i
K
U
T
N
U
A
Y
N
I
S
A
K
I
L
P
M
I
N
A
D
H
A
D
N
E
R
R
A
J
A
L
E
B
N
A
L
U
S
U
T
O
P
I
K
-
T
O
P
I
K
B
I
M
B
I
N
G
A
N
B
E
L
A
J
A
R
1
1
0
2
/
0
1
0
2
N
A
R
A
J
A
N
U
H
A
T
S K R I P S I
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D
h e l o r e p m e
M GelarSarjanaPendidikan g n il e s n o K n a g n i b m i B i d u t S m a r g o r P
O hl : e a n it s i r K k u y a Y
2 3 0 4 1 1 1 4 0 : M I N
I D U T S M A R G O R
P BIMBINGANKONSELING N
A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J
U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A
F KEPENDIDIKAN S
A T I S R E V I N
U SANATADHARMA Y
G O
Y AKARTA 0
v i
O T T O M
n a D . u m a k t a g n i g n e m u k a i l a k p a it e s u k h a ll A a d a p e k r u k u y s p a c u g n e m u k A “
” . a ti c a k u s n a g n e d a o d r e b u l a l e s u k a , a u m e s u m a k k u t n u a o d r e b u k a i l a k p a it e s
3 : 1 i p il i F
( – )4
l a g e s h a l a m ir e
T anyaapaadanya ,bukans epetr iyangkamuangankans aati ni . h a l u tI . a i n u r a k h a li n i t a a s n a d i r e t s i m h i s a m n a p e d a s a m , t a w e l h a d u s u l a l a s a M
.) h a i d a h ( t n e s e r p t u b e s i d i n i t a a s a y n b a b e s
). D . M , a r p o h C k a p e e D (
. a y a s k a H h a l a d a n a s e s k u s e K
) e o y A (
i
n
i
i
s
p
i
r
k
S
k
u
p
e
r
s
e
m
b
a
h
k
a
n
k
e
p
a
d
a
:
TuhanYesusKristusyangselalumenyertaikudalamse itapl angkah .u k p u d i h
Keduaorangtuakuyangtercinta.
Untukkekasihkuyangselaluadad isampingkuselamaproses i
n i i s p i r k s n a i a s e l e y n e
p .
Kawan-kawansenasibseperjuangand iProgramBimbingandanKonseilng i n a l a j n e m a m a l e s t a g n a m e s n a k i r e b m e m n a d g n u k u d n e m u l a l e s g n a y
i d i d u t s a s a
m UniverstiasSanataDharma.
Semuadosenyangmengajardanmembimbingkudenganse itadanpenuh a
g g n i h n u k e t r e b k u t n u u k i r i d i s a v it o m e m a g g n i h e s , n a r a b a s e
v
k a d it i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S
m a l a d n a k t u b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m
. h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k
Yogyakatra ,2 3Novembe r2011
Penuils
ii i v
E H
T TIMEMANAGEMENTOFLOWLEARNINGACHIEVEMENT S
T N E D U T
S INSEVENTHGRADEATSTELLADUCE2JUNIOR L
O O H C
S YOGYAKARTAAND T
I SIMPLICATIONSFORTHESUGGESTEDTOPICSO F E
C N A D I U G Y D U T
S ACADEMICYEAR2010/2011
a n it s i r K k u y a Y
2 3 0 4 1 1 1 4 0 f
o y tl u c a
F TeacherTrainingandEduca iton a
t a n a
S DharmaUniverstiy a
t r a k a y g o Y
Thi s studyaimed to obtain the it memanagement fo l ow learning e
m e v e i h c
a n t student s i n seventh grade ta StellaDuce 2 Junio r Schoo l a
tr a k a y g o
Y academic year2010/2011,which the researchresutlsbecame the k
r o w d n u o r
g to complie suggested topicso fstudy guidance f ortuto irngstudents y
l e t a ir p o r p p
a , especially rf o low achievers. The background o fthe study is from s
’ r e h c r a e s e r e h
t observaiton t hatthe very rapid advances i n t echnology havehad e
v it a g e
n impac tonstudents ’ itmemanagement. p
e h
T opulaiton i n t hi sstudy aw s 41 5 studentso fgradeseven. Thesample a
w sdetermined iu gsn purposivesampilng method .Theresearche rdetermine d the e
l p m a
s wast hestudentswhohadno tcompleted fourschoo lsubject so rmorethan 2
1 school subject s atschool. There w ere38 students a s the sample o f thi s h
c r a e s e
r . Thetoo lfo rdatacolleciton ni thiss tudyw sa thes tudents ’personal c da . r f
o s tl u s e r e h
T thi s study showed t hatthere aredfiference s in itme f
o t n e m e g a n a
m m ale and female student swtih l owachievemen tingradeseven t
a StellaDuce2JuniorSchoo lYogyakatra academicy re a 2010/2011. I tsuggested t
a h
t theaveragehour sofmalestudentslearning 1i s hou rsho trer ni adayt han the e
g a r e v
a hour sof female students. The suggested topic so fstudy guidance are n
o d e s a
i x t
, a z ri M , ir t u
P eir ma kasih ata sdukungan selama in i dan selalu bersama g
n a u jr e
b untukmenempuhmasadepanyangi ndah. .
3
1 Semua pihak yang itdak dapa t penuil ssebutkan satu persatu yang telah .i n i i s p ir k s n a s il u n e p s e s o r p m a l a d n a g n u k u d n a k ir e b m e m n a d u t n a b m e m
a d a p e k h i s a k a m ir e t n a k p a c u g n e m s il u n e p i t a h n a h a d n e r e k a l a g e s n a g n e D
h i p a u m e
s ak yang t elah membantu penu il sdalam prose spenyelesaian sk irpsii ni . . t a a a f n a m r e b t a p a d i n i i s p ir k s a g o m e s r a s e b g n a y n a p a r a h i k il i m e m s il u n e P
Yogyaka tra, 32 Novembe r2011
ii x
n a m a l a H
L U D U J N A M A L A
H ... i
N A U J U T E S R E P N A M A L A
H PEMBIMBING ... ii
N A H A S E G N E P N A M A L A
H ... iii
O T T O
M DANPERSEMBAHAN ... v....i
N A A T A Y N R E
P KEASLIANKARYA ... v
A Y R A K N A U J U T E S R E P R A B M E
L ... iv
K A R T S B
A ... iiv
T C A R T S B
A ... iiv i
R A T N A G N E P A T A
K ... ix
I S I R A T F A
D ... x ii
L E B A T R A T F A
D ... vx i
R A T F A
D GAMBAR ... vx
N A U L U H A D N E P : I B A B
.
A Lata rBelakangMasalah ... 1 .
B RumusanMasalah ... 5 .
C TujuanPeneilitan ... 6 .
D Manfaa tPeneilitan ... 6 .
E Deifnis iOperasional ... 7
: I I B A
B KAJIANPUSTAKA
.
A PengelolaanWaktu ... 8 .
B Prestas iBelaja rSiswa... 51 .
C ProgramBimbinganBelajar ... 72
: I I I B A
B METODOLOG IPENELITIAN
.
A Jeni sPeneilitan... 63 .
B Subjekpeneilitan... 73 .
ii i x
N A S A H A B M E P N A D N A I T I L E N E P L I S A H : V I B A B
.
A Hasi lPeneilitan ... 24 .
B Hasi lPengolahanKatruP irbadiSiswa ... 24 .
C Pembahasan... 1....5
V B A
B : USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN BELAJAR UNTUK A
W S I
S -SISWI KELAS VI I SMP STELLA DUCE 2 R A J A L E B I S A T S E R P N A G N E D A T R A K A Y G O
Y H
A D N E
R ... 56
: I V B A
B PENUTUP
.
A Kesimpulan ... 3....6 .
B Saran ... 46
A K A T S U P R A T F A
D ... 56
N A R I P M A L
.
