1. INSTRUMEN EDS MTS HASYIM

(1)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

LAPORAN

EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

MADRASAH TSANAWIYAH HASYIMIYAH

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Oleh :

Tim Pengembang Sekolah

MTs. Hasyimiyah

KEMENTRIAN AGAMA

KABUPATEN GRESIK

MTS HASYIMIYAH

(2)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

(3)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

LEMBAR PENGESAHAN

Madrasah Tsanawiyah Hasyimiyah telah menyusun Laporan Evaluasi Diri

Sekolah yang dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah dengan

berdasarkan pada delapan standar nasional pendidikan

Gresik, 19 Pebruari 2011

Ketua Komite

MTs. Hasyimiyah

Kepala MTs. Hasyimiyah

Zainul Mualimin

H. Maghfur,S.Pd.I

Pengawas

Kementrian Agama Kab. Gresik

(4)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami Tim Pengembang Sekolah (TPS) dapat

menyelesaikan laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan

sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.

Tim Pengembang Sekolah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru,

pengawas Kementrian Agama kabupaten Gresik, komite sekolah serta semua pihak yang

telah membantu sehingga laporan ini bisa diselesaikan dengan baik.

Dengan laporan EDS ini diharapkan sekolah dapat berbenah diri dengan melakukan

perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta

hambatan-hambatan yang dihadapi.

Harapan ke depan dengan EDS ini, sekolah dapat mengevaluasi kemajuan dan

menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di

sekolah.

Gresik, 19 Pebruari 2011

Kepala MTs Hasyimiyah

Selaku

Ketua Tim Pengembang Sekolah

H. MAGHFUR,S.Pd.I

DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI SEKOLAH

Nomor

Bagian

Halaman

Halaman Judul

Kata Pengantar

i

ii

(5)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Nomor

Bagian

Halaman

Pendahuluan

iv

1.

Standar Isi

1

1.1.

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

2

1.2.

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi

peserta didik

5

2.

Standar Proses

7

2.1.

Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar

8

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai

dengan kebutuhan peserta didik

10

2.3.

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan

secara tepat

12

2.4.

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode

yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang

dan memotivasi peserta didik

13

2.5.

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan

secara berkala dan berkelanjutan

15

3.

Standar Kompetensi Lulusan

17

3.1.

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang

diharapkan

18

3.2.

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka

sebagai anggota masyarakat

21

4.

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

24

4.1.

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai

25

4.2.

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

27

4.3.

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai

29

5.

Standar Sarana dan Prasarana

32

5.1.

Sarana sekolah sudah memadai

33

5.2.

Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

40

6.

Standar Pengelolaan

43

6.1.

Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan

kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan

diketahui oleh semua pihak

(6)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Nomor

Bagian

Halaman

6.2.

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan

berkelanjutan

46

6.3.

Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah

berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

47

6.4.

Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

50

6.5.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi

bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

52

6.6.

Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

54

7.

Standar Pembiayaan

56

7.1.

Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar

57

7.2.

Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan

pembiayaan lainnya

61

7.3.

Sekolah menjamin kesetaraan akses

64

8.

Standar Penilaian Pendidikan

66

8.1.

Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik

dalam bidang akademik maupun nonakademik

67

8.2.

Penilaian berdampak pada proses belajar

72

8.3.

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak

mereka

73

(7)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

PENDAHULUAN

1.

Nama Sekolah

: MTs. HASYIMIYAH

2.

Nama Kepala Sekolah

: H. Maghfur,S.Pd.I

3.

Tanggal

: 19 Pebruari 2011

4.

Jumlah murid

: 245 siswa

5.

Jumlah Kelas

: 6 Rombel

6.

Jumlah Guru

: 27 guru

7.

Visi dan Misi Sekolah

:

1. Visi Sekolah

MEMBENTUK PESERTA DIDIK YANG CERDAS, MANDIRI,

BERTAQWA DAN BERAKHLAKUL KARIMAH

Indikator :

1.

Unggul dalam peningkatan iman dan taqwa

2.

Unggul dalam pengembangan kurikulum

3.

Unggul dalam pengembangan SDM Pendidikan

4.

Unggul dalam proses pembelajaran

5.

Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan

6.

Unggul dalam prestasi akademik

7.

Unggul dalam kelulusan

8.

Unggul dalam Berintraksi sosial

2. Misi sekolah

a.

Meningkatkan mutu lulusan dan dapat diterima di sekolah yang lebih

tinggi

b.

Meningkatkan kadar keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT

c.

Meningkatkan prestasi siswa baik kurikuler maupun ekstra kurikuler

d.

Meningkatkan kedisiplinan dan keaktifan siswa

e.

