Instrumen Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M) Nama Sekolah : MI NW MERCAPADA Alamat : Mercapada-Selat- Narmada Kabupaten : Lombok Barat Tahun :

(1)

In st ru m e n E D S T a h u n 2 0 1 1

1

Instrumen

Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah

(EDS/M)

Nama Sekolah : MI NW

MERCAPADA

Alamat

:

Mercapada-Selat-Narmada

Kabupaten

: Lombok Barat

(2)

ru m e n E D S T a h u n 2 0 1 1

1

1. STANDAR

ISI

Komponen

Indikator

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan

pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan

pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan

konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

(3)

1

1. ISI

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Sudah ada tersedia Kurikulum sesuai dengan BSNP

KEKUATAN : √ Kurikulum disusun bersama antara kepala Madrasah, Komite, pengurus yayasan, dan guru tetapi sebagian besar masih mengadopsi kurikulum yang sudah disusun oleh Pemerintah, untuk dokumen 2 disusun bersama diforum KKG tingkat Gugus/Kecamatan.

KELEMAHAN ; √ Kurikulum belum mampu disusun sendiri.

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Kurikulum Madrasah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun

masih memerlukan

pengembangan

Kurikulum Madrasah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.

Rekomendasi:

√

Perlu diadakan pelatihan penyusunan dan pengembangan kurikulum madrasah sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama

(4)

st ru m e n E D S T a h u n 2 0 1 1

1

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1. Jadwal Pelajaran KEKUATAN : √ Penyusunan Kurikulum sudah mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dengan mengajarkan pelajaran Bahasa Inggris dan Tikom

KELEMAHAN ; Kurangnya sarana pendukung, anak belum mampu menerapkan hasil belajar Bahasa inggris dan Tikom dengan maksimal.

Kurikulum Madrasah kami

disusun dengan

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota

dalam pengembangan

kurikulum lokal.

disusun dengan

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

disusun dengan

mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

disusun belum

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

(5)

1

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

Pembagian Tugas Guru, Jadwal Pelajaran

KEKUATAN : Terdiri dari lebih dari 8 Mata pelajaran, Mulok dan pengembangan diri, jenis pelajaran dibedakan antara kelas rendah dan kelas tinggi, penambahan jam pelajaran 4 jam perminggu, pengalokasian waktu 30 menit untuk kelas rendah dan 35 menit untuk kelas tinggi.

Melaksanakan program remedial dan pengayaan secara insidentil.

KELEMAHAN ; Kegiatan remedial dan pengayaan belum terprogram secara sistematis. Tahapan Pengembangan

Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu

melaksanakan program

remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

Struktur kurikulum Madrasah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Struktur kurikulum Madrasah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

(6)

1 Rekomendasi:

Struktur kurikulum Madrasah hendaknya mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

√

Buku layanan

konseling,buku kasus, buku penghubung

KEKUATAN : Semua siswa / peserta didik mendapatkan layanan BK sesuai dengan kebutuhan. KELEMAHAN ;

- Pelayanan BK dilakukan secara insidentil.

-Tidak pernah ada evaluasi tentang pelaksanaan BK -Tidak mempunyai ruang BP dan

-Tidak mempunyai guru BP ( guru mata pelajaran berperan sebagai guru BK )

Madrasah kami menyediakan layanan dan bimbingan

secara teratur dan

berkesinambungan dalam

memenuhi kebutuhan

pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jela s

Madrasah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta

menawarkan pelayanan

konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Madrasah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam

memenuhi kebutuhan

pengembangan pribadi peserta didik.

Madrasah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

(7)

1

peserta didik.

Rekomendasi:

Madrasah hendaknya menyediakan ruang BP,guru BP dan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam

memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per

kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Jadwal kegiatan

extrakurikuler dan buku program kegiatan

KEKUATAN melaksanakan kegiatan extrakurikuler pramuka,tahsin al-qur’an,tahfiz,marching band,sepak

bola dan Qosidah secara terprogram dan berkesinambungan,dan melibatkan masyarakat.

KELEMAHAN Kurangnya waktu untuk pelaksanaan kegiatan tahsin dan tahfiz sehingga hasilnya kurang

Maksimal,juga karena banyak anak yang memilih lebih dari 1-2 kegiatan,kurangnya sarana

penunjang kegiatan ( alat kesenian )

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

(8)

1

berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan

masyarakat dalam

pengembangan

ekstra-kurikulernya.

menyediakan beberapa

(berbagai) kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

memberikan kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik.

