commit to user i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA DAN KREATIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS VII SMP SE-KABUPATEN WONOGIRI
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
NOVIA FAJAR UTAMI S851208043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2014
commit to user ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA DAN KREATIVITAS
BELAJAR SISWA KELAS VII SMP SE-KABUPATEN WONOGIRI
TESIS
Disusun Oleh:
Novia Fajar Utami S851208043
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Pada tanggal……….
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP. 19530915 197903 1 003 NIP. 19680517 199303 1 002
Mengetahui
Ketua Program Studi Pendidikan matematika
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP. 19530915 197903 1 003
commit to user iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA DAN KREATIVITAS
BELAJAR SISWA KELAS VII SMP SE-KABUPATEN WONOGIRI
TESIS
Oleh:
NOVIA FAJAR UTAMI NIM S851208043
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002 ……… ………
Sekretaris Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 002 ……… ………
Anggota: 1. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1003 ……… ………
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1002 .………... ………
Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal………..
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 19530915 197903 1003
commit to user iv
PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Penalaran Matematika dan Kreativitas Belajar Siswa Kelas VII SMP se-Kabupaten Wonogiri” ini adalah karya sendiri dan bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah di tulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas, No. 17 Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lan harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPS UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2014 Mahasiswa,
Novia Fajar Utami NIM. S851208043
commit to user v
Cukuplah ALLAH menjadi Penolong kami dan ALLAH sebaik-baiknya Pelindung
(Q.S. Ali Imran : 173)
Ibu adalah segalanya, dialah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara dan kekuatan kita di saat kita tak berdaya, dialah sumber cinta kasih
(Khalil Gibran)
Tak perlu bersedih ketika impian tak menjadi kenyataan, bersyukurlah bahwa mimpi buruk tak menjadi kenyataan
(Penulis)
Tesis ini ku persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu yang saya cintai, terima kasih atas doa, kasih sayang dan pengorbanan yang telah kalian berikan, rangkaian tasbih dalam doa-doa yang tiada pernah putus, yang slalu mengiringi setiap langkahku.
Adikku Alvian Fajar Utama dan keluarga besar yang selalu memberikan doa, semangat, serta kasih sayang.
Dhiki Yudha Irawan yang slalu memberikan cinta, kasih sayang, serta semanagat untukku.
Sahabat-sahabatku Aflich, Ana, Yekti, Yuni, Adi, Beti dan teman-teman kelas reguler yang slalu merikan motivasi dan semangat.
Almamaterku.
Pembaca yang budiman.
commit to user vi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya sehingga penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Tesis ini berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Penalaran Matematika dan Kreativitas Belajar Siswa Kelas VII SMP se-Kabupaten Wonogiri” yang diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada penyusunan tesis ini penulis banyak memperoleh masukan bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah membberi kesempatan kepada penulis untuk menyusun Tesis sekaligus memberikan izin melakukan penelitian di lapangan.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah banyak memberikan pengarahan dan bimbingan sampai selesainya tesis ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan tanpa jemu untuk perbaikan dan selesainya Tesis ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si, Dr. Riyadi, M.Si, Prof. Tri Atmojo, M.Sc., Ph.D, Dr. Y.
Marpaung, Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom, Dosen Program Studi Pendidikan Matematika PPs Universitas Sebelas Maret yang selama ini telah memberikan ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi penulis.
5. Sri Hartantiningrum, M.Pd, Kepala Sekolah SMP N 1 Selogiri yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
commit to user vii
6. Drs. Warino, M.M, Kepala Sekolah SMP N 1 Nguntoronadi yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Widodo, M.Pd, Kepala Sekolah SMP N 2 Pracimantoro yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Maryono, M.Pd, Kepala Sekolah SMP N 2 Selogiri yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
9. Tri Murni, S.Pd, Guru Matematika SMP N 1 Selogiri yang telah membantu dan membimbing selama penelitian.
10. Hening Widati, S.Pd, Guru Matematika SMP N 1 Nguntoronadi yang telah membantu dan membimbing selama penelitian.
11. Fitri, S.Pd, Guru Matematika SMP N 2 Pracimantoro yang telah membantu dan membimbing selama penelitian.
12. Suminingsih, S.Pd, Guru Matematika SMP N 2 Selogiri yang telah membantu dan membimbing selama penelitian.
13. Ikhsan Dwi Setyono, M.Pd, Sri Rejeki, M.Pd, dan Nughty Faiziyah, M.Pd, Validator yang telah membantu menelaah instrumen yang digunakan dalam penelitian ini.
