commit to user
i
TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERMAIN SEPAK BOLA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BENDOSARI
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
Anji Permana Putra K4608094
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Desember 2014
commit to user
EFEK PENERAPAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING
TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERMAIN SEPAK BOLA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BENDOSARI
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
Anji Permana Putra K4608094
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Desember 2014
commit to user ABSTRAK
Anji Permana Putra. EFEK PENERAPAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERMAIN SEPAK BOLA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BENDOSARI TAHUN AJARAN 2013/2014 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan penerapan
Teaching Game for Understanding dan membandingkan penerapan Teaching Game for Understanding dengan pendekatan konvensional dalam meningkatan
keterampilan bermain sepak bola siswa kelas VIII SMP N 1 Bendosari Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuasi (PEK). Penelitian dilaksanakan dengan desain Pretest-Postest Non-Equivalent Control Group. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bendosari yang berjumlah 64 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok kontrol sebanyak 32 siswa dan kelompok eksperimen sebanyak 32 siswa. Teknik pengumpulan data dengan tes keterampilan sepak bola dribbling, passing dan
shooting (Assessing sport skills, 1993), tes membuat keputusan taktik dan
pelaksanaan keterampilan yaitu dengan GPAI (Game Performance Assesment
Instrument) dan lembar observasi atau lembar pengamatan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut: (1) Dari segi proses, penerapan TGfU untuk mengajarkan bermain sepak bola adalah efektif. Keefektifan penerapan bermain seperti ditunjukan oleh hasil-hasil analisis data, a) Analisis data dengan lembar observasi terhadap kegiatan siswa dalam proses pembelajaran selama 5 kali pertemuan, bahwa sebagian besar siswa termasuk dalam kategori baik sekali sebanyak 3 siswa atau 9,38%, kategori baik sebanyak 12 siswa atau 37,5%dan cukup sebanyak 17 siswa atau 53,12%. Dalam pembelajaran konvensional tidak dapat dilaksanakan observasi saat pembelajaran berlangsung, karena pembelajaran tidak terdesain dengan rinci sebagaimana pada kelompok eksperimen. b) Dari analisis perbandingan hasil skor pretest dan
posttest, siswa dikatakan tuntas belajarnya apabila berada dalam kategori baik
sekali, baik dan sedang. Pada kelompok kontrol saat pretest siswa yang tuntas sebanyak 18 siswa atau 56,25% setelah mendapatkan perlakuan (posttest) meningkat menjadi 20 siswa atau 62,50% dari 32 siswa. Sedangkan pada kelompok eksperimen saat pretest siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa atau 46,87% setelah mendapatkan perlakuan (posttest) meningkat menjadi 27 siswa atau 84,37% dari 32 siswa. (2) Dari segi produk, atau peningkatan keterampilan bermain sepak bola juga menunjukan bahwa pembelajaran permainan sepak bola dengan penerapan TGfU lebih baik dari pada secara konvensional.
Berdasarkan hasil uji kesamaan dan uji kesejajaran ternyata dua model regresi linier tidak sama, namun sejajar. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa
commit to user
ada perbedaan hasil peningkatan keterampilan bermain sepak bola antara pendekatan TGfU dengan pendekatan konvensional. Konstanta garis regresi kelompok eksperimen adalah 16.871. Konstanta ini lebih besar dari konstanta garis regresi kelompok kontrol yaitu 14.346. Secara geometris garis regresi kelompok eksperimen diatas garis regresi kelompok kontrol. Dari rata-rata hasil tes akhir siswa yang belajar dengan penerapan TGfU adalah 152 sedangkan rata-rata test akhir siswa yang belajar dengan pendekatan konvensional adalah 145. Hal ini menunjukkan bahwa hasil peningkatan keterampilan bermain sepak bola dengan penerapan TGfU lebih baik dibanding hasil peningkatan keterampilan bermain sepak bola dengan pendekatan konvensional.
commit to user ABSTRACT
Anji Permana Putra. EFFECTS OF APPLICATION OF UNDERSTANDING FOR TEACHING GAME PLAY SOCCER SKILLS ENHANCEMENT IN CLASS 1 SMP STATE ACADEMIC YEAR 2013/2014 Bendosari Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, University March Surakarta. November 2014.
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the implementation of the Teaching Games for Understanding and comparing the application of the Teaching Games for Understanding with the conventional approach in improving the skills of playing soccer eighth grade students of SMP N 1 Bendosari academic year 2013/2014.
This research is a quasi experimental research (PEK). The experiment was conducted with pretest-posttest design Non-Equivalent Control Group. Subjects were eighth grade students of SMP Negeri 1 Bendosari totaling 64 students. In this study there are two groups, a control group of 32 students and the experimental group of 32 students. Data collection techniques to test football skills dribbling, passing and shooting (sport Assessing skills, 1993), a test of tactics and decision making skills, namely the implementation of GPAI (Game Performance Assessment Instrument) and the observation sheet or sheets of observation.