Rekomendasi:

Madrasah hendaknya menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan

(9)

1

2. STANDAR

PROSES

Komponen Indikator

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif

dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan

digunakan secara tepat 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4.

2.5. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.5.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.5.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta

(10)

1

2.6. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.6.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.6.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

2. PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

1. Dokumen 1 dan

lampiran.

2.

Silabus Mata pelajaran

disetiap jenjang kelas.

KEKUATAN

√ Silabus kami dikembangkan didasarkan pada 8 standar dan panduan KTSP √ Silabus mengarah pada pencapaian SKL.

KELEMAHAN

√ Silabus jarang dikaji setiap tahun untuk disesuaikan dengan perubahan kebutuhan pembelajaran.

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan

KTSP serta telah

mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah. (telah mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah sebenarnya sama dengan panduan KTSP pd tahap 3, sebaiknya; secara

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

(11)

1

perubahan dan kebutuhan)

Rekomendasi:



Seluruh guru membuat silabus



Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran



Menggiatkan kegiatan KKG untuk semua mata pelajaran



Silabus perlu dikaji setiap tahun

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

1.

Silabus,RPP

KEKUATAN :



Silabus disusun mengunakan contoh silabus dari BSNP sebagai referensi



75 % menyusun silabus melalui MGMP/KKMI Kecamatan.

KELEMAHAN :



33 % (5 dari 15 guru) pendidik belum menyusun silabus



Silabus tidak direview setiap tahun

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang

berdampak pada

peningkatan mutu peserta didik.

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

(12)

1 Rekomendasi:



Semua guru menyusun silabus



Silabus dikaji setiap tahun

(13)

1

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta

didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

1.

RPP semua mata

pelajaran hasil KKG

se-Kecamatan

2.

Promes / prota

3.

Daftar Hadir dan

Notulen

KEKUATAN :



... % (... dari ... guru) pendidik di madrasah kami menyusun Promes dan Prota.



... % pendidik menyusun RPP melelui MGMP KKMI Kecamatan



RPP Memuat 11 langkah (identitas maple, SK, KD, Indikator Pencapaian, Tujuan

Pembelajan, Materi ajar, Alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

penilaian hasil belajar dan karakter)

KELEMAHAN :



... % (... dari 15 guru) belum menyusun, memiliki promes, prota, RPP Berkarakter



Tidak ada pelatihan-pelatiahan tentang pembuatan RPP terbaru

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan

prinsip-prinsip perencanaan

pembelajaran.

Guru tidak menyusun RPP sendiri.

Rekomendasi:

(14)

1 

Pelatihan tentang pembuatan RPP karakter

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta

didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

1. RPP

2. Silabus

3. Dokumen I

KEKUATAN :



40 % pendidik yang menyusun RPP dengan memperhtikan perbedaan gender,

kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi,

kemampuan sosial, kecepatan belajar, latar belakang, nilai, norma dan lingkungan

karena masih dibuat secara kolektif di KKG Kecamatan.

KELEMAHAN ;



Belum semua guru membuat RPP dengan memperhatikan perbedaan gender,

kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi,

kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar

belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

(15)

1

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

RPP memperhatikan

perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

RPP memperhatikan

perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.

Rekomendasi:



Guru membuat RPP sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada dengan memperhatikan SNP



Menerapkan, Adopsi dalam penyusunan RPP.

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah

(16)

st ru m e n E D S T a h u n 2 0 1 1

1 1. Buku BSE

2. Lingkungan sekolah

3. Ruang Perpustakaan

4. CD Pembelajaran

5. Materi dari internet

6. Gambar

7. LCD Proyektor

KEKUATAN :



Sumber belajar yang tersedia di madrasah berupa buku teks, buku referensi,lingkungan

madrasah dan media elektronik.