14. Teman-teman mahasiswa angkatan 2012 Program Studi Pendidikan Matematika PPs Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis ini.
15. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dan telah sedikit banyak membantu untuk selesainya tesis ini.
Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Surakarta, Januari 2014
Penulis
commit to user viii DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ... iv
PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR... vi
DAFTAR ISI... viii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xiv
ABSTRACT ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah... 7
C. Tujuan penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN TEORI ... 9
A. Landasan Teori ... 9
1. Prestasi Belajar Matematika ... 9
a. Hakikat Matematika ... 9
b. Hakikat Belajar... 10
c. Prestasi Belajar Matematika ... 11
2. Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
3. Model Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW) ... 14
4. Pendekatan Matematika Realistik ... 19
5. Model Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW) dengan Pendekatan Matematika Realistik Pada Pembelajaran Matematika ... 21
6. Model Pembelajaran Konvensional ... 24
commit to user ix
7. Perbandingan Model Pembelajaran TTW dengan PMR,
TTW, dan Konvensional ... 26
8. Kemampuan Penalaran Matematika ... 26
a. Pengertian Kemampuan Penalaran Matematika ... 26
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Penalaran Matematika... 27
c. Kemampuan Penalaran Matematika ... 28
9. Kreativitas Belajar Matematika ... 30
a. Pengertian Kreativitas ... 30
b. Aspek-aspek Kreativitas ... 31
c. Ciri-ciri Kreativitas ... 32
d. Ciri-ciri Afektif Kreativitas ... 33
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas ... 33
B. Penelitian yang Relevan ... 35
C. Kerangka Berpikir ... 36
D. Hipotesis ... 44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Jenis Penelitian ... 48
C. Populasi dan Sampel ... 52
1. Populasi ... 52
2. Sampel... 52
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 54
1. Variabel Terikat... 54
2. Variabel Bebas... 54
E. Teknik Pengumpulan Data ... 56
1. Metode Dokumentasi ... 56
2. Metode Angket ... 57
3. Metode Tes ... 57
F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data... 57
1. Tes ... 58
commit to user x
2. Angket ... 59
G. Uji Validitas Instrumen ... 59
1. Tes ... 60
2. Angket ... 62
H. Teknik Analisis Data ... 64
1. Uji Prasyarat ... 64
2. Uji Keseimbangan ... 66
3. Uji Hipotesis ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 75
A. Hasil Penelitian ... 75
1. Hasil Uji Coba Instrumen ... 75
2. Deskripsi Data Penelitian ... 78
3. Uji Keseimbangan ... 83
4. Pengujian Persyaratan Analisis Variansi Tiga Jalan dengan Sel Tak Sama ... 84
5. Hasil Pengujian Hipotesis ... 86
B. Pembahasan... 91
1. Hipotesis Pertama... 92
2. Hipotesis Kedua ... 94
3. Hipotesis Ketiga ... 96
4. Hipotesis Keempat ... 97
5. Hipotesis Kelima ... 99
6. Hipotesis Keenam ... 101
7. Hipotesis Ketujuh ... 102
C. Keterbatasan Penelitian ... 106
BAB V PENUTUP ... 107
A. Simpulan ... 107
B. Implikasi ... 109
C. Saran ... 112
DAFTAR PUSTAKA ... 114
LAMPIRAN... 118
commit to user xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Kreativitas Belajar ... 36
Tabel 2.2 Perincian Persamaan dan Perbedaan Variabel ... 38
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 3x3x3... 49
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data ... 69
Tabel 3.3 Jumlah AB ... 70
Tabel 3.4 Jumlah AC ... 70
Tabel 3.5 Jumlah BC ... 70
Tabel 3.6 Jumlah ABC ... 70
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ujian Nasional Tingkat SD Tahun 2012- 2013 pada Mata Pelajaran Matematika ... 77
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kelompok Model Pembelajaran ... 77
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kemampuan Penalaran Matematika ... 78
Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kreativitas Belajar ... 79
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kemampuan Penalaran Matematika Pada Masing-Masing Model Pembelajaran ... 80
Tabel 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kreativitas Belajar Pada Masing-Masing Model Pembelajaran ... 81
Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kemampuan Penalaran Matematika Pada Masing-masing Tingkat Kreativitas Belajar ... 82
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Nilai Awal ... 82
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Nilai Awal ... 83