Meningkatkan peran serta siswa dalam masyarakat

8. Kondisi sekolah :

a. Standar Isi

(8)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

pengembangan diri, baik melalui bimbingan konseling maupun ekstra kurikuler. Namun

di sekolah kami kurikulum belum direviu setiap tahun dan sekolah kami belum memiliki

Tim Pengembang Kurikulum. Oleh karena itu di tahun mendatang sekolah akan

menfasilitasi pembentukan Tim Pengembang Kurikulum serta mereviu Kurikulum setiap

satu tahun sekali.

b. Standar Proses

Para pendidik di sekolah kami telah menyusun perangkat pembelajaran seperti

Prota, Prosem, Silabus dan RPP. Demikian pula sebagian pendidik telah melaksanakan

metode pembelajaran yang variatif (PAKEM dan CTL), menggunakan berbagai sumber

dan media pembelajaran, bahkan sebagian kecil guru sudah dapat menggunakan media

pembelajaran yang berbasis IT. Namun demikian dalam dalam penyusunan RPP belum

mempertimbangkan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan

belajar, latar belakang budaya. Dalam proses pembelajaran metode ceramah masih

mendominasi. Demikian ini disamping karena kualitas SDM pendidik yang masih perlu

ditingkatkan juga keterbatasan sarana pembelajaran sekolah kami. Oleh kaena itu sekolah

akan menfasilitasi peningkatan kualitas SDM para pendidik melalui diklat, workshop dsb.

c. Standar Kompetensi Lulusan

Para peserta didik di sekolah kami dapat mencapai target akademis, baik dari

pencapaian KKM setiap pelajaran maupun dari Ujian Nasional. Namun kemajuan/

peningkatan prestasi belajar peserta didik sekolah kami belum secara konsisten. Sekolah

kami juga menawarkan berbagai program pengembangan diri untuk mengembangkan

kepribadian, ketrampilan hidup dan nilai-nilai agama dan budaya peserta didik. Namun

belum seluruh bakat dan minat peserta didik dapat tertampung, karena keterbatasan

program ekstra kurikuler. Oleh karena itu sekolah kami akan menfasilitasi pengembangan

bakat dan minat peserta didik dengan menambah program ekstra kurikuler. Disamping itu

untuk meningkatkan hasil prestasi akademis, sekolah akan menambah jam pembelajaran di

luar jam sekolah.

d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Para pendidik di sekolah kami dari jumlahnya memenuhi standar nasional, namun

dari segi kualifikasi dan kompetensinya masih pada level standar pelayanan minimal.

Adapun Tenaga kependidikan jumlahnya sesuai standar pelayanan minimal, namun

kualifikasi dan kompetensinya masih belum memenuhi SPM. Oleh karena itu perlu

penambahan tenaga kependidikan disamping juga perlu peningkatan kualifikasi dan

kompetensi PTK.

e. Standar Sarana dan Prasarana

(9)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

khususnya ruang kelas, ruang guru, ruang laboratorium IPA dan jamban yang masih perlu

penambahan dan atau perluasan. Alat dan sumber belajar sekolah kami juga belum

memenuhi standar nasional, khususnya buku pengayaan dan sumber lain. Oleh karena itu

sekolah akan menfasilitasi penambahan sarana prasarana secara bertahap.

f. Standar Pengelolaan

Sekolah kami memiliki visi, misi dan tujuan yang jelas, yang telah

diimplementasikan baik dalam RKS maupun RKAS. RKS dan RKAS juga dapat diakses

oleh seluruh warga sekolah dan masyarakat melalui jaringan website(blog) sekolah.

Namun Kinerja sekolah belum dievaluasi secara pereodik dan dalam perumusannya belum

melibatkan seluruh warga sekolah. Oleh karena itu skolah kami akan menfasilitasi evaluasi

terhadap kinerja sekolah serta melibatkan semua warga sekolah dalam merumuskan RKS

dan RKAS.

g. Standar Pembiayaan

Sekolah kami dalam pengelolaan keuangan merujuk pada ketentuan yang

berlaku, mulai dari perencanaan (RAPBS), pembukuan dan pelaporan, namun

pembelanjaan keuangan belum selalu sesuai dengan perencanaan. Disamping itu tidak

semua warga sekolah dapat mengakses dengan mudah pengelolaan keuangan sekolah.

