x DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN ... iii
ABSTRAK ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR DIAGRAM ... xiii
DAFTAR BAGAN ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 3
1.3 Pembatasan dan Perumusan Masalah ... 3
1.4 Penjelasan Istilah Dalam Judul ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Kegunaan Penelitian ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ... 9
2.1 Kajian Pustaka ... 9
2.1.1 Persepsi ... 9
xi
2.2 Postulat ... 30
2.3 Hipotesis ... 30
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 32
3.1 Metode Penelitian ... 32
3.2 Variabel dan Paradigma Penelitian ... 33
3.3 Data dan Sumber Data ... 36
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ... 37
3.5 Instrumen Penelitian dan Kisi-Kisi Penelitian ... 38
3.6 Teknik Analisis Data ... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55
4.1 Deskripsi Data ... 55
4.2 Hasil Analisis Data ... 60
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 72
BAB V. KESIMPULANDAN SARAN ... 77
5.1 Kesimpulan ... 77
5.2 Saran ... 78
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Siswa Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMKN 1
Cilaku-Cianjur Tahun Ajaran 2011/2012 ... 37
Tabel 3.2 Tabel Kisi – Kisi Instrumen Penelitian ... 44
Tabel 3.3 Perhitungan Prosentase ... 47
Tabel 3.4 Pedoman Penilaian Prosentase ... 47
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai rho ... 51
Tabel 3.6 Kategori Koefisien Determinasi ... 54
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL (Variabel X) ... 56
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar Siswa (Variabel Y) ... 58
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Variabel X ... 61
Tabel 4.4 Data Diagram Garis Variabel X ... 62
Tabel 4.5 Gambaran Umum Jawaban Tiap Siswa Pada Variabel X Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL ... 62
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel Y ... 65
Tabel 4.7 Data Diagram Garis Variabel Y ... 65
Tabel 4.8 Gambaran Umum Jawaban Tiap Siswa Pada Variabel X Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL ... 66
xiii
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Garis Variabel X ... 62
Diagram 4.2 Gambaran Umum Jawaban Tiap Siswa Pada Variabel X Persepsi Siswa
Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL ... 63
Diagram 4.3 Gambaran Umum Jawaban Tiap Siswa Pada Variabel X Persepsi Siswa
Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL ... 63
Diagram 4.4 Persentase Perolehan Skor Variabel X per Aspek yang Diungkap ... 64
Diagram 4.5 Garis Variabel Y ... 66
Diagram 4.6 Gambaran Umum Jawaban Tiap Siswa Pada Variabel Y Motivasi
Belajar Siswa ... 67
Diagram 4.7 Gambaran Umum Jawaban Tiap Siswa Pada Variabel Y Motivasi
Belajar Siswa ... 67
Diagram 4.8 Persentase Perolehan Skor Variabel Y per Indikator ... 68
xv
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Proses Pembentukan Persepsi Terhadap Orang Lain ... 10
Bagan 3.1 Hubungan antara Variabel X dan Variabel Y ... 34
xvi
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1
• Kisi-kisi Instrumen Uji Coba
• Instrumen Uji Coba Variabel X dan Variabel Y
• Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Angket Uji Coba Variabel X
• Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Angket Uji Coba Variabel Y
• Uji Normalitas Variabel X dan Variabel Y
LAMPIRAN 2
• Kisi-kisi Instrumen Penelitian Angket
• Instrumen Variabel X dan Variabel Y
• Data Hasil Variabel X
• Data Hasil Variabel Y
LAMPIRAN 3
• Pengolahan Data Mentah
• Perhitungan Koefisien Korelasi
• Perhitungan Persamaan Regresi Linier Sederhana
LAMPIRAN 4
• Surat Perpanjangan Penunjukan Dosen Skripsi
• Lembar Asistensi
• Surat Penelitian
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Program Pelatihan Lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan yang dilaksanakan oleh mahasiswa calon guru/tenaga kependidikan, khususnya untuk mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia program kependidikan dalam
rangka menyelesaikan studinya. Kegiatan tersebut mencakup baik latihan keguruan maupun latihan kependidikan secara terbimbing dan terpadu sebagai
persyaratan pembentukan profesi kependidikan. Dalam pelaksanaan PPL praktikan memperoleh pengalaman dan keahlian sebagaimana layaknya seorang pendidik yang sudah memiliki wewenang secara penuh.
Dalam buku Program Pelatihan Lapangan (PPL) (1994:2), PPL dapat diartikan sebagai satu program dalam pendidikan prajabatan guru yang dirancang
khusus untuk menyiapkan para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang terintegrasikan dan utuh, sehingga setelah menyelesaikan kependidikannya dan diangkat menjadi guru, mereka siap mengemban tugas dan tanggungjawabnya
sebagai guru.
Keterampilan mengajar guru merupakan salah satu faktor keberhasilan
secara optimal yang pada akhirnya akan mengahasilkan prestasi belajar yang optimal pula.
Menjadi seorang guru bukanlah hal yang mudah, dengan pengalaman pertama dalam mengajar serta pengetahuan yang masih dasar merupakan
hambatan dalam mengajar di kelas. Menurut James B. Brow seperti yang dikutip oleh Sardiman A.M. (2011:144), mengemukakan bahwa tugas dan peranan guru antara lain : menguasai dan mengembangkan materi pelajaran, merencana dan
mempersiapkan pelajaran sehari-hari, mengontrol dan mengevaluasi kegiatan siswa.
