PENGARUH PENERAPAN MODELLEARNING CYCLE 5E DISERTAI
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN
SISWA
SKRIPSI
Oleh :
ANNISAA ARYANI SUMEKAR K4312006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Annisaa Aryani Sumekar NIM : K4312006
Program studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENGARUH PENERAPAN MODELLEARNING CYCLE 5E DISERTAI
MIND MAPPINGTERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN
SISWA
Oleh :
ANNISAA ARYANI SUMEKAR K4312006
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERSETUJUAN Nama : Annisaa Aryani Sumekar NIM : K4312006
Judul Skripsi : Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I, Pembimbing II,
v
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Annisaa Aryani Sumekar NIM : K4312006
Judul Skripsi : Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, tanggal 12 Januari 2017 dengan hasil Lulus dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Tim Penguji Skripsi
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. ……… …………...
Sekretaris : Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. ……… ...
Anggota I : Dr. Suciati, M.Pd. ……… ...
Anggota II : Suwarno, S.Pd, M.Si. ……… ...
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari :
Tanggal :
Mengesahakan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi
ABSTRAK
Annisaa Aryani Sumekar. K4312006.Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Learning Cycle 5E disertai Mind Mapping terhadap keterampilan komunikasi lisan siswa. Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experimental research) dengan desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 sebanyak 4 kelas. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Terdapat dua kelas sebagai sampel penelitian. Kelas kontrol yaitu XI MIPA 4 sebanyak 39 siswa mengggunakan model konvensional yaitu diskusi dan pembuatan rangkuman. Kelas eksperimen yaitu kelas XI MIPA 2 sebanyak 39 siswa menggunakan model Learning Cycle 5E disertai Mind Mapping. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan teknik non tes. Teknik tes menggunakan soal untuk mengukur aspek kognitif siswa. Teknik non tes menggunakan lembar observasi untuk mengukur keterampilan komunikasi lisan yang terdiri dari 8 aspek dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan uji Anacova dengan bantuan SPSS22 dan taraf tingkat signifikasi 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan nilai keterampilan komunikasi lisan siswa pada aspek: menjawab pertanyaan (83.65/74.19), mengemukakan pendapat (82.21/71.15), merespon pendapat teman (81.41/75.96), bertanya (83.33/70.67), mengorganisasi materi (77.72/70.51), menggunakan struktur kalimat yang baik (77.56/73.23), menggunakan bahasa nonverbal (83.97/74.35), dan menggunakan suara, intonasi, dan artikulasi yang benar (84,61/84,61). Model pembelajaran memiliki nilai F hitung 80,61 dengan nilai signifikansi 0,000 serta F hitung pada tingkat signifikansi 0,05 dengan df 1 = 2 dan df 2 = 76 adalah 3,12. F hitung (80,16) > F tabel (3,12) dan nilai signifikansi (0,000) < dari 0,05, maka H0 ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan rata-rata nilai keterampilan komunikasi lisan siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berdasarkan hasil penelitan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari penerapan model Learning Cycle 5E disertai Mind Mapping terhadap keterampilan komunikasi lisan siswa.
vii ABSTRACT
Annisaa Aryani Sumekar. K4312006. The Influence of Implementing Learning Cycle 5E Model with Mind Mapping Against Students’ Oral Communication Skills. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Januari 2017.
This research was conducted to investigate the influence of implementing Learning Cycle 5E model with Mind Mapping against students’ oral communication skills. This research was a quasi experimental research using pretest posttest control group design. The population of this research were all students’ of XI MIPA SMA Al Islam 1 Surakarta Academic Year 2015/2016 in four classes. This research used cluster random sampling methods. There were 2 classes as sample, XI grade of sains class 4 as the control class using conventional learning model with discussion and summary making, and XI grade of sains class 2 as the experiment class using Learning Cycle 5E model with Mind Mapping, each class consist of 39 students. This research used test and nontest technique for the data collecting. The test technique using multiple choice question. The nontest technique using oral communication skills observation sheet and documentation. Data analysis used Anacova with SPSS 22 with significant grade 0.05.