Based on the results of the study show the following: (1) In terms of process, the application of TGfU to learning play football is effective. The effectiveness of the application of play as shown by the results of the data analysis, a) Analysis of the data by observation sheet to the activities of students in the learning process for 5 sessions, that most of the students included in both categories once for 3 students or 9.38%, both categories as many as 12 students or 37.5%, and quite as many as 17 students or 53.12%. In conventional learning unenforceable observation when learning takes place, because learning is not terdesain detail as the experimental group. b) From the analysis of the results of the comparison pretest and posttest scores, student learning is said to complete when in the category of excellent, good and moderate. In the control group pretest students who completed a total of 18 students or 56.25% after getting treatment (posttest) increased to 20 students or 62.50% of the 32 students. While the experimental group students who pass the pretest as many as 15 students or 46.87% after getting treatment (posttest) increased to 27 students or 84.37% of the 32 students. (2) In terms of products, or improve skills to play soccer also show that learning the game of football with the application of TGfU better than conventional.
Based on the test results and test alignment similarity turns two linear regression models are not the same, but parallel. Therefore it can be concluded that there are differences in the results of upgrading the skills of playing soccer TGfU approach with conventional approaches. Constant experimental group
commit to user
regression line is 16,871. This constant is greater than the regression line constants 14,346 in the control group. In geometric regression line regression line above the experimental group control group. Average of the final test results of students who are learning to application of TGfU are integrated is 152 while the average final test students who studied with conventional approaches is 145. This shows that the resulting increase in the skills to play soccer with the application of TGfU more better than the result of an increase in the skills to play soccer with the conventional approach.
commit to user MOTTO
Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah ayat 5)
Pada akhirnya, orang-orang yang gagal hanyalah mereka yang tidak pernah mencoba. (David Viscott)
Percayalah lelah ini hanya sebentar saja, jangan menyerah walaupun tak mudah untuk meraihnya (Ipang Lazuardi)
Kesuksesan adalah sebuah proses kehidupan, perlu waktu panjang untuk meraihnya dan tidak dengan cara instan dan kesuksesan bukan diukur seberapa besar yang kita dapat, akan tetapi seberapa besar usaha kita untuk mendapatkannya. (Penulis)
commit to user PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Bapak & Ibuku tersayang
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semua membuatku bangga memilikimu. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
Kakak & Adikku
Terima kasih telah menjadi sosok Kakak & Adik yang baik dan selalu memberi semangat kepadaku
Ati Nur Risma
Terima kasih telah menjadi sosok teman yang baik, bijak dan menjadi tauladan, yang senantiasa membimbingku agar tidak salah dalam melangkah.
Haryono, Hendra, Wawan, Zen, Ziki (Kost Kemi)
Terima kasih telah memberikan semangat, dukungan dan do’a dan selalu menemani dalam suka maupun duka
Khairil,Lingga,Didit,Andri,Nur Hidayat
Terimakasih atas semangat, perjuangan dan kerjasamanya.
Teman-teman penjas 2008
Terima kasih sahabat-sahabat, sampai kapanpun tidak akan pernah melupakan kalian semua, kebersamaan, perjuangan, semangat dan keceriaan canda tawa
kalian akan selalu teringat dan terukir dalam kehidupanku.
commit to user KATA PENGANTAR
Puja dan puji syukur penulis panjatkan dengan kesungguhan hati kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena limpahan berkat dan karunia-Nya yang setiap waktu penulis terima dan rasakan, sehingga penyelesaian skripsi ini dapat tepat waktu. Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mangalami hambatan, tetapi berkat bantuan dari beberapa pihak maka hambatan tersebut dapat diatasi. Oleh karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. H. Mulyono, M. M. sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Waluyo, S. Pd. M. Or. sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan
dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Sarwono, M. S. sebagai pembimbing I dan Drs. Agus Mukholid, M.Pd. sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
5. Drs. Sukono sebagai Kepala Sekolah dan Drs. Waluyo sebagai Guru Penjasorkes serta segenap keluarga besar SMP N 1 Bendosari Kabupaten Sukoharjo yang telah memberikan ijin dan dukunganya dalam penelitian ini.
6. Siswa kelas VIII C dan kelas VIII D SMP N 1 Bendosari yang telah bersedia menjadi subyek penelitian.
7. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga segala amal baik tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan yang Maha Esa. Akhirnya berharap semoga hasil penelitian yang sederhana ini dapat bermanfaat.