Terkadang sikap guru PPL yang mengganggu perhatian murid, materi pembelajaran yang akan disampaikan tidak secara bertahap, dalam langkah-langkah pembelajaran cenderung tidak memanfaatkan waktu yang tersisa sebaik
mungkin, penggunaan media belajar yang tidak sempurna, dalam pengelolaan kelas guru seringkali membiarkan siswa ribut, cenderung tidak memanfaatkan
waktu sebaik mungkin, melakukan evaluasi dengan banyak toleransi waktu dan dalam menutup pelajaran guru PPL sering kali tidak memberikan kesempatan bertanya.
Dalam pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang telah penulis lakukan di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, penulis melihat motivasi belajar
yang rendah salah satu contohnya yaitu keterlambatan masuk sekolah yang semakin hari semakin memprihatinkan, serta beberapa siswa yang kabur saat pelajaran berlangsung. Namun tidak sedikit pula siswa yang motivasinya terpacu
3
serta memiliki keinginan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi seperti kuliah.
Dengan uraian di atas, penulis tertarik untuk menyusun skripsi dengan judul:
“PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PROSES PEMBELAJARAN
OLEH GURU PPL TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DI SMK NEGERI 1
CILAKU-CIANJUR”
1.2. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah yang dapat dikemukakan sehubungan dengan motivasi siswa SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, yaitu :
1. Kurangnya pengalaman guru PPL atau praktikan dalam mengajar.
2. Kurangnya keterampilan mengajar praktikan dalam proses pembelajaran.
3. Kurangnya keseriusan siswa dalam mengikuti pelajaran gambar teknik. 4. Adanya motivasi siswa yang rendah saat proses pembelajaran gambar
teknik berlangsung.
1.3. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Agar ruang lingkup penelitian tidak terlalu luas dan konsisten pada masalah yang diteliti, maka permasalahan penelitian difokuskan pada :
a. Proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru PPL sesuai dengan
b. Motivasi siswa yang akan dianalisis adalah motivasi ekstrinsik, yang terjadi antara interaksi siswa baik dengan guru PPL atau dengan antar
siswa pada saat proses pembelajaran dengan guru PPL berlangsung serta kemampuan siswa dalam mengikuti pelajaran.
c. Proses pembelajaran yang dimaksud yaitu proses pembelajaran yang dilaksanakan pada mata pelajaran Gambar Teknik Dasar pada kelas X tahun ajaran 2011/2012 di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur.
Berdasarkan pada identifikasi masalah, maka penulis merumuskan masalah dalam penelitiannya adalah
a. Bagaimana persepsi siswa tentang proses pembelajaran yang berlangsung oleh guru PPL pada mata pelajaran Gambar Teknik Dasar kelas X di SMKN 1 Cilaku-Cianjur?
b. Bagaimana motivasi belajar siswa Jurusan Teknik Gambar Bangunan kelas X SMKN 1 Cilaku-Cianjur?
c. Seberapa besar pengaruh persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar di SMK Negeri 1 Cilaku- Cianjur?
1.4. Penjelasan Istilah Dalam Judul
Ada beberapa istilah yang digunakan penulis dalam judul penelitian ini yang perlu dijelaskan dan dikemukakan lebih lanjut. Hal ini dimaksudkan agar menghindari salah pengertian antara penulis dan pembaca. Maka peneliti akan
5
terkandung dalam judul penelitian. Penjelasan istilah dalam judul penelitian ini, yaitu “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL
Terhadap Motivasi Belajar Di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur” adalah sebagai
berikut.
a. Pengertian Persepsi Siswa
Persepsi siswa adalah proses kognitif yang dialami setiap siswa dalam memahami informasi tentang lingkungannya melalui pancaindera dan tiap-tiap
individu dapat memberikan arti atau tanggapan yang berbeda-beda.
b. Pengertian Proses Pembelajaran
Proses Pembelajaran merupakan rangkaian tindakan antara peserta didik dengan pendidik untuk interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar.
c. Pengertian Guru Program Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL adalah program yang membawa calon guru kepada penguasaan tugas-tugas nyata di lapangan kelak. Program pengalaman lapangan (PPL) merupakan
ajang latihan bagi mahasiswa calon guru untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam melaksanakan pendidikan pra jabatan keguruan. Program ini dirancang untuk melatih mahasiswa menguasai
kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi, sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya, maka siap menjadi guru yang profesional.
d. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi belajar ekstrinsik dapat dikatakan sebagai bentuk aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan dorongan dari luar diri individu. Indikator
• Belajar demi menghindari Hukuman yang diancamkan.
• Belajar demi memperoleh hadiah material yang disajikan.
• Belajar demi memperoleh pujian dari orang penting seperti orang tua
dan guru.
• Belajar demi meningkatkan gengsi.
• Belajar demi memperoleh perhatian dari teman dan guru.
• Adanya kebutuhan belajar.