1 TABELI NDUK ... 76 .
2 TABELSEMUAASPEK... 37 .
3 SURATI JINPENELITIAN... 6..7 .
4 SATUANPELAYANANBIMBINGAN ... 77 .
5 HANDOUT 1 ... 38 .
6 HANDOUT2 ... 87 .
7 HANDOUT 3 ... 89 .
8 HANDOUT 4 ...........................................................................................90 .
v i x 1
l e b a
T : RincianPopulas idanSampe lPeneilitanSiswadanSisw ikela sVI I a
tr a k a y g o Y 2 e c u D a ll e t S P M
S tahunajaran2011/2012... 83 2
l e b a
T :RincianPopulas iMenurutJ eni sKelamin ... 83 3
l e b a
v x
n a m a l a H
r a b m a
G 1 : DiagramPieJ amBelaja rSiswadanSiswi ... 34 :
2 r a b m a
G DiagramPieJ amBelaja rSiswa... 44 :
3 r a b m a
G DiagramPieJ amBelaja rSiswi... 44 4
r a b m a
G : DiagramPiePemanfaatanWaktuLuangSiswadanSiswi... 64 u
t k a W n a t a a f n a m e P e i P m a r g a i D : 5 r a b m a
G LuangSiswa ... 74
r a b m a
G 6 D : iagramPiePemanfaatanWaktuLuangSiswi... 47 :
7 r a b m a
G DiagramPieMataPelajaranYangTidakTunta sBag iSiswadan i
w s i
S ... 94 :
8 r a b m a
G DiagramPieMataPelajaranYangTidakTunta sBag iSiswa ... 05 :
9 r a b m a
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Masa remaja adalah masa peralihan. Masa ini merupakan suatu
periode dalam perkembangan yang dijalani seseorang yang terbentang sejak
berakhirnya masa kanak-kanak sampai dengan awal masa dewasa. Ada
banyak sekali perubahan yang dialami individu dalam masa ini. Perubahan
tersebut menyangkut aspek fisik, emosi, sosial, dan moral. Sebagai persiapan
ke arah kedewasaan yang didukung pula oleh kemampuan dan kecakapan–
kecakapan yang dimilikinya, remaja berusaha untuk membentuk dan
memperlihatkan identitas diri atau ciri-ciri yang khas dari dirinya. Dorongan
membentuk dan memperlihatkan identitas diri ini, pada para remaja sering
sekali sangat ekstrim dan berlebihan, sehingga tidak jarang dipandang oleh
lingkungannya sebagai penyimpangan atau kenakalan. Untuk bereaksi
terhadap pandangan negatif dari lingkungan atas keberadaan mereka di usia
peralihan ini, remaja harus bisa menghadapinya dengan baik.
Remaja dihadapkan pada berbagai persoalan, baik yang terjadi pada
dirinya sendiri maupun yang terjadi pada kebanyakan remaja seusianya. Salah
satu persoalan yang dialami remaja di sekolah berhubungan dengan prestasi
belajar yang rendah.
Salah satu penyebab rendahnya prestasi belajar di sekolah ialah karena
remaja belum dapat mengelola waktunya dengan baik. Berkaitan dengan
07.00 hingga jam 13.00 atau sekitar 6 jam, selain itu didukung dengan jam
belajar di luar sekolah yang saat ini telah dicanangkan oleh
pemerintah-pemerintah daerah melalui Perda yang sering disebut dengan jam wajib belajar
(http://www.tempointeraktif.com, diakses tanggal 14 Mei 2011). Jam wajib
belajar dan wajib mematikan televisi diberlakukan antara jam 18.00 hingga
jam 20.30 waktu setempat setiap hari. Dalam waktu dua jam setengah itu
siswa diwajibkan belajar dengan didampingi orang tua.
Di luar jam belajar yang telah disebutkan di atas, siswa memiliki
waktu luang. Waktu luang tersebut bisa dimanfaatkan oleh siswa untuk
kegiatan yang bermanfaat, seperti membaca dan olah raga. Namun, sejauh ini
siswa kesulitan mengelola waktu yang ada. Waktu yang seharusnya
merupakan jam belajar di luar sekolah maupun waktu di luar jam belajar, lebih
banyak digunakan untuk suatu kegiatan yang tidak berguna atau kurang
bermanfaat untuk pendidikan, misalnya menonton TV, bermain playstation,
bermain internet, atau sekedar berjalan-jalan bersama dengan teman-teman.
Oleh karena itu tidak heran apabila sering dijumpai adanya remaja-remaja
yang masih berseragam sekolah berkeliaran di pusat perbelanjaan atau
bergerombol di tepi jalan melihat orang-orang yang berlalu-lalang.
Sebagai gambaran pengelolaan waktu bagi remaja, Yayasan
Kesejahteraan Anak Indonesia (2004) mencatat bahwa rata-rata anak usia
Sekolah Dasar menonton televisi antara 30 hingga 35 jam setiap minggu
(Pikiran Rakyat, 29 April 2004). Artinya pada hari-hari biasa mereka
Minggu bisa 7 sampai 8 jam. Jika rata-rata 4 jam sehari, berarti setahun sekitar
1.400 jam, atau 18.000 jam sampai seorang anak lulus SLTA. Dalam hal ini
waktu yang dilewatkan anak-anak di sekolah mulai dari TK sampai SLTA
hanya 13.000 jam. Ini berarti remaja meluangkan lebih banyak waktu untuk
menonton televisi daripada untuk belajar. Yang perlu diperhatikan adalah
bahwa hampir semua stasiun-stasiun televisi banyak menayangkan program
acara yang cenderung mengarah pada tayangan berbau kekerasan (sadisme),
pornografi, mistik, dan kemewahan (hedonisme). Tayangan-tayangan yang
tidak mengandung unsur pendidikan tersebut terus berlomba demi rating
tanpa memperhatikan dampak bagi pemirsanya termasuk para remaja. Selain
tayangan televisi tersebut berpengaruh buruk kepada remaja yang identik
dengan pencarian jati diri, pengelolaan waktu yang lebih banyak untuk
menonton televisi juga akan mempengaruhi prestasi belajar mereka di sekolah
menjadi turun. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Mustika Putri
Mayangsari (2010) yang menyatakan bahwa menonton acara televisi pada saat
jam belajar memiliki pengaruh negatif dan signifikan terhadap prestasi belajar
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigaluh Banjarnegara Tahun Ajaran
2009/2010 (http://etd.eprints.ums.ac.id, diakses tanggal 14 Mei 2011).
Permasalahan siswa yang lebih banyak menonton televisi
dibandingkan belajar adalah sebagian kecil dari banyaknya permasalahan
pengelolaan waktu siswa secara umum. Akibat kemajuan zaman dan
teknologi, mengundang suatu permasalahan tersendiri dalam hal pemanfaatan
barang modern maupun cara hidup, telah diadopsi oleh masyarakat di
Indonesia untuk penggunaan dalam kehidupan sehari-hari (Sukadji, 1990).
Kenyataan ini membuat banyak ahli ilmu sosial menganggap perlu adanya
bimbingan terutama yang menyangkut penggunaan untuk mengisi waktu
luang bagi remaja, khususnya pelajar sekolah tingkat menengah. Di sinilah
peran guru Bimbingan dan Konseling diperlukan untuk memahami
pengelolaan waktu yang dilakukan siswanya dan kemudian membimbing
mereka untuk mengelola waktu dengan baik supaya dapat meraih prestasi
belajar yang baik pula. Titik awal terbaik untuk memperbaiki pengelolaan
waktu siswa adalah dengan menentukan sejauh mana anak dapat
mengendalikan waktu yang telah dimiliki.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Stella Duce 2 Yogyakarta
merupakan suatu lembaga pendidikan formal, dan menyediakan layanan
bimbingan dan konseling kepada siswa. SMP Stella Duce 2 Yogyakarta salah
satu contoh sekolah yang memiliki tenaga bimbingan dan konseling
profesional. Layanan bimbingan dan konseling yang diberikan kepada SMP
Stella Duce 2 Yogyakarta terdiri dari bidang bimbingan pribadi-sosial,
akademik, dan karier. Kegiatan Bimbingan Konseling diberikan secara
klasikal maupun secara kelompok dan pribadi. Guru pembimbing di SMP
Stella Duce 2 Yogyakarta memiliki kemampuan yang profesional sesuai
dengan bidangnya, karena sudah memiliki latar belakang pendidikan
Penulis terdorong untuk melakukan penelitian mengenai pengelolaan
waktu bagi siswa-siswi yang berprestasi belajar rendah dan implikasinya
untuk usulan-usulan topik bimbingan belajar tahun ajaran 2010/2011, karena
melihat bahwa kemajuan teknologi yang sangat pesat telah berdampak negatif
terhadap pengelolaan waktu siswa. Sedangkan kelas VII SMP dipilih karena
pada umumnya siswa kelas VII SMP memiliki konsep pengelolaan waktu
yang belum terarah dibandingkan siswa kelas VIII dan IX yang lebih lama
belajar di bangku SMP. Untuk kepentingan penelitian ini, penulis memusatkan
perhatian kepada 38 (tigapuluh delapan) siswa-siswi kelas VII SMP Stella
Duce 2 Yogyakarta yang memiliki prestasi belajar rendah. Dengan
mengetahui pola pengelolaan waktu siswa-siswi dengan prestasi rendah
tersebut, penulis akan menyumbangkan pemikiran untuk suatu usulan-usulan
topik bimbingan belajar bagi mereka untuk perbaikan prestasi belajar.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah pengelolaan waktu siswa-siswi kelas VII SMP Stella
Duce 2 Yogyakarta yang berprestasi belajar rendah tahun ajaran
2010/2011?
