Pkp Ut Batam

(1)

LAPORAN LAPORAN

HASIL PERBAIKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATA KULIAH PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PKP)

JUDUL JUDUL

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHUBUNGKAN KONSEP UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHUBUNGKAN KONSEP

BILANGAN

BILANGAN DAN DAN SIMBOL SIMBOL ANGKA ANGKA 1 1 - - 10 10 MELALUI MELALUI PERMAINANPERMAINAN MATEMATIKA DENGAN MEDIA RUMAH FLANNEL

MATEMATIKA DENGAN MEDIA RUMAH FLANNEL DI TK SHANDY PUTRA DI TK SHANDY PUTRA OLEH OLEH F A R R E H A F A R R E H A NIM. NIM. 818386246 818386246

PROGRAM S-1 PG-PAUD

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ)

UNIVERSITAS TERBUKA

BATAM

2011

▸ Baca selengkapnya: contoh lembar observasi pkp ut

(2)

(3)

HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Penelitian ini Disusun Merupakan

Tugas Akhir Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional

Judul :

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHUBUNGKAN KONSEP UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHUBUNGKAN KONSEP

BILANGAN

BILANGAN DAN SYMBDAN SYMBOL ANGKA OL ANGKA 1 - 1 - 10 MELAL10 MELALUI PERMAINAUI PERMAINANN MATEMATIKA DENGAN MEDIA RUMAH FLANNEL

MATEMATIKA DENGAN MEDIA RUMAH FLANNEL DI TK SHANDY PUTRA

DI TK SHANDY PUTRA

M

Meennggeessaahhkkaann TTaannjjuunnggppiinnaanngg, , 222 2 JJUUNNI I 22001111 SSuuppeerrvviissoorr DDiiuussuullkkaan n OOlleeh h ::

M

MAASSDDAALLIINNA A RRAAIIMMAARR,,SS..PPdd FFAARRRREEHHAA NIP.

(4)

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini

Nam

Namaa

: FA

: FARRE

RREHA

HA

Nim

: 81

: 818386

8386246

246 Te

Temp

mpat

at / / ta

tang

ngga

gal l la

lahi

hirr

: : Ta

Tanj

njun

ungp

gpin

inan

ang,

g, 01

01 Ja

Janu

nuar

ari i 19

1973

73 A

Aggaam

maa

:

IIssllaam

m

A

Allaam

maatt

:

: PPeerruum

m T

Taam

maan

n H

Haarraappaan

n IInnddaahh,

, bbllook

k

A , no. 31.

Menyatakan bahwa laporan PKP yang saya buat adalah asli.

Jika ternyata ditemukan ketidakaslian laporan ini, saya bersedia

menerima sanksi/hukuman dari pihak berwajib.

Demikian pernyataan ini saya buat untuk dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Tanjungpi

Tanjungpinang, 22

nang, 22 Juni 2011

Juni 2011

Mahasiswa

mtr

FARREHA

Nim

Nim : 81

: 818386

8386246

246

(5)

LAPORAN HASIL PERBAIKAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN

Nama

Nama mahasmahasiswaiswa Nim Nim Progran Studi Progran Studi Tempat Mengajar Tempat Mengajar

Tempat dan Tanggal Pelaksanaan Tempat dan Tanggal Pelaksanaan

: FARREHA, A. Ma. Pd. TK : FARREHA, A. Ma. Pd. TK : 818386246 : 818386246 : S1-PGPAUD : S1-PGPAUD : TK SANDHY PUTRA : TK SANDHY PUTRA : TK SANDHY PUTRA : TK SANDHY PUTRA

Masalah yang menjadi fokus perbaikan: Masalah yang menjadi fokus perbaikan: Bagaim

Bagaimana uana upaya paya meningmeningkatkan katkan kemampkemampuan uan menghmenghubungubungkan kan mengenmengenal koal konsepnsep bilangan

bilangan dan dan simbol simbol angka angka 1-10 1-10 melalui melalui permainan permainan matematika matematika dengan dengan mediamedia rumah flanel pada kelompok B TK Sandhy Putra

rumah flanel pada kelompok B TK Sandhy Putra

Tanjungpinang, 22 Juni 2011 Tanjungpinang, 22 Juni 2011 Mengetahui,

Mengetahui,

SSuuppeerrvviissoorr,, mmaahhaassiisswwaa

M

MAASSDDAALLIINNA A RRAAIIMMAARR, , SS..PPdd FFAARRRREEHHAA NIP:

(6)

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat, taufik hidayah dan Inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan perbaikan kegiatan pembelajaran Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini dengan judul “Upaya meningkatkan kemampuan menghubungkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan Matematika dengan media rumah flannel di TK Shandy Putra”.

Laporan Penelitian ini adalah tugas mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP), dan merupakan salah satu tugas akhir dalam memenuhi persyaratan S1 pada Program Studi PGPAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka (FKIP-UT).

Dengan penuh kerendahan hati, penulis menyadari bahwa Laporan Penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan. Hal ini karena adanya keterbatasan waktu, ilmu dan pengalaman. Namun berkat tekad dan usaha yang gigih akhirnya hambatan bukanlah penghalang untuk penyelesaian.

Terwujudnya Laporan Penelitian dan Analisis ini berkat bantuan

berbagai pihak. Oleh karena itu dengan penuh ketulusan hati penulis

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Ibu Walikota Tanjungpinang yang telah membantu biaya subsidi perkuliahan 2. Bapak Kepala Dinas Pendidikan dan Olahraga Kota Tanjungpinang yang

telah mendukung terlaksananya Program S-1 PGPAUD-UT Pokjar

Tanjungpinang.

3. Ibu Masdalina Raimar, S.Pd selaku Tutor Pembimbing Laporan PKP, yang telah banyak memberikan pengarahan, petunjuk, bimbingan dan motivasi dalam penyelesaian laporan ini.

4. Ibu Sunarti, S.Pd. AUD, selaku Pembimbing kegiatan

5. Kepada Ibunda, suami dan anak tercinta yang selalu mendoakan dan senantiasa memberi semangat dalam menyelesaikan Tugas Akhir ini.

6. Semua pihak yang telah memberikan bantuan serta dukungan moril dan

materil baik langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

(7)

Demi kesempurnaan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga laporan penelitian dan analisis ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan. Amin.

Tanjungpinang, 22 Juni 2011

(8)

DAFTAR ISI Halaman Judul ... Halaman Pengesahan ... Kata Pengantar ... Daftar Isi ... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian ... D. Manfaat Penelitian ... BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Motivasi Belajar ...

B. Bermain dan Permainan Matematika ...

C. Peranan Guru Dalam Permainan Matematika ... D. Alat Permainan Yang Diterapkan ...

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek Penelitian ...

B. Deskripsi Per Siklus ... BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Per Siklus ...

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus ... BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ... B. Saran ...

Daftar Pustaka ... Lampiran

(9)

(10)

(11)

(12)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (2003) dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan anak usia dini / Taman Kanak-Kanak pada hakikatnya adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh atau menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak. Pendidikan anak usia dini khususnya Taman Kanak-Kanak perlu menyediakan berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan berbagai aspek perkembangan yang meliputi kognitif, bahasa, sosial emosional, fisik dan motorik. (Anderson, 1993 dalam Masitoh,dkk, 2005).

Dengan demikian pendidikan bagi anak usia dini adalah pemberian upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh dan menyediakan kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada anak yang berpedoman pada Kurikulum Standar Kompetensi 2004 yang meliputi bidang pengembangan perilaku melalui pembiasaan dan bidang kemampuan dasar yang terdiri dari kemampuan bahasa, kognitif, kemampuan fisik motorik dan seni. Untuk mewujudkan apa

yang diidealisasikan dalam Kurikulum tersebut maka dalam merencanakan kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik, kebutuhan dan tahap perkembangan anak.

(13)

Namun fakta di lapangan masih terdapat hambatan atau kendala dalam upaya pencapaian target pembelajaran khususnya di bidang kemampuan kognitif yakni pengenalan konsep bilangan dan simbol angka 1-10 pada Kelompok B TK Sandhy Putra.