• Adanya lingkungan yang kondusif dalam belajar.
e. Pengertian Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru
PPL Terhadap Motivasi Belajar Di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur
Dari pengertian yang sudah dijelaskan dapat disimpulkan pengertian dari judul penelitian ini yaitu tanggapan dari siswa akan proses pembelajaran yang
dilakukan oleh calon guru atau praktikan terhadap motivasi belajar di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, yang diukur berdasarkan derajat koefisien diterminasi.
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini
bertujuan untuk : 1. Tujuan Umum
7
2. Tujuan khusus
• Mengetahui gambaran umum dari persepsi siswa tentang proses
pembelajaran yang berlangsung oleh guru PPL pada mata pelajaran Gambar Teknik Dasar kelas X di SMKN 1 Cilaku-Cianjur.
• Mengetahui gambaran umum motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1
Cilaku-Cianjur.
• Mengetahui seberapa besar pengaruh persepsi siswa tentang proses
pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur.
1.6. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini difokuskan pada pengaruh persepsi siswa tentang proses
pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi banyak pihak, antara lain :
1. Bagi peneliti
Untuk memperoleh deskripsi mengenai pengaruh persepsi siswa tentang
proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, serta untuk memperoleh pengalaman dalam memecahkan masalah pendidikan.
Diharapkan dapat memberikan informasi kepada calon guru PPL pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI Bandung untuk menguasai bekal
pengetahuan yang menunjang dalam kegiatan PPL. 3. Bagi sekolah yang diteliti
Diharapkan dengan diketahuinya proses pembelajaran oleh guru PPL dari persepsi siswa tersebut, sehingga dapat mengarahkan guru PPL agar lebih profesional.
4. Bagi penelitian selanjutnya
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan apresiasi
32 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Menurut Suharsimi A (2010:203), metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya. Sedangkan menurut Sugiyono (2011:3), metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Dengan demikian metode penelitian adalah suatu cara yang dilakukan peneliti untuk memenuhi kebutuhan
data yang diperlukan dalam suatu penelitian.
Berdasarkan tujuan penelitian, metode penelitian digunakan dalam penelitian menggunakan metode Deskriptif kuantitatif.
Nana Sudjana dan Ibrahim (2010:64) mengemukaan pendapat tentang metode deskriptif sebagai berikut :
‘Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian pada saat sekarang. Dengan perkataan lain, penelitian destriptif mengambil masalah atau memusat perhatian kepada masalah-masalah aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian dilaksanakan. Mengingat sifatnya yang demikian, maka penelitian destriptif dalam pendidikan lebih berfungsi untuk pemecahan masalah praktis pendidikan.’
Dari uraian diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa metode destriptif kuantitatif sesuai bila digunakan dalam penelitian ini, karena sejalan dengan
maksud dan tujuan penelitian, yaitu untuk mengungkapkan dan memecahkan permasalahan pada penelitian yang dilakukan, yaitu mengenai pengaruh persepsi
siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur.
Penelitian kuantitatif biasanya ditampilkan dengan menggunakan tabel,
tabel distribusi frekuensi, grafik garis atau batang, piechart (diagram lingkaran) dan pictogram. Hasil penelitian akan dibahas dengan menyertakan penjelasan
yang mendalam dan interpretasi terhadap data-data yang telah disajikan untuk kemudian menghasilkan kesimpulan yang berisikan jawaban singkat terhadap rumusan masalah berdasarkan data yang telah dikumpulkan.
3.2 Variabel dan Paradigma Penelitian
a. Variabel
Menurut F. N. Kerlinger ( Suharsimi A, 2010:159 ) menyebutkan variabel sebagai sebuah konsep seperti halnya laki-laki dalam konsep kelamin, insaf dalam
konsep kesadaran.
Variabel dalam penelitian dibedakan atas :
1. Variabel Bebas (Variabel X)
34
penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL.
2. Variabel Terikat (Variabel Y)
Variabel Y disebut juga sebagai variabel terpengaruh atau tergantung, yaitu variabel yang perubahannya dipengaruhi oleh variabel lain. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah motivasi belajar siswa di SMK Negeri
1 Cilaku-Cianjur.
b. Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian merupakan kerangka pemikiran dalam penelitian. Sugiyono (2005:5) menyatakan bahwa paradigma penelitian adalah merupakan
pola pikir yang menunjukkan hubungan antar variabel yang akan diteliti.
Jika diperjelas dari bagan 3.1 Hubungan antara Variabel X dan Variabel Y
maka paradigma penelitian sebagai berikut :
Variabel Bebas X Variabel Terikat Y
Bagan 3.1 Hubungan antara Variabel X dan Variabel Y
Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran
Bagan 3.2 Paradigma Penelitian Sumber : Hasil Analisis Peneliti
= Lingkungan Penelitian
• Sikap praktikan dam proses pembelajaran. • Faktor-faktor Motivasi
Ekstrinsik Indikator :
1.Belajar demi menghindari Hukuman yang diancamkan. 2.Belajar demi memperoleh
hadiah material yang disajikan.
3.Belajar demi memperoleh pujian dari orang penting seperti orang tua dan guru. 4.Belajar demi meningkatkan
gengsi.
5.Belajar demi memperoleh perhatian dari teman dan guru.
