PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DALAM MENINGKATKAN
PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR RAB SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DI SMK NEGERI 1 SAMADUA KABUPATEN ACEH SELATAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
MUHAMAD YUNUS NIM. 509 111 021
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
i ABSTRACT
Yunus, Muhammad (NIM. 509 111 021). "Application of Learning Model Student
Team Achievement Divisions (STAD) in Increasing Participation and Student Learning Outcomes RAB XI Class Skills Program in Architecture Engineering SMK Negeri 1 Samadua South Aceh District Learning Year 2012/2013". Thesis, Faculty of Engineering, Unimed, Medan 2013.
This study aims to improve learning outcomes Budget Plan students in class XI Architecture Engineering Expertise Program SMK Negeri 1 Samadua, South Aceh district in the second semester of academic year 2012/2013. Eyes on the Budget Plan training in research include basic competencies to estimate costs.
The research was conducted from April 2013 to June 2013. Observed study variables include student participation and learning RAB, Student Learning Outcomes of RAB after implementation of the class action learning model that captured STAD using observation and tests. The experiment was conducted in 3 (three cycles) with each cycle executed in three (3) meetings.
In the implementation of measures, researchers assisted by two teachers, one (1) person as the executor of the action, and another jointly with researchers to study the implementation of the observer to observe student participation during the implementation of the action.
Based on the observation of the implementation of learning and evaluation of learning outcomes in this study showed an increase in participation and research that the average value of study participation were only 11.67% with 0% grade achievement. Meanwhile, RAB learning outcomes also increased significantly. The average value of the class rose to 69.04 from the prior conduct of research that only 38.98, with a graduation rate / grade attainment reaches 75%, higher than before the implementation of the action which is 8:33%.
T-test results using a significance level of 5% indicates that the increased participation RAB learning and learning outcomes after the implementation of the action using a model of STAD pembelajran very significant. T value of student participation in 17:05 while achieving student learning outcomes 8869. both are larger than the value of t at t distribution table that only 1,796.
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta
memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik, meskipun melalui perjuangan yang tidak mudah.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Student
Team Achievement Divisions (STAD) dalam Meningkatkan Partisipasi dan Hasil
Belajar RAB Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK
Negeri 1 Samadua Kabupaten Aceh Selatan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala
bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan demi
kesempurnaan skripsi ini.
Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing,
dosen penguji serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis
juga ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, dosen pembimbing skripsi sekaligus selaku
Sekertaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan, yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis
selama penulisan skripsi ini.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid, K., M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan dan juga sebagai Pembimbing Akademik Penulis
iv
3. Bapak Drs. Asri Lubis, S.T., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Nono Sebayang, S.T, M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan
Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
yang juga bertindak sebagai Dosen Penguji.
5. Bapak Drs. Jintar Tampubolon, M.Pd selaku Dosen Penguji.
6. Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Maiyufrizal Mohin, S.Ag., selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1
Samadua, Aceh Selatan.
8. Bapak Dedek Supriyadi, S.Pd., dan Ibu Nia Rahmayani, S.Pd., selaku Guru
Bidang Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua.
9. Kedua orang tuaku tercinta Alm. Ayahanda Kasim dan Ibunda Rasinah yang
telah memberikan kasih sayang, doa serta dukungan penuh kepada penulis.
10.Abangda Suwanto, Kakanda Kirnaliana, Abangda Mhd. Sofyan, dan kakanda
Isrofiah, serta Abangda Sukirno, Abangda Joko Pamuji, Kakanda Turinah,
Abangda Selamet Bahri, kakanda Suryati juga kepada alm. Abangda
Musriyadi terimakasih atas dukungan dan bantuannya hingga penulis mampu
menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
11.Adinda Rani Evaliyansi Am.Keb, terimakasih atas segala do’a, dukungan, dan
semangatnya.
12.Tak lupa pula kepada Adinda Nanang Sugiyanto, S.Kom, terimakasih atas segala
v
13.Terimakasih juga untuk Kakak Namira Batubara dan Kakak Pranita (PTB 08),
terimakasih atas segala bantuannya.
14.Untuk sahabat-sahabatku Dani Sumargo, Abdul Ghofur, Abdul Rasyid
Batubara, Azhar Saddam Panjaitan, Waras Sari, dan Miftahul Siddiq serta Ade
Budi Utomo. Terimakasih, semangat kalian tak pernah terlupakan.
15.Rekan-rekan Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Angkatan 2009 yang tidak
bisa penulis sebutkan satu demi satu, semoga kita senantiasa bertemu dalam
kesuksesan dan kerendahhatian.