2. Topik-topik bimbingan belajar apakah yang sesuai bagi siswa-siswi,
khususnya untuk yang berprestasi belajar rendah di kelas VII SMP Stella
C. Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengelolaan waktu siswa-siswi kelas VII SMP Stella
Duce 2 Yogyakarta yang berprestasi belajar rendah pada tahun ajaran
2010/2011.
2. Untuk menyusun suatu usulan topik-topik bimbingan belajar yang sesuai
bagi para siswa, khususnya untuk yang berprestasi belajar rendah di kelas
VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta untuk tahun ajaran 2010/2011.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat berbagai pihak, yaitu:
1. Bagi Guru Pembimbing
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna
untuk peningkatan prestasi belajar yang rendah bagi siswa-siswa kelas VII
SMP Stella Duce 2 Yogyakarta melalui suatu usulan topik-topik
bimbingan belajar yang dibuat oleh peneliti.
2. Bagi Peneliti
Memperoleh pengalaman dalam penelitian untuk mengungkap hubungan
antara pengelolaan waktu dan prestasi belajar siswa kelas VII di SMP
E. Definisi Operasional
1. Pengelolaan waktu adalah pengaturan waktu untuk melakukan aktivitas
baik secara perorangan atau bersamaan sesuai dengan kebutuhan masing-
masing individu.
2. Prestasi belajar rendah adalah hasil yang diperoleh siswa berupa nilai-
nilai yang tidak tuntas menurut kriteria ketuntasan yang ditentukan oleh
SMP Stella Duce 2 Yogyakarta sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) untuk semua mata pelajaran. Kriteria nilai tuntas
untuk kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta adalah sebagai berikut:
Pendidikan Agama = 66, PPKN = 60, Bahasa Indonesia = 63, Bahasa
Inggris = 61, Matematika = 60, IPA = 63, IPS = 62, Seni dan Budaya = 67,
Olahraga = 60, TIK = 62, Bahasa Jawa = 62, dan PKK = 65. Jika siswa
tidak tuntas dalam 4 mata pelajaran atau lebih, maka ia termasuk dalam
kategori prestasi belajar rendah, dan jika siswa tidak tuntas dalam 3 mata
pelajaran atau kurang, maka ia termasuk dalam kategori prestasi belajar
tinggi.
3. Topik-topik bimbingan belajar adalah suatu rangkaian topik bimbingan
dimana materinya terkait dengan pengembangan kemampuan cara belajar
yang tepat selama mengikuti pelajaran di sekolah dan selama belajar di
rumah, secara individual atau secara kelompok.
4. Siswa-siswi kelas VII SMP Stela Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran
2010/2011 yaitu semua anak didik yang terdaftar sebagai siswa kelas VII
.
b Memiilhdanmemp irortiaskant ugas. .
c Bersiap dri iuntuk kegiatan diskus iatau presentas id idepan kela s a
y n m u l e b e
s .
.
d Menjadwalkan waktu untuk mengulang mater i pelajaran segera .
i a s e l e s s a l e k h a d u s e
s Pelru d iinga tbahwa lupa tiu pailng banyak m
a j 4 2 u t k a w m a l a d i d a jr e
t kalaut anpapembelajaranulang. .
e Menjadwalkan pembagian waktu belaja rmas -ing masing selama 30 .
n a r a j a l e p a t a m p a it e s k u t n u t i n e m
.f Mencairt empa tbelaja ryangbeba sdar igangguan. .
g Membua t rencana kegiatan irngan untuk menggunakan “waktu u ti n a n a l a jr e p t a r a y s n a g n e d ( n a n a l a jr e p m a l a d t a a s a y n l a s i m , ” g n o s o k
n u m e m n a d , n a m a , n a m a y
n gkinkan )ataus edangmenungguj emputan. .
h Menjadwalkan waktu untuk mempelajar iulang mata pelajaran seitap .
u g g n i m
.i Merencanakan “deadilne”untuk membeirkan moitvas idan t arge tdar i .
a n a c n e r
.j Usahakan jadwa lyang nyaman sehingga itdak menjad ibudak dar i l
a w d a
j tius endri.i .
k Mencore t tuga s yang telah diselesaikan . Pencoretan tersebu t akan n a a s a r e p n a k ir e b m e m t a p a d n a d i ri d n e s r e t n a s a u p e k n a k l u b m i n e m
, it u t s A i r S ( n a a g r a h g n e p h e l o r e p m e m a s a r a d a t i k i d e s n a k h a b , li s a h r e b
a d l a w d a j t a u b m e m i a s e l e s h a l e t e
S n berusaha untuk melakukan n a k u k a l e m a y n a r a t n a i d , g n it n e p h a l a k k a t g n a y l a h , a n a c n e r i a u s e s
t a u b m e m n a g n u t n u e k i s a u l a v e g n e m n a d u t k a w n a r u t a g n e p i s a u l a v e
u t k a w n a r u t a g n e p i s a u l a v E . l a w d a
j :
.
a Berapabanyakwaktuyangdliuangkanuntukmencapait ujuanmu? .
b Apakahpenempatanwaktus udahmencerminkanp irortiasmu? .
c Bisakahj amkosongdigunakanuntukmencapa ip irortiasmu? :l
a w d a j t a u b m e m n a g n u t n u e k i s a u l a v e g n e M .
a Jadwalt etruil smembuatr asat anggungj awabl ebihmudahdiatu .r .
b Tugas-tuga syangt ejradwall ebihdapa tdiselesaikan. .
c Jika sudah membaca dan membua tpekejraan rumah ,remaja dapa t r
a j a l e b n a s u r a h e k i r a d r a d n i h r e
t mendadak sebelum u ijan (Sr iAstu it , .)
4 1 : 9 0 0 2
.
3 Manfaa tpengelolaanwaktubag iremaja u
t k a w n a a l o l e g n e
P tentu saja memiilk ibanyak manfaat .Manfaa t n
e
m gelolawaktubagir emajamenuru tSukadij( 2000 :295 )adalahs ebaga i :t
u k ir e b
.
a Bisameningkatkankesejahteraanj asman.i .
b Meningkatkankesegaranmenta ldanemosional. .
c Membuatr emajamengenal ikemampuandiirs endiir. .
d Mendukungkonsepdiirs etrahargadiir. .
.f Pelampiasan ekspres idan keseimbangan j asmani ,mental ,intelektual , a
k it e t s e n u p u a m , l a u ti ri p
s .
.
g Melakukan penghayatan terhadap apa yang disuka i tanpa .i
r e t a m i g e s n a k il u d e p m e m
.
4 H -al ha lyangdiperitmbangkandalam npe gelolaanwaktu
Menuru t Sukadj i (2000 : 296) ada beberapa ha l yang haru s :
u ti a y , u t k a w n a a l o l e g n e p m a l a d n a k g n a b m it r e p i d
.
a Banyaknyawaktuyangdapa tdliuangkan. .
b Keinginankeluarga,t eman ,atau ilngkungans ekolah. .
c Biayayangdimiilki. .
d Pengalamanmengis iwaktuluangyangt erdahulu. .
e Ketersediaanpiilhankegiatan. .f Ketersediaanl ahan.