Berdasarkan observasi dan hasil kerja anak, ternyata sebagian besar anak belum mampu menguasai materi pembelajaran, hal ini disebabkan :

a. Dominan anak kurang antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar. b. Anak kurang berminat untuk berperan aktif dalam pembelajaran.

c. Kemampuan anak dalam mengenal dan membedakan simbol angka 1-10 sekitar 10 anak dari 25 anak (40%)

d. Anak belum mampu mengenal memahami konsep bilangan dan

memasangkannya dengan simbol angka yang tepat dari 25 anak hanya 8 orang yang mampu (32%).

Sedangkan target keberhasilan pembelajaran yang diharapkan adalah minimal 85%.

Permasalahan ini terjadi tentunya tidak terlepas dari peranan guru dalam memilih metode / tekhnik atau pendekatan pembelajaran alat peraga, serta penerapannya dalam proses belajar mengajar yang kurang efektif.

Pembelajaran yang paling efektif untuk anak TK adalah melalui suatu kegiatan bermain. Menurut Forebel (dalam Masitoh dkk, 2005) bermain

sebagai bentuk kegiatan belajar di TK adalah bermain aktif dan

menyenangkan. Bermain pada dasarnya mementingkan proses daripada hasil. Bermain merupakan wahana penting untuk perkembangan sosial, emosional, dan kognitif anak yang direfleksikan pada kegiatan (Bredecamp, 1997). Sementara itu Piaget (de vries, 2002) mengemukakan bahwa bermain merupakan wahana yang penting yang dibutuhkan untuk perkembangan berpikir anak.

Kemudian Siti Aisyah dkk, 2008 mempertegas bahwa “satu-satunya cara yang efektif untuk memperluas dan memperkaya perkembangan kognitif anak adalah dengan menawarkan kesempatan bermain dalam lingkungan

(14)

yang tidak menakutkan dan mengetahui pertanyaan atau pertanyaan yang terbaik dalam menghubungkan permainan anak”.

Berdasarkan pada persoalan diatas dan mengacu pada pendapat ahli pendidikan tersebut serta berpijak pada prinsip pembelajaran di Taman Kanak-Kanak “bermain sambil belajar, belajar seraya bermain” maka penulis termotivasi untuk mengadakan PKP dalam upaya perbaikan pembelajaran melalui pendekatan pembelajaran berorientasi bermain matematika.

Memahami konsep dasar matematika bukanlah hal yang mudah maka melalui teknik bermain maka akan membelajarkan anak berdasarkan konsep matematika yang benar, menarik dan menyenangkan. Permainan matematika merupakan salah satu kegiatan belajar yang mampu memotivasi dan meningkatkan kemampuan dasar matematika anak pada masa tahap awal perkembangan anak seperti antara lain kemampuan melihat, membedakan,

meramalkan, memisahkan dan mengenal konsep angka.

Melalui kegiatan belajar yang menerapkan teknik bermain, secara tidak langsung anak akan belajar mengenal banyak hal. Dengan perkataan lain melalui pembelajaran matematika anak akan memiliki keterampilan berpikir secara sistematis sekaligus membekali anak untuk memiliki sikap kerjasama.

Di samping untuk perbaikan proses belajar mengajar, penulisan laporan hasil perbaikan satuan kegiatan harian ini juga bertujuan untuk memenuhi tugas dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PAUD 4501pada program S1 PGPAUD. Laporan ini disusun berdasarkan catatan yang dibuat ketika merancang kegiatan perbaikan pembelajaran yang dilakukan dalam 2 siklus.

B. Rumusan Masalah

Upaya meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan dan simbol angka 1-10 melalui teknik bermain dengan media rumah

(15)

C. Tujuan Perbaikan

Adapun tujuan laporan ini adalah

Upaya meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal konsep bilanga dan simbol angka 1-10 melalui teknik bermain dengan media rumah

flanel pada kelompok B TK Sandhy Putra D. Manfaat Perbaikan

Adapun manfaat perbaikan yang dilakukan adalah : a. Bagi Anak

- Dapat memotivasi minat dan partisipasi anak melalui pendekatan bermain yang menarik dan menyenangkan.

- Dapat memberi pengalaman belajar yang bermakna.

- Dapat membantu anak dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan dan simbol angka 1-10.

- Dapat membantu anak menghindari ketakutan terhadap matematika sejak dini.

- Dapat membantu anak belajar secara alami melalui kegiatan bermain.

b. Bagi Guru

- Meningkatkan kinerja guru sebagai pendidik, motivator dan fasilitator dalam upaya terciptanya iklim belajar yang kondusif di sekolah.

- Dapat memotivasi kreatifitas guru dalam pengadaan alat-alat permainan matematika dan penerapannya dalam kegiatan belajar mengajar.

c. Sekolah

- Memberi sumbangan positif terhadap peningkatan mutu pendidikan dan kemajuan sekolah.

- Penyelenggara sekolah termotivasi untuk menyediakan dan pengadaan alat peraga atau alat permainan.

(16)

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Dasar pendidikan merupakan suatu asas untuk mengembangkan bidang pendidikan dan pembinaan kepribadian. Pendidikan memerlukan landasan kerja untuk memberi arah bagi programnya. Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang sadar akan tujuan. Oleh karenanya tujuan merupakan salah satu hal yang penting dalam kegiatan pendidikan. Dengan demikian perlu adanya kurikulum yang tepat untuk mengembangkan kemampuan merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi.

A. Kurikulum TK 2004

Istilah kurikulum digunakan dalam bidang pendidikan. Dengan mengambil makna dari batasan kurikulum tersebut, kemudian istilah kurikulum digunakan dalam dunia pendidikan. Secara sederhana pada awalnya kurikulum diartikan “sejumlah mata pelajaran yang harus dipelajari/diselesaikan oleh setiap siswa atau anak didik untuk memperoleh ijazah”.

Kurikulum diartikan sebagai “Program Pendidikan”, yakni program belajar bagi siswa (plan for learning). Kurikulum sebagai program belajar bagi siswa memuat rencana yang disusun secara logis dan sistematis yang diberikan pihak sekolah untuk membantu pengembangan pribadi siswa kearah pencapaian tujuan pendidikan. Menurut pandangan kurikulum sebagai program, kurikulum adalah suatu rencana tertulis yang mengatur segala hal terkait dengan kepentingan

pendidikan. Dalam hal ini kurikulum merupakan pedoman umum bagi

pelaksanaan pendidikan.

Terkait dengan kurikulum sebagai suatu program, dalam Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan nasional dijelaskan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Bab I Pasal I). Batasan

(17)

yang terkandung dalam undang-undang tersebut mengartikan kurikulum sebagai suatu program atau rencana tertulis yang harus dijadikan dasar, patokan, atau standar bagi pengelolaan sistem pendidikan secara nasional.

Dalam perkembangan terakhir, kebijakan pemerintah menerapkan kurikulum tahu 2004 yang dikenal dengan Kurikulum Berbasis Komptensi (KBK) maka batasan kurikulum diorientasikan pada pencapaian target kompetensi sebagai bentuk pengalaman belajar. Menurut Pusat Kurikulum Depdiknas (2002) Kurikulum Berbasis Kompetensi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai siswa, penilaian, kegiatan pembelajaran, dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan

kurikulum sekolah.

B. Motivasi Belajar

Mc Donald (1959) merumuskan bahwa ……….”Motivation is an energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reaction”, yang diartikan, bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.

Pendapat lain mengatakan bahwa motivasi adalah dorongan yang

menyebabkan terjadi suatu perbuatan atau tindakan tertentu. (Oemar Hamalik, 2005).

Dorongan ini dapat berasal dari dalam diri sendiri, disebut motivasi intrinsik, sedangkan motivasi yang disebabkan oleh faktor luar disebut motivasi ekstrinsik.

Motivasi sangat penting dalam pembelajaran karena tanpa motivasi tidak akan timbul suatu perbuatan, motivasi dapat berfungsi untuk mengarahkan perbuatan dalam pencapaian tujuan yang diharapkan dan dapat berfungsi sebagai penggerak tingkah laku seseorang. Besar kecilnya motivasi akan menentukan

cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.