16.Kepada Adik-adik Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Andi Kusmanto,
dkk., terimakasih atas bantuannya dan penulis sangat salut atas semangat
kalian.
17.Tidak lupa pula kepada siswa-siswa saya yang baik hati Kelas XI Teknik Gambar
Bangunan dan Jurusan Geologi Pertambangan SMK Negeri 1 Samadua,
Terimakasih atas partisipasinya.
Akhir kata saya berharap kiranya skripsi ini dapat memberikan manfaat dan
dapat memenuhi fungsi yang semestinya.
Medan, Juli 2013
Penulis,
vi
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Teori ... 10
1. Hakekat Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) ... 10
2. Hakekat Partisipasi Belajar Siswa ... 21
3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif STAD ... 23
B. Penelitian yang Relevan ... 31
D. Metode dan Rancangan Penelitian ... 34
vii
H. Indikator Keberhasilan ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian ... 52
B. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1 ... 54
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ... 54
2. Analisis Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ... 56
3. Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus 1... 60
C. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 61
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 61
2. Analisis Hasil Tindakan Siklus II ... 61
3. Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 65
D. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus III ... 66
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ... 66
2. Analisis Hasil Tindakan Siklus III ... 66
3. Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus III... 71
E. Pembahasan ... 72
1. Analisa Ketercapaian Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa ... 72
2. Analisa Ketercapaian Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 76
B. Saran ... 77
Daftar Pustaka ... 78
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Ujian Harian RAB kelas XI TGB Tahun Pembelajaran
2012/2013 Semester Ganjil, SMK N 1 Samadua ... 3
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan ... 13
Tabel 2.2 Distribusi Indikator dan Pokok Bahasan Mata Pelajaran RAB dalam Penelitian ... 14
Tabel 2.3 Langkah Pembelajaran kooperatif... 25
Tabel 2.4 Langkah Pembelajaran STAD ... 28
Tabel 2.5 Perhitungan skor perkembangan individu ... 29
Tabel 2.6 Perhitungan skor kelompok... 30
Tabel 3.1 Rancangan penelitian ... 37
Tabel 3.2. Teknik dan Alat Pengumpul Data ... 39
Tabel 3.3 Kisi-kisi tes hasil belajar RAB siklus 1 dan siklus 2 ... 40
Tabel 3.4 Kisi-kisi pengamatan partisipasi belajar siswa ... 41
Tabel 4.1 Waktu pelaksanaan penelitian ... 52
Tabel 4.2 Kelompok belajar siswa ... 54
Tabel 4.3 Partisipasi belajar siswa siklus I ... 57
Tabel 4.4 Hasil belajar RAB siswa siklus I ... 59
Tabel 4.5 Partisipasi belajar siswa siklus II ... 63
Tabel 4.6 Hasil belajar RAB siswa siklus II ... 64
Tabel 4.7 Partisipasi belajar siswa siklus III ... 68
Tabel 4.8 Hasil belajar RAB siswa siklus III ... 69
Tabel 4.9 Perbandingan partisipasi belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan penelitian... 73
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Rencana Anggaran Biaya ... 79
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 82
Lampiran 3 Hasil Observasi Awal ... 137
Lampiran 4 Data pendukung pengujian instrument... 143
Lampiran 5 Perhitungan validitas instrument ... 145
Lampiran 6 Perhitungan reliabilitas instrument ... 146
Lampiran 7 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes ... 147
Lampiran 8 Perhitungan Daya Beda ... 148
Lampiran 9 Instrumen tes yang sudah diuji ... 149
Lampiran 10 Evaluasi pelaksanaan tindakan siklus I ... 159
Lampiran 11 Evaluasi pelaksanaan tindakan siklus II ... 164
Lampiran 12 Evaluasi pelaksanaan tindakan siklus III ... 169
Lampiran 13 Uji T Partisipasi belajar siswa ... 174
Lampiran 14 Uji T Hasil belajar RAB siswa ... 175
Lampiran 15 Tabel nilai r point biserial ... 176
Lampiran 16 Tabel distribusi t ... 177
Lampiran 17 Lembar Observasi Partisipasi Belajar Siswa... 178
Lampiran 18 Dokumentasi Uji Instrumen Penelitian ... 179
Lampiran 19 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian ... 180
Lampiran 20 Surat Penugasan Dosen Pembimbing Skripsi ... 182
Lampiran 21 Daftar Bimbingan Skripsi ... 183
Lampiran 22 Surat Permohonan Perubahan Judul Skripsi ... 184
Lampiran 23 Surat Permohonan Izin Observasi ... 185
Lampiran 24 Surat Keterangan telah melaksanakan observasi ... 186
Lampiran 25 Surat permohonan seminar proposal penelitian ... 187
