i
STUDI KOMPARASI STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 1 KETELAN SURAKARTA TAHUN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh :
ANGGITA DEWI PURNAMA SARI A510120009
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
Jalan menuju kesuksesan seperti mengerjakan soal matematika, untuk mendapatkan satu jawaban banyak cara yang bisa kita gunakan sesuai dengan kemampuan kita. Banyak cara yang dapat kita gunakan untuk menuju kesuksesan
yang sesuai dengan kemampuan kita (Penulis)
Kegagalan bukanlah akhir, namun kegagalan adalah langkah awal menuju suatu kesuksesan
vi
PERSEMBAHAN
Alkhamdullilah, segala puji dan syukur saya panjatkan kepada-Mu karena saya telah menyelesaikan skripsi ini. Karya ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak Sarno dan Ibu Dwi Hastuti, kedua orang tua saya yang sselalu membimbing, memberi motivasi, mendidik, dan memberikan doa restu dalam setiap langkahku.
2. Kakakku tersayang, Guntur yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 3. Teman-teman dan sahabat saya, Septiana Nurvitasari, Norma Ayunitaa,
vii ABSTRACT
Anggita Dewi Purnama Sari / A510120009. COMPARISON STUDY OF STRATEGY EVERYONE HERE IS A TEACHER AND SNOWBALL THROWING LEARNING OUTCOMES OF MATH CLASS V SD Muhammadiyah 1 Surakarta KETELAN YEAR 2015/2016. Essay. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. January, 2016.
This study aims to determine: (1) the effect difference between strategy Everyone Here Is A Teacher and strategies Snowball Throwing on learning outcomes math class V students of SD Muhammadiyah 1 Surakarta Ketelan year 2015/2016. (2) a better strategy between strategy Everyone Here Is A Teacher and strategies Snowball Throwing on learning outcomes math class V students of SD Muhammadiyah 1 Surakarta Ketelan know 2015/2016. This study included a quantitative study with an experiment model. The research subject graders VC and VD SD Muhammadiyah 1 Surakarta Ketelan. Data collection techniques using the technique of test, documentation, and interviews. Test instrument is used to test the validity and reliability testing. Data analysis technique using the t-test technique which preced analysis test prerequisite , that is the normality test using Liliefors and homogentitas test using Bartlett method. From the results of data analysis with a significance level of 5% there is no effect difference between strategy Everyone Here Is A Teacher and strategies Snowball throwing the learning outcomes math class V students of SD Muhammadiyah 1 Surakarta Ketelan with t_tabel> t_hitung, ie 2.00172> 1.2002. The mean scores between grade class are taught using the strategy Everyone Here Is A Teacher and classes are taught using the strategy of Snowball Throwing ie 76.9> 72.1. The conclusion of this study were (1) there is no effect difference between strategy Everyone Here Is A Teacher and strategies Snowball Throwing on learning outcomes math class V students of SD Muhammadiyah 1 Surakarta Ketelan year 2015/2016. (2) strategies Everyone Here Is A Teacher better than Snowball Throwing strategy against the results of students' mathematics learning class V SD Muhammadiyah 1 Surakarta Ketelan year 2015/2016.
viii ABSTRAK
Anggita Dewi Purnama Sari/ A510120009. STUDI KOMPARASI STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 1 KETELAN SURAKARTA TAHUN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan pengaruh antara strategi Everyone Is A Teacher Here dan strategi Snowball Throwing terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta tahun 2015/2016. (2) strategi yang lebih baik antara strategi Everyone Is A Teacher Here dan strategi Snowball Throwing terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta tahu 2015/2016. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan model eksperimen. Subjek penelitian siswa kelas VC dan VD SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta. Teknik pengumpulan data menggunkan teknik tes, dokumentasi, dan wawancara. Uji instrumen digunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data menggunkan teknik uji-t yang didahului dengan uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas dengan menggunakan metode Liliefors dan uji homogentitas dengan menggunakan metode Bartlett. Dari hasil analisis data dengan taraf signifikansi 5% tidak terdapat perbedaan pengaruh antara strategi Everyone Is A Teacher Here dan strategi Snowball throwing terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta dengan � �� > �ℎ� ��, yaitu 2,00172 > 1,2002. Nilai rerata kelas antara kelas yang diajar menggunakan strategi Everyone Is A Teacher Here dan kelas yang diajar menggunakan strategi Snowball Throwing yaitu 76,9 > 72,1. Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) tidak terdapat perbedaan pengaruh antara strategi Everyone Is A Teacher Here dan strategi Snowball Throwing terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta tahun 2015/2016. (2) strategi
Everyone Is A Teacher Here lebih baik dibandingkan strategi Snowball Throwing
terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta tahun 2015/2016.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan karya skripsi ini dengan judul “Studi Komparasi Strategi Everyone Is A Teacher Here dan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta Tahun 2015/2016” dengan cukup baik. Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang digunakan untuk memperoleh gelar sarjana S-1 dalam program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, bantuan, dan dukungan dari beberapa pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Drs. Muhroji, SE. M. Si. M. Pd selaku pembimbing skripsi yang selalu meluangkan waktu dan memberikan arahan dengan sabar
3. Dr. Achmad Fatoni selaku Ketua Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta yang memberikan nasihat-nasihat
4. Ibu Dra. Sri Hartini, SH, M. Pd selaku pembimbing akademik yang telah memberikan arahan kepada penulis
5. Dosen-dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan pengetahuan dan ilmu yang bermanfaat
6. Ibu Sri Sayekti, S. Pd. M. Pd selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta yang telah memberikan izin penelitian kepada peneliti 7. Ibu Tri Yuniarti, S. Si selaku guru mata pelajaran matematika yang telah
membantu peneliti ketika mencari data-data siswa.