Secara umum guru wajib berupaya semaksimal mungkin untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Secara khusus guru perlu melakukan berbagai upaya tertentu secara nyata untuk meningkatkan motivasi belajar siswanya. Upaya-upaya

(18)

itu terdiri dari pelaksanaan fungsi-fungsi, ……. pergerakan harapan, insentif dan disiplin. (De Coco & Crawford, 1977).

Upaya penggerakan dapat dengan cara antara lain menerapkan prinsip kebebasan, motivasi kompetensi, suasana belajar yang berpusat pada anak, pengajaran berprogram. Pemberian harapan dengan cara merumuskan tujuan pembelajaran, sedangkan pemberian insentif dapat berupa umpan balik hasil tes, pemberian hadiah, komentar dan kerjasama. Dan yang terakhir adalah pengaturan

tingkah laku dengan cara restitusi dan proses motivasi disiplin.

a. Pendekatan Pembelajaran Bermain Matematika

Bermain menurut pendidik dan ahli psikologi merupakan pekerjaan masa kanak-kanak dan cermin pertumbuhan anak. (Gordon & Browne, 1985 dalam Moeslichatoen R, 2004:24).

Bermain merupakan kegiatan yang memberikan kesenangan dan dilaksanakan untuk kegiatan itu sendiri yang lebih ditekankan pada caranya dari pada hasil yang diperoleh dari kegiatan itu. (Dworetsky, 1990). Selanjutnya menurut Hildebrand (1986), bermain berarti berlatih, mengeksploitasi, merekayasa, mengulang latihan apapun yang dapat dilakukan untuk mentransformasi secara imajinatif hal-hal yang sama dengan dunia orang dewasa. Anak belajar melalui bermain pada intinya adalah suatu kegiatan yang bersifat voluntir, spontan dan terfokus pada proses, memberi ganjaran secara intrinsik, menyenangkan, aktif dan fleksibel (M. Solehuddin, 2000). Menurut Spodek dalam Kostelnik (1995) bermain diartikan sebagai suatu yang fundamental karena melalui bermain anak memperoleh dan memproses informasi, belajar tentang halhal baru dan melatih keterampilan yang sudah ada.

Berdasarkan uraian diatas bermain merupakan faktor penting bagi

pertumbuhan dan kehidupan anak. Maka pemanfaatan kegiatan bermain dalam pelaksanaan program kegiatan anak Tk merupakan syarat mutlak yang tidak boleh

(19)

Matematika adalah suatu yang berkaitan dengan ide-ide / konsep-konsep

yang tersusun secara hierarkis melalui peralatan yang bersifat deduktif.

Sedangkan permainan matematika di TK adalah kegiatan belajar tentang konsep matematika melalui aktifitas bermain dalam kehidupan sehari-hari dan bersifat alamiah. (Yuliani Nurani Sujiono, dkk, 2006).

Kemudian secara umum permainan matematika di TK bertujuan agar anak dapat mengetahui dasar-dasar pembelajaran berhitung sehingga diharapkan nantinya anak akan memiliki kesiapan dalam mengikuti pembelajaran matematika yang sesungguhnya. Secara khusus permainan matematika di TK bertujuan agar anak memiliki kemampuan sbb :

1. Dapat berpikir logis sistematis sejak dini melalui pengamatan terhadap benda-benda konkrit, gambar-gambar ataupun angka-angka yang tepat

disekitar anak.

2. Dapat menyesuiakan dan melibatkan diri dalam kehidupan bermasyarakat, dalam kesehariannya memerlukan keterampilan berhitung.

3. Dapat memahami konsep ruang dan waktu serta dapat memperkirakan urutan suatu peristiwa yang terjadi disekitarnya.

4. Dapat melaksanakan suatu aktivitas melalui daya abstraksi, apresiasi serta ketelitian yang tinggi.

5. Dapat berkreatifitas dan berimajinasi dalam menciptakan sesuatu secara spontan.

b. Peranan Guru Dalam Permainan Matematika

Peranan guru dalam mengembangkan kegiatan belajar matematika adalah membangun rasa keingintahuan anak secara alami tentang bentuk, ukuran, jumlah, dan konsep-konsep dasar lain dalam matematika. Kepedulian dan keterampilan guru terhadap apa yang dikatakan anak, akan mendorong mereka untuk mencari pengalaman dan penemuan mereka. Penerimaan guru terhadap sejumlah kegiatan matematika yang dilakukan oleh anak walaupun hal tersebut terkesan salah, atau tidak logis akan memberi mereka

(20)

kepercayaan diri untuk tetap berpikir, bertanya dan berbagai pengalaman tentang berbagai hal yang dialami anak. (Yuliani Nurani Sujiono, dkk, 2006).

Mempelajari matematika membutuhkan begitu banyak hafalan hitungan atau melacak angka-angka, untuk memahami konsep dasar matematika bukanlah merupakan suatu yang mudah. Oleh karena itu sebagai pendidik

hendaknya memiliki keterampilan yang dibutuhkan anak dalam upaya memahami matematika itu sendiri yakni kemampuan mengidentifikasi konsep-konsep matematika melalaui kegiatan bermain yang dapat membantu perkembangan dan keterampilan anak secara alami, yaitu lingkungan yang baik / mendukung, tersedianya bahan-bahan atau alat yang dapat mendorongn

anak untuk melakukan kegiatan bermain matematika, dan terbukanya kesempatan untuk bermain dan berekplorasi.

c. Media Rumah flanel

Alat permainan adalah semua alat yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan naluri bermain anak. Namun di Taman Kanak-Kanak, alat permainan yang dimaksud adalah alat permainan edukatif. Alat permainan

edukatif adalah alat permainan yang sengaja dirancang secara khusus untuk kepentingan pendidikan (Mayke Sugianto. T. 1995). Berkaitan dengan alat

permainan yang dirancang untuk tujuan meningkatkan aspek-aspek

perkembangan anak TK.

Pada prinsipnya bahan ajar yang dipandang cocok bagi anak TK adalah sederhana, konkret, sesuai dengan dunia kehidupan anak, terkait dengan situasi pengalaman langsung, atraktif, berwarna mengandung rasa ingin tahu, bermanfaat dan terkait dengan kegiatan bermain anak (Badru Zaman, dkk,

2007).

Adapun media / alat permainan diterapkan adalah rumah flannel dengan menggunakan kartu gambar, kartu angka dan tutup botol . Alat permainan dapat berupa hasil kreatifitas guru ataupun memanfaatkan alat permainan yang ada di sekolah / bahan bekas (yang dibeli).

(21)

Sedangkan media rumah flanel adalah hasil karya penulis yang bahan dasarnya sebagian besar memanfaatkan bahan sisa/bahan bekas. Rumah matematika bersifat :

1. Ditujukan untuk anak usia TK

2. Multiguna artinya dapat digunakan serta mencakupi lebih dari satu bidang pengembangan dan kemampuan

3. Aman bagi anak

4. Dapat mendorong aktifitas dan kreatifitas anak 5. Bersifat konstruktif atau ada sesuatu yang dihasilkan

Secara terperinci syarat-syarat yang harus diperhatikan dalam pembuatan sumber belajar atau alat pembelajaran :

1. Segi Edukatif

a. Kesesuaian dengan program kegiatan belajar anak TK

b. Kesesuaian dengan didaktik / metodik atau kaidah mengajar antara lain :

- Sesuai dengan tingkat kemampuan anak

Dapat mendorong aktifitas dan kreatifitas anak -Membantu kelancaran dan kegiatan belajar

2. Segi Teknik / Langkah dan Prosedur Pembuatan a. Kebenaran

b. Ketelitian (tidak menimbulkan salah konsep) c. Keawetan (kuat dan tahan lama)

d. Ketahanan e. Keamanan

f. Ketepatan ukuran

g. Kompatibilitas (keluasan / fleksibilitas) dari bagian-bagian salah satu alat sehingga dapat digunakan dengan alat lain.

(22)

3. Segi Estetika / Keindahan a. Bentuk yang estetis

b. Keserasian ukuran, warna / kombinasi warna serasi.