Lampiran 26 Daftar Perbaikan Proposal Penelitian ... 188
Lampiran 27 Permohonan Izin Uji Coba Instrumen... 189
Lampiran 28 Daftar peserta uji coba instrumen ... 190
Lampiran 29 Surat Keterangan telah melaksanakan uji coba instrumen ... 191
Lampiran 30 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 192
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Desain PTK model DDAER ... 35
Gambar 3.2 Diagram alur rancangan penelitian ... 36
Gambar 4.1 Grafik perbandingan partisipasi belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan pada
penelitian siklus pertama ... 58
Gambar 4.2 Grafik perkembangan nilai RAB siklus I ... 59
Gambar 4.3 Perbandingan hasil belajar RAB siswa sebelum
dan setelah pelaksanaan tindakan siklus I ... 60
Gambar 4.4 Grafik perbandingan partisipasi belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan pada
penelitian siklus pertama dan kedua ... 62
Gambar 4.5 Grafik perkembangan hasil belajar RAB siklus II ... 64
Gambar 4.6 Perbandingan hasil belajar RAB siswa sebelum
dan setelah pelaksanaan tindakan siklus 1 dan siklus II ... 65
Gambar 4.7 Grafik perbandingan partisipasi belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan pada
penelitian siklus I, siklus II, dan siklus III ... 67
Gambar 4.8 Grafik perkembangan hasil belajar RAB siklus III ... 70
Gambar 4.9 Perbandingan hasil belajar RAB siswa sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan siklus 1,
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peran penting dalam membentuk karakter suatu
bangsa. Kemajuan pendidikan di suatu Negara selalu berkorelasi positif terhadap
kemajuan peradaban bangsa tersebut. Undang-undang Sisdiknas Tahun 2003 Bab
II Pasal 3 menyebutkan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang MahaEsa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Melalui kegiatan pembelajaran di sekolah, diharapkan tercipta kesempatan
yang luas bagi setiap individu untuk mengembangkan dirinya secara optimal,
sesuai potensi yang dimiliki dan sesuai pula dengan situasi lingkungan yang
tersedia sesuai dengan rumusan tujuan pendidikan nasional.
Fenomena saat ini, pengangguran di Negara kita belum maksimal teratasi.
Masih banyaknya jumlah pengangguran dari golongan usia produktif di sekitar
kehidupan kita merupakan indikasi bahawa proses pendidikan belum berjalan
dengan baik. Padahal salah satu indikator keberhasilan pendidikan nasional adalah
terciptanya individu yang mandiri.
Salah satu respon pemerintah terhadap kondisi ini adalah dengan
menyelenggarakan pendidikan kejuruan di tingkat Sekolah Menengah Atas
(SMK). Tujuan SMK adalah untuk mempersiapkan peserta didik menguasai
2
keterampilan tententu untuk memasuki dunia kerja dan sekaligus memberikan
bekal untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
SMK mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang digolongkan menjadi
mata pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Dari ketiga golongan mata
pelajaran ini, golongan mata pelajaran produktif merupakan mata pelajaran yang
penting. Siswa dituntut untuk mempunyai pengetahuan, keterampilan dan
kemampuan yang merupakan bekal bagi para siswa nantinya untuk dapat
diterapkan dan dikembangkan dalam dunia kerja. Mata pelajaran Produktif
dikembangkan sesuai dengan program keahlian yang diselenggarakan, begitu pula
dengan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan tempat penulis akan
melakukan penelitian.
Hasil observasi awal penulis pada 29 September 2012 sampai dengan
Januari 2013, salah satu mata pelajaran produktif yang mengalami masalah pada
program keahlian Teknik Gambar Bangunan adalah Rencana Anggaran Biaya
(RAB). RAB merupakan mata pelajaran untuk mengetahui tentang cara
menghitung biaya dan penyelenggaraan kontruksi bangunan dengan baik. Melalui
pelajaran RAB diharapkan siswa dapat merencanakan anggaran dan kebutuhan
untuk suatu bangunan.
Berdasarkan Hasil Ujian Harian dan Semester mata pelajaran RAB pada
saat observasi awal di SMK Negeri 1 Samadua, nilai RAB yang diperoleh siswa
pada tahun ajaran 2012/2013 semester ganjil di kelas XI Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan dapat dilihat pada tabel 1.1 halaman tiga. Terlihat nilai
siswa memprihatinkan, 91,67% siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan
3
Informasi lain yang penulis peroleh dari observasi di kelas ini adalah
partisipasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran cenderung rendah. Hanya
sedikit siswa merespon pembelajaran, sebagian besar di antara mereka
terlihat pasif, lihat Lampiran 3.