6.Adanya kebutuhan belajar. 7.Adanya lingkungan yang
kondusif dalam belajar.
Hasil Penelitian
36
3.3 Data dan Sumber Data
a. Data
Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun suatu informasi, sedangkan informasi adalah pengolahan data yang
dipakai untuk suatu keperluan (Suharsimi A, 2008:118).
Pada penelitian terdapat dua jenis data, yaitu data kuantitatif serta data kualitatif. Menurut Sudjana (1992:4) menyatakan bahwa
‘Data kuantitatif adalah keterangan atau ilustrasi mengenai sesuatu hal yang berbentuk bilangan sedangkan data kualitatif adalah data yang dikategorikan menurut lukisan kualitas objek yang dipelajari’.
Jenis data dalam penelitian ini yaitu Data Kuantitatif. Data yang diperlukan dalam penelitian ini yaitu :
1. Data Lapangan, yaitu persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru
PPL di SMKN 1 Cilaku-Cianjur dan motivasi belajar siswa di SMKN 1 Cilaku-Cianjur.
2. Data dokumentasi, yaitu jumlah siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, kelas X TGB 1 dan X TGB 2.
b. Sumber Data
Suharsimi A (2010:172), sumber data adalah subjek dari mana data dapat
diperoleh. Sumber data dapat diklarifikasikan menjadi 3 (tiga) tingkatan, yaitu : 1. Person, sumber data berupa orang.
2. Place, sumber data berupa tempat.
Pada penelitian ini data yang diambil bersumber dari :
1. Siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, kelas
X TGB 1 dan X TGB 2
2. Panduan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan Dan Tenaga
Pendidik, Universitas Pendidikan Indonesia.
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi Penelitian
Menurut Sugiyono (Riduwan, 2008:10) memberikan pengertian bahwa :
“Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti unjtuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya’.
Populasi penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X dan XI pada kompetensi keahlian TGB SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur Tahun Ajaran
2011/2012 dimana jumlah populasi sebanyak 76 orang.
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Siswa Jurusan Teknik Gambar Bangunan
SMK N 1 Cilaku-Cianjur Tahun Ajaran 2011/2012
Kelas Jumlah Siswa
X TGB 1 X TGB 2
40 36
Total 76
38
b. Sampel Penelitian
Menurut Arikunto (Riduwan, 2008;56) menyatakan bahwa :
“Sampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi yang diteliti). Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi”
Untuk menentukan besarnya sampel penelitian, digunakan pendapat Arikunto (1999:120) sebagai berikut:
“Apabila subjeknya (subjek penelitian) kurang dari 100 lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10% - 15% atau 20% - 25%, atau lebih, tergantung setidaknya dari:
1. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana (biaya).
2. Sempitnya atau luasnya wilayah penelititan dari setiap subjek, karena hal ini menyangkut sedikit banyaknya data.
3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti, untuk penelitian yang resikonya besar, tentu saja jika sampelnya besar, hasilnya akan lebih baik”.
Dengan demikian dalam penelitian ini penulis mengambil seluruh siswa kelas X TGB, yakni sebanyak 76 orang siswa untuk dijadikan sampel penelitian, teknik pengambilan sampel seperti ini disebut total sampling (n = N).
3.5 Instrumen Penelitian dan Kisi-Kisi Penelitian
a. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih
baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah (Suharsimi A, 1997:136).
melalui penyebaran angket merupakan data primer yang berhubungan dengan masalah yang diteliti.
Angket adalah daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain bersedia memberikan respons (responden) sesuai dengan permintaan pengguna
(Riduwan, 2008:71). Tujuan penyebaran angket ialah mencari informasi data yang lengkap mengenai persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL.
Angket dibuat berdasarkan kisi-kisi instrumen penelitian. Dalam kisi-kisi
tersebut akan memuat indikator-indikator yang akan diukur dari variabel-variabel yang telah ditetapkan yang kemudian dijabarkan dalam suatu pertanyaan.
Teknik angket ini merupakan suatu cara dalam mengumpulkan informasi data untuk memperoleh dan mengetahui bagaimana pengaruh persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar di SMKN 1
Cilaku-Cianjur.
Suharsimi Arikunto (2010:268) telah menjelaskan tentang
langkah-langkah dalam menyusun angket, sebagai berikut:
1. Merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan kuesioner.
2. Mengidentifikasikan variabel yang akan dijadikan sasaran kuesioner.
3. Menjabarkan setiap variabel menjadi sub-variabel yang lebih spesifik dan tunggal.
4. Menentukan jenis data yang akan dikumpulkan, sekaligus untuk menentukan teknik analisisnya.
Angket yang digunakan untuk mengukur motivasi belajar siswa. Dengan
40
Sangat sering = 5
Sering = 4
Kadang-kadang = 3
Kurang = 2
Tidak pernah = 1
Instrumen ini menggunakan skala Likert dengan lima pilihan jawaban;
Sangat Sering (SS), Sering (S), Kadang–Kadang (KD), Kurang (K) dan Tidak Pernah (T).( Hamzah, 2011;95)
Keampuhan instrumen berpengaruh terhadap mutu penelitian itu sendiri.
