PROPOSAL TERAPI BERMAIN LEGO PROPOSAL TERAPI BERMAIN LEGO
DI RUANG CEMPAKA 3 RSUP SANGLAH DENPASAR DI RUANG CEMPAKA 3 RSUP SANGLAH DENPASAR
TANGGAL,22 DESEMBER 2017 TANGGAL,22 DESEMBER 2017
OLEH OLEH
KADEK
KADEK DWIKI DWIKI PUTRA PUTRA UDIANA UDIANA P07120216P07120216066066 KOMANG
KOMANG YUNITA YUNITA PRAMANA PRAMANA PUTRI PUTRI P07120216P07120216067067 NI
NI KOMANG KOMANG AYU AYU CANDRA CANDRA MONIKA MONIKA P07120216068P07120216068 PUTU
PUTU RATIH RATIH KARTIKA KARTIKA DEWI DEWI APRILLIANTI APRILLIANTI P071202160P0712021606969 MILA
MILA CAHYANI CAHYANI HERTYANTO HERTYANTO P07120216P07120216070070
KEMENTRIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA KEMENTRIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA
POLTEKNIK KESEHATAN DENPASAR POLTEKNIK KESEHATAN DENPASAR
JURUSAN
JURUSAN KEPERAWATAKEPERAWATANN TAHUN AJARAN 2017/2018 TAHUN AJARAN 2017/2018
TERAPI BERMAIN LEGO
1. LATAR BELAKANG MASALAH
Hospitalisasi merupakan suatu keadaan krisis yang membuat anak untuk tinggal di rumah sakit, menjalani terapi dan perawatan sampai pemulangan ke rumah. Anak prasekolah yang sakit dan harus dirawat di rumah sakit dapat mengalami pengalaman yang tidak menyenangkan. pada anak prsekolah memunculkan berbagai respon terhadap pengalaman hospitalisasi. Respon yang paling umum pada anak prasekolah yang menjalani hospitalisasi adalah kecemasan (Supartini, 2006).
Stressor utama Kecemasan pada anak prasekolah selama hospitalisasi yaitu perpisahan, kehilangan kendali, cedera tubuh dan nyeri (Wong et al ,
2009). Kecemasan menimbulkan respon fisiologis dan respon psikologis (Stuart 2006). Kecemasan yang dialami anak prasekolah selama hospitalisasi jika tidak segera ditangani akan menghambat proses kesembuhan anak. Proses kesembuhan terhambat karena anak yang mengalami kecemasan akan menolak perawatan dan pengobatan yang sedang dijalani (tidak kooperatif). Anak yang mengalami kecemasan selama hospitalisasi akan berusaha untuk menolak makan, minum, dan sulit tidur, sehingga akan membuat kondisi anak menjadi lebih buruk. Kecemasan yang terus menerus dapat mengakibatkan tubuh menghasilkan hormon yang menyebabkan kerusakan pada seluruh tubuh termasuk menurunkan kemampuan sistem imun (Putra, 2011).
Peran perawat dalam meminimalkan kecemasan pada anak prasekolah yang menjalani hospitalisasi sangat diperlukan agar anak berperilaku lebih kooperatif, mudah beradaptasi dan tidak terjadi penurunan sistem imun lain. Intervensi keperawatan yang dapat diberikan untuk mengurangi atau menghilangkan kecemasan pada anak prasekolah berupa terapi bermain. Terapi bermain merupakan terapi yang paling efektif untuk menurunkan kecemasan pada anak prasekolah (Wong, 2009).