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Kategori Model Pembelajaran, Kemampuan Penalaran Matematika dan Kreativitas Belajar ... 84
commit to user xii
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Kategori Model Pembelajaran dengan Kreativitas
Belajar... 84 Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika pada
Masing-masing Kategori Kemampuan Penalaran Matematika
dengan Kreativitas Belajar ... 85 Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas ... 86 Tabel 4.14 Rangkuman Analisis Variansi Tiga Jalan dengan Sel Tak Sama ... 87 Tabel 4.15 Rerata Marginal untuk Model Pembelajaran ... 89 Tabel 4.16 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Model Pembelajaran ... 89 Tabel 4.17 Rerata Marginal untuk Kemampuan Penalaran Matematika ... 90 Tabel 4.18 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Kemampuan Penalaran
Matematika ... 91
commit to user xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus SMP, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
dan Lembar Kerja Siswa (LKS)... 119
Lampiran 2. Daftar SMP se-Kabupaten Wonogiri dan Pengelompokkan Sekolah ... 137
Lampiran 3. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba... 140
Lampiran 4. Kisi-kisi, Soal, Kunci Jawab tes Uji Coba, Lembar Validasi dan Validasi Kisi-kisi Prestasi Belajar Matematika ... 142
Lampiran 5. Tingkat Kesukaran, Daya Beda, dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika... 164
Lampiran 6. Kisi-kisi, Soal, Kunci Jawab tes Uji Coba, Lembar Validasi dan Validasi Kisi-kisi Kemampuan Penalaran Matematika... 172
Lampiran 7. Tingkat Kesukaran, Daya Beda, dan Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran Matematika ... 192
Lampiran 8. Kisi-kisi, Angket, Lembar Validasi dan Validasi Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar ... 200
Lampiran 9. Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar ... 212
Lampiran 10. Daftar Nama dan Nilai UN Tingkat SD Siswa Kelas Penelitian .. 219
Lampiran 11. Uji Normalitas Nilai Awal... 226
Lampiran 12. Uji Homogenitas Nilai Awal ... 236
Lampiran 13. Uji Keseimbangan Nilai Awal ... 241
Lampiran 14. Data Induk Penelitian... 244
Lampiran 15. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas (Uji Prasyarat untuk Analisis Variansi Tiga Jalan Sel Tak Sama... 253
Lampiran 16. Uji Analisis Variansi Tiga Jalan Sel Tak Sama dan uji Lanjut Pasca Anava... 262
Lampiran 17. Surat dan Dokumentasi... 273
commit to user xiv ABSTRAK
Novia Fajar Utami. S851208043. Eksperimentasi Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Matematika dan Kreativitas Belajar Siswa Kelas VII SMP se-Kabupaten Wonogiri. TESIS.
Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, pembelajaran dengan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Pendekatan Matematika Realistik (PMR), TTW, atau konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kemampuan penalaran matematika tinggi, sedang, atau rendah, (3) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kemampuan penalaran matematika yang tinggi, sedang, atau rendah, (5) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai tingkat kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, (6) pada siswa yang memiliki masing-masing tingkat kemampuan penalaran matematika, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, (7) pada masing-masing model pembelajaran untuk masing-masing tingkat kemampuan penalaran matematika, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang memiliki kreativitas tinggi, sedang, atau rendah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 䙘 3 䙘 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri se- Kabupaten Wonogiri. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 274 siswa, dengan rincian 92 siswa pada kelas eksperimen satu, 90 siswa pada kelas eksperimen dua, dan 92 pada kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika, tes kemampuan penalaran matematika dan angket kreativitas. Uji prasyarat meliputi uji normalitas populasi menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas variansi populasi menggunakan metode Bartlett. Dengan a =0,05, diperoleh simpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki variansi yang homogen. Uji keseimbangan terhadap data kemampuan awal matematika menggunakan analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama diperoleh simpulan
commit to user xv
bahwa ketiga kelas memiliki kemampuan awal matematika yang seimbang.
Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi tiga jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) model pembelajaran TTW dengan PMR memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran TTW dan model pembelajaran konvensional, serta model pembelajaran TTW memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional. (2) siswa yang memiliki kemampuan penalaran tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa yang memiliki kemampuan penalaran matematika sedang, serta siswa yang memiliki kemampuan penalaran matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa yang memiliki kemampuan penalaran rendah. (3) siswa dengan tingkat kreativitas belajar tinggi, sedang, dan rendah mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. (4) pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang mempunyai kemampuan penalaran matematika tinggi mempunyai prestasi yang sama dengan siswa yang mempunyai kemampuan penalaran sedang, serta siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi dan sedang mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kemampuan penalaran rendah.
(5) pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi, sedang, maupun rendah mempunyai prestasi belajar yang sama. (6) pada masing-masing kategori kemampuan penalaran, siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang, maupun rendah mempunyai prestasi belajar yang sama. (7) pada masing-masing model pembelajaran untuk masing-masing tingkat kemampuan penalaran matematika, siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang maupun rendah memiliki prestasi belajar yang sama.
Kata kunci: Think Talk Write dengan Pendekatan Matematika Realistik, kemampuan penalaran matematika, kreativitas belajar, prestasi belajar matematika
commit to user xvi ABSTRACT
Novia Fajar Utami. S851208043. Experimentation of Learning Models of Think Talk Write (TTW) with Realistic Mathematic Approach (RMA) on Mathematics Achievement Viewed from Mathematics Reasoning Ability and Learning Creativity Students in Grades VII of SMP N in Wonogiri. Thesis. Advisor I:
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Advisor II: Dr. Budi Usodo, M. Pd. Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta. 2014.
This aims of the research were to determine: (1) which one learning model that give better mathematics achievement, learning with Tink Talk Write (TTW) with Realistic Mathematics Approach (RMA), TTW, or conventional, (2) which one category of mathematics reasoning ability that have better mathematics achievement, the students having high, medium, or low mathematics reasoning ability, (3) which one category of learning creativities that have better mathematics achievement, the students having high, medium, or low creativity, (4) in each learning model, which one category of mathematics reasoning ability that have better mathematics achievement, the students having high, medium, or low mathematics reasoning ability, (5) in each learning model, which one category of learning creativities that have better mathematics achievement, the students having high, medium, or low creativity, (6) in each category of mathematics reasoning ability, which one category of learning creativities that have better mathematics achievement, the students having high, medium, or low creativity, (7) in each learning model for each category of mathematics reasoning ability, which one category of learning creativities that have better mathematics achievement, the students having high, medium, or low creativity.
This research was the quasi-experimental research with 3´3´3 factorial design. The population of research was all students of Junior High School in Wonogiri. The samples were 274 students; consist of 92 students in the first experimental class, 90 in the second experimental class, and 92 students in control class. The samples were chosen by using stratified cluster random sampling. The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics achievement, test of mathematics reasoning ability and questionnaire of creativity.
Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that the populations have same variance and they were in normal distribution. Prior knowledge data were examined by using one-way analysis of variance with unbalanced cells. It shows that three classes have balance prior knowledge.
Meanwhile, the technique of analyzing the data was three-ways analysis of variance with unbalanced cells.
The result of research showed that: (1) TTW with RMA learning model provided better learning achievement than TTW and conventional learning model,
commit to user xvii
and also TTW learning model provided better learning achievement than conventional learning model, (2) the students having high and medium mathematics reasoning ability had the same learning achievement, and also than the students having high and medium mathematics reasoning ability had better learning achievement than those having low mathematics reasoning ability, (3) the students having high, medium, and low creativity had the same learning achievement, (4) in each learning model, the students having high and medium mathematics reasoning ability had the same learning achievement, and also than the students having high and medium mathematics reasoning ability had better learning achievement than those having low mathematics reasoning ability, (5) in each learning model, the students having high, medium, and low creativity had the same learning achievement, (6) in each category of mathematics reasoning ability, the students having high, medium, and low creativity had the same learning achievement same, (7) in each learning model for each category of mathematics reasoning ability, the students having high, medium, and low creativity had the same learning achievement.
Keywords: Think Talk Write (TTW), Realistic Mathematics Approach (RMA), mathematics reasoning ability, learning creativity, learning achievement.