.
g Kemampuandalammelakukankegiatan. .
h Kebutuhanp irbadi. .i N -liai nlia iyangdianut.
.j Budayad idaeraht/empa tmelaksanakankegiatan. .
k Sikapmasyarakats etempa.t
.
5 Kegiatanmengis iwaktuluang
t a p a d g n a y n a t a i g e k a p a r e b e b a d a , g n a u l u t k a w i k il i m e m h a l e t e S u h il i p i
i a li n e m n a d k a l o n e m , a m ir e n e m m a l a d a w s i s i k il i m i d g n a y n a a i s u n a m e k
i s a m r o f n
i -informas iyangdiperolehdalamprose sbelajar-mengajar . e
s e s r a j a l e b i s a t s e r
P orang sesua i dengan itngka t keberhaslian s
e
s eorang dalam mempelajar imater ipelajaran yang dinyatakan dalam h
a l e t e s i d u t s g n a d i b p a it e s t r o p a r u a t a i a li n k u t n e
b mengalam iprose s
.r a j a g n e m n a d r a j a l e
b Prestas i belaja r siswa dapa t diketahu i setelah n
a k a d a i
d evaluasi .Hasi ldar ievaluas idapa tmemperilhatkant entang itngg i a
w s i s r a j a l e b i s a t s e r p a y n h a d n e r u a t
a (Darsono2001 :35 .)
.
3 Faktor-fakto ryangmempengaruhiprestas ibelajar r
o t k a
F -fakto ryangmempengaruh iprestas ibelaja rbanyakj enisnya , i
d t a p a d i p a t e
t golongkan menjadi dua golongan ,yatiu fakto rintern dan e
t s k e r o t k a
f rn .Fakto rintern adalah fakto ryang ada dalam dri iindividu g
n a d e s g n a
y belajar ,sedangkan fakto rekstern adalah fakto ryang ada d i .
u d i v i d n i r a u
l Menuru tSlameto (201 : 40 5 – )6 0 dan maupun pelopor -u
ti a y n i a l r o p o l e
p Sup iryonodanAhmadi( 2004 :139) ,faktor- fakto ryang r
a j a l e b i s a t s e r p i h u r a g n e p m e
m dapa t diilha t dar i fakto r interna l dan i
d a j n e m i g a b i d l a n r e t n i r o t k a F . l a n r e t s k
e aitg ,yatiu :Fakto rjasmaniah , o
t k a f n a d s i g o l o k i s p r o t k a
f rkelelahan.
.
a FaktorJ asmaniah )
1 Fakto rKesehatan
a tr e s e b n a d a b p a n e g e s k i a b n a a d a e k m a l a d i tr a r e b t a h e S n a i g a
li s a h g n a t n e
t - hasi lbelajar ,belaja rdengan keseluruhan dan dengan n
a i g a
b -bagian ,penggunaanmodaltie tindera ,bimbingan dalambelajar , kondisi- kondisii nsentfi
.
c Fakto rindividual n i r o t k a
F dividua l sanga t besa r pengaruhnya terhadap belaja r l
a h t u k g n a y n e m g n a y l a u d i v i d n i r o t k a f n u p a d a , g n a r o e s e
s - ha lbe irkut :
kematangan ,fakto rusia kronologis ,fakto rperbedaan jeni skelamin , pengalamansebelumnya ,kapastia smental ,kondis ikesehatan j asman,i kondis ikesehatanrohani ,moitvas.i
.
C ProgramBimbinganBelajar
.
1 Pengeritanbimbinganbelajar r a j a l e B n a g n i b m i
B adalah prose sbantuan yang dibe irkan kepada h
a l a s a m i s a t a g n e m t a p a d r a g a ) a w s i s ( u d i v i d n
i -masalah yang dihadapinya
l e t e s a g g n i h e s r a j a l e b m a l a
d ah melalui prose sperubahan belaja rmereka n a d t a k a b , n a u p m a m e k n a g n e d i a u s e s l a m it p o g n a y l i s a h i a p a c n e m t a p a d
a y n i k il i m i d g n a y t a n i
m . Layanan bimbingan belaja r dapa t telraksana a li b a p a n a k b a w a j g n u g g n a tr e p i d t a p a d n a d i s a n i d r o o k r e t , k i a b n a g n e d
a y n m u l e b e
s telah dibua tsebuah program bimbingan yang terkai tdengan i
d a b ir p /l a n o s r e p n a g n a b m e g n e
p Ahmadi( 2004 :12). .
2 Macam-macambimbinganbelajar
: 4 0 0 2 ( i d a m h A t u r u n e m r a j a l e b n a g n i b m i b m a c a m a p a r e b e b a d A
n a u t n a b n a k a d n it h u r a g n e p a p a r e b e s t a h il e
m t(reatmen)t yang telah
. a w s i s i p a d a h i d g n a y h a l a s a m n a h a c e m e p p a d a h r e t n a k ir e b i d
s a n k i d p e D , n a g n i b m i b i s a u l a v e n a g n e d n a a n e k r e
B (2009)telah
a ir e ti r k n a k ir e b m e
m -krtieira keberhaslian layanan bimbingan belajar , :
u ti a y
)
1
Berkembangnya pemahaman baru yang diperoleh siswa berkatian ;s a h a b i d g n a y h a l a s a m n a g n e d
)
2
Perasaan posiit f sebaga i dampak dar i prose s dan mater i yang aw a b i
d kanmelaluil ayanan ,dan
)
3
Rencana kegiatan yang akan d liaksanakan oleh siswa sesudah t u j n a l h i b e l a y a p u n a k d u j u w e m a k g n a r m a l a d n a n a y a l n a a n a s k a l e p. a y n i m a l a i d g n a y h a l a s a m n a s a t n e g n e p
.
5 Fungs iBimbinganBelaja r 9 0 0 2 ( k il a m a H t u r u n e
M :195 – 196), fungs ibimbingan belaja r
: it u p il e m
.
a Membantu individu siswa untuk mendapa tpendidikan yang sesua i u t n a b m e m n a d a y n n a u p m a m e k n a d , t a n i m , t a k a b , n a h u t u b e k n a g n e d
m a l a d n e i s e f e n a d f it k e f e g n a y a r a c n a k u t n e n e m k u t n u a w s i s
h a l e t g n a y n a k i d i d n e p n a d i b n a k i a s e l e y n e
m dipiilhnya aga rtercapa i
.
b Membantu i ndividu sisiwauntukmemperolehgambaranyang objek it f a i r a g a a y n n a a s a i b e k n a d p a k i s , t a n i m , k a t a w , i s n e t o p g n a t n e t s a l e j n a d
l a h i r a d i ri d n a k r a d n i h g n e m t a p a
d -ha lyang itdakdiinginkan. .
c Membantu individu siswa untuk memperoleh gambaran yang jela s n
a n i k g n u m e k g n a t n e
t -kemungkinan dan kecenderungan dalam i d t a p e t g n a y n a h il i p n a k u k a l e m t a p a d a i r a g a n a a jr e k e p n a g n a p a l
.t u b e s r e t n a a jr e k e p n a g n a p a l a r a t n a
.
6 PengeritanProgramBimbinganBelajar H
t u r u n e
M amailk (2009 :194 – 51 ) 9 program bimbingan belaja r h
r e b t a a f n a m r e b n a d a n u g a y a d r e
b asi ldalam pelaksanaan d ikela ,s yang :
it u p il e m
.
a Bimbingan belaja rmembeirkan pelayanan dengan perbedaan i ndividu .
a w s i s a r a p .
b Bimbingan turu tberpengaruh terhadap perkembangan jasman idan .i
n a h o r .
c Bimbingan membantu para siswa untuk meningkatkan hasi lbelaja r n a l a g a g e k i m a l a g n e m k a d it a k e r e m r a g a a y a p u r e b n a d k i a b g n a y
.r a j a l e b .
d Bimbingan mendorong guru-guru menggunakan te sminat dan sikap- e
r p s e t n a a n u g g n e p g n i p m a s i d p a k i
s stas ibelajars eperitl azimnya. .
e Bimbingan merupakan bantuan kepada bidang peneilitan secara .
a w s i s g n a t n e t t a r u k a g n a y a t a d n a k ir e b m e
2 4
V I B A B
N A S A H A B M E P N A D N A I T I L E N E P L I S A H
.