x
10.Semua pihak yang membantu penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT memberikan balasan. Amin
Penulis tidak bisa membalas satu persatu budi baik bapak, ibu, dan saudara yang membantu, semoga diberikan pahala dan rahmat dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari bapak, ibu, dan saudara sangat peneliti harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap bahwa skripsi ini nantinya dapat bermanfaat bagi penulis sendiri dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, Februari 2016
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRACT ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Rumusan Masalah ... 3
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 5
1. Hasil Belajar Matematika ... 5
a. Hasil Belajar ... 5
1) Pengertian Hasil Belajar ... 5
2) Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 5
xii
1) Pengertian Matematika... 6
2) Belajar Matematika ... 7
3) Mata Pelajaran Matematika ... 8
2. Strategi Pembelajaran... 8
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 8
b. Strategi Everyone Is A Teacher Here ... 9
c. Langkah-langkah Strategi Everyone Is A Teacher Here ... 10
d. Kelebihan dan Kelemahan Strategi Everyone Is A Teacher Here. 11 e. Strategi Snowball Throwing ... 13
f. Langkah-langkah Strategi Snowball Throwing ... 14
g. Kelebihan dan Kelemahan Strategi Snowball Throwing ... 15
B. Penelitian Terdahulu ... 16
C. Kerangka Berpikir ... 19
D. Hipotesis ... 20
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ... 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 21
C. Subjek Penelitian ... 22
D. Prosedur Penelitian ... 22
E. Definisi Operasional Variabel ... 23
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 23
1. Teknik Pengumpulan Data ... 23
2. Instrumen Penelitian ... 23
a. Tahap Penyusunan Instrumen ... 24
b. Tahap Uji Coba ... 25
1) Uji Validitas Item ... 25
2) Uji Reliabilitas ... 25
G. Teknik Analisis Data ... 26
1. Uji Prasyarat Analisis ... 26
xiii
b. Uji Homogenitas ... 27
2. Uji Analisis ... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 30
1. Gambaran Umum Tempat Penelitian ... 30
a. Identitas Sekolah ... 30
b. Visi dan Misi ... 30
c. Jumlah Peserta Didik Tiap Kelas ... 31
d. Data Pendidik ... 32
2. Uji Coba Tes Mata Pelajaran Matematika ... 33
a. Uji Validitas ... 33
b. Uji Reliabilitas ... 35
3. Deskripsi Data Hasil Belajar Matematika ... 36
a. Data Hasil Belajar Matematika Kelas VC ... 37
b. Data Hasil Belajar Matematika Kelas VD ... 38
B. Hasil Analisis Data ... 40
1. Uji Prasyarat ... 40
a. Uji Normalitas ... 40
b. Uji Homogenitas ... 41
2. Uji Analisis ... 41
a. Pengujian Hipotesis 1 ... 41
b. Pengujian Hipotesis 2 ... 42
C. Pembahasan ... 42
D. Keterbatasan Penelitian ... 45
BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 46
B. Implikasi ... 46
C. Saran ... 46
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 8
Tabel 2. 2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ... 18
Tabel 3. 1 Perincian Waktu Penelitian ... 22
Tabel 4. 1 Data Peserta |Didik SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta... 31
Tabel 4. 2 Data Pendidik SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta ... 32
Tabel 4. 3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Soal Try Out ... 33
Tabel 4. 4 Indikator dan Soal Uji Validitas ... 34
Tabel 4. 5 Data Hasil Belajar Matematika Kelas VC ... 37
Tabel 4. 6 Data Hasil Belajar Matematika Kelas VC ... 39
Tabel 4. 7 Hasil Uji Normalitas ... 41
xv
DAFTAR GAMBAR
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Surat Keterangan Riset ... 51
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas Try Out ... 52
Lampiran 2 Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal ... 53
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here 54 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Snowball Throwing ... 57
Lampiran 5 Materi Ajar ... 60
Lampiran 6 Kisi-Kisi Soal Evaluasi ... 61
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa ... 62
Lampiran 8 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa ... 63
Lampiran 9 Soal Try Out ... 64
Lampiran 10 Kunci Jawaban Soal Try Out ... 65
Lampiran 11 Hasil Try Out ... 66
Lampiran 12 Uji Validitas ... 67
Lampiran 13 Uji Reliabilitas ... 68
Lampiran 14 Uji Normalitas ... 70
Lampiran 15 Uji Homogenitas ... 76
Lampiran 16 Uji Analisis ... 79
Lampiran 17 Tabel r ... 81
Lampiran 18 Tabel Distribusi t ... 83
Lampiran 19 Tabel Distribusi chi-kuadrat ... 84
Lampiran 20 Tabel z ... 85
Lampiran 21 Tabel Uji Liliefors ... 87
Lampiran 22 Dokumentasi ... 88