Agar instrumen yang digunakan memiliki keampuhan dalam pengukuran, maka perlu adanya uji coba terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat validitas dan
reliabilitasnya. Berikut ini adalah penjelasan dari masing-masing uji instrumen tersebut :
1) Uji Validitas Angket
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Suharsimi Arikunto, 2002: 144). Suatu instrumen
dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat.
Rumus yang dipergunakan adalah rumus koefisien korelasi (r) dengan
menggunakan teknik dari Karl Pearson yang dikenal dengan product moment kasar yang sebagaimana ditunjukkan di bawah ini :
r
xy = N.∑XY – (∑X)(∑Y)Keterangan :
rxy = koefisien korelasi antara X dan Y,
N = jumlah objek uji coba,
∑X² = jumlah kuadrat nilai X
∑Y² = jumlah kuadrat nilai Y
Hasil pengukuran dengan menggunakan rumus tersebut selanjutnya diuji signifikasi, yaitu harga rxy dikonsultasikan dengan r tabel product moment dengan
kriteria kelayakan sebagai berikut :
“harga r hitung > dari r table, berarti valid atau sebaliknya”.
Harga r hitung tersebut kemudian didistribusikan dengan menggunakan uji-t dengan rumus seperti berikut ini :
t = r √ n - 2 √ 1 - r² Keterangan :
t = uji signifikan korelasi
r = koefisien korelasi, hasil r hitung
n = jumlah sampel penelitian
Distribusi ( Tabel t) untuk α = 0,1 dan derajat kebebasan (dk = n-2) Kaidah keputusan : Jika harga t hitung > t tabel berarti valid, sebaliknya
t hitung≤ t tabel berarti tidak valid.
Jika intrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks
korelasinya (r) sebagai berikut :
Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat kuat Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : kuat
Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup kuat
42
Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : rendah Antara 0,000 sampai dengan 0,199 : sangat rendah
2) Uji Reliabilitas Angket
Uji reliabilitas angket digunakan agar instrumen penelitian dapat dipercaya (reliabel). Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui ketepatan nilai angket, artinya bahawa instrumen penelitian akan reliabel jika diajukan pada kelompok
yang sama walaupun pada waktu yang tidak bersamaan atau berbeda akan tetapi hasilnya akan sama.
Untuk menguji reliabilitas alat ukur angket dalam penelitian ini digunakan rumus Alpha (r11), karena mengingat skor setiap itemnya adalah bukan skor 0 (nol), melainkan rentang antara beberapa nilai yaitu 1-5.
”Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal bentuk uraian” (Suharsimi Arikunto,
2010: 239). Rumus Alpha :
Setelah hasil t hitung diperoleh, kemudian dikonsultasikan dengan harga r pada tabel product moment dengan tingkat kepercayaan 90%. Dari kriteria
pengujian, item tersebut dikatakan reliabel atau signifikan apabila r hitung > r tabel. Selain berdasarkan tabel dapat juga dilakukan dengan mengadakan interpretasi
mengenai besarnya koefisien korelasi, yaitu:
Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat kuat Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : kuat
Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup kuat Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : rendah
Antara 0,000 sampai dengan 0,199 : sangat rendah
b. Kisi-Kisi Penelitian
Setelah menentukan jenis instrumen, langkah selanjutnya adalah
menyusun pertanyaan-pertanyaan. Penyusunan pertanyaan diawali dengan membuat kisi-kisi instrumen. Kisi-kisi memuat aspek yang akan diungkap melalui
pertanyaan. Aspek yang akan diungkap bersumber dari masalah penelitian atau dari variabel-variabel penelitian yang telah dirumuskan.
Menurut Suharsimi Arikunto (2010:205) kisi-kisi adalah sebuah tabel yang
menunjukkan hubungan antara hal yang disebutkan dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dalam kolom. Kisi-kisi penyusunan instrumen menunjukkan
kaitan antara variabel yang diteliti dengan sumber data dari mana data akan diambil, metode yang digunakannstrumen yang disusun.
44
Tabel 3.2 Tabel Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
VARIABEL ASPEK YG
DIUNGKAP INDIKATOR INSTRUMEN SUMBER
Variabel (X)
•Menarik perhatian siswa. •Memotivasi siswa.
•Membuat kaitan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan. •Memberi acuan materi ajar
yang akan diajarkan.
•Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa. •Tidak melakukan gerakan
dan ungkapan yang
mengganggu perhatian
siswa.
•Antusiasme mimik dalam penampilan.
•Mobilitas posisi tempat
dalam kelas/ruang
•Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah yang tertuang dalam RPP. •Proses pembelajaran
mencerminkan komunikasi guru-siswa, dengan berpusat pada siswa.
•Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respon dari siswa.
•Cermat dalam memanfaatkan waktu, sesuai dengan alokasi yang direncanakan.
•Memperbaiki prinsip penggunaan jenis media. •Tepat saat penggunaan. •Terampil dalam
f.Evaluasi
•Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan dalam RPP. •Melakukan evaluasi sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan.
•Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang dirancang.
• Belajar demi menghindari Hukuman yang diancamkan. • Belajar demi memperoleh
hadiah material yang disajikan.
• Belajar demi memperoleh pujian dari orang penting seperti orang tua dan guru. • Belajar demi meningkatkan
gengsi.