CARA PEMBUATAN MEDIA RUMAH FLANEL

Dalam pembuatan media / alat pembelajaran rumah planel diperlukan bahan dan alat sebagai berikut :

- Bahan yang digunakan 70% bahan sisa : triplek, balok les, kain planel, lem fox, cat, kunci ayam-ayaman, engsel.

- Alat yang digunakan yaitu : geregaji, pisau kater, martil, paku ripet, dan gunting.

- Cara membuatnya :

1) Potong triplek dengan ukuran 50 cm x 70 cm sebanyak 3 lembar.

Ukuran50 cm x 50 cm sebanyak 2 lembar. Ukuran 32 cm x 70 cm sebanyak 2 lembar. Lalu bentuk seperti gambar di bawah ini.

2) Lubangi triplek untuk bagian pintu depan dengan ukuran 10 cm x 30 cm dan bagian pintu belakang dapat dibuka-tutup dengan ukuran 20 cm x 30 cm.

3) Potong kayu les sesuai dengan ukuran triplek yang sudah dipotong untuk menambah kekuatan pada media yang akan dibuat.

4) Kemudian pasang kunci ayam-ayaman dan paku ripet sebagai pen agar media bisa dibuka-pasang.

(23)

5) Beri lem kelima sisi rumah lalu tempelkan kain planel sesuai warna kain planel yang diinginkan.

(24)

6) Untuk pengenalan konsep bilangan dan simbol angka ambil karton bergambar dengan ukuran 37 cm x 33 cm dan kartu angka dengan

ukuran 37 cm x 13 cm. Kartu gambar dibuat dengan menggunakan spidol, krayon dan cat semprot. Agar lebih tahan kartu gambar dan kartu angka dibungkus plastik atau dilaminating.

7) Untuk kegiatan merekat / pengenalan konsep bilangan dan simbol angka :

1. Digunakan karton / kotak bekas, kertas warna. Ukuran kartu angka8 cm x 9 cm gunakan spidol untuk membuat angka lalu diberi perekat dibelakangnya. Ukuran kartu gambar 12,5 cm x 10,5 cm (gunakan spidol, krayon untuk membuat gambar). Agar lebih tahan gambar dapat dilaminating/dibungkus plastik lalu diberi perekat di belakangnya. Ukuran kartu dan jenis gambar dapat bervariasi.

(25)

2. Digunakan map bekas dan stiker sisa yang diberi perekat dibelakangnya. Ukuran kartu angka 3,5 cm x 6 cm.

8) Untuk kegiatan mengenal bentuk-bentuk geometri, gunting karton/ kotak bekas sesuai bentuk geometri yang diinginkan lalu tempel kertas warna dan terakhir beri perekat. Ukuran dan warna kepingan geometri dapat bervariasi sesuai yang diinginkan.

9) Untuk variasi alat pembelajaran dapat juga digunakan tutup botol plastik berwarna warni lalu beri perekat di belakangnya. Dapat

digunakan untuk kegiatan : - Pengenalan warna

Mengurutkan warna berdasarkan pola -Membilang benda

- Mengenal perbedaan jumlah benda (banyak - sedikit, sama - tidak sama)

(26)

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian

1. Lokasi : Taman Kanak-kanak Sandhy Putra Jalan IR Sutami, KM 4

2. Waktu : 08.00 s/d 10.30.

Pelaksanaan pembelajaran :

Siklus I : 25 April - 29April 2011

Siklus II : 2 Mei 2011

3. Bidang pengembangan : kognitif

4. Tema : lingkunganku

5. Kelompok : B

6. Karakteristik siswa

a. Usia anak didik : 5-6 b. Jenis kelamin

1) Laki-laki : 12

2) Perempuan : 18

c. Jumlah anak didik : 30

B. Deskripsi Persiklus

1. Rencana

a. Tindakan yang akan dilaksanakan dua siklus.

Pelaksanaan pembelajaran di lakukan untuk mendapat data awal tentang kegiatan pembelajaran. Siklus satu adalah tindakan perbaikan. Setiap proses kegiatan dari tiap siklus dianalisis. Setiap siklus terdiri tahapan sebagai berkut: perlu di persiapan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan melakukan refleksi.

(27)

Sebagai langkah awal untuk melaksanakan perbaikan rencana kegiatan, perlu diperhatikan dan direncana hal-hal yang berkenan dengan masalah di kelas dan waktu pelaksanaanya antara lain:

- perbaikan pertama ( siklus 1) dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 25 April 2011, yaitu ………….dengan media……….

- perbaikan kedua (siklus 1) dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 26 April 2011, yaitu……….dengan media………..

-perbaikan ketiga (siklus 1) dilaksanakan pada hari Senin tanggal 27 April 2011, Yaitu ……… dengan media ……….

- perbaikan keempat (siklus 1) dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 28 April 2011, yaitu ………. dengan media ……….. - perbaikan kelima (siklus 1) dilaksanakan pada hari Jum’at tanggal 29

April 2011, yaitu ………dengan media………….

- perbaikan keenam (siklus ke 2) dilaksanakan pada hari jumat tangal 2 Mei 2011,yaitu………. dengan ……….

(28)

RANCANGAN SATU SIKLUS

Siklus : Pertama

Tema : Lingkunganku

Sub tema : Sekolah

Kelompok : B

Tujuan perbaikan : “Meningkatkan Kemampuan Anak dalam mengenal konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika dengan media rumah Flanel pada

Kelompok B”. Identifikasi masalah :

1. Beberapa anak kurang antusias dalam PBM 2. Kurang aktif dalam belajar mengajar

3. Kurangnya kemampuan anak mengenal konsep bilangan dan membedakan symbol angka 1 - 10

4. Kurangnya kemampuan anak dalam menghubungkan / memasangkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10

Analisis masalah :

Dari keempat masalah yang teridentifikasi, masalah yang akan dipecahkan adalah kurangnya kemampuan anak dalam menghubungkan / memasangkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika pada kelompok B TK Shandy Putra.

Penyebab karena guru menggunakan alat peraga yang kurang menarik dan tidak member peluang kepada anak untuk mencari dan menemukan sendiri dalam kegiatan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan melalui permainan. Untuk mengatasi hal tersebut dapat digunakan pendekatan teknik permainan Matematika.

Perumusan masalah :

Bagaimanakah meningkatkan kemampuan anak dalam menghubungkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika pada kelompok B TK Shandy Putra.

(29)

Rencana Kegiatan Siklus I

SKH Pembukaan Inti Penutup

Ke

I 1. menyanyi bersama 1. Membilang gambar dan 1. menyanyi bersama lagu “rumahku” (seni 300 memasangkannya dengan rumahku

2. bercakap-cakap tentang angka 1 - 10 (kog. 15) 2. mengingat rumah ( b 6) 2. mewarnai gambar rumah

(seni 5)

3. menggunting gambar rumah (fm 6)

II 1. mengucap sajak 1. membilang gambar dan tutup 1. mengucap sajak rumahku (seni 32) botol dan memasangkannya 2. mengingat

2. bercakap-cakap tentang dengan angka 1 - 10 (kog 13) rumah ( b 6) 2. menggambar bebas tentang

lingkunganku (seni 1) 3. menjahit angka dan papan

jahit (fm 5)

III 1. bernyanyi individual 1. membilang gambar, tutup 1. bernyanyi “rumahku (seni 30) botol dan angka 1-10 dengan istanaku”

2. menyebut urutan media rumah flannel (kog 13) 2. mengulas bilangan 1-10 dengan 2. mencipta bentuk rumah dari

media rumah flanel kepingan geometri (seni 10) (kog 12) 3. membuat lingkaran dan bujur

sangkar sesuai angka ( fm 9)

IV 1. gerak dan lagu (seni 34) 1. merekat gambar, angka dan 1. bercerita dengan buku 2. mengurutkan gambar tutup botol 1-10 (kog 13) cerita (b 15)

seri “rumahku istanaku” 2. mencocok gambar rumah (fm 2. mengulas dengan media rumah 7)

flannel (bhs 14) 3. kolase bentuk rumah (seni 14)