A Hasi lPeneilitan
i a n e g n e m n a it il e n e p l i s a h n a k r a p a p i d n a k a i n i n a i g a b a d a
P pro if l
u t k a w n a a l o l e g n e
p danpelajaranyang itdakt unta spadasiswa-siswikela sVII P
M
S StellaDuce2Yogyakatradanmengimp ilkasikanpengelolaanwaktudan s
a t n u t k a d it g n a y n a r a j a l e
p terhadap topik-topikbimbingan belaja runtuk siswa s
a l e
k V II SMP Stella Duce 2 Yogyakatra. Hasi lpeneilitan in iberpedoman a
y n n a h a l o g n e p g n a y r e t n e m u k o d i d u t s l i s a h a t a d a d a
p d liakukan dengan
. r e t u p m o k n a u t n a b
.
B Hasi lPengolahanKartuPribadiSiswa
.
1 Pro if l pengelolaan waktu siswa-siswi kela s V II SMP Stella Duce 2 a
tr a k a y g o
Y terhadappelajaran g i u h a t e g n e m k u t n
U ambaran pengelolaan waktu siswa-siswikela s I
I
V SMPStellaDuce2Yogyakatra ,ktiadapa tmeilhatj umlahj ambelaja r a
w s i
s -siswi itap har i dan kegiatan siswa-siswi dalam mengis i waktu g
n a u
l n . ya .
a Gambaranjumlahj ambelajars iswa-siswi itaphair n
a r a b m a
G jumlah jam belaja r siswa-siswi itap har i adalah :
t u k ir e b i a g a b e
a m a l e
s 1,5 jam ,18 orang siswa (45% )menggunakan waktu belaja r a
m a l e
s 2j am ,1 orangsiswa( 3% )menggunakanwaktu belaja rselama ,
m a j 5 ,
2 6 orang siswa (15% )menggunakan waktu belaja rselama 3 ,
m a
j 1 orang siswa (3% )menggunakan waktu belaja rselama 7 jam , n
a
d 1orangs iswa( 3% )menggunakanwaktubelajars elama8j am. n a r a b m a g n a k k u j n u n e m g n a y e i p m a r g a i d h a l a d a i n i t u k ir e B
r a j a l e b m a j h a l m u
j siswa-siswi itaphar id ikela sVI ISMPStellaDuce .
a tr a k a y g o Y 2
i w s i S n a d a w s i S r a j a l e B m a J e i P m a r g a i D . 1 r a b m a G
a w s i s r a j a l e b m a j h a l m u j n a r a b m a
G -siswikela sVI ISMPStella a
tr a k a y g o Y 2 e c u
D dapa tdibedakanantarasiswaperempuan danl aki -n
a a d e b r e p n a k r a b m a g g n e m k u t n u e i p m a r g a i d i n i t u k ir e B . i k a
l jumlah
I I V s a l e k i w s i s n a d a w s i s a r a t n a r a j a l e b m a
j SMP Stella Duce 2
a tr a k a y g o
Y .
a w s i S r a j a l e B m a J e i P m a r g a i D . 2 r a b m a G
i w s i S r a j a l e B m a J e i P m a r g a i D . 3 r a b m a G
ir a
D dua buah diagram pie tersebu t dapa t diilha t bahwa : (
a w s i s g n a r o n a li b m e
S 3 %) 1 dan 1 orang sisw i (11%) siswi m
a j 1 a m a l e s r a j a l e b u t k a w n a k a n u g g n e
m ,1 orang siswa (4% )dan
) % 0 ( i w s i s a d a k a d
it menggunakan waktu belaja rselama 1,5 j am ,15 3
= 1% =4%
5 = 2%
% 0 1 =
% 3 =
= 11 % 3 = 4% = 11 % = 33 % = 11 % m a j 8 n a d m a j 5 , 2 r a j a l e b m a J
% 0 =
r a j a l e b m a
J 1,5j amdan7 jam %
5 ( a w s i s g n a r
o 2% )dan 3 orang sisw i(33% ) menggunakan waktu a
m a l e s r a j a l e
b 2 j am , itdak ada siswa %(0 )dan 1 orang sisw i(11% ) a
m a l e s r a j a l e b u t k a w n a k a n u g g n e
m 2,5j am ,3 orang siswa( 10% )dan )
% 3 3 ( i w s i s g n a r o
3 menggunakan waktu belaja rselama 3 jam ,1 3
( a w s i s g n a r
o % )dan itdak ada sisw i(0% ) menggunakan waktu a
m a l e s r a j a l e
b 7 jam, itdak ada siswa 0( % )dan 1 orang sisw i(3% ) a
m a l e s r a j a l e b u t k a w n a k a n u g g n e
m 8j am.
.
b Gambarankegiatans iswadalammengis iwaktuluang n
a r a b m a
G kegiatan siswa dalam mengis iwaktu luang adalah :
t u k ir e b i a g a b e
s Limaorang siswa(10%)melakukan kegiatan itdur, 6 a
w s i s g n a r
o (12%) melakukan kegiatan menonton TV ,4 orang siswa )
% 8
( melakukan kegiatan membaca ,1 orang siswa (2%) melakukan t
a h a ri t s i n a t a i g e
k ,2 orang siswa(4%) melakukan kegiatan membantu ,
a u t g n a r
o 1 orangsiswa( 2%)melakukankegiatanmengobrol ,5 orang (
a w s i
s 10%) melakukan kegiatan belajar , 1 5 orang siswa (30%) n
a t a i g e k n a k u k a l e
m bermain ,7 orangs iswa( 14% )melakukankegiatan ,
a g a r h a l
o 2 orangsiswa( 4%)melakukankegiatanjalan-jalan ,1 orang )
% 2 ( a w s i
s melakukankegiatanaksesi nternet ,dan1orangsiswa( 2 %) n
a t a i g e k n a k u k a l e
m bermainmusik. e i p m a r g a i d h a l a d a i n i t u k ir e
B yang menunjukkan gambaran a
w s i s n a t a i g e
k -siswi dalam mengis iwaktu luang d ikela sVI ISMP a
tr a k a y g o Y 2 e c u D a ll e t
u t k a W n a t a a f n a m e P e i P m a r g a i D . 4 r a b m a
G Luang i
w s i S n a d a w s i S
a w s i s n a t a i g e k n a r a b m a
G -siswi dalam mengis iwaktu luang a
d a
p siswakela sVI ISMPStellaDuce2 Yogyaka tradapa tdibedakan i
k a l n a d n a u p m e r e p a w s i s a r a t n
a -laki .Be irku tin idiagram pie untuk m
a l a d a w s i s n a t a i g e k n a a d e b r e p n a k r a b m a g g n e
m mengis iwaktuluang
a tr a k a y g o Y 2 e c u D a ll e t S P M S I I V s a l e k i w s i s n a d a w s i s a r a t n
a .
