian Autentik 4. Instrumen

Penilaian

5. Tes Hasil Belajar

7.2%

13 Mahasiswa mampu membuat Prota dan prosem PAI

Ketepatan membuat Prota dan Prosem

kriteria; kerapian, dan kesesuaian

Kuliah & Diskusi, dan kerja kelompok (TM1x3x50’)

Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem) Pendidikan Agama

(10)

Bentuk non tes Praktek membuat prota dan prosem PAI

Tugas- : 14 Membuat sebuah Prota dan Prosem BT + BM 2x(3x60’)

Islam

14 Mahasiswa mampu membuat desain instruksional berbasis kutilas

Kesesuaian desain

isntruksional dengan ketentuan kutilas

Kreteria:

Ketepatan, dan

kesesuaian dengan

berbagai

komponen dan

kerapian RPP

Bentuk non-test:



Praktek

menyusun

RPP

Kuliah & Diskusi, (TM:1x2x50’) Tugas- : 15 (individu) Membuat sebuah Rencana

Program Pembelajaran (RPP) dengan materi PAI yang ditentukan oleh dosen BT+BM 1x(2x60’)

Membuat Desain Instruksional/ Rancangan

Pembelajaran berbasis Kutilas;

1.

Komponen-komponen Disain Instruksional

2.

Teknik membuat

disain instruksional

7.2%

15 Mahasiswa mampu melakukan penilaian atau revisi terhadap desain instruksional yang dibuatnya sendiri

Keterampilan melakukan penilaian terhadap desain instruksional yang dibuatnya sendiri

Kriteria: Ketepatan

melakukan penilaian Bentuk non tes Praktek melakukan penelilaian RPP

Kuliah & Diskusi, (TM 1x(3x50’) Otoanalisis terhadap desain instruksional yang telah dibuat berdasarkan rambu-rambu yang

dikemukakan dosen

(BT+BM (2x(2x60’)

Menilai

disain

isntruksional

7.2%

(11)