Selain teks, guru menggunakan sumber belajar lainnya (media bergambar, CD

Pembelajaran, LCD Proyektor, dan internet )



Sebagian besar guru menggunakan media pembelajaran dalam mengajar

KELEMAHAN ;

√ Perpustakaan belum memadai



Koleksi buku perpustakaan masih sangat terbatas



Pemanfaatan sumber belajar oleh guru belum maksimal

Siswa Madrasah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli (dimiliki) sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan Madrasah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar Madrasah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses Buku Madrasah Elektrnik (BSE) dan materi lain dari e-library Madrasah

Siswa Madrasah kami

menggunakan sumber belajar yang dibeli (dimiliki) sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan Madrasah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar Madrasah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu

minggu dan dapat

diperpanjang, serta dapat mengakses Buku Madrasah Elektrnik (BSE).

Siswa Madrasah kami

menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan beberapa buku teks yang tersedia di perpustakaan Madrasah selama pelajaran berlangsung.

Siswa Madrasah kami hanya menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri.

(Kata kuncinya “Akses”, maka sebaiknya: Madrasah kami belum menyediakan

sumber belajar yang

diperlukan siswa untuk dipinjam dan diakses).

Rekomendasi



Pengadaan ruang perpustakaan yang memadai



Pengadaan koleksi buku perpustakaan

(17)

1

2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

KEKUATAN

KELEMAHAN

Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di Madrasah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar Madrasah dengan melibatkan siswa.

Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran

secara tepat dalam

pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Guru-guru kami sudah

menggunakan sumber

belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.

(18)

1 2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

1. RPP

KEKUATAN :



... % (... dari ... guru) pendidik melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP

yang disiapkan



100 % guru menggunakan metode yang interaktif, insfiratif, menyenangkan, dan

motivasi peserta didik.



100% guru melaksanakan pembelajaran ( pembukaan, inti dan penutup ).

KELEMAHAN ;



Sebagian guru dalam melaksanakan pembelajaran belum sesuai dengan RPP yang di

Siapkan



Tidak ada papan pajangan untuk hasil karya siswa

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang

Guru-guru kami belum

konsisten melaksanakan

kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.

(19)

1 Rekomendasi:

 Guru melaksanakan proses pembelajaran melalui langkah-langkah dalam RPP yang disiapkan  Memajang hasil karya siswa.

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

1. Buku referensi

2. Program Kegiatan

ekskul

3. Foto presentasi/unjuk

siswa

KEKUATAN :



% (... dari ... guru ) pendidik menerapkan siklus pembelajaran yang aktif, kreatif,

efektif, dan menyenangkan ( Eksploratif, kolaboratif, Komfirmatif )



100% pendidik mengelola kelas secara efektif



100% pendidik mengumpulkan lembar ulangan / tugas siswa

KELEMAHAN ;



Belum semua guru menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan

menyenangkan.



Hasil karya siswa tidak di pajang di papan pajangan

Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.

Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum

sepenuhnya konsisten

memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

(20)

1 Rekomendasi:

 Guru menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyengangkan.

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

1. Program supervisi dari

Kepala Madrasah

2. Instrumen supervisi

3. Jadwal Supervisi

4. Buku suvervisi kelas

KEKUATAN :



Kepala Madrasah mempunyai program kerja untuk melakukan supervisi dan evaluasi

proses pembelajaran



Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran pada tahap perencanaan

dan pelaksanaan.



Kepala Madrasah melakukan evaluasi proses evaluasi pada tahap perencanaan dan

pelaksanaan



Tersedianya buku supervise untuk semua guru

KELEMAHAN ;



Kepala Madrasah belum melakukan suprvisi dan evaluasi pada tahap pelaksanaan dan

penilaian hasil belajar



Kepala madrasah belum melakukan supervisi dengan maksimal.

(21)

1

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan

dievaluasi hanya pada

tahapan tertentu saja.

Proses pembelajaran di

Madrasah kami tidak

disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Rekomendasi:



Kepala Madrasah melakukan supervise dan evaluasi pada semua tahap ( perencanaan, pelaksanaan dan

penilaian hasil belajar )



Kepala Madrasah melakukan supervisi dengan maksimal sesuai dengan rencana/program



Mengisi buku supervisi guru

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

(22)

1

1.

Program supervisi

2.

Buku tamu

KEKUATAN :



Pelaksanaan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh

kepala madrasah



Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran ditindaklanjuti dengan penguatan dan

penghargaan bagi yang telah memenuhi standar.

KELEMAHAN ;



Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum dilaporkan kepada pemangku

kepentingan.