Tugas perkembangan yang paling menonjol pada anak prasekolah yaitu perkembangan motorik halus. Menurut Kobayashi (2008), terapi
bermain yang sesuai dengan tugas perkembangan anak prasekolah yaitu permainan lego. Bermain lego adalah kegiatan permainan balok yang terbuat dari plastic kecil bisa disusun menjadi model apa saja Menurut keterangan beberapa orang tua pasien di ruang perawatan anak Cempaka 3 RSUP Sanglah Denpasar anak menunjukkan tanda dan gejala kecemasan sepeerti sering menangis, sulit tidur, tidak mau ditinggal orang tua, nafsu makan menurun dan takut jika didekati petugas kesehatan. maka dari itu, RSUP Sanglah, khususnya ruang perawatan anak Cempaka 3 melakukan upaya mengurangi stressor selama hospitalisasi seperti memodifikasi ruangan perawatan dengan menempelkan wall sticker di setiap dinding kamar dengan motif yang disukai oleh anak-anak. Serta, RSUP Sanglah khususnya Ruang perawatan anak Cempaka 3 menyediakan ruang bermain untuk anak-anak yag
ingin bermain. Dimana, ruangan bermain tersebut meyediakan berbagai sarana untuk bermain.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Sa’diah (2014), pemberian terapi bermain origami pada pasien anak prasekolah yang dirawat
di rumah sakit memberikan manfaat untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak, sekaligus merangsang kreativitas anak. Terapi bermain origami memberikan kesempatan pada anak untuk membuat berbagai bentuk dari hasil melipat kertas dan pada usia ini, anak akan merasa bangga dengan sesuatu yang telah dihasilkan. Hal ini sesuai dengan teori tahap perkembangan psikososial anak prasekolah yang mengemukakan bahwa anak prasekolah mulai mengembangkan keinginannya dengan cara mengeksplorasi lingkungan sekitar. Anak juga akan merasa puas dan bangga dengan kemampuannya untuk menghasilkan sesuatu sebagai prestasinya.
Perasaan bangga membantu anak meningkatkan peran dirinya selama menjalani proses hospitalisasi sehingga perasaan hilang kendali karena pembatasan aktivitas pada anak dapat diatasi/dihilangkan. Jika stressor kecemasan berupa kehilangan kendali dapat diatasi maka tingkat kecemasan pada anak dapat menurun.
Terapi bermain origami yang diberikan pada anak prasekolah yang dirawat di rumah sakit akan memberikan perasaan senang dan nyaman. Menurut Aguilera-Perez & Whetsell dalam Sa’diah (2014) menyatakan bahwa anak yang merasa nyaman saat menjalani rawat inap akan membuat anak dapat beradaptasi terhadap stressor kecemasan selama hospitalisasi seperti perpisahan dengan lingkungan rumah, permainan dan teman seper-mainan. Jika stressor kecemasan berupa perpisahan dapat diatasi maka tingkat kecemasan pada anak dapat menurun.
2. TUJUAN/KEGUNAAN KEGIATAN Tujuan Umum:
Setelah dilakukan terapi bermain diharapkan pasien mampu mengurangi kejenuhan hospitalisasi.
Tujuan Khusus:
Setelah dilakukan terapi bermain selama 30 Menit diharapkan anak dapat : a. Mampu bersosialisasi dengan lingkungan sekitar (pasien lain dan
perawat)
b. Mengembangkan kreativitas dan kemampuan dalam memecahkan masalah
c. Anak mampu mengurangi kejenuhan selama dirawat dirumah sakit. d. Mengekspresikan perasaan, keinginan, dan fantasi, serta ide-idenya 3. TEMPAT
Ruang Cempaka 3 RSUP Sanglah Denpasar 4. WAKTU
Hari/tanggal : Jumat, 22 Desembet 2017
Waktu/Durasi : Pukul 10.00-10.30 (Durasi 30 menit). 5. SASARAN
a. Anak usia prasekolah ( 3-6 tahun)
b. Jumlah peserta ± 3 Orang anak dan didampingi orang tua c. Keadaan umum anak sudah membaik.
d. Anak dapat duduk. e. Anak kooperatif
6. MATERI PERMAINAN LEGO
Lego adalah sejenis alat permainan balok yang terbuat dari plastic kecil yang terkenal di dunia khususnya di kalangan anak-anak atau remaja tidak memandang laki-laki ataupun perempuan. Balok-balok ini serta kepingan lain bisa disusun menjadi model apa saja. Mobil, kereta api, bangunan, kota, patung, istana, kapal terbang, rumah, semuanya bisa dibuat. Bermain bongkar pasang balok warna alias lego memang mengasyikkan. Permainan ini tidak mengenal batas usia. Mulai dari anak-anak sampai orang dewasa senang bermain lego. Permainan ini menyenangkan dan bisa meningkatkan kreativitas karena bermain membutuhkan imajinasi dandaya pikir pemainnya. Model tertentu yang diinginkan pemain seperti gedung,hewan, kapal, maupun bentuk lainnya menjadi buah karya yang bisa memacudaya pikir otak. Permainan lego adalah salah satu permainan yang paling popular di dunia anak-anak, lego adalah sebuah permainan yang tidak hanya menikmati tetapi juga untuk mengembangkan imajinasi dan kemampuan berpikir kreatif.
