commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
DisusununtukMemenuhiSebagianPersyaratanMencapaiDerajat MagisterProgramStudiPendidikanMatematika
Oleh: ABDUL RAZAK
S851308063
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
ABDUL RAZAK
S851308063
KomisiPembim bing
Nama TandaTangan Tanggal
Pembimbing I Prof.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D
NIP. 19630826 198803 1 002 ---
……….. 2015
Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 001 ---
………...2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ... 2015
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh Abdul Razak
S851308063
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ... …... NIP. 19530915 197903 1 003
Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si ...…... NIP. 19660225 199302 1 002
AnggotaProf.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D ... …... Penguji NIP. 19630826 198803 1 002
Dr. Riyadi, M.Si ... …... NIP. 19670116 199402 1 001
Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal ...
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Mahasiswa,
commit to user
v MOTTO
Keberhasilan adalah sebuah proses. Niatmu adalah awal
keberhasilan. Peluh keringatmu adalah penyedapnya. Tetesan air
matamu adalah pewarnanya. Doamu dan doa orang-orang
disekitarmu adalah bara api yang mematangkannya. Kegagalandi
setiap langkahmu adalah pengawetnya. Maka dari itu, bersabarlah!
Allah selalu menyertai orang-orang yang penuh kesabaran dalam
proses menuju keberhasilan. Sesungguhnya kesabaran akan
membuatmu mengerti bagaimana cara mensyukuri arti sebuah
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada: Ibundaku Fatimah danAyahandaMansyurTercinta
TantekuJumantan, KakakkuHamdani, Adik-adikku Hendry Putra, YudiPratama, danNur Is Wahyuni,
danKeponakkankuSintiaRahmadanitersayang yang selalumemberikansemangatdanmendoakankeberhasilanku. Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil ‘alamin, puji syukur penulispanjatkan kehadirat Allah SWT yang telahmelimpahkanrahmat, nikmat, taufiqdanhidayah-Nya, penulis dapat menyusun tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI)
DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015”denganbaik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Program Pascasarjana Pendidikan MatematikaUniversitasSebelasMaretSurarkarta.Tesisinibisaterselesaikanatasbantu an, dorongandanmotivasidariberbagaipihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. M. FurqonHidayatulloh, M.Pd, DekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, yang telahmengesahkantesisinidanselalumemberikandoronganuntukmenyelesaikanp enulisantesis.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo K,M.Sc, Ph.Ddosen pembimbing I dan Dr. Riyadi, M.Sidosen pembimbing II, yang telah sabardantelitidalammemberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5. Drs. BambangDwiTantyo, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang memberikanijinuntuk pelaksanaan penelitian.
commit to user
viii
7. Antik Sri Kustanti, S.Pd.,M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Matesihyang memberikanijinuntukpelaksanaan penelitian.
8. Kepada para validator instrumen,Drs. Suyono, M.Si dosen pendidikan matematika UNS, Sutopo S.Pd., M.Pd dosen pendidikan matematika UNS,Erma Kumala Sari M.Psidosen psikologi UNS, Drs. Wagimin, M.Pd dosen Bimbingan danKonseling UNS, Dra. Sri Wiyanti, M.SidosenPsikologi UNS, dan Mudiani Sulastri, S.Pd guru di SMP Negeri 1 Kebakkramat, yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9. Guru Matematika SMP Negeri 1 Kebakkramat, SMP Negeri 2 Jaten, SMP Negeri 2 Matesih yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
10. Keluarga (Ibundaku Fatimah, Ayahanda Mansyur, TanteJumantan tercinta, KakakkuHamdanidan adik-adikku tersayangHendry Putra, YudiPratama, danNur Is WahyunisertakeponakankuSintiaRahmadani) yang selalu memberikan doa dan semangat dan motivasi sehingga penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013 yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Surakarta, Januari 2015
commit to user ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiii
ABSTRACT ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah... 11
C. Tujuan Penelitian ... 11
D. Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 14
a. HasilBelajarMatematika ... 14
b. Model PembelajaranKooperatif ... 18
c. Model PembelajaranKlasikal ... 33
d. Pendekatan Saintifik ... 35
e. Model Pembelajarandengan PendekatanSaintifik ... 40
f. KemampuanPenalaran ... 45
B. Penelitian yang Relevan ... 47
commit to user x
D. Hipotesis ... 57
BAB III METODE PENELITIAN A. TempatdanWaktu Penelitian ... 59
B. JenisPenelitian... 60
C. PopulasidanSampel ... 61
D. VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional ... 64
E. Teknik Pengumpulan Data ... 66
F. Instrumen Untuk Pengumpulan Data ... 66
G. Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar dan Kemampuan Penalaran ... 68
H. Teknik Analisis Data ... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. HasilPenelitian ... 81
1. HasilUjiCobaInstrumen ... 81
2. Deskripsi Data ... 85
3. HasilAnalisis Data ... 86
B. Pembahasan... 97
C. Keterbatasan Penelitian ... 104
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 105
B. Implikasi ... 106
C. Saran ... 108
DAFTAR PUSTAKA
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 2.1FaseDalamPembelajaranKooperatif ... 24
2. Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Group Investigation ... 29
3. Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran Klasikal ... 35
4. Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 59
5. Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 60
6. Tabel 3.3 Kategori Sekolah ... 63
7. Tabel 3.4 Kategori Tingkat KemampuanPenalaran Siswa ... 65
8. Tabel 3.5 Rangkuman Anava ... 77
9. Tabel 4.1 HasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTesHasilBelajar ... 82
10. Tabel 4.2 HasilPerhitunganDayaPembedaButirTesHasilBelajar... 82
11. Tabel 4.3RangkumanHasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTes KemampuanPenalaranSiswa ... 84
12. Tabel 4.4RangkumanHasilPerhitunganDayaPembedaButirTes KemampuanPenalaranSiswa ... 84
13. Tabel 4.5 DeskripsiData Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 85
14. Tabel 4.6 DeskripsiHasil BelajarMatematika Pada Masing- masing Model Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran ... 86
15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 87
16. Tabel 4.8 Rangkuman UjiNormalitas Data Hasilbelajar ... 88
17. Tabel4.9RangkumanHasilUjiHomogenitas Variansi Data Hasil BelajarMatematika………. 89
18. Tabel 4.10RangkumanAnalisisVariansiDuaJalandenganSelTak Sama ... 89
19. Tabel 4.11RangkumanRerataSeldanRerata Marginal ... 90
20. Tabel 4.12RangkumanHasilUjiKomparasiAntarBaris ... 91
21. Tabel4.13RangkumanHasilUjiKomparasiAntarKolom ... 92
22. Tabel 4.14RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaBarisSama ... 93
commit to user
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Daftar Peringkat Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional ... 115
2. Daftar Nama Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran Siswa ... 117
3. RPP GI denganSaintifik, RPP TPS denganSaintifik, RPP Klasikal denganSaintifik ... 125
4. Lembar Kerja Siswa ... 148
5. Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Siswa ... 152
6. Kisi-Kisi Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ... 158
7. Lembar Kesesuaian Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ... 159
8. Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ... 162
9. Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran Siswa ... 168
10. Soal Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ... 174
11. Soal Tes Kemampuan Penalaran Siswa ... 178
12. Lembar Validasi Instrumen Tes Hasil Belajar ... 181
13. Kisi-kisi Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 193
14. Lembar Kesesuaian Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 195
15. Soal Uji Coba Tes Hasil Bealajar ... 198
16. Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 202
17. Reliabilitas Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ... 208
18. Soal Tes Hasil Belajar Matematika... 214
19. Data Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Nilai UAN SD... 217
20. Uji Normalitas GI denganSaintifik ... 221
21. Uji Normalitas TPS denganSaintifik ... 225
22. Uji Normalitas KlasikaldenganSaintifik ... 229
23. UjiHomogenitas GI, TPS, danKlasikaldenganSaintifik... 233
24. Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 238
25. Uji Normalitas Tes Hasil Belajar ... 243
26. Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar ... 265
27. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 274
28. Uji Lanjut Pasca Anava ... 279
commit to user
xiii ABSTRAK
Abdul Razak. S851308063.Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dan TPS dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi RelasidanFungsi Ditinjau Dari KemampuanPenalaran Siswa SMP Negeri Kelas VIII Di Kabupaten Karanganyar.Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D. Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, FakultasKeguruandanIlmuPendidikan, Universitas Sebelas Maret. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:(1) manakah yang mempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaik, siswa yang dikenaimodel pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik, model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansai ntifik. (2) manakah yang mempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaik, siswadengankemampuanpenalarantinggi,
kemampuanpenalaransedangataukemampuanpenalaranrendah. (3)padamasing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyaihasilbelajarlebihbaik, siswa dengan kemampuan penalarantinggi, sedang atau rendah. (4)padamasing-masingkemampuanpenalaran, manakah yang mempunyai hasil belajar matematika
lebih baik, siswa yang dikenaimodel
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik, model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansai ntifik.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 280 siswa dengan banyak anggota sampel untuk kelompok eksperimen 1 berjumlah 94 siswa, kelompok eksperimen 2 berjumlah 94 siswa, dan kelompok kontrol berjumlah 92 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes hasil belajar matematika dan tes kemampuan penalaran siswa.Uji prasyarat analisis data menggunakan uji Lilliefors untuk uji normalitas sedangkan untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dengan ^= 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan dengan sel tak sama, dengan ^= 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa populasi pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Analisis data menggunakan Anava dua jalan dengan sel tak sama.