• Belajar demi memperoleh perhatian dari teman dan guru.
• Adanya kebutuhan belajar. • Adanya lingkungan yang
kondusif dalam belajar.
3.6 Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul, maka tahap selanjutnya yaitu data yang diperoleh
dari hasil pembelajaran selanjutnya diolah dan dianalisis. Tujuan yang ingin dicapai dengan analisis data ini adalah untuk menyederhanakan data ke dalam
46
ada dalam variabel dapat dipelajari dan diuji. Menurut Arikunto (2010:278), secara garis besar pekerjaan analisis data meliputi 3 (tiga) langkah, yaitu:
1. Persiapan 2. Tabulasi
3. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian
Pengolahan data hasil penyebaran angket yang dilakukan oleh peneliti, meliputi:
1. Perhitungan Gambaran Umum
Untuk mengetahui gambaran umum dari masing-masing variabel yaitu
dengan menghitung persentase komponen indikator angket penelitian. Untuk menghitung persentase komponen indikator angket penelitian yaitu dengan menjumlahkan skor dari seluruh responden dari masing-masing indikator dibagi
hasil kali dari skor tertinggi item, jumlah item dari masing-masing indikator, dan jumlah responden.
Gambaran umum tersebut dapat dicari dengan rumus : P =
Keterangan:
P = Nilai Prosentase
fo = Jumlah frekuensi tiap skor x skor masing-masing frekuensi
n = Skor ideal 100 = Bilangan tetap dimana:
• Untuk mencari gambaran jawaban tiap responden n = nilai bobot tertinggi x jumlah item
f
N x 100%
• Untuk mencari gambaran tiap indikator n = (jumlah tiap skor x skor masing-masing frekuensi x jumlah responden)
Adapun langkah yang ditetapkan dalam pengelolaan dengan menggunakan
Rumus persentase skor adalah sebagai berikut : a. Memberi bobot untuk setiap alternatif
b. Menghitung frekuensi dari setiap alternatif jawaban yang dipilih
c. Mencocokkan jawaban responden untuk setiap item dan langsung dikaitkan dengan butir alternatif
d. Menghitung skor total tiap item dalam satu indikator
Untuk gambaran secara garis besarnya dapat dilihat dari tabel dibawah ini
Tabel 3.3 Perhitungan Prosentase
NO Indikator No.
e. Mengkonsultasikan total nilai skor rata-rata dengan tolak ukur seperti tercantum dibawah ini :
Tabel 3.4 Pedoman Penilaian Prosentase
48
2. Pengolahan Skor Mentah Menjadi Skor Baku
Untuk mengolah skor mentah menjadi skor baku dapat menggunakan
rumus Z-score dan T-score, dengan langkah sebagai berikut : 1. Menghitung nilai Rata-Rata atau Mean (M)
2. Menghitung Simpangan Baku
Karena jumlah sempel > 30 (sampel besar), maka simpangan baku
menggunakan rumus :
S = ∑( Xi – M )²
√
n3. Mengkonservasikan Data Mentah ke dalam Z-score dan T-score
3. Uji Normalitas Data
Tujuan dari uji normalitas untuk mengetahui suatu variabel normal atau tidak. Normal dalam arti mempunyai distribusi data yang normal. Menurut Riduwan (2010:121), ada langkah-langkah yang dilakukan dalam uji normalitas
adalah sebagai berikut :
a. Mencari skor terbesar dan terkecil M = Σ fxi
N
(Suprian, 2007:16)
(Suprian, 2007:24)
Z = (Xi – M)
S (Suprian, 2007:26)
b. Mencari nilai Rentangan (R)
R = skor maksimum – skor minimum
c. Mencari banyaknya kelas (BK) rumus STURGES :
d. Mencari nilai panjang kelas (i)
e. Membuat tabulasi dengan tabel penolong f. Menghitung rata-rata skor (M) dengan rumus :
g. Menghitung Simpangan Baku dengan rumus :
S = n∑f Xi2 – ( ∑f Xi )²
√
n(n-1)h. Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara : • Menentukan batas kelas
• Mencari nilai Z-score untuk batas kelas interval dengan rumus:
• Mencari luas 0 – Z dari Tabel Kurve Normal dari 0 – Z dengan
menggunakan angka-angka untuk batas kelas. • Mencari luas tiap kelas interval
• Mencari frekuensi yang diharapkan (fe)
50
4. Pengujian Koefisien Korelasi dan Regresi
a. Analisis Kolerasi
Menurut Suprian (2007:42), tujuan utama dari analisis kolerasi adalah mengukur derajat keeratan hubungan antara variabel. Dalam
analisis ini kita tidak perlu membedakan mana variabel dependen (tidak tergantung atau variabel bebas). Dalam analisi ini tidak mungkin disajikan dalam bentuk gambar.
Metode statistik yang digunakan adalah metode statistik non parametik, maka rumus yang digunakan adalah rumus Spearman Rank
sebagai berikut :
Keterangan :
rho = nilai korelasi Spearman Rank D2 = selisih setiap pasang rank n = banyaknya subjek
Keberartian korelasi dimaksud untuk mengetahui berarti tidaknya hubungan antara variabel X dengan variabel Y, dengan menggunakan
kriteri penafsiran koefisien korelasi. Nilai kolerasi berkisar antara –1,00 sampai +1,00.