V 1. bernyanyi rumahku 1. Memasangkan gambar, tutup 1. bernyanyi rumahku istanaku botol dengan symbol angka istanaku

2. mengurutkan gambar 1- 10 (Kog. 13) 2. memberi komentar seri dengan rumah flanel 2. menarik garis mencontoh terhadap kegiatan hari

angka 1-10 (fm 3) ini

3. mewarnai gambar lingkungan 3. mengulas rumah

(30)

Satuan kegiatan Harian I (SKH I)

Kelompok : B

Tema / Sub Tema : Lingkunganku / Rumah Minggu / Semester : 5 / II

HARI/ PENILAIAN

TGL INDIKATOR KEGIATAN ALAT DAN _PERKEMB

BAHAN _ANGANA _KBM

NAK 25 • Berdoa sebelum dan I. Pembukaan ± 30

A sesudah melaksanakan menit P kegiatan dengan tertib

R (moral 1 )  Berdoa

I • Mengucapkan salam

L (moral 10 )

• Menyanyi lebih dari 20  Mengucapkan salam

2011 _{lagu anak ( Sn.23)}

Menyebutkan nama  Menyanyi bersama • Rumah

diri, nama orang tua, Rumahku Flanel

jenis kelamin, alamat • Gambar

rumah dengan lengkap  Bercakap-cakap Rumah

(Bhs 6) tentang Rumah

II. Inti 60 menit

• Menghubungkan /  Membilang gambar • Rumah Flanel

memasangkan lambang dan • Kartu gambar

bilangan dengan benda memasangkannya

sampai 10 (anak tidak dengan angka • Lembar gambar,

disuruh menulis ) Kog.  Mewarnai gambar _Crayon

15 rumah

• Mewarnai bentuk _• Gunting, Lem,

gambar sederhana _{Gambar Rumah}

dengan rapi (Sn.5) _ _Menggunting

• Menggunting dengan gambar rumah

berbagai media berdasarkan bentuk / pola (lurus, lengkung,

glombang, zigzag, lingkaran, segi empat,

segi tiga ) (Fm.6) _III. _{Istirahat ± 30 menit}

 Berdoa makan • Berdoa sebelum dan

sesudah melaksanakan  Makan kegiatan (m 1)

• Membersihkan diri  Bermain di halaman

(31)

(sosem 30 )

• Menyanyi lebih dari 20

lagu anak ( s.23) • Mau mengemukakan pendapat secara sederhana (PL.25) IV. Penutup  Menyanyi bersama Lagu Rumahku  Mengingat  Berdoa  Salam

Skenario Perbaikan I (Siklus I)

Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan Simbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika

dengan media Rumah Flanel Siklus ke : 1

Hari / Tanggal : Senin / 25 april 2011 Hal yang diperbaiki / ditingkatkan :

1. Kegiatan pengembangan 2. Pengelolaan kelas

a. Penataan ruang

Pada waktu pembukaan anak-anak duduk membentuk huruf U di karpet b. Pengorganisasian anak

Pada waktu kegiatan bermain dengan rumah flanel anak dibagi menjadi tiga kelompok, kegiatan tiap kelompok dilakukan di karpet secara bergiliran.

3. Langkah-langkah perbaikan

- Guru menjelaskan media yang digunakan yaitu rumah Flanel dan alat-alat permainan lainnya (Kartu Gambar, Kartu Angka)

- Guru memperlihatkan gambar, bercakap-cakap tentang gambar dan mengajak anak menghitung jumlah gambar

(32)

- Guru memperkenalkan angka 1 - 10, anak menyebutkan angka tersebut secara bersama-sama / individual

- Anak diminta untuk menyebut urutan bilangan 1 - 10 sambil melihat symbol angka tersebut

- Guru memperlihatkan gambar dan menghitung jumlahnya kemudian memasangkan dengan angka yang tepat

- Anak diminta untuk memilih gambar dan menghitung lalu mencari angka yang tepat

- Guru memberi reward kepada anak - Guru mengadakan Tanya jawab

- Guru menugaskan anak secara individual untuk menghubungkan gambar dengan angka

- Guru menunjukkan angka kemudian anak diminta untuk mencari dan memasangkan gambar yang tepat

- Mengadakan diskusi terhadap hasil kegiatan anak, guru memberi kesempatan kepada anak lain untuk mengomentari hasil kerja temannya -Guru memberi bimbingan kepada anak yang belum bisa memasangkan

gambar sesuai dengan angka yang tepat

Pelaksanaan

Setelah guru menyusun langkah-langkah perbaikan dalam skenario perbaikan maka guru membuat SKH perbaikan dan selanjutnya mencari teman sejawat untuk membuat pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan materi lembar APKG - PKP 1 dan APKG - PKP 2 selanjutnya guru telah siap melaksanakan kegiatan dan dituangkan dalam SKH perbaikan. Rencana kegiatan pada siklus pertama menuliskan tentang kegiatan perbaikan dan pengembangan dan kegiatan

yang belum mencapai target.

Penilai 1 adalah teman sejawat atau rekan guru yang berasal dari TK yang telah ditentukan. Penilai 2 adalah kepala sekolah tempat penulis mengajar. Penilai 1 dan 2 menilai SKH yang penulis buat dan pelaksanaannya dengan menggunakan APKG PKP 1 dan 2.

(33)

Pengamatan

Dalam proses pelaksanaan perbaikan rencana kegiatan, penulis membuat lembaran observasi untuk diamati dan diisi oleh teman sejawat yang mengamati pelaksanaan perbaikan. Lembaga observasi yang biasa digunakan di Taman

kanak-kanan untuk menilai hasil proses kegiatan belajar mengajar anak. Berdasarkan pengamatan dari teman sejawat diperoleh data sebagai berikut :

Observasi hasil mengisi pola gambar balon dengan media kertas asturo dari data diperoleh sebagai berikut :

a) Mampu () anak mampu dalam kegiatan mengisi pola dengan baik sebanyak 5 orang

b) Cukup () anak masih membutuhkan bimbingan guru dalam kegiatan

mengisi pola sebanyak 15 orang

c) Kurang (o) anak belum mampu dalam kegiatan mengisi sebanyak 10 orang

Refleksi

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan, Pelaksanaan pembelajaran

a) Kekuatan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah sudah sesuai dengan langkah-langkah dalam penyusunan SKH, media, pengelolaan kelas, penilaian dan proses hasil belajar.

b) Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah dalam penggunaan media bentuk gambar dan kurangnya pendekatan terhadap anak pada saat kegiatan bermain dengan Rumah Flanel.

(34)

Satuan Kegiatan Harian II (SKH II) HARI/ TGL 26 • A P R I • L • 2011 • • • • Kelompok

Tema / Sub Tema Minggu / Semester

INDIKATOR

Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan dengan tertib (moral 1 )

Mengucapkan salam (moral 10 )

Mengucapkan sajak

dengan ekspresi yang

bervariasi misalnya perubahan intonasi, peruabahan gerak dan penghayatan (Sn. 32)

Menyebutkan nama

diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap

(Bhs 6)

Menghubungkan / memasangkan lambing bilangan dengan benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis ) Kog. 15

Menggambar bebas dengan berbagai media, kapur tulis, pensil warna, crayon, arang dan bahan-bahan alam dengan rapi. (Sn.1) Menggunting dengan berbagai media

berdasarkan bentuk / pola (lurus, lengkung,

glombang, zigzag, lingkaran, segi empat,

: B : Lingkunganku / Rumah : 5 / II KEGIATAN I. Pembukaan ± 30 menit Berdoa Mengucapkan salam Mengucapkan sajak Rumahku

Tanya jawab tentang

guna dan alamat rumah

II. Inti 60 menit

Membilang gambar,

tutup botol dan memasangkannya dengan angka Menggambar bebas tema Lingkungan Rumah Menjahit gambar angka ALAT DAN BAHAN • Rumah Flanel • Gambar Rumah • Rumah Flanel • Kartu gambar

• Crayon dan buku

gambar

• Papan jahit dan

tali sepatu

PENILAIAN PERKEMB

ANGANA KBM NAK

(35)

segi tiga ) (Fm.6)