% 0 1 =
% 2 1 =
% 8 =
% 2 =
% 4 =
% 2 =
% 0 1 =
% 0 3 = = 41 %
% 4 =
% 2 =
u t k a W n a t a a f n a m e P e i P m a r g a i D . 5 r a b m a
G LuangSiswa
u t k a W n a t a a f n a m e P e i P m a r g a i D . 6 r a b m a
G LuangSisw i
h a u b a u d i r a
D diagram pie tersebu t dapa t diilha t bahwa n
a t a i g e
k mengis iwaktu luangsiswadan sisw iadalah sebaga ibeirkut : (
a w s i s g n a r o a g i
T 1 %0 )dan 2 orang siswi( 17% )melakukan kegiatan tidur ,2orangs iswa( 5% )dan4orangs iswi(33% )melakukankegiatan
, V T n o t n o n e
m 2orangs iswa( 5% )dan2orangs iswi( 17% )melakukan n
a t a i g e
k membaca , itdak ada siswa (0% )dan 1 orang sisw i(8% ) %
8 =
% 5 =
% 5 =
% 3 1 =
% 8 3 =
% 3 2 =
% 2 =
% 3 =
% 3 =
% 0 = l o r b o g n e m , a u t g n a r o u t n a b m e m , t a h a r it s I
n a l a j , n i a m r e b , r a j a l e
B -jalan,i nternetan , k
i s u m r e
b =0% % 7 1 =
% 3 3 =
% 7 1 =
% 8 =
% 7 1 =
n a t a i g e k n a k u k a l e
m istriahat , itdak ada siswa(0% )dan 2 orang sisw i n
a t a i g e k n a k u k a l e m ) % 7 1
( membantu orangt ua ,itdak adasiswa( 0% ) t
a i g e k n a k u k a l e m ) % 8 ( i w s i s g n a r o 1 n a
d an mengobrol ,5 orangsiswa
(13%) dan itdakadasiswi( 0% )melakukan kegiatanbelajar ,1 5 orang (
a w s i
s 3 %8 )dan itdakadasiswi( 0% )melakukan kegiatan bermain ,9 (
a w s i s g n a r
o 23% )dan itdak adasiswi( 0% )melakukan kegiatan olah ,
a g a
r 1orangsiswa( 2% d ) an itdakadas iswi( 0% )melakukankegiatan n
a l a
j -jalan, 1 orang siswa (3% )dan itdak ada sisw i(0% )melakukan n
a t a i g e
k aksesi nternet ,1 orang siswa (3% )dan itdak ada sisw i(0% ) n
a t a i g e k n a k u k a l e
m bermainmusik.
.
2 Pro if lpelajaran yang itdak t unta spada siswa-siswi kela sVI ISMP Stella a
tr a k a y g o Y 2 e c u D
a w s i s a d a p s a t n u t k a d it g n a y n a r a j a l e p l if o r
P -siswikela sVI ISMP
a tr a k a y g o Y 2 e c u D a ll e t
S menunjukkan bahwa :Tigapuluh s atu orang (
a w s i
s 24% ) itdak tunta spada pelajaran Matemaitka , 43 orang siswa ( 62 % ) itdak t unta spadapelajaran AIP ,14 orang siswa( 11% ) itdak t unta s
3 2 , a i s e n o d n I a s a h a B n a r a j a l e p a d a
p orangsiswa( 17% ) itdak t unta spada n
a r a j a l e
p Bahasa Inggirs ,5 orang siswa (4% ) itdak t unta spada pelajaran K
K
e i p m a r g a i d h a l a d a i n i t u k ir e
B yang menunjukkan pro if lpelajaran a
w s i s a d a p s a t n u t k a d it g n a
y -siswi d i kela sVI I SMP Stella Duce 2 a
tr a k a y g o
Y .
r a b m a
G 7 .DiagramPieMataPelajaranYangTidakTunta sBagi i
w s i S n a d a w s i S
a w s i s s a t n u t k a d it n a r a j a l e p l if o r
P -siswikela sVI ISMPStellaDuce i k a l n a d n a u p m e r e p a w s i s a r a t n a n a k a d e b i d t a p a d a tr a k a y g o Y
2 -laki .
n a a d e b r e p n a k r a b m a g g n e m k u t n u e i p m a r g a i d i n i t u k ir e
B pelajaran itdak
u
t nta santaras iswadans iswi kela sVI ISMPStellaDuce2Yogyakatra. = 42 %
= 62 % = 11 % = 71 % =4% = 11 %
8 r a b m a
G .DiagramPieMataPelajaranYangTidakTunta sBag iSiswa
9 r a b m a
G .DiagramPieMataPelajaranYangTidakTunta sBag iSisw i
ir a
D dua buah diagram pie tersebu t dapa t diilha t bahwa : s a t n u t k a d it ) % 9 2 ( i w s i s g n a r o 8 n a d ) % 2 2 ( a w s i s g n a r o a g it h u l u p a u D
i w s i s g n a r o 9 n a d ) % 4 2 ( a w s i s g n a r o 5 2 , a k it a m e t a M n a r a j a l e p a d a p
2 n a d ) % 2 1 ( a w s i s g n a r o 2 1 , A P I n a r a j a l e p a d a p s a t n u t k a d it ) % 2 3 (
p a d a p s a t n u t k a d it ) % 7 ( i w s i s g n a r
o elajaran Bahasa Indonesia ,19 n a r a j a l e p a d a p s a t n u t k a d it ) % 4 1 ( i w s i s g n a r o 4 n a d ) % 8 1 ( a w s i s g n a r o
k a d it ) % 0 ( i w s i s a d a k a d it n a d ) % 5 ( a w s i s g n a r o 5 , s ir g g n I a s a h a B
i w s i s g n a r o 3 n a d ) % 2 1 ( a w s i s g n a r o 2 1 , K K P n a r a j a l e p a d a p s a t n u t
2 = 2%
2 = 4%
1 = 2%
1 = 8% =5%
1 = 2%
% 7 =
2 = 9% = 23 % =7%
1 = 4% = 11 % =7%
a d a p s a t n u t k a d it ) % 1 1
( pelajaranI PS ,7 orangsiswa( 7% )dan2 orang K
I T n a r a j a l e p a d a p s a t n u t k a d it ) % 7 ( i w s i
s .
.
C Pembahasan
.
1 Pro if l pengelolaan waktu siswa-siswi kela s VI I SMP Stella Duce 2 a
tr a k a y g o Y
t a h il i
D dar i hasi lpengolahan data di atas , dapa tdiilha tada 7 g
i s a ir a
v ambaran j umlah j ambelaja rsiswa-siswid ikela sVI ISMP Stella a
tr a k a y g o Y 2 e c u
D itaphairyatiu: 1j am ,1,5j am ,2j am ,2,5j am ,3j am ,7 m
a j 8 n a d , m a
j . Jumlah j am belaja rsiswa itap hairt erilha tberbedaantara a
w s i
s dan siswi .Rata-rata jam belaja rsiswa adalah 1,948 jam pe rhair , a
t a r n a k g n a d e
s -rataj am belaja rsisw iadalah 2,944 j am pe rhair .Dengan a
t a r n a i k i m e
d -rata j am belaja rsiswa lebih pendek sektia r1 j am pe rhar i a
t a r a d a p i r a
d -rataj ambelaja rsisw.iFaktain imenunjukkanbahwar emaja n
a u p m e r e
p lebih tekun belaja r dibandingkan remaja laki-laki .Ha lin i n a d n u k e t h i b e l t a fi s i k il i m e m n a u p m e r e p a y n m u m u a d a p a n e r a k i d a jr e t
i k a l n a k g n i d n a b i d n a n a k e t h a w a b i d a d a r e b n a h a t h i b e
l -lak.i
u t k a w i s i g n e m n a t a i g e k n a r a b m a
G luang pada siswa-siswi kela s P
M S I I
V Stella Duce 2 Yogyakatra pailng banyak diis idengan kegiatan n
i a m r e
b (30%) . Hanya siswa yang mengis i waktu luangnya dengan a
y n n a k u k a l e m g n a y i w s i s a d a k a d it n a d n i a m r e
b .Kegiatan sisw imengis i
g n a u l u t k a
w hanyaada6vairas iyatiu :Tidur(17%) ,menontonTV (33%) , a
c a b m e
n u s u y n e m u lr e p g n i b m i b m e
p Satuan Pelayanan Bimbingan (SPB ) yang i
a g a b e s s u s u h k h i b e l a y n t a fi
s penerapannya . Penyusunan SPB in i haru s s
ir a g n a k r a s a d r e
b -gair s besa r program bimbingan belaja r yang diusulkan .i
ti l e n e p
k a d it u ti g n a r o e s e s u k a li r e p h a b u g n e m a w h a b i r a d a y n e m i ti l e n e P h a d u
m dan cepa,t t etap imembutuhkan waktu yang l ama .Namun topik-topik i
bmbinganbelaja rin idiharapkandapa tmenjad isaranayangdapa tmembantu g n a y u t k a w n a a l o l e g n e p i u l a l e m a w s i s r a j a l e b i s a t s e r p n a k t a k g n i n e m
.l a m i s k a
m Untuk irncian usulan topik-topik bimbingan belaja rbag isiswa b
i s a t s e r p n a g n e d 2 e c u D a ll e t S P M S I I V s a l e
k elajarr endahdapa tdiilha tpada :i
63
BA VI B
N A R A S N A D N A L U P M I S E K
.