Tabel 1.1 Hasil UJian Harian Rencana Anggaran Biaya Kelas XI TGB Tahun Ajaran 2012/2013 Semester Ganjil
*) Nilai akhir =60% nilai rata-rata ujian harian + 40% nilai ujian semester ganjil
4
Fakta lain dari observasi awal yang penulis lakukan, pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru mata pelajaran masih menganut paham lama dimana guru
terlihat mendominasi kegiatan pembelajaran dengan sebagian besar berceramah
menyampaikan materi pembelajaran. Di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
(lihat Lampiran 3 hasil observasi) tidak tertulis model pembelajaran yang
diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Hanya saja tertulis metode
pembelajaran yang diterapkan berupa ceramah, demonstrasi, dan penugasan.
Penggunaan media pembelajaran juga masih minimum, guru hanya berceramah
dan menuliskan materi pelajaran di papan tulis. padahal berdasarkan hasil
penelitian, diyakini bahwa suatu materi pembelajaran harus didesain sedemikian
rupa sehingga memperlihatkan tipe pembelajar dan gaya belajarnya, bukan hanya
menunjukkan gaya mengajar dari pengajar saja.
Jhon Dewey dalam Miftahul Huda (2011: 3), “Pendidikan memiliki
tanggung jawab untuk meningkatkan minat siswa, memperluas dan
mengembangkan horizon keilmuan mereka, dan membantu mereka agar mampu
menjawab tantangan dan gagasan baru di masa mendatang.”
Dengan demikian, pendidikan khususnya sekolah harus memiliki sistem
pembelajaran yang menekankan proses dinamis yang didasarkan pada upaya
meningkatkan keingintahuan siswa tentang dunia. Pendidikan harus mendesain
pembelajaran yang aktif dan berpusat pada siswa agar minat dan aktivitas sosial
mereka terus meningkat sehingga tercipta hasil belajar yang positif baik secara
5
Berdasarkan uraian di atas, juga analisis penulis terhadap permasalahan di
kelas XI program keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua,
Sebagai alternatif pemecahan masalah di kelas tersebut, penulis merencanakan
untuk melakukan penelitian tindakan dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif Student Teams Learnig dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Penelitian akan penulis rancang dengan berfokus pada salah satu model
pembelajaran Student Teams Learning yaitu model pembelajaran kooperatif tipe
Student Teams Achievement Divisions (selanjutnya penulis sebut Model
Pembelajaran STAD).
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah
yang terkait dengan penelitian ini, yaitu :
1. Proses pembelajaran yang berlangsung di kelas XI Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan dalam
mengikuti pembelajaran mata pelajaran RAB belum menunjukkan adanya
keterlibatan siswa secara menyeluruh.
2. Hasil belajar RAB siswa di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan masih rendah dan
belum mencapai kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah.
3. Kurangnya partisipasi belajar siswa di kelas XI Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan di dalam
proses pembelajaran RAB memerlukan diterapkannya suatu pembelajaran
6
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tercapai sesuai dengan tujuan penelitian, serta kondisi
keterbatasan waktu dan kemampuan penulis, rancangan penelitian ini dibatasi
pada lingkup penelitian:
1. Penelitian dilakukan pada mata pelajaran Rencana Anggaran Biaya pada
Kompetensi Dasar menghitung dan menguraikan harga satuan pekerjaan, dan
menghitung estimate real of cost dengan indikator pembelajaran:
mengidentifikasi kebutuhan bahan dan upah pekerjaan, menghitung kebutuhan
tenaga kerja tiap volume pekerjaan, harga satuan pekerjaan, menyusun
Rencana Anggaran Biaya dan rekapitulasi perhitungan RAB, dan menghitung
persentase pekerjaan dan time schedule dengan kurva s
2. Penelitian dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas model DDAER
(Diagnosis, Design, Actions and Evaluations, Reflections), dengan menerapkan
pembelajaran koperatif tipe STAD.
3. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di Kelas XI Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri I Samadua Kabupaten Aceh Selatan
pada semester genap Tahun Pembelajaran 2012/ 2013
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, teridentifikasi bahwa
permasalahan yang dihadapi pada pembelajaran RAB adalah rendahnya
partisipasi dan hasil belajar siswa. Penulis menilai perlu diupayakan dengan
7
permasalahan tersebut agar nantinya siswa memiliki kompetensi yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Untuk mengkaji permasalahan yang ada dalam penelitian ini, maka
rumusan masalah adalah:
1. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan
partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun
Pembelajaran 2012/2013?
2. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013?
3. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan
partisipasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun
Pembelajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Secara umum pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
efektivitas proses pembelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Neger1 1 Samadua. Secara khusus, penelitian ini
bertujuan:
1. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran
RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
8
menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB
di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas
3. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan
pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan
Penelitian Tindakan Kelas.
4. Manfaat Penelitian
Secara teoritis penelitian ini diharapkkan dapat memberikan manfaat
untuk pengembangan ilmu pengetahuan tentang pendekatan pembelajaran yang
berkaitan dengan hasil belajar RAB dengan penerapan metode pembelajaran
STAD. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan juga bermanfaat dan
memperkaya sumber kepustakaan dan dapat disajikan sebagai bahan acuan dan
penelitian lebih lanjut di masa yang akan datang.
Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi siswa, yaitu terbimbing untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran
9
2. Bagi guru, yaitu dalam bentuk tindakan nyata membantu usahanya dalam
meningkatkan partisipasi belajar siswa dalam pembelajaran di kelas sehingga
akan tercapai kualitas proses secara optimal pada gilirannya dapat
memperoleh hasil belajar lebih baik.
3. Sekolah dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi yang dapat
76
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
1. Setelah pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas yang terbagi
menjadi 3 (tiga) siklus. Diperoleh peningkatan partisipasi belajar siswa secara
signifikan di mana sebelum pelaksanaan tindakan (penelitian) partisipasi
belajar siswa yang hanya 11.67% meningkat menjadi 69.17% setelah
pelaksnaaan tindakan dengan pencapaian kelas mencapai 83.33%. Hasil uji T
juga menunjukkan terjadinya peningkatan yang berarti terhadap partisipasi
belajar siswa yakni nilai t 17.5 lebih besar daripada nilai t tabel yakni 1.796.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas
XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua
dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa.
2. Setelah pelaksanaan penelitian, berdasarkan evaluasi pembelajaran yang
dilakukan peneliti diperoleh peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan
di mana sebelum pelaksanaan tindakan (penelitian) nilai rata-rata kelas mata
pelajaran RAB hanyalah 38.98 dan meningkat menjadi 69.04 setelah
pelaksnaaan tindakan dengan pencapaian kelas mencapai 75%. Hasil uji T
juga menunjukkan terjadinya peningkatan yang berarti terhadap partisipasi
belajar siswa yakni nilai t 8.869, lebih besar daripada nilai t tabel yakni 1.796.
77
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas
XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Berdasarkan uraian di atas, dapat pula disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan
partisipasi dan hasil belajar siswa.
B. Saran
Agar pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD
lebih maksimal hendaknya.
1. Pembagian kelopok diskusi siswa dilakukan berdasarkan perbedaan kognitif
siswa. Siswa dengan kemampuan kognitif yang baik harus didistribusikan
merata di setiap kelompok. Hal ini akan membantu peranan guru dalam
penyampaian materi pembelajaran agar dipahami oleh siswa yang terjadi pada
pelaksanaan diskusi kelompok.
2. Untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa, guru hendaknya lebih aktif
membuat pernyataan-pernyataan sehingga dapat direspon oleh siswa. Guru
hendaknya juga membuat aturan-aturan yang mampu membuat siswa harus
berpartisipasi. Misalnya nilai partisipasi kolompok sangat dipengaruhi oleh
partisipasi setiap anggota kelompoknnya dan jumlah partisipasi diberi batasan
maksimum untuk menghindarkan dominasi beberapa orang siswa saja didalam
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD (student teams achievement
divisions) Dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa Pada Pembelajaran Kewarganegaraan, http://www.scribd.com
/doc/36250559/4/Indikator-Partisipasi-Siswa-Dalam-Pembelajaran: 4/10/2012 9:37 AM
Bachtiar. 2008. Rencana dan Estimate Real of Cost. Jakarta: Bumi Aksara
Dinasari, J. 2012. Kontribusi Penguasaan Matematika dan Pengetahuan KKPI
terhadap Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Unimed
Huda, M. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Justina. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Metode
Simulasi Pada Topik Personal Life di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Lumban Julu Kabupaten Tobasa. Tesis. Unimed
Nazir, M. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Susana Gatut. 2011. Cara Cepat Menghitung Biaya Membangun Rumah. Jakarta: Griya Kreasi.
Susila, R dan Riyana, C. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2011. Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kharisma Putra Utama
Wayan, I. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Malang: UNM