•Menjahit bervariasi

(Jelujur dan silang 15 lubang dengan tali raffia, benang wol) (FM.5)

•Berdoa sebelum dan

sesudah melaksanakan kegiatan (m 1)

•Membersihkan diri

sendiri dengan bantuan (sosem 30 )

•Mengucapkan sajak

dengan ekspresi yang

bervariasi misalnya perubahan intonasi, peruabahan gerak dan penghayatan (Sn. 32)

•Mau mengemukakan

pendapat secara sederhana (PL.25)

III. Istirahat ± 30 menit

Berdoa makan  Makan  Bermain di halaman IV. Penutup  Mengucap sajak  Mengingat  Berdoa  Salam

Skenario Perbaikan II (Siklus I)

(36)

a. Penataan ruang

- Guru menjelaskan media yang digunakan yaitu rumah Flanel dan alat-alat permainan lainnya (Kartu Gambar, Kartu Angka dan tutup botol)

- Guru memperlihatkan gambar, bercakap-cakap tentang gambar dan mengajak anak menghitung jumlah gambar dan tutup botol

- Anak diberi kesempatan untuk berhitung secara klasikal

- Guru meminta anak untuk mengambil tutup botol dan merekatkannya di rumah Flanel sesuai dengan angka yang diminta

- Guru memberi reward setiap kegiatan anak - Guru mengadakan Tanya jawab

- Guru menugaskan anak secara individual untuk menghubungkan / merekatkan gambar, tutup botol dengan angka

- Guru menunjukkan angka kemudian anak diminta untuk mencari dan memasangkan gambar, dan jumlah tutup botol yang tepat

(37)

- Mengadakan diskusi terhadap hasil kegiatan anak, guru memberi kesempatan kepada anak lain untuk mengomentari hasil kerja temannya -Guru memberi bimbingan kepada anak yang belum bisa memasangkan

gambar, tutup botol sesuai dengan angka yang tepat

Pelaksanaan

Setelah guru menyusun langkah-langkah perbaikan dalam skenario perbaikan maka guru membuat SKH perbaikan dan selanjutnya mencari teman sejawat untuk membuat pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan materi lembar APKG PKP 1 dan APKG - PKP 2 selanjutnya guru telah siap melaksanakan kegiatan dan dituangkan dalam SKH perbaikan. Rencana kegiatan pada siklus pertama menuliskan tentang kegiatan perbaikan dan pengembangan dan kegiatan yang belum mencapai target.

Pengamatan

kanak-kanan untuk menilai hasil proses kegiatan belajar mengajar anak.

Berdasarkan pengamatan dari teman sejawat diperoleh data sebagai berikut :

Observasi hasil mengisi pola gambar balon dengan media kertas kado (siklus I) dari data diperoleh sebagai berikut :

(38)

a) Mampu () anak mampu dalam kegiatanmengisi pola dengan baik sebanyak 10 orang

c) Kurang (o) anak belum mampu dalam kegiatan mengisi pola sebanyak 7 orang

Refleksi

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan, 1) Pelaksanaan pembelajaran

b) Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah dalam penggunaan media bentuk gambar dan kurangnya pendekatan terhadap anak pada saat kegiatan memasangkan

(39)

Satuan kegiatan Harian III (SKH III)

Kelompok : B

Tema / Sub Tema : Lingkunganku / Rumah Minggu / Semester : 5 / II

HARI/ PENILAIAN

TGL INDIKATOR KEGIATAN ALAT DAN _PERKEMB

BAHAN _ANGANA _KBM

NAK 27 • Berdoa sebelum dan I. Pembukaan ± 30

A sesudah melaksanakan menit P kegiatan dengan tertib

R (moral 1 )  Berdoa

I • Mengucapkan salam

L (moral 10 )

• Menyanyi lebih dari 20  Mengucapkan salam

2011 _{lagu anak ( Sn.23)}

• Menyebut urutan  Bernyanyi individual • Rumah

bilangan dari 1 - 20 Lagu Rumahku Flanel

(Kog.12) • Gambar

 Menyebutkan urutan _Rumah

bilangan 1 - 10

• Menghubungkan / II. Inti 60 menit

memasangkan lambing  Membilang gambar, • Rumah Flanel

bilangan dengan benda tutup botol dan • Kartu gambar,

sampai 10 (anak tidak memasangkannya tutup botol disuruh menulis ) Kog. dengan angka 1 - 10

15  Menciptakan bentuk • Kepingan

• Menciptakan 3 bentuk rumah dari kepingan geometri

dari kepingan geometri geometri berwarna (Sn. 10)

• Membuat lingkaran  Membuat lingkaran • Buku, pensil

danbujur sangkar _{dan bujur sangkar} dengan rapi (FM.9) _{sesuai angka}

• Berdoa sebelum dan  Berdoa makan

sesudah melaksanakan

kegiatan (m 1) _ _Makan

• Membersihkan diri

sendiri dengan bantuan  Bermain di halaman

(40)

• Menyanyi lebih dari 20 lagu anak ( s.23) • Mau mengemukakan pendapat secara sederhana (PL.25) IV. Penutup  Bernyanyi Rumahku Istanaku  Mengingat  Berdoa  Salam

Skenario Perbaikan III (Siklus I)

a. Penataan ruang

(41)

-Mengadakan diskusi terhadap hasil kegiatan anak, guru memberi kesempatan kepada anak lain untuk mengomentari hasil kerja temannya -Guru memberi bimbingan kepada anak yang belum bisa memasangkan

Pelaksanaan

Setelah guru menyusun langkah-langkah perbaikan dalam skenario perbaikan maka guru membuat SKH perbaikan dan selanjutnya mencari teman sejawat untuk membuat pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan materi lembar APKG

(42)

-PKP 1 dan APKG - -PKP 2 selanjutnya guru telah siap melaksanakan kegiatan dan dituangkan dalam SKH perbaikan. Rencana kegiatan pada siklus pertama menuliskan tentang kegiatan perbaikan dan pengembangan dan kegiatan yang belum mencapai target.

Pengamatan

kanak-kanak untuk menilai hasil proses kegiatan belajar mengajar anak.

a) Mampu () anak mampu dalam kegiatan mengisi pola dengan baik sebanyak 10 orang

Refleksi

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan, 1) Pelaksanaan pembelajaran

(43)

b) Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah kurangnya kemampuan anak dalam membedakan angka 1 - 10.

(44)

Satuan kegiatan Harian IV (SKH IV) HARI/ TGL 28 • A P R I • L • 2011 • • • • • • Kelompok

Tema / Sub Tema Minggu / Semester

INDIKATOR

Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan dengan tertib (moral 1 )

Mengucapkan salam (moral 10 )

Mengepresikan gerakan sesuai dengan syair lagu atau cerita

Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri 4 - 6 gambar (Bhs 14) Menghubungkan / memasangkan lambing bilangan dengan benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis )

(Kog.15

Mencocok bentuk (Fm.7)

Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai

berbagai media (kertas, ampas kelapa, biji- bijian, kain perca, batu- batuan, dll) (Sn.14)

Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (m 1)

Membersihkan diri sendiri dengan bantuan (sosem 30 ) : B : Lingkunganku / Rumah : 5 / II KEGIATAN I. Pembukaan ± 30 menit Berdoa Mengucapkan salam Gerak dan Lagu Mengurutkan

gambar seri rumahku istanaku dengan media rumah flanel II. Inti 60 menit

Merekat,

memasangkan gambar, angka dan tutup botol 1 - 10

Mencocok gambar

rumah

Kolase bentuk rumah

dengan kertas

Berdoa makan Makan Bermain di halaman ALAT DAN BAHAN • Rumah Flanel • Gambar seri • Rumah Flanel • Kartu gambar, tutup botol • Gambar rumah,

alat cocok dan bantal • Gambar rumah, lem, kertas warna PENILAIAN PERKEMB ANGANA KBM NAK

(45)

• Membaca buku cerita

bergambar yang memiliki kalimat sederhana dan menceritakan isi buku dengan menunjuk beberapa kata yang

dikenalnya (Bhs. 15)

• Mau mengemukakan

pendapat secara sederhana (PL.25)

IV. Penutup

 Bercerita dengan buku cerita

 Mengulas

 Berdoa

 Salam

Skenario Perbaikan IV (Siklus I)

Hari / Tanggal : Kamis / 28 april 2011 Hal yang diperbaiki / ditingkatkan :

a. Penataan ruang

(46)

-Mengadakan diskusi terhadap hasil kegiatan anak, guru memberi kesempatan kepada anak lain untuk mengomentari hasil kerja temannya -Guru memberi bimbingan kepada anak yang belum bisa memasangkan

Pelaksanaan

Setelah guru menyusun langkah-langkah perbaikan dalam skenario perbaikan maka guru membuat SKH perbaikan dan selanjutnya mencari teman sejawa t

(47)

untuk membuat pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan materi lembar APKG PKP 1 dan APKG - PKP 2 selanjutnya guru telah siap melaksanakan kegiatan dan dituangkan dalam SKH perbaikan. Rencana kegiatan pada siklus pertama menuliskan tentang kegiatan perbaikan dan pengembangan dan kegiatan yang belum mencapai target.