Kepala madrasah belum melaksanakan program supervisi dengan maksimal sesuai program

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas. (Pengawas adalah tanggung jawab Pemda kab/ Kota, sebaiknya: Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran belum pernah dilakukan oleh Kepala Madrasah)

Rekomendasi:



Hasil supervisi dilaporkan kepada pengawas, Komite dan yayasan



Melakukan supervisi dengan maksimal sesuai program

(23)

1

3. STANDAR

KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis

yang diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi

penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik._{3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.}

3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

(24)

1

3. KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

1. Daftar kolektif nilai UN/UAMBN

2. Daftar kolektif nilai semester

3. Buku Raport 4. Buku Nilai Harian 5. UN/UAMBN

KEKUATAN

1. 85 % dari kreteria kelulusan Ujian Madrasah lebih besar dari nilai KKM nya

2. Peserta Ujian (Siswa Kelas VI) secara umum sudah memiliki rata-rata nilaki Ujian Nasional 8,0 ( melebihi standar ketuntasan belajar nasional pada seluruh mata pelajaran ).

3. Peserta didik memiliki rata-rata nilai raport 7,5 ( sesuai standar nasional pada semua mata pelajaran ).

KELEMAHAN

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam

mencapai target yang

ditetapkan dalam SKL.

Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

(25)

1

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

1. Jadwal piket

2. Buku prestasi siswa

KEKUATAN

1. 100 % pendidik yang memberikan tugas mandiri atau tugas terstruktur

2. Dibentuknya belajar secara terkelompok oleh Guru berdasarkan lokasi rumah siswa

KELEMAHAN



Masih 50 % nilai KKM maple agama kurang dari 70.

Peserta didik kami (mampu menjadi pembelajar yang mandiri) mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka. (agar nampak degadrasinya)

Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Rekomendasi

:



Penetapan nilai KKM mapel agama perlu ditingkatkan dari sebelumnya

(26)

1 1. Foto-foto kegiatan

2. Buku catatan prestasi

3. Piagam dan piala

4. Raport

5. Sertifikat

6. SK les

7.

Buku penilaian kegiatan

KEKUATAN :

√

100 % pendidik yang memberikan penghargaan kepada peserta didik yang

menunjukkan kemajuan belajar.



Disekolah kami diadakan kegiatan Extrakurikuler yang diminati sehingga dapat

meningkatkan kemampuan percaya diri yang tinggi ,kegiatan Extrakurikuler yang

ada disekolah kami : Pramuka, Qosidah.

KELEMAHAN ;



Kegiatan lomba akademik baru diikuti sebagian kecil siswa



Jarang mengikuti lomba akademik tingkat karsidenan

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri

dalam mengungkapkan

pendapat mereka dengan jelas dan santun.

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Rekomendasi:

(27)

1

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

1. Tata tertib sekolah

2. Buku Pribadi Sekolah

3. Program Sekolah

4. Foto kegiatan

5. Raport

6. Buku Penilaian buku

pembina

KEKUATAN :



100% siswa berperilaku sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku.



100 % menerapkan ajaran agama dalam kehidupan mereka secara konsisten.



Kepriadian peserta didik dinilai pada raport

KELEMAHAN

√ Madrasah belum optimal berkerjasama dengan wali murid tentang pengembangan

kepribadian siswa

Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di Madrasah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah.

Rekomendasi:

(28)

1

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.

1. Jadwal sekolah

2. Jadwal Ekstra

3. Raport

4. Daftar nilai khusus

KEKUATAN

√ Potensi dan minat dari 75 % peserta didik telah berkembang melalui partisifasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan.

√ Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri meliputi : Pramuka, Tahsin

KELEMAHAN



Madrasah belum mengembangkan keterampilan hidup peserta didik yang sesuai di

masyarakat

√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki

kesempatan untuk

mengembangkan rasa

estetika selain keterampilan.

Madrasah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.

Madrasah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Madrasah kami hanya

menyediakan program

pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

Rekomendasi:

(29)

1

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

1. Program sekolah 2. Jadwal imtaq

3. Jadwal ShalatDhuha’ berjama’ah

KEKUATAN

√ Madrasah kami mengembangkan kegiatan yang dapat mengembangkan nilai-nilai agama budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima antara lain :

KELEMAHAN



Sekolah kami belum keseluruhan kelas yang memanfaatkan kegiatan yang

mengembangkan nilai-nilai agama, budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat

diterima

Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di Madrasah maupun di tengah-tengah masyarakat.

Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai

budaya serta mampu

menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan

sudah mulai berusaha

menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu

menerapkannya dalam

kehidupan sehari-hari.

Rekomendasi:

(30)

1

4. STANDAR

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga

kependidikan sudah memadai 4.1.1._4.1.2. Jumlah pendidik memenuhi standar._{Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.}

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai 4.2.1._4.2.2. Kualifikasi pendidik memenuhi standar_{Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar}

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai 4.3.1._4.3.2. Kompetensi pendidik memenuhi standar_{Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi}

standar

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

(31)

1

1.

Papan data tenaga

pendidik dan

kependidikan

2.

Data pembagian tugas

pokok dan tambahan

3.

Daftar hadir laporan

bulan

4.

SK Tugas Guru

KEKUATAN :



Jumlah guru kelas cukup



Jumlah guru mata pelajaran cukup



Jumlah guru PAI 4 orang (cukup)



Jumlah guru PJOK 1 orang (cukup)



Jumlah guru Mulok cukup



Status kepegawaian guru di madrasah kami, terdiri dari;

a. 3 orang guru PNS

b. 14 orang GTY

KELEMAHAN ;



25 % Guru belum berkwalifikasi SI



Belum memiliki guru BK

Jumlah pendidik di Madrasah kami sangat memadai untuk

memberikan layanan

pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan

Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM)

Jumlah pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi

:



Mengupayakan 100 % guru berkwalifikasi SI



Pengangkatan guru BK

(32)

1

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

1. Papan data tenaga

pendidik dan

kependidikan

2.

SK pembagian tugas

3.

Daftar hadir laporan

bulan

KEKUATAN :



Madrasah kami memiliki jumlah Tenaga Kependidikan yang memadai :



Tenaga Administrasi cukup Jumlah 1 orang



Pustakawan cukup Jumlah 1 orang

KELEMAHAN ;



Madrasah kami belum memiliki Tenaga Kebersihan



Madrasah kami memiliki Tenaga Kependidikan yang masih merangkap tugas tambahan

sebagai guru.

Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Madrasah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah

memadai sesuai dengan

syarat minimal yang ditentukan (SPM)

Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi

:



Sekolah mengupayakan rekrutmen tenaga kebersihan

(33)

1 1. Ijazah Sarjana

2. S1, SMA

3. Transkrip nilai

4.

Sertifikat

Pendidik

5.

Papan data tenaga

pendidik dan

kependidikan

KEKUATAN :



75 % guru sudah berkwalifikasi akademik SI.



Jumlah guru yang sudah memiliki Sertifikat Pendidik 3 orang

KELEMAHAN ;



4 dari 14 guru belum berkualifikasi akademik pendidikan S-1

Madrasah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang

sangat memadai dari

standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang

mempunyai kebutuhan

khusus.

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai

dengan standar yang

ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan. (SPM)

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (S-1 atau D-IV).

Rekomendasi

:



Semua guru harus berkualifikasi akademik pendidikan S-1

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

(34)

1 1. Papan data tenaga

pendidik dan

kependidikan

2. Ijazah

3. SK Tugas guru

KEKUATAN :



Sekolah kami sudah memiliki tenaga kependidikan mulai kepala sekolah, tenaga

administrasi, dan pustakawan



Tingkat pendidikan Kepala Sekolah adalah S-1 Akta IV



Tenaga Kependidikan yang kami miliki :



Tenaga Administrasi Pendidikan SLTA



Kepustakaan Pendidikan S-1 Akta IV

KELEMAHAN ;



Baru 50% tenaga kependidikan yang memenuhi kualifikasi tenaga kependidikan.



Tenaga kependidikan masih merangkap menjadi guru

Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang

khusus.

Kualifikasi pendidik

(seharusnya tenaga kependidikan) suai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM)

Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi

:

(35)

1

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

1. Ijazah Sarjana

2. S1, SMA

3. Transkrip nilai

4. Sertifikat Pendidik

KEKUATAN :



75 % (10 orang) guru memiliki latar pendidikan sesuai dengan mata pelajaran

yang diampu.



20 % (3 orang) guru telah bersertifikat Guru

KELEMAHAN ;



15 % (2 orang) guru belum memiliki latar pendidikan sesuai dengan mata

pelajaran yang diampu.