Berbagai manfaat dapat diperoleh dari kegiatan permainan lego, antara lain: mengembangkan kemampuan anak untuk berdaya cipta (kreatif), melatih ketrampilan motorik halus, melatih konsentrasi, ketekunan, dan daya tahan. Apabila anak dapat melakukan permainan tersebut dengan baik, maka dapat menimbulkan rasa puas, penghargaan sosial (pujian dari orang lain) yang akanmeningkatkan keinginan anak untuk bekerja lebih baik lagi. Semua anak mempunyai potensi untuk kreatif, walaupun tingkat kreativitasnya bebeda – beda. Anak yang kreatif menghabiskan sebagian besar waktu bermain untuk menciptakan sesuatu yang orisinal dari mainan – mainandan alat – alat bermain, sedangkan anak yang tidak kreatif mengikuti pola yang sudah dibuat oleh orang lain. Para ahli menekankan fungsi ’kesenangan’ (pleasure) yang dihasilkan kegiatan bermain lego dan juga merupakan stimulasi untuk bermain. Ketika kemampuan fantasi anak mulai berkembang, fungsi ’kesenangan’
ini juga semakin meluas sehingga anak merasakan adanya kenikmatan dalam memproyeksikan serta menciptakan sesuatu yang baru dari apa yang ada dilingkungan sekitarnya. Dengan demikian bermain lego sangat erat kaitannyadengan kreativitas bahkan merupakan awal tumbuhnya kreativitas. Dengan bermain gembira melalui suasana aman dan bebas, anak tampil dengan gagasan-gagasannya yang unik dan lain dari pada yang lain, ia berani bertanya, berani mencoba, tidak takut salah dan berani mengekspresikan pendapat-pendapatnya. Semua ini merupakan awal dari tumbuhnya kreativitas.
Permainan lego disini tergolong ke dalam permainan konstruktif dan permainan konstruktif sendiri tergolong ke dalam permainan produktif.
7. METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan yaitu dengan praktik bermain langsung dengan rancangan permainan membentuk lego. Dibagikan satu tas berisikan 50+ pieces lego kepada anak – anak, kemudian leader memimpin jalannya permainan dengan menginstruksikan pada anak anak untuk membuat atau membangun sesuatu dari lego sesuai yang diinginkan. Fasilitator ikut berperan dalam pendampingan anak ketika mulai bermain, kemudian, observer menilai jalannya permainan.
8. MEDIA
Media yang digunakan adalah lego dengan bermacam warna. 9. PEMBAGIAN KELOMPOK
a. Leader : Ni Komang Ayu Candra Monika Co leader : Komang Yunita Pramana Putri
Tugas : Menjelaskan tujuan pelaksanaan bermain
Menjelaskan peraturan kegiatan sebelum kegiatan dimulai. Mampu memotivasi anggota untuk aktif dalam kelompok Mampu Memimpin acara dari awal sampai akhir
Putu Ratih Kartika Dewi Aprillianti Tugas : Memfasilitasi anak yang kurang aktif.
Berperan sebagai role model bagi anak selama kegiatan. berlangsung.
Membantu anak bila anak mengalami kesulitan. Mempersiapkan alat dan tempat bermain.
c. Observer : Mila Cahyani Heryanto
Tugas : Mengobservasi jalannya / proses kegiatan
Mencatat perilaku verbal nonverbal anak selama kegiatan berlangsung.