Hasilpenelitianini sebagai berikut.(1) Siswa yang dikenai modelpembelajarankooperatiftipeGI
commit to user
xiv
memilikikemampuanpenalarantinggidansedangmempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaikdibandingkansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah.
Selain itu, siswa yang
memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematika yang samadengansiswa yang memilikikemampuanpenalaransedang. (3) Pada model pembelajarankooperatiftipeGI dengansaintifik, siswa yang
memilikikemampuanpenalarantinggidan rendah
mempunyaihasilbelajarmatematika yang samadengansiswa yang memilikikemampuanpenalaransedang. Selainitu, siswa yang memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaikd ibandingkandengansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah. Pada model pembelajarankooperatiftipeTPS danpembelajaranklasikaldengansaintifik, siswadengankemampuanpenalarantinggi, sedang, danrendahmempunyaihasilbelajarmatematika yang sama. (4) Padasiswadengankemampuanpenalarantinggi, model pembelajarankooperatiftipeGIdanpembelajaranklasikaldengansaintifikmempunyai hasil yang samadengan model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifik.
Selainitu, model
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifikmempunyaihasilbelajarlebihbaikdiba ndingkanpembelajaranklasikaldengansaintifik.
Padasiswadengankemampuanpenalaransedangdanrendah, masing-masing model pembelajaranmempunyaihasilbelajar yang sama.
commit to user
xv ABSTRACT
Abdul Razak. S851308063. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of the Group Investigation (GI)Type and Think Pair Share (TPS) with Scientific Approach on Relations and Functions Viewed from Reasoning Ability of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of Karanganyar Regency. Thesis.Principal Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D. Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. 2015.
The objective of this research was to investigate: (1) which learning model of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific results in a better learning outcomes in mathematics, (2) which students of the students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning outcomes in mathematics, (3) on each learning model, which students of the students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning outcomes in mathematics, and (4) on each reasoning ability, which learning model of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific results in a better learning outcomes in mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial design of 3 x 3. Its population was all of the students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of Karanganyar. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples consisted of 280 students. They were divided into three classes, namely: 94 students in Experimental Class 1, 94 students in Experimental Class 2, and 92 students in Control Class. The instruments used to gather the data were test of learning outcomes in mathematics and test of reasoning ability. The pre-requisite tests of the research included the normality test by using Lilliefors test and
homogeneity test by using Bartlett test with α = 0.05. The result of the
pre-requisite tests show that the the samples of the research were normally distributed and homogenous. The balance test of the research used the one-way analysis of
variance with unbalanced cells with α = 0.05. The proposed hypotheses of the
research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells.
commit to user
xvi
outcomes in mathematics than those instructed with the cooperative learning model of the TPS with scientific and those instructed with the classical learning with scientific. Furthermore, the students instructed with the cooperative learning model of the TPS with scientific had a better learning outcomes in mathematics than those instructed with the classical learning model with scientific. 2) the learning outcomes in mathematics of the students with the high and moderate reasoning ability had a better than that of the students with the low reasoning ability. In addition, the students with the high reasoning ability had the same good learning outcomes in mathematics as the students with themoderate reasoning ability. 3) on the cooperative learning model of the GI with scientific, the students with the high and low reasoning ability had the same good learning outcomes in mathematics as the students with the moderate reasoning ability.Moreover, the students with the high reasoning ability had a better learning outcomes in mathematics than those the students with the low reasoning ability. On the cooperative learning model of the TPS with scientific and the classical learning with scientific results in the same good learning outcomes in each of reasoning ability. 4)the students with the high reasoning ability, the cooperative learning model of the GI with scientific and the classical learning with scientific results in the same good learning outcomes in mathematics as the cooperative learning model of the TPS with scientific. Furthermore, the cooperative learning model of the GI with scientific results in a better learning outcomes in mathematics than the classical learning with scientific. The students with the moderate and low reasoning ability had the same good learning outcomes in each of learning model.