The results of this research showed that the differences average on each criteria are answering question (83.65/74.19), giving argument (82.21/71.15), responsing argument (81.41/75.96), questioning (83.33/70.67), organizing materials (77.72/70.51), the ability for using the sentence structure (77.56/73.23), using nonverbal language (83.97/74.35), and using voice, intonation, and articulation (84,61/84,61). The Learning Cycle 5E model with Mind Mapping has 80.16 F value with 0.00 significant value based on the Anacova analysis using SPSS 22 and F value 3.12 with 0.05 significant value df 1 = 2 and df 2 = 76. F (80.16) > F (3.12) and significant value (0.00) < (0.05) so there were differences grade between implementing Learning Cycle 5E model with Mind Mapping and conventional learning model with discussion and summary making. It can be concluded that there were an influence of Learning Cycle 5E model with Mind Mapping against students’ oral communication skills.
MOTTO
Sesunguhnya setelah kesulitan ada kemudahan (QS. Al-Insyirah;6)
Difficult road often lead to beautiful destination - Unknown
Work hard in silence, let your success be your noise – Inspiration Boost Don’t give up. Your day will come – Writer
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil’alamiin terucap seiring dengan rasa syukur atas selesainya tugas akhir ini. Karya ini saya persembahkan untuk :
Bapak Koderi dan Ibu Reni Indriyaningsih tercinta. Terimakasih atas semua do’a, kasih sayang, dan perhatian tiada batas yang diberikan yang menjadi motivasi terbesar dalam hidup. Terimakasih untuk selalu berusaha memberikan yang terbaik.
Adik–adikku, Nur Aulia Kintani dan Adrian Hafiz Tihrafi. Terimakasih untuk tawa serta kenakalan kalian yang selalu kurindukan dalam mengatasi rasa bosan yang ada.
Ibu Suciati. Terimakasih untuk bimbingan dan semua ilmu yang diberikan yang akan sangat bermanfaat untuk kehidupan selanjutnya.
Bapak Suwarno. Terimakasih atas do’a, bimbingan serta nasehat yang diberikan yang sangat bermanfaat.
Ibu Ira Hastuti. Terimakasih atas segala bantuan dan pengalaman yang ibu berikan.
Mas Idhun Prasetyo Riyadi. Seseorang yang selalu sabar menasehati dan menegur dengan bijak. Terimakasih do’a, bantuan, serta dukungan yang diberikan. Semoga semua harapan dan cita – cita tercapai pada waktunya. Mbak Arin, Fifi, Galuh, Diah, Niken, dan Chintya. Keluarga di perantauan
yang selalu jadi motivasi untuk kembali ke perantauan. Terimakasih kebersamaan selama bertahun – tahun.
Lintang Rahmayana, Dea Monita, Diana Ayu, Bella Ardhilia Damayanti, Ely Latifah, dan Indra Setiawan. Sahabat yang akhirnya harus terpisah karena tujuan hidup masing – masing. Semoga tercapai semua cita – cita. Luthfiana Nurtamara, Ghoffar Ismail, Bartolomeus. Sahabat seperjuangan
yang saling membantu satu sama lain. Terimakasih tawa dan bantuannya. Teman-teman P.Biologi 2012. Kalian akan selalu kurindukan.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, Yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 5E DISERTAI MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN SISWA SMA”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terwujudnya Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan Skripsi.
3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan serta tuntunan dalam menyelesaikan Skripsi.
4. Suwarno, S.Pd. M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan tuntunan dalam menyelesaikan Skripsi.
5. Bapak Marjono, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan hingga selesainya Skripsi ini.
xi
8. Ibu Ira Hastuti S.Pd., sebagai Guru Mata Pelajaran Biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian di SMA Al-Islam 1 Surakarta.
9. Siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 4 SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari kesempurnaan. Kritik dan saran diharapkan oleh penulis demi perbaikan penyusunan Skripsi ini. Semoga Skripsi yang disusun bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Januari 2017
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian... 7
D. Manfaat Penelitian... 7
xiii
1. Tempat Penelitian ... 32
2. Waktu Penelitian... 32
B. Rancangan Penelitian ... 33
C. Populasi dan Sampel ... 34
1. Populasi Penelitian... 34
2. Sampel Penelitian ... 35
D. Teknik Pengambilan Sampel... 35
E. Variabel Penelitian ... 38
1. Variabel Bebas ... 38
2. Variabel Terikat... 38
F. Teknik Pengumpulan Data... ... 38
1. Teknik Tes... .... 38
2. Teknik Non-Tes... .... 39
G. Teknik Penyusunan Instrumen ... 39
1. Pengukuran Keterampilan Komunikasi Siswa ... 39
2. Pengukuran Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran ... 40
H. Analisis Instrumen ... 40
1. Uji Validasi ... 40
2. Uji Reliabilitas... 41
I. Analisis Data... 42
1. Uji Prasyarat ... 42
2. Uji Hipotesis ... ... 43
J. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 46
1. Deskripsi Data ... 46
a. Data Utama ... ... 46
b. Data Pendukung ... ... 57
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 59
b. Uji Homogenitas ... 60
3. Hasil Uji Hipotesis Keterampilan Komunikasi ... 61
B. Pembahasan ... 63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 73
B. Implikasi ... 73
C. Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA ... 76
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Model Learning Cycle 5E... 15
Tabel 3.1 Desain PenelitianPretest Posttest Control Group Design... 33
Tabel 3.2 Uji Normalitas Kelompok Populasi Penelitian ... 36
Tabel 3.3 Uji Homogenitas Nilai Kemampuan Awal Siswa... 37
Tabel 3.4 Uji Hipotesis Nilai Kemampuan Awal Siswa ... 37
Tabel 3.5 Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ... 41
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal ... 42
Tabel 3.7 Prosedur Penelitian ... 43
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretestdan PostestKeterampilan Komunikasi Lisan Siswa ... 47
Tabel 4.2 Perolehan Skor Per Aspek Keterampilan Komunikasi Lisan... 55
Tabel 4.3 Distribusi Data Aspek Kognitif ... 58
Tabel 4.4 Distribusi Data Aspek Afektif... 58
Tabel 4.5 Distribusi Data Aspek Psikomotorik... 59
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 60
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 61
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Sintaks Model Learning Cycle 5E... 14
Gambar 2.2 Contoh Mind Mapping... 18
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ... 30
Gambar 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian... 32
Gambar 3.2 Skema Paradigma Penelitian... ... 34
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen... 47
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Postes Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen... 48
Gambar 4.3 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 49
Gambar 4.4 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek Aspek Menjawab Pertanyaan... 50
Gambar 4.5 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek Mengemukakan Pendapat... 50
Gambar 4.6 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan PosttestAspek Merespon Pendapat Teman ... 51
Gambar 4.7 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan PosttestAspek Bertanya... 52
xvii
Gambar 4.12 Perbandingan Rata-rata Pretest dan PosttestKelas
Kontrol... 55 Gambar 4.13 Perbandingan Rata-rata Pretest dan PostestKelas
Eksperimen ... 56 Gambar 4.14 Perbandingan Rata-rata NilaiPosttestKeterampilan
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. INSTRUMEN PEMBELAJARAN DAN PENELITIAN ...
a. Silabus Sistem Reproduksi... 80
b. RPP Kelas Eksperimen ... 1. RPP Pertemuan I ... 84
2. RPP Pertemuan II ... 104
3. RPP Pertemuan III... 122
4. RPP Pertemuan IV... 139
c. LKS Kelas Eksperimen ... 1. LKS Pertemuan I ... 155
2. LKS Pertemuan II... 160
3. LKS Pertemuan III ... 165
4. LKS Pertemuan IV ... 169
d. RPP Kelas Kontrol ... 1. RPP Pertemuan I ... 174
2. RPP Pertemuan II ... 191
3. RPP Pertemuan III... 206
4. RPP Pertemuan IV... 219
e. LKS Kelas Kontrol... 1. LKS Pertemuan I ... 233
2. LKS Pertemuan II... 236
3. LKS Pertemuan III ... 240
xix
Lampiran 2. HASIL UJI ANALISIS INSTRUMEN PENELITIAN...
a. Uji Reliabilitas Soal... 255
b. Uji Validitas Soal. ... 256
Lampiran 3. DATA HASIL PENELITIAN ... a. Data Pretes Kontrol ... 257
b. Data Pretes Eksperimen... 268
c. Data Postes Kontrol... 279
d. Data Postes Eksperimen ... 290
e. Data Hasil Belajar ... 301
Lampiran 3. HASIL ANALISIS DATA ... a. Hasil Normalitas Homogenitas Keterampilan Komunikasi ... 309
b. Hasil Uji Hipotesis Keterampilan Komunikasi... 310
Lampiran 4. SURAT-SURAT PENELITIAN ... a. Surat Keterangan Validasi... 311
b. Surat Ijin Penyusunan Skripsi ... 315
c. Surat Permohonan Ijin Penelitian... 316
d. Surat Ijin Penelitian... 317
Lampiran 5. DOKUMENTASI... a. Kelas Eksperimen... 318