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai rho
Besar nilai rho Interpretasi
Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Antara 0,600 sampai dengan 0,799 Antara 0,400 sampai dengan 0,599 Antara 0,200 sampai dengan 0,399 Antara 0,000 sampai dengan 0,199
Nilai koefisien positif menunjukan adanya hubungan kesejajaran, yang berarti bahwa individu yang memperoleh skor tinggi pada suatu
variabel, akan tinggi pula pada skornya pada variabel lain yang dikorelasikan. Jika individu mendapatkan skor rendah pada suatu variabel,
akan rendah pula skor pada variabel yang lain. Sedangkan koefisien negatif menunjukan hubungan kebalikan, yang berarti bahwa individu yang mendapat skor tinggi pada suatu variabel, akan mendapat skor
rendah pada variabel lain yang dikorelasikan dan sebaliknya individu yang mendapatkan skor rendah pada suatu variabel, akan tinggi pada variabel
lain.
b. Analisis Regresi
Menurut Suprian (2007 : 42), tujuan utamanya adalah tidak hanya mengukur derajat keeratan hubungan tapi juga menduga besarnya serta
arah dari hubungan tersebut dan juga menduga/menaksir besarnya variabel dependen. Jika nilai variabel independen diketahui. Hubungan terjadi antara satu variabel dependen dengan satu atau lebih variabel eksplanatori
(independen).
Regresi Linier sederhana
Ŷ = a + bX
Menurut Riduwan (2008 : 148), langkah-langkah yang ditempuh dalam analisis regresi meliputi :
52
2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik
3. Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik
4. Masukkan angka – angka statistik dari tabel penolong dengan rumus :
5. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JK Reg(a)) dengan rumus :
6. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JK Reg(b/a)) dengan rumus :
7. Mencari Jumlah Kuadrat Residu (JK Res) dengan rumus :
JK Res = ΣY2 - JK Reg(b/a) - JK Reg(a)
8. Mencari rata – rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJK Reg(a)) dengan rumus: RJK Reg(a) = JK Reg(a)
9. Mencari rata – rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJK Reg(b/a)) dengan
rumus :
RJK Reg(b/a) = JK Reg(b/a)
10.Mencari rata – rata Jumlah Kuadrat Residu (RJK Res) dengan rumus :
11.Menguji Signifikasi dengan rumus : F hitung =
Kaidah pengujian signifikasi :
Jika F hitung≥ F tabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan a = ΣY – b . n ΣX
b = n. n (ΣΣXY – X2 ΣX .ΣY
) – (ΣX)2
JK Reg(a)
=
(ΣY)2 n
JK Reg(b/a) = b. Σ XY - ΣX.ΣY
n
RJK Res
=
JK n - 2 ResJika F hitung≤ F tabel , terima Ho artinya tidak signifikan. Dengan taraf signifikan : α = 0, 01 atau α = 0,05
Carilah nilai F tabel menggunakan Tabel F dengan rumus : F tabel = F {(1 - α) (dk Reg[b/a] , (dk Res)}
12.Membuat kesimpulan.
5. Uji Hipotesis
Dilakukan untuk menguji hipotesis secara parsial. Untuk menguji hipotesis
yang telah diajukan (Ha) dapat digunakan rumus sebagai berikut :
Dengan ketentuan :
• Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima
• Jika t hitung≤ t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak
Hipotesis penelitian :
Ho : “ Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan dari persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar di SMK
Negeri 1 Cilaku-Cianjur “.
Ha : “Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi belajar di SMK
Negeri 1 Cilaku-Cianjur “.
54
6. Uji Koefisien Determinasi
Dilakukan untuk mengetahui seberapa besar variabel X (persepsi siswa)
mempunyai kontribusi atau ikut menentukan variabel Y (motivasi belajar siswa). Derajat koefisien diterminasi dicari dengan menggunakan rumus :
Tabel 3.6 Kategori Koefisien Determinasi
Nilai r2 Keterangan
r2 = 1 Pengaruh Sempurna r2 = 0% Tidak Ada Pengaruh 0% < r2 < 4% Pengaruh Rendah Sekali 4% ≤ r2 < 16% Pengaruh Rendah 16% ≤ r2 < 36% Pengaruh Sedang 36% ≤ r2 < 64% Pengaruh Tinggi
r2 < 64% Pengaruh Tinggi Sekali KD = r2x 100%
Dimana :
KD = Nilai Koefisien Diterminan
r = Nilai Koefisien Korelasi (Riduwan, 2008:224)
77
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian, analisis dan pengolahan data pada penelitian yang berjudul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Proses
Pembelajaran Oleh Guru PPL Terhadap Motivasi Belajar Di SMK Negeri 1
Cilaku-Cianjur”, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru PPL dalam mata pelajaran
Gambar Teknik mendapatkan tanggapan yang baik dari siswa kelas X Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMKN 1 Cilaku-Cianjur. Hal tersebut dapat dilihat dari gambaran umum persepsi siswa tentang proses pembelajaran pada
mata pelajaran Gambar Teknik yang berlangsung oleh guru PPL berada dalam kategori baik.