Madrasah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang

khusus.

Kompetensi pendidik di

Madrasah kami sudah

memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. (SNP = Standar)

Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM= syarat minimal)

Kompetensi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi:

(36)

1

(37)

1

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

1. Ijazah Sarjana

2. S1, SMA

3. Transkrip nilai

4. Sertifikat Pendidik

KEKUATAN :



Tenaga Kependidikan yang kami miliki :



Tenaga Administrasi Pendidikan SLTA



Kepustakaan Pendidikan S-1 Akta IV



20 % guru (3 orang )sudah mempunyai Sertifikat Pendidik

KELEMAHAN ;



Pustakawan

tidak mempunyai sertifikat pustakawan.

sTahapan Pengembangan

Madrasah kami memiliki tenaga

kependidikan dengan

kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk

peserta didik yang

khusus.

Kompetensi pendidik

(seharusnya tenaga

kependidikan)i dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. (Tenaga Kependidikan mendukung terlaksanakanya kegiatan pendidikan, bukan untuk mengajar)

Kompetensi tenaga

kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kompetensi tenaga

kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi:

(38)

1

5. SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana sekolah sudah memadai

5.1.1.

Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan

lainnya.

(39)

1 Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Sertifikat Tanah 2. Rekening Listrik 3. Buku Inventaris 4. Arsip Proposal

KEKUATAN :

Lahan sekolah



Luas lahan 1.206 m

2

. Rasio luas lahan terhadap peserta didik 6,2 m

2

/ peserta didik.



Memiliki bukti kepemilikan tanah

Bangunan



Luas lantai 538 m

2

. Rasio luas lantai terhadap peserta didik 2.7 m2 / peserta didik



Instalasi listrik berkapasitas 1.300 watt

Sarana dan prasarana



Ruang Kelas,



Luas ruang kelas 56 m2. Setiap ruang memiliki sistem pencahayaan dan sirkulasi udara

yang cukup.



Jumlah rombongan belajar 7 rombel



Sarana ruang kelas yang dimiliki : papan informasi, papan jam kehadiran siswa, papan

tulis, Gambar presiden, papan tulis, meja dan bangku untuk guru dan murid, hiasan

pajangan .



Ruang Perpustakaan,



Luas ruangan 16 m2.(1 ruangdi sekat untuk ruang dan perpustakaan)



Ruang perpustakaan mudah mudah diakses.



Ruang Pimpinan,



Luas ruang 16 m2. Ruang memiliki sistem pencahayaan dan sirkulasi udara yang cukup



Sarana yang dipunyai : komputer, laptop, papan administrasi, lemari dll.

(40)

1 

Ruang Guru, .



Luas ruang 24 m2, memiliki sistem pencahayaan dan sirkulasi udara yang cukup



Sarana yang dipunyai : kipas angin, kursi, meja, jam dinding, papan administrasi, gambar

presiden dan wakil.



Tempat Ibadah,



tempat wudlu



MCK



Jumlah 4 buah. Luas ruang @ 2,5 m2



Setiap MCK tersedia air yang cukup.



Tempat Olah Raga/Halaman,



Luas tempat bermain/berolah raga 668 m2.



Rasio tempat bermain/berolahraga 3.4 m

2

/ peserta didik



Ruang Tata Usaha



Luas ruang 4.5 m2.



Sarana yang dipunyai : komputer, laptop, papan administrasi, lemari dll.

KELEMAHAN ;



Ruangan Perpustakaan belum tertata rapi(masih berdampingan dengan ruang

guru/disekat )



Adanya sarana ruang kelas 1dan 4 yang belum memenuhi standart nasional



Ruang gudang belum ada



Belum memiliki ruang : Ibadah,Perpustakaan,Laboratorium, Konseling, Teater, UKS, dan

OSIS

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

√

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Rekomendasi

:

(41)

1

5.1. Sarana sekolah sudah memadai

5.1.2.

Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Profil sekolah

2. Data siswa

3. Laporan bulan

4. Arsip Proposal

KEKUATAN :



Sekolah memiliki 7 rombongan belajar dengan jumlah siswa 194

KELEMAHAN ;



Kelas 1,2,3,5 dan 6 belum terpenuhi standart jumlah siswa diatas 25 siswa/kelas



Kelas 4 berjumlah 22 orang

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

√

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Rekomendasi

:

(42)

1

5.1. Sarana sekolah sudah memadai

5.1.3.

Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1.

Buku inventaris

KEKUATAN :



Ruang

Kelas

,



Sarana untuk pembelajaran yang dimiliki : LCD Proyektor, CD Pembelajaran



Ruang Perpustakaan,.



Sarana untuk pembelajaran yang dimiliki: buku yang terdiri dari buku cerita,

buku bacaan, dan buku pelajaran.



Laboratorium : KIT IPA dan media pembelajaran lainnya ( alat peraga

IPA,Matematika )



Olah

Raga

: Lapangan Volly,dan kelengkapannya,bola kaki,bola kasti,matras dll.



Kesenian : Mempunyai peralatan marcingband dan peralatan seni Qosidah.

KELEMAHAN ;



Perlengkapan marchingband belumlengkap



Belum adanya tenaga husus yang mengelola sarana sumber pembelajaran



Belum ada tenaga husus yang menangani pemeliharaan sarana dan sumber belajar



Kontrol yang kurang maksimal dari kepala madrasah

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

√

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Rekomendasi

:



Madrasah akan melengkapi kekurangan perlengkapan marchingband

(43)

1

5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.1.

Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Program Pembiasaan

2. Foto pengecatan

3. Jadwal Kegiatan

Kebersihan

KEKUATAN :



Sekolah memiliki program pemeliharaan / perbaikan sarpras jangka pendek



Kami melaksanakan program pemeliharaan berupa pengecatan gedung



Kami melaksanakan program 7 K (Keamanan, Kebersihan, Keindahan, Ketertiban,

Kekeluargaan, Kerindangan, Kesehatan)



Sekolah memiliki kebijakan-kebijakan tertulis tentang pemeliharaan lingkungan

sekolah, seperti: kegiatan Jumat Bersih

KELEMAHAN ;



Skala Perbaikan madrasah yang tidak rutin



Kontrol yang kurang maksimal dalam pelaksanaan kegiatan 7 K

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

√

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Rekomendasi

:



Perbaikan seharusnya dilakukan minimal 1 kali dalam 1 tahun oleh pihak Madrasah



Memaksimalkan fungsi kontrolling dari kepala madrasah sebagai penanggung jawab.

(44)

1

5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.2.

Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan

khusus.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Tempat sampah

2. Denah sekolah

KEKUATAN :

Kemudahan Akses



Jalan menuju sekolah ada dan berfungsi dengan baik

Keamanan



Terdapat pagar depan madrasah

Kebersihan



Sekolah dalam keadaan bersih



Sekolah memiliki tempat cuci tangan



Sekolah memiliki tempat sampah

Keindahan



Madrasah kami cukup rindang dan Keindahan cukup terpelihara

KELEMAHAN ;



Fasilitas pembuangan Akhir sampah kurang memadai



Sekolah memiliki taman yang kurang terpelihara



Pagar belakang madrasah belum ada.

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

√

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Rekomendasi

:

(45)

1

(46)

1

5. STANDAR

PENGELOLAAN

6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan.

6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan

perbaikan berkelanjutan 6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan. 6.2.2. Madrasah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan

untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga Madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan.

6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap

peningkatan hasil belajar

6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan

6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan

(47)

1

6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah

6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.

6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

6. PENGELOLAAN

6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan

misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan.

1. Struktur Komite Sekolah

2. Kurikulum

3. Daftar Hadir dan Notulen

KEKUATAN :



Sekolah memiliki Komite Sekolah.



Komite Sekolah memiliki Struktur Organisasi yang lengkap dengan tupoksi, AD ART,

Rencana Kerja, Catatan Kegiatan.



Sekolah memiliki Visi dan Misi.



Sekolah mereviu Visi dan Misi secara berkala.

KELEMAHAN ;



Sebagian warga sekolah belum memahami Visi dan Misi.

Madrasah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara

buttom-up dan

tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta direview secara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan Madrasah.

Madrasah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan buttom-up dari seluruh warga Madrasah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

Madrasah kami memiliki visi dan misi namun belum dirumuskan secara secara

bersama dan belum

tersosialisasikan di seluruh warga Madrasah.

Madrasah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga Madrasah.