A Kesimpulan
Bab i n idisaijkan kesimpulan dar ikeseluruhan i s isk irpsi .Kesimpulan i
r a d l i b m a i d g n a
y peneilitani n iadalahs ebaga ibeirku:t .
1 Ada perbedaan pengelolaan waktu pada siswa dan sisw ikela sVI ISMP r
a k a y g o Y 2 e c u D a ll e t
S ta yang berprestas i rendah Tahun Ajaran 1
1 0 2 / 0 1 0
2 ,dimanar -atarataj ambelaja rsiswal ebih pendek sektia r1 j am a
t a r a d a p i r a d i r a h r e
p -rata jam belaja rsiswi .Kegiatan pengisian waktu i
w s i s n a d a w s i s a r a t n a g n a u
l jugaadaperbedaan ,kecual iuntuk kegiatan : .
a c a b m e m n a d , V T n o t n o n e m , r u d i
T Untuksiswa ,kegiatanmengis iwaktu g n a r o e s a d a k a d it a n a m i d n i a m r e b n a g n e d h a l a d a k a y n a b g n il a p g n a u l
, i w s i s k u t n U . u ti l a h n a k u k a l e m g n a y n u p i w s i
s kegiatan pengisian waktu
g n a u
l pailngbanyakadalahdenganmenontont elevis.i .
2 Usulan topik-topik bimbingan belaja rbag isiswa-siswi kela sVI ISMP 1
1 0 2 / 0 1 0 2 n a r a j A n u h a T a tr a k a y g o Y 2 e c u D a ll e t
S disusun berdasarkan
li f o r
p pengelolaan waktu .Usulan-usulan topik bimbingan in idibe irkan i
a g a b e
s bantuan kepada guru Bimbingan dan Konseilng d i SMP Stella a w s i s g n i b m i b m e m a y n s a g u t n a k a n a s k a l e m m a l a d a tr a k a y g o Y 2 e c u D
.
B Saran
:t u k ir e b i a g a b e s h a l a d a i ti l e n e p n a k ir e b i d g n a y n a r a S .
1 Kepadaguru t a p a d u r u
G menggunakan usulan topik-topik bimbingan belajar s
a l e k i d n u p u a m I I V s a l e k i d u t k a w n a a l o l e g n e p g n a t n e
t -kelasl ain untuk
i a p a c n e m a w s i s u t n a b m e
m prestas iakademikyangt erbaik( ilhatl amprian , n
a m a l a
h 6 .) 5
.
2 Kepadas iswa
k u t n u a y n s u s u h k , k i a b n a g n e d u t k a w a l o l e g n e m r a j a l e b s u r a h a w s i S
r a j a l e
b ,s ehinggadapa tmencapa iprestas iakademikyangt erbaik. .
3 Kepadapeneilits elanjutnya e
s i ti l e n e
P lanjutnya sebaiknya menggunakan data p irme r yang , r e n o i s e u k u a t a a r a c n a w a w e d o t e m i u l a l e m a w s i s i r a d g n u s g n a l h e l o lr e p i d
u g i d t a p a d i n i n a it il e n e p l i s a h a n a m i
5 6
A K A T S U P R A T F A D
i d a m h
A ,S. dan Sup iryono ,S .2004 .Psikolog iBelajar .Edis iRevisi .Jakatra : a
t p i C a k e n i R t i b r e n e
P .
n i g n u
B ,Burhan .2007 .Metodolog iPeneilitanSo isal .Jakatra :Kencana. 0
0 2 . x a M , o n o s r a
D 1 .Belaja rdan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang P sr . es
. 9 0 0 2 . s a n k i d p e
D Peraturan Menter iPendidikan Nasiona lRepubilk Indonesia . n a k i d i d n e P u t u M n a n i m a j n e P m e t si S g n a t n e t 9 0 0 2 n u h a T 3 6 r o m o N
.s a n k i d p e D : a tr a k a J it a y m i
D .2002.Srtateg iBelaja rMengaja .rJaka tra :PTRinekaCipta. n
a h c r u
F ,A .2004 .Penganta rPeneilitan dalam Pendidikan. Yogyakatra :Pustaka .r
a j a l e P k il a m a
H ,Oemar.2009. KurikulumdanPembelajaran.Jakatra :Bum iAksara. .
4 0 0 2 . m a l s u
M PengembanganKurikulumPA IM/ISD .Semarang :PKP I2. .
4 9 9 1 . S J W , a t n i m r a d a w r e o
P Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakatra : Bala i a
k a t s u
P .
. 6 0 0 2 . m il a g N , o t n a w r u
P Psikolog iPendidikan .Jakatra :RemajaRosdakarya. 0
2 . o t e m a l
S 1 .0 Belaja r dan Faktor-fakto r Yang Mempengaruhinya . Jakatra . a
t p i C a k e n i
R .
. 3 0 0 2 . S .J , e n a ll i p
S Time Management: Pedoman Prakit sPengelolaan Waktu . .s
u i s i n a K : a tr a k a y g o Y
. 9 0 0 2 . g n a d n E , it u t s A i r
S Bahan Dasa rUntukPelayanan KonseilngPadaSatuan .
I d il i J h a g n e n e M n a k i d i d n e
0 2 . o n o y i g u
S 0 .8 MetodePeneilitanPendidikan .Bandung :CV .AlvaBeta. .
5 0 0 2 . n a m r E , n a m r e h u
S Strateg i Pembelajaran Matemaitka Kontemporer . .
a c i J : g n u d n a B
9 9 9 1 . h a n il r a t e o S , ij d a k u
S .Psikolog iPendidikan dan Psikolog iSekolah .Depok : a
i s e n o d n I s a ti s r e v i n
U .
. 6 0 0 2 . h i d o a y S a n a N , a t a n i d a m k u
S MetodePeneilitanPendidikan .Bandung :Remaja a
y r a k a d s o
R .
,l u fi a y
S Bahr iDjamarah .2 2. 00 Guru Dan AnakDidikDalam I nteraks iEduka it.f a
t p i C a k e n i R . T P : a tr a k a
J .
, _ _ _ _ _
_ http://wwwt.empointerak it.fcom/hg/surabaya/2010/05/06/brk,20100506 -l
m t h . d i, 6 2 9 5 4
2 .diaksest angga l1 3Me i2011. ,
_ _ _ _ _
_ http://etd.ep irnt .sum .saci.d/8625/1/A210060022 . pdf ,diakse stangga l14 1
1 0 2 i e
N A G N I B M I B N A N A Y A L E P N A U T A S
.
A PokokBahasan : Manajemenwaktu .
B BidangBimbingan : BimbinganBelajar .
C Jeni sBimbingan : BimbinganKlasikal .
D Jeni sLayanan : Informasi .
E Standa rKompetensi : Setelah mengikut i bimbingan klasika l ini , siswa u
p m a m n a k p a r a h i
d memaham ikondis ipengelolaan a
k e r e m u t k a w .
F Kompetens iDasar : .
1 Siswa mampu menyebutkan pengeritan u
t k a w n e m e j a n a m .
2 Siswamengetahu ipenitngnyamanajemenwaktu .
G Indikator : .
1 Pengeritanmanajemenwaktu .
2 Penitngnyamanajemenwaktu .
H Metode : Ceramah ,Diskusi .I Waktu : 2 x45me nti
.J A lat : Handout 1 “ManajemenWaktu” .
K Sumber : Hans , Jen Z.A . 2000 . Strateg i Pengembangan Di ir . a
i d e m a r G : a tr a k a
J
.
L SasaranLayanan : SiswaSMPkela sVII .
n a t a i g e
K Keterangan
r a t n a g n e
P Guru menjelaskan maksud dan tujuan dar i n
a k u k a li d n a k a g n a y n a t a i g e k e
m a
G Gurumemimpingame
i s u k s i
D diskus i
g n i r a h
S danr elfeksi Guru meminta beberapa siswa menyimpulkan i
s u k s i d l i s a h p
u t u n e
P Guru memberi kesimpulan dan mengakhri i n
a g n i b m i b n a t a i g e k
: n a a y n a tr e P
.