Memantau kelancaran acara dan perkembangan serta karakteristik anak. 10. SETTING Keterangan: : Leader : Co-Leader : Observer
: Fasilitator
: Pasien
11. RENCANA PELAKSANAAN ACARA BERMAIN
No Waktu Kegiatan Bermain
1. 5 Menit Pembukaan
Leader membuka kegiatan dengan
mengucapkan salam
Leader memperkenalkan nama terapis yang lain Leader menjelaskan tujuan dari permainan Kontrak Waktu
2. 10 Menit Pelaksanaan
Leader dibantu oleh Co leader dan pasilitator
untuk mengatur posisi duduk setiap terapis dengan 1 orang anak
Pasilitator membagikan lego kepada anak Pasilitator mengajak dan memotivasi anak
untuk mengungkapkan bentuk apa yang akan dia buat
Memulai membentuk lego didampingi oleh
pasilitator
Leader dan Co leader memberi semangat pada
anak selama proses pembentukan
Pasilitator memtovasi anak untuk memilih
warna kertas lipat yang dia inginkan
atau pendamping anak untuk membentuk lego yang telah disediakan
3. 10 Menit E valuasi
Menanyakan pada anak mengenai bentuk yang
telah dibuat
Menanyakan pada anak mengenai warna yng
dia pilih
Menanyakan pada anak tentang perasaan anak
setelah atau selama bermain
4. 5 Menit Terminasi
Leader menutup acara permainan
Memberikan reward kepada seluruh peserta Salam penutup
12. EVALUASI
A. Evaluasi Struktur
1. Sarana yang dipersiapkan sebelum terapi bermain dilakukan yaitu ± 2 buah matras
2. Media yang akan dipakai terapi bermain sudah disiapkan 1 hari sebelum proses kegiatan akan dilaksanakan.
3. Struktur peran sudah ditentukan yaitu Ni Komang Ayu Candra Monika sebagai Leader, Komang Yunita Pramana Putri sebagai Co-Leader, Mila Cahyani Heryanto Sebagai Observer, Kadek Dwiki Putra Udiana sebagai Fasilitator dana Putu Ratih Kartika Dewi Aprillianti sebagai Fasilitator.
4. Kontrak waktu dengan keluarga dilakukan satu hari sebelum terapi bermain yaitu tanggal 21 Desember 2017.
B. Evaluasi Proses
1. Leader memandu jalannya permainan dari permainan dimulai hingga selesai.
2. Anak-anak dapat merespon dengan baik apa yang diberikan leader saat bermain.
3. Anak-Anak dapat membentuk lego sesuai dengan keinginannya. 5. Kegiatan bermain lego dapat berjalan dengan lancar.
6. Masing-masing mahasiswa bekerja sesuai dengan perannya.
C. Evaluasi Hasil 1. Jangka Pendek
Anak mampu mengikuti kegiatan terapi bermain serta tidak adanya anak yang menangis ataupun ingin meninggalkan kegiatan terapi bermain sebelum selesai.
2. Jangka Panjang
Anak dapat meningkatkan kreatifitas, imajinasi dan keterampilannya dalam bermain lego yang telah disediakan.
HALAMAN PENGESAHAN Denpasar, Desember 2017 Mahasiswa, Ketua Kelompok ( ) Mengetahui,
Nama Pembimbing/CI Nama pembimbing/CT
DAFTAR NAMA PESERTA TERAPI BERMAIN
NO NAMA PESERTA UMUR
Mengetahui,
Nama Pembimbing/CI Nama pembimbing/CT
DAFTAR PUSTAKA
Hurlock., Elizabeth. 1998. Perkembangan Anak Jilid 1. Edisi Keenam. Jakarta: McGraw-Hill.
Hildayani, dkk. 2001. Materi pokok PGTK2104/4SKS/Modul.1-12. Psikologi Perkembangan
Anak.
Andrewongso, Artikel Motivasi dan Cerita Motivasi, diunduh 16 April 2010 dari
http://www. Andriewongso.com/awartikel-1553-Tahukah_Anda-Lego.
Bong Yiong Ling, dkk, “Mencetak Anak Kreatif”, NAKITA, Cet I, (Jakarta: PT Sarana
Kinasih Setya Sejati, Agustus 2003)
Ismail. 2006. Education Games. Yogyakarta: Pilar Media.
Munandar, Kreativitas Sepanjang Masa , (Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 1988).
Sudono, Anggani. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: Grasindo.
Heru Basuki, MPsi. 2005. Keterbakatan, Intelektual dan Faktor-Faktor Pendukung dalam
Pengembangannya. Jakarta: Gunadarma.
Pamilu. (2007). Mengembangkan kreativitas dan kecerdasan anak. Yogyakarta: Citra Media.
Munandar, U. (1988). Kreativitas sepanjang masa. Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.
Mayke S. Tedjasaputra (2003). Bermain, Mainan dan Permainan. Jakarta: PT. Grasindo.
Patmonodewo, S. (2003). Pendidikan anak prasekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta xiii
Suratno. (2005). Pengembangan kreativitas Anak Usia Dini. Jakarat: Departemen Pendidikan