Pengamatan

d) Mampu () anak mampu dalam kegiatan mengisi pola dengan baik sebanyak 10 orang

e) Cukup () anak masih membutuhkan bimbingan guru dalam kegiatan

f) Kurang (o) anak belum mampu dalam kegiatan mengisi pola sebanyak 7 orang

(48)

Refleksi Refleksi

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan kegiatan

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan,pengembangan, Pelaksanaan pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran a)

a) Kekuatan yang saya temukan selama proses pembelajaranKekuatan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah sudah sesuai dengan langkah-langkah dalam penyusunan adalah sudah sesuai dengan langkah-langkah dalam penyusunan SKH,

SKH, media, media, pengelolaan pengelolaan kelas, kelas, penilaian penilaian dan dan proses proses hasilhasil belaj

belajar.ar. b)

b) Kelemahan yang saya temukan selama Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaranproses pembelajaran adalah anak masih lambat dalam memilih angka 1 - 10 sesuai adalah anak masih lambat dalam memilih angka 1 - 10 sesuai dengan perintah guru pada kegiatan menghubungkan gambar dengan perintah guru pada kegiatan menghubungkan gambar dan tutup botol bahkan masih memerlukan motivasi dari guru dan tutup botol bahkan masih memerlukan motivasi dari guru dalam pelaksanaan.

(49)

Satuan kegiatan Harian V (SKH V) Satuan kegiatan Harian V (SKH V)

HARI/ HARI/ TGL TGL 29 29 •• A A PP R R II •• L L • • 2011 2011 • • • • • • • • • • • • • • Kelompok Kelompok

Tema / Sub Tema Tema / Sub Tema Minggu / Semester Minggu / Semester

INDIKATOR INDIKATOR

Berdoa sebelum dan Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan sesudah melaksanakan kegiatan dengan tertib kegiatan dengan tertib (moral 1 )

(moral 1 ) Menguca

Mengucapkan pkan salamsalam (moral 10 )

(moral 10 ) Me

Menynyanyanyi i leblebih ih dardari i 2020 lagu anak ( Sn.23)

lagu anak ( Sn.23) Menyebut urutan Menyebut urutan bilangan

bilangan dari 1 dari 1 -- 2020 (Kog.12)

(Kog.12)

Menghubungka Menghubungkan n // mem

memasaasangkngkan an lamlambinbingg bilan

bilangan gan dengadengan n bendabenda sa

sampmpai ai 10 10 (a(ananak k titidadak k disuruh menulis )

disuruh menulis ) (Kog.15

(Kog.15

Meniru membuat garis Meniru membuat garis tegak, data, miring, tegak, data, miring, lengkung dan lingkaran lengkung dan lingkaran (Fm. 3) (Fm. 3) Mewarnai bentuk Mewarnai bentuk gambar sederhana gambar sederhana dengan rapi dengan rapi B

Bererdodoa a sesebbelelum um dadann ses

sesudaudah h melmelaksaksanaanakankan kegiatan (m 1)

kegiatan (m 1) Membersihkan diri Membersihkan diri sendiri dengan bantuan sendiri dengan bantuan (sosem 30 )

(sosem 30 )

Menyanyi lebih dari 20 Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak (Sn. 30) lagu anak-anak (Sn. 30) : B : B : : LLiinnggkkuunnggaannkku u // Rumah : 5 / II Rumah : 5 / II KEGIATAN KEGIATAN I. I. Pembukaan Pembukaan ± ± 3030 menit menit  BerdoaBerdoa 

Mengucapkan salamMengucapkan salam 

Bernyanyi RumahkuBernyanyi Rumahku

Istanaku Istanaku



Menyebutkan urutanMenyebutkan urutan

bilan

bilangan 1 gan 1 - 10- 10 II.

II. Inti Inti 60 60 menitmenit



Merekat,Merekat,

memasangkan memasangkan gambar, angka dan gambar, angka dan tutup botol 1 - 10 tutup botol 1 - 10



Menarik garisMenarik garis

mencontoh angka mencontoh angka 1 1 - 1- 10 0 dibawahdibawah gambar gambar 

Mewarnai gambar Mewarnai gambar

lingkungan rumah lingkungan rumah III.

III. Istirahat Istirahat ± ± 30 30 menitmenit



Berdoa makanBerdoa makan 

MakanMakan 

Bermain di halamanBermain di halaman

IV. Penutup IV. Penutup



 Bernyanyi rumahkuBernyanyi rumahku istanaku istanaku ALAT DAN ALAT DAN BAHAN BAHAN • • RumahRumah Flanel Flanel •

• Gambar seriGambar seri

•

• Rumah FlanelRumah Flanel •

• Kartu gambar,Kartu gambar,

tutup botol tutup botol

•

• Buku bergambar Buku bergambar

•

• Gambar rumah,Gambar rumah,

krayon krayon PENILAIAN PENILAIAN PERKEMB PERKEMB ANGANA KBM ANGANA KBM NAK NAK

(50)

•

• Mau mengemukakanMau mengemukakan

pend

pendapat apat secarsecaraa sederhana (PL.25)

sederhana (PL.25)



 Memberi komentar Memberi komentar terhadap kegiatan hari terhadap kegiatan hari ini ini   DiskusiDiskusi   BerdoaBerdoa   SalamSalam

Skenario Perbaikan V (Siklus I) Skenario Perbaikan V (Siklus I)

Tujuan

Tujuan Perbaikan Perbaikan : : Meningkatkan kemampuan Meningkatkan kemampuan anak dalam anak dalam mengenal konsepmengenal konsep bilanga

bilangan Simbn Simbol angkol angka 1 - 1a 1 - 10 melal0 melalui permaiui permainan matnan matematikaematika dengan media Rumah Flanel

dengan media Rumah Flanel SSiikklluus s kkee : : 11

H

Haarri i / / TTaannggggaall : : JJuummaat / t / 229 9 aappriril l 22001111 Hal yang diperbaiki / ditingkatkan :

Hal yang diperbaiki / ditingkatkan : 1.

1. Kegiatan pengembanganKegiatan pengembangan 2.

2. Pengelolaan kelasPengelolaan kelas a.

a. Penataan ruangPenataan ruang

Pada waktu pembukaan anak-anak duduk membentuk huruf U

Pada waktu pembukaan anak-anak duduk membentuk huruf U di karpetdi karpet b.

b. PengorganiPengorganisasian sasian anak anak Pada wa

Pada waktu kektu kegiatgiatan berman bermain denain dengan rugan rumah flmah flanel ananel anak ak dibadibagi mengi menjadijadi tiga kelompok, kegiatan tiap kelompok dilakukan di karpet secara tiga kelompok, kegiatan tiap kelompok dilakukan di karpet secara bergi

bergiliran.liran. 3.