1 Apakahs elamai nis iswa- issw imengatu rwaktudenganbaik? .
2 Apakahs iswa-sisw imembuatj adwa lkegiatans eha ir-ha ir? .
3 Jikasiswa-sisw imembuatj adwa lkegiatan sehair-har idan djialankan dengan ?
t a u b i d h a l e t g n a y l a w d a j i a u s e s r u t a r e t , k i a b .
4 Bagaimana pengalaman siswa-sisw ikeitka melakukan kegiatan sehair-har i ?
N A G N I B M I B N A N A Y A L E P N A U T A S
.
A PokokBahasan : Belaja rEfektfi .
B BidangBimbingan : BimbinganBelajar .
C Jeni sBimbingan : BimbinganKlasikal .
D Jeni sLayanan : Informasi .
E Standa rKompetensi : Setelah mengikut i bimbingan klasika l ini , siswa n
a k p a r a h i
d mengetr icarabelaja ryangefekit .f
.
F Kompetens iDasar : .
1 Siswamampumenjelaskansistembelaja refekit f .
2 Siswa mampu menyebutkan carabelaja r yang fi
t k e f e .
3 Siswamampumembua tperencanaancara fi
t k e f e g n a y r a j a l e b .
G Indikator : .
1 Menjelaskansistembelaja refekit f .
2 Menyebutkancarabelaja ryangefektfi .
3 Membua tperencanaancarabelaja ryangefektfi .
H Metode : Ceramah ,Diskusi .I Waktu : 2 x45menti
.J A lat : Handout 4 “Belaja rEfektfi” .
K Sumber : Steve Wheeleer . 1999 . Teknolog i konvergen dalam h
u a j k a r a j n a r a j a l e b m e p m e ts
is .J akatra :RinekaCipta .
L SasaranLayanan : SiswaSMPkela sVII .
n a t a i g e
K Keterangan
r a t n a g n e
P Guru menjelaskan maksud dan tujuan dar i n
a k u k a li d n a k a g n a y n a t a i g e k i
s u k s i
D Gurumemimpindiskus i g
n i r a h
S danr elfeksi Guru meminta beberapa siswa menyimpulkan i
s u k s i d l i s a h p
u t u n e
P Guru memberi kesimpulan dan mengakhri i n
a g n i b m i b n a t a i g e k
:i s u k s i d n a a y n a tr e P
.
1 Bagaimanakahpendapatmut entangbelaja ryangefek it ftiu? .
2 Apakahkendalayangkamuhadapis upayabisabelaja ryangefektfi? .
N A G N I B M I B N A N A Y A L E P N A U T A S
.
A PokokBahasan : Moitvas iBelajar .
B BidangBimbingan : BimbinganBelajar .
C Jeni sBimbingan : BimbinganKlasikal .
D Jeni sLayanan : Informasi .
E Standa rKompetensi : Setelah mengikut i bimbingan klasika l ini , siswa i
k il i m e m p a r a h i
d mo itvas iuntukbelajar .
F Kompetens iDasar : Siswat ermoitvas iuntukbelajar .
G Indikator : .
1 Siswa mampu menyebutkan pengeritan moitvas i
r a j a l e b .
2 Siswat umbuhmoitvasibelajarnya. .
H Metode : Ceramah ,Diskusi .I Waktu : 2 x45menti
.J A lat : Handout 5“Moitvas iBelajar” .
K Sumber : Wlodsowsk iR. J & Jayne s .JH .2004 .Hasra tUntuk
.r a j a l e
B Yogyakatra :PustakaPelajar .
L SasaranLayanan : SiswaSMPkela sVII .
M Kegiatan-kegiatan :
t a i g e
K a n Keterangan
r a t n a g n e
P Guru menjelaskan maksud dan tujuan dar i n
a k u k a li d n a k a g n a y n a t a i g e k i
s u k s i
D Gurumemimpindiskus i g
n i r a h
S danr elfeksi Guru meminta beberapa siswa menyimpulkan i
s u k s i d l i s a h p
u t u n e
P Guru member i kesimpulan dan mengakhri i a
i g e
:i s u k s i d n a a y n a tr e P
.
1 Apakahmoitvas ibelaja rtiu? .
2 Dar imanas ajakahmoitvas ibelaja rtiuberasal? .
3 Apakahs emuamoitvas ibelaja rtiubaik? .
1 t u o d n a H
U T K A W N E M E J A N A M
u t k a w n e m e j a n a
M adalah prose smemanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya k
it i n e m n a g n e
d -beratkan ata s kemampuan dri i sendri i untuk mampu a
n a c n e r e
m kan ,mengatur ,mengorto lwaktusehinggadidapa thasi lsesua iharapan )
0 0 0 2 , s n a H
( .
n a
M ajemenadalahmengatur ,mengurus ,melaksanakan ,danmengelola. .
1 Waktuadalahhidup
x Secaral ebihl uas ,waktudapa tdiaritkans ebaga ihidup(itmei sl fie.) x Aritnyabag imanusia ,waktus amas ajadenganhidup.
x Bicarat entangwaktu,s amadenganbicarat entanghidup ,yakn ihidupyang
. u t k a w a y n a d a a n e r a k , u t a u s e s t a u b r e b a s i b h i s a m
x Manusia=“diaadawaktu”.
.
2 Waktusebaga ikesempatan.
x 1har i24j am
x 1minggu168j am
x Waktukadangbelralucepat ,bliaberhadapandenganbata swaktu.
x Sebailknya waktu kadang terasa begtiu lama keitka ktia mengejrakan
. n a k n a s o b m e m g n a y n a a jr e k e p
x Waktu beratr i kesempatan , yang dapa t ktia is i secara sada r dan
.
4 Membua tjadwa lpelajaran ,baik untuk mengejrakan pekejraan rumah (PR ) k u t n u g n it n e p r e t a r a c n a k a p u r e m t u b e s r e t l a h a n e r a K . n a ij u a k it e k r a j a l e b u a t a
a w s i s n a p u d i h e k m a l a d u t k a w r i s i n a g r o g n e
m -sisw.i
.
5 Ajarkan bahwa seitap kal i umu rsiswa-sisw ibetrambah , maka tanggung .
h a b m a tr e b n u p u t k a w p a d a h r e t a y n b a w a j
n a n i a m r e
P 1
U T A B I S I G N E
M -BATUKECILDANPASIRKEDALAMGELASAQUA
: N I A M R E B A R A C
• Masukanbatu-batukeci lkedalamgela saquas ebanyak2buah • Kemudiandiis idenganpasri
• Isil ag idenganbatu-batukecli kembail
• Teruskans ampa igela saquat eirs ipenuht anpaadapasi ryangt ersisa
• Usahakans ebelumnyas iswamelakukans endi irt anpadibertiahucaranyaoleh u
r u g
• Coba dengan cara lain ,masukan pasi rtelrebih dahulu kemudian batu-batu u
t a B ? i d a jr e t g n a y a p a , li c e
k -batukeci litdakakanmasuksemuanyadanakan .
a s i s a d a n
V E
· ALUAS IPERMAINAN:
.
5 Menjadikanmembacas ebaga ikegiatanr uitnuntukdinikmait ;dan .
3 t u o d n a H
S A T I R O I R P A L A K S
s a ti r o i r P a l a k S n a it r e g n e P
s a ti r o i r P a l a k
S merupakan skala untuk menguku rakitvtia smana yang haru s .)
0 1 0 2 , it a y a h a l a M ( a d n u ti d a s i b g n a y a n a m n a d n a k u l u h a d i
d
s a ti r o i r P a l a k S n u s u y n e M s p i T
.
7 Bua tdankejrakanr encanas ecarabetrahap .
8 Kelompokkanakitvtia sdar iyangkepenitngannyapalingutamas ampa iyang s
u n i m g n il a p a y n n a g n it n e p e k .
9 Tetapkan belaja rd iurutanpailngatas .
0
1 Masing-masingakitvtia sd tietapkanwaktupelaksanaannya .
1