Surakarta, Desember 2014
commit to user DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Pembatasan Masalah ... 5 D. Perumusan Masalah ... 5 E. Tujuan Penelitian ... 6 F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7
A. Tinjauan Pustaka... 7
1. Pembelajaran Permainan Sepak Bola di SMP... 7
a. Konsep Belajar dan Pembelajaran... 7
commit to user
c. Komponen Pembelajaran... 9
d. Pengertian Sepak Bola... 14
e. Teknik Dasar Bermain Sepak Bola... 15
f. Keterampilan Bermain Sepak Bola... 19
2. Hakikat Pembelajaran Konvensional... 20
a. Pengertian Pendekatan Konvensional... 20
b. Pelaksanaan Pembelajaran Sepak Bola Menggunakan Pendekatan Konvensional... 20
c. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Sepak Bola Menggunakan Pendekatan Konvensional... 21
3. Hakikat TGfU... 23
4. Pembelajaran Sepak Bola Menggunakan Pendekatan TGfU... 25
5. Perangkat Pembelajaran ... 28
B. Kerangka Berpikir... 30
C. Hipotesis... 32
BAB III METODE PENELITIAN... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 33
1. Tempat Penelitian... 33
2. Waktu Penelitian... 33
B. Jenis dan Rancangan Penelitian... 33
1. Variabel Penelitian... 34
2. Definisi Operasional Variabel... 35
C. Teknik Pengumpulan Data... 36
D. Subyek Penelitian... 37
E. Teknik Analisis Data... 37
1. Analisis Statistik Deskriptif... 38
commit to user
BAB IV HASIL PENELITIAN... 44
A. Deskripsi Data... 44
1. Analisis Statistik Deskriptif... 44
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 46
1. Analisis Statistik Inferensial ... 46
2. Analisis Regresi ... 49
3. Analisis Kovarians ... 54
C. Pengujian Hipotesis ... 57
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 58
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 61
A. Simpulan ... 60
B. Implikasi ... 60
C. Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA ... 63
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Passing Menggunakan Kaki Bagian Dalam ... 15
2. Passing Menggunakan Kaki Bagian Luar ... 16
3. Passing Menggunakan Punggung Kaki ... 16
4. Teknik Menghentikan Bola... 17
5. Menggiring Bola Menggunakan Kaki Bagian Dalam ... 18
6. Menggiring Bola Menggunakan Kaki Bagian Luar... 19
7. Menggiring Bola Menggunakan Punggung Kaki ... 19
8. Proses Pengambilan Keputusan Siswa Dalam TGfU ... 24
9. Kerangka Berpikir ... 30
10. Desain Penelitian, Pretest-Posttest Non-Equivalent Control Group ... 34
11. Bagan Subyek Penelitian ... 37
12. Ketentuan Penilaian Dalam Observasi... 38
13. Lapangan Tes Dribbling Sepak Bola Mor-Christian ... 151
14. Lapangan Tes Passing Sepak Bola Mor-Christian ... 152
commit to user DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
16. Perbandingan Antara Pendekatan Teknik dan TGfU ... 23
17. Tingkat KompleksitasTaktik dalam Permainan Sepak Bola ... 27
18. Waktu Penelitian ... 33
19. Hasil Observasi KE ... 45
20. Perbandingan Hasil Peningkatan Keterampilan Bermain Sepak Bola KE dan KK ... 45
21. Deskripsi Data Hasil Tes Keterampilan Sepak Bola Pada KE dan KK ... 46
22. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas ... 47
23. Hasil Uji Normalitas Data KE dan KK ... 47
24. Hasil Uji Linearitas Data KE dan KK ... 48
25. Hasil Uji Homogenitas ... 49
26. Deskriptive Statistics pada KE ... 49
27. Analisis Korelasi pada KE ... 50
28. Variables Entered/Removedb pada KE ... 50
29. Model Summaryb dalam Analisis Regresi KE ... 50
30. ANOVAb dalam Analisis Regresi KE ... 51
31. Coefficientsa dalam Analisis Regresi KE ... 52
32. Descriptive Statistics KK ... 52
33. Analisis korelasi pada KK ... 52
34. Variables Entered/Removedb pada KK ... 53
35. Model Summaryb dalam analisis Regresi KK ... 53
36. ANOVAb dalam Analisis Regresi KK ... 54
37. Coefficientsa dalam Analisis Regresi KK ... 54
38. Deskriptive Statistics ... 55
39. Coefficientsa (Analisis Tanpa Kovariat) ... 55
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
41. Silabus ... 65
42. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 70
43. Petunjuk Tes Keterampilan Sepak Bola ... 150
44. Rubrik Penilaian ... 154
45. Hasil Observasi Kelompok Eksperimen ... 167
46. Tabel T-Score ... 174
47. Hasil Pretest Kelompok Eksperimen ... 180
48. Hasil Posttest Kelompok Eksperimen ... 182
49. Hasil Pretest Kelompok Kontrol ... 184
50. Hasil Posttest Kelompok Kontrol ... 186
51. Pengecekan Reliabilitas ... 188
52. Uji Normalitas ... 192
53. Uji Linieritas ... 194
54. Uji Homogenitas ... 195
55. Uji Hipotesis Anakova ... 196
56. Hasil Observasi Penilaian Menurut GPAI Pertemuan Pertama ... 199
57. Hasil Observasi Penilaian Menurut GPAI Pertemuan Kedua ... 219
58. Hasil Observasi Penilaian Menurut GPAI Pertemuan Ketiga... 241
59. Hasil Observasi Penilaian Menurut GPAI Pertemuan Keempat ... 264
60. Hasil Observasi Penilaian Menurut GPAI Pertemuan Kelima ... 286