2. Motivasi belajar siswa kelas X Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMKN 1 Cilaku-Cianjur pada proses pembelajaran pada mata pelajaran Gambar Teknik secara umum berada dalam kategori sangat baik. Ini membuktikan motivasi
siswa tinggi.
3. Persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL (variabel X)
78
dilakukan oleh guru PPL memiliki pengaruh yang cukup kuat terhadap motivasi belajar siswa, serta memberikan pengaruh positif terhadap siswa.
5.2 Saran
Atas dasar hasil penelitian ini, Penulis menyampaikan beberapa saran
sebagai masukan yang diharapkan dapat bermanfaat. Adapun saran-saran yang Penulis ingin sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Untuk Siswa Kelas X Jurusan Teknik Bangunan SMKN 1
Cilaku-Cianjur
Siswa kelas X TGB 1 dan TGB 2 hendaknya tetap memberikan persepsi
yang baik terhadap guru PPL yang akan berdampak pada tumbuhnya motivasi belajar yang tinggi. Siswa juga hendaknya mempertahankan serta menambah motivasi belajarnya meskipun guru PPL sudah tidak lagi praktik ngajar di SMK
Negeri 1 Cilaku-Cianjur, dengan motivasi belajar yang tinggi maka prestasi belajar siswa juga tinggi.
2. Untuk Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMKN 1 Cilaku-Cianjur
Berdasarkan penelitian ini, diperlukan seorang guru yang memiliki keterampilan yang baik saat proses pembelajaran berlangsung serta sarana dan
prasarana belajar agar motivasi belajar siswa dapat terpacu sehingga mendapatkan prestasi belajar yang baik. Dengan prestasi belajar yang baik maka siswa
3. Untuk Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI
Salah satu tujuan dari Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI
adalah mengembangkan sikap, wawasan dan keterampilan sebagai tenaga pendidik yang berkualitas dan profesional. PPL merupakan mata kuliah yang
sesuai dengan tujuan tersebut, namun dengan kurangnya pengalaman serta kesiapan dari praktikan, mata kuliah tersebut bisa berlangsung kurang sempurna. Solusinya yaitu dengan adanya pembekalan lebih dini sehingga kemampuan dan
mental calon guru PPL siap untuk melaksanakan tugas.
4. Untuk penelitian selanjutnya
Bagi peneliti yang berminat untuk mengkaji lebih dalam lagi mengenai masalah yang ada hubungannya dengan penelitian ini, sebaiknya menggunakan instrumen yang berbeda dan perhatikan kelemahan-kelemahan yang ada, sehingga
80
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku
Ali, Muhammad. 1999. Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung : Sinar
Baru.
Ali, Mohammad. 1992. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung : Angkasa.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi 2010). Yogyakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta : Bumi Aksara.
A.M. Sardiman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers.
Atmaja Saputra, S. 2007. Statistika. Diktat Mata Kuliah Statistika di FPTK UPI
Bandung : tidak diterbitkan.
B. Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.
___________. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Nasution. 2000. Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rahmat, Jalaluddin. 2003. Psikologi Komunikasi. Remaja Rosdakarya : Bandung. Riduwan. 2008. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru – Karyawan Dan Peneliti
Panduan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan Dan Tenaga Pendidik.2011. Divisi Pendidikan Profesi dan Jasa Keprofesian (P2JK).
Direktorat Akademik Universitas Pendidikan Indonesia.
Santrock, J. W. 2007. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana.
Prenada Media Grup.
Siagian, Sondang P. 1995. Teori Motivasi Dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, N dkk. 2010. Penelitian Dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana, N. 1996. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung : CV. Alfabeta.
Suryosubroto. B. 2002. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta : Rineka
Cipta.
Tim Pembimbing Penyelesaian Akhir Studi. 2010. Panduan Penulisan Skripsi
Program Studi Pendidikan Teknik Arsitektur. Bandung : UPI.
Usman, Uzer. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Rosda. Walgito, Bimo. 2004. Pengantar psikologi umum. Yogyakarta : Andi.
82
Yamin, H. Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press
Yusuf, A. Muri. 1987. Pengantar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Ghalia.
Sumber Skripsi
Agusta, Eliardo Vistia. Persepsi Siswa SMK Negeri 6 Bandung Tentang Proses
Pembelajaran Mahasiswa Praktikan PLP UPI Tahun 2009 / 2010.
Skripsi FPTK-UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Najah, Athiyyatun. 2007. Hubungan Antara Persepsi Anak Terhadap Pola Asuh
Orang Tua Dengan Motivasi Belajar. Skripsi Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta : tidak diterbitkan.
Gunawan, Tedi. 2004. Pengaruh Penggunaan Manik-Manik Dalam Perhitungan
Matematika SD Terhadap Prestasi Belajar. Skripsi FPTK-UPI Bandung
: tidak diterbitkan.
Sumber Internet
Agussyafii.2009.Persepsi.[Online].Tersedia:http://perawatpskiatri.blogspot.com/2
009/04/persepsi.html [19 Desember 2011]
Toha, Muharto dkk. 2006. Hubungan Antar-Pribadi.[Online],39 halaman.