3. Langkah-langkah perbaikanLangkah-langkah perbaikan

-- GurGuru menu menjelajelaskaskan medn media yania yang digg digunaunakan ykan yaitu raitu rumaumah Flanh Flanel dan el dan alatalat-ala-alatt perma

(51)

-- Guru memperlihatkan gambar, bercakap-cakap tentang gambar danGuru memperlihatkan gambar, bercakap-cakap tentang gambar dan mengajak anak menghitung jumlah gambar dan

mengajak anak menghitung jumlah gambar dan tutup botoltutup botol -- AnaAnak dik diberberi kesi kesempempataatan unn untuk tuk berberhithitunung secg secara kara klaslasikaikall

-- Guru memperkenalkan angka 1 - 10, Guru memperkenalkan angka 1 - 10, anak menyebutkan angka tersebutanak menyebutkan angka tersebut secara bersama-sama / individual

secara bersama-sama / individual

-- Anak diminta untuk menyebut urutan bilangan 1 - 10 sambil melihatAnak diminta untuk menyebut urutan bilangan 1 - 10 sambil melihat symbol angka tersebut

symbol angka tersebut

-- Guru Guru memperlihatkan memperlihatkan gambar dan gambar dan menghitung jumlahnya menghitung jumlahnya kemudiankemudian memasangkan dengan angka yang tepat

memasangkan dengan angka yang tepat

-- AnaAnak dimk diminta uinta untuntuk memk memilih gilih gambambar daar dan menn menghighituntung lalu g lalu menmencari acari angkngkaa yang tepat

yang tepat

-- GurGuru memu memintinta anaa anak untk untuk muk mengengambambil tutil tutup bup botootol dan ml dan merekerekatkatkannannya diya di rumah Flanel sesuai dengan angka

rumah Flanel sesuai dengan angka yang dimintayang diminta -- GuGuru ru memembmberi eri rerewaward rd sesetitiap ap kekegigiatatan aan ananak k -- GuGuru ru memengngadadakakan an TaTannya ya jajawawabb

-- Guru menugaskan anak secara individual untuk menghubungkanGuru menugaskan anak secara individual untuk menghubungkan // merekatkan gambar, tutup botol dengan angka

merekatkan gambar, tutup botol dengan angka

-- Guru menunjukkan angka kemudian anak diminta untuk Guru menunjukkan angka kemudian anak diminta untuk mencari danmencari dan memasangkan gambar, dan jumlah tutup botol yang

memasangkan gambar, dan jumlah tutup botol yang tepattepat

--Mengadakan diskusi terhadap hasil kegiatan anak, guru memberiMengadakan diskusi terhadap hasil kegiatan anak, guru memberi kesempatan kepada anak lain untuk mengomentari hasil kerja temannya kesempatan kepada anak lain untuk mengomentari hasil kerja temannya --Guru memberi bimbingan kepada anak Guru memberi bimbingan kepada anak yang belum bisa memasangkanyang belum bisa memasangkan

gambar, tutup botol sesuai dengan angka

gambar, tutup botol sesuai dengan angka yang tepatyang tepat Pelaksanaan

Pelaksanaan

Setelah guru menyusun langkah-langkah perbaikan dalam skenario perbaikan Setelah guru menyusun langkah-langkah perbaikan dalam skenario perbaikan maka guru membuat SKH perbaikan dan selanjutnya mencari teman sejawat maka guru membuat SKH perbaikan dan selanjutnya mencari teman sejawat untuk membuat p

untuk membuat pelaksanaan perbaikan elaksanaan perbaikan pembelajaran dan materi lembar APKG pembelajaran dan materi lembar APKG --PKP 1 dan APKG - --PKP 2 selanjutnya guru telah siap melaksanakan kegiatan dan PKP 1 dan APKG - PKP 2 selanjutnya guru telah siap melaksanakan kegiatan dan dituangkan dalam SKH perbaikan. Rencana kegiatan pada siklus pertama dituangkan dalam SKH perbaikan. Rencana kegiatan pada siklus pertama

(52)

menuliskan tentang kegiatan perbaikan dan pengembangan dan kegiatan yang belum mencapai target.

Pengamatan

a) Mampu () anak mampu dalam kegiatan mengisi pola dengan baik

sebanyak 10 orang

Refleksi

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan, Pelaksanaan pembelajaran

(53)

b) Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah beberapa anak masih memerlukan motivasi atau rangsangan dari guru.

(54)

Analisis dan interpretasi data yang diperoleh selama 5 hari kegiatan perbaikan (siklus 1) berlangsung:

RANCANGAN SATU SIKLUS

Siklus : Kedua

Tema : Lingkunganku

Sub tema : Sekolah

Kelompok : B

Tujuan perbaikan : “Meningkatkan Kemampuan Anak dalam mengenal konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika dengan media rumah Flanel pada

Kelompok B”. Identifikasi masalah :

1. Beberapa anak kurang antusias dalam PBM

2. Anak sudah aktif dalam belajar mengajar namun masih lambat dalam memilih angka

3. Kurangnya kemandirian dan percaya diri dalam memilih symbol angka

4. Beberapa anak masih memerlukan motivasi dalam menghubungkan / memasangkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10

Analisis masalah :

Dari keempat masalah yang teridentifikasi, masalah yang akan dipecahkan adalah kurangnya kemampuan anak dalam menghubungkan / memasangkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika pada kelompok B TK Shandy Putra.

Penyebab karena guru kurang memberikan variasi kegiatan yang sifatnya menantang anak untuk melakukan kegiatan mencari dan menemukan sendiri dalam permainan matematika.

Untuk mengatasi hal tersebut guru dapat menggunakan teknik permainan matematika dengan media rumah Flanel dalam bentuk perlombaan baik secara individual maupun kelompok.

(55)

Perumusan masalah :

Bagaimanakah meningkatkan kemampuan anak dalam menghubungkan konsep bilangan dan symbol angka 1 - 10 melalui permainan matematika pada kelompok B TK Shandy Putra.

(56)

Rencana Kegiatan Siklus II

SKH Pembukaan Inti Penutup

Ke

I 1. bernyanyi Lagu 1. menghubungkan gambar 1. Bernyanyi (sn.30) Tamanku (Sn-30) Taman dengan symbol angka 1 - 10

Kanak-kanak dengan media rumah Flanel 2. Diskusi 2. bercakap-cakap tentang (Kog.15)

Sekolah / Taman Kanak- 2. menjahit gambar angka kanak (Bhs-6) dengan tali raffia (FM.6)

3. mewarnai gambar sekolah (Sn.5)

II 1. Bernyanyi lagu ke 1. Memasangkan angka dengan 1. Mengulang sajak bernyanyi sekolah (Sn.30) gambar 1-10 menggunakan

2. Mengucapkan sajak rumah Flanel (Kog.15) 2. Mengulas

Sekolahku (Sn.32) 2. Mencontoh tulisan 1 - 5 (FM.3)

3. Menggambar bebas dengan kerayon tema Sekolahku (Sn.2)

III 1. Menyebutkan urutan 1. Memasangkan lambing 1. Mengurutkan angka 1 - 10 bilangan 1 - 10 (Kog.20) bilangan dengan gambar 1 - dengan papan Flanel 2. Melakukan 3 - 5 10 (Kog.15)

perintah secara berurutan 2. Meronce angka 1 - 10 2. Diskusi 3. Menggunting gambar pensil

(FM.7)

IV 1. Bernyanyi lagu Satu, 1. Menghubungkan bilangan dan 1. Pantomin

Dua gambar 1 - 10 media rumah

2. Memasangkan benda flannel (Kog. 14) 2. Diskusi

sesuai dengan 2. Menggunting gambar Pensil pasangannya dengan 3. Mencontoh tulisan angka 1 -10

media rumah Flanel (FM.3) (Peralatan Sekolah)

Kog.5

V 1. Bernyanyi Lagu Taman 1. Memasangkan lambing 1. Menceritakan pengalaman yang Paling Indah bilangan dengan gambar dan hariku

(Sn.30) tutup botol menggunakan

2. Menyebut urutan media rumah flannel (Kog. 15) 2. Diskusi bilangan 1 - 10 (Kog. 2. Menciptakan bentuk sekolah

20) dari kepingan gemometri (Sn.10)

3. Membuat bentuk dari dasi dengan plastisin. (FM.2)