Oleh karena itu sekolah akan menfasilitasi pengelolaan keuangan yang efisien, transparan

dan akuntabel.

h. Standar Penilaian

(10)

Instrumen

Evaluasi Diri Sekolah

*)

(EDS)

(11)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

1. STANDAR

ISI

Komponen

Indikator

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan

pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan

pribadi peserta didik

1.1.4. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan

konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

(12)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

2. ISI

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP dokumen 1

 KTSP dokumen 2

 Notulen Rapat Sosialisasi KTSP

 Sekolah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP

 Kurikulum sekolah kami memuat 5 Kelompok Mata Pelajaran; yaitu Agama dan Akhlak

Mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Estetika, Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga

 Kurikulum sekolah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

 RPP tersedia untuk semua mata pelajaran

 Dokumen kurikulum disahkan oleh Kementrian Agama sebelum diberlakukan

 Kurikulum disekolah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan (warga sekolah)

 Sekolah kami belum memiliki tim Pengembang Kurikulum

 Kurikulum di sekolah kami belum direviu setiap 1 tahun sekali

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan

menjadi rujukan bagi

pengembangan kurikulum

sekolah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Kurikulum sekolah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

(13)

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Notula rapat penentuan

Mulok

 KTSP Dokumen 1 (muatan lokal dan

program pengembangan diri)

 KTSP Dokumen 2

 Perangkat Pembelajaran Mulok: PLH, Aswaja, B. Jawa

 Penyusunan kurikulum muatan lokal pada sekolah kami melibatkan kepala sekolah, pendidik,komite sekolah.

 Kurikulum kami memuat muatan lokal yang sudah disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu bahasa jawa , Pendidikan lingkungan hidup (PLH) , dan Aswaja (Ke-NU-an)

 Kurikulum di sekolah kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan

kebutuhan peserta didik yaitu budi pekerti, pembinaan moral siswa, kegiatan hari besar nasional dan agama, pramuka

 Karakter dalam kurikulum sekolah kami belum seluruhnya terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun

dengan mempertimbangkan

karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan

Kurikulum sekolah kami

disusun dengan

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan

kebutuhan pembelajaran

dalam silabus setiap mata

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Kurikulum sekolah kami disusun

belum mempertimbangkan

(14)

In st ru m e n E D S T a h u n 2 0 1 1

1

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Struktur kurikulum (KTSP)



Program Remedial dan

Pengayaan (KTSP)

 Jadwal pelajaran

 Prota

 Promes

 Kalender pendidikan



Kurikilum di dekolah kami memuat Layanan pembelajaran, perbaikan, pengayaan/percepatan



Struktur Kurikulum di sekolah kami sudah memuat alokasi waktu :

- Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas VII, VIII dan IX = 48 jam pelajaran

- Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran : 40 menit

- Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 34 – 38 minggu



Dalam Kurikulum di sekolah kami program remedial dan pengayaan belum secara sistematis

Tahapan Pengembangan

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

Struktur kurikulum sekolah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta

program remedial dan

(15)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Program BP/BK dalam KTSP

2. Jadwal Kegiatan Konseling

3. Buku Catatan Pelanggaran Siswa/Kasus 4. Laporan kegiatan

BP/BK

1. Sekolah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi

semua peserta didik.

2. Kegiatan Bimbingan dan Konseling terorganisir (Ada program perencanaan dan

pelaksanaan)

3. Sekolah kami belum melaksanakan kegiatan evaluasi dan tindak lanjut

Tahapan Pengembangan

Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Sekolah kami memberikan bimbingan secara teratur dan

berkesinambu-ngan serta

menawarkan pelayanan

konseling dalam memenuhi

kebutuhan pengembangan

pribadi peserta didik.

Sekolah kami masih sangat terbatas dalam memberikan

layanan bimbingan dan

konseling yang memadai dalam

memenuhi kebutuhan

pengembangan pribadi peserta didik.

(16)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program Kegiatan Ekstra

 Daftar hadir siswa  Daftar hadir Pembina

 Jadwal kegiatan  Buku kegiatan

 SK Pembina

 Dokumentasi kegiatan ekstra



Kurikulum sekolah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler



Sekolah kami menyelenggarkan kegiatan ekstrakurikuler antara lain : 1. Qasidah

2. Menjahit 3. Sepak Bola 4. Elektro



Sekolah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kebutuhan peserta didik



Sekolah kami sudah mengorganisasikan kegiatan ekstrakurikuler



Sekolah membuat penilaian kegiatan ekstra kurikuler.



Sekolah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.



Sekolah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan ekstra kurikuler

Tahapan Pengembangan

Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta

didik dan melibatkan

masyarakat dalam

pengembangan

ekstra-kurikulernya.

Sekolah kami sudah

menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Sekolah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua

kebutuhan pengembangan

pribadi peserta didik.

(17)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

3. STANDAR

PROSES

Komponen Indikator

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.1.3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.1.4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan

digunakan secara tepat 2.1.5. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.1.6. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

(18)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan

secara berkala dan berkelanjutan 2.1.8. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.1.9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

4. PROSES

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

√ KTSP dokumen 2 √ Silabus



Silabus di sekolah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP



Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL



Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.



Di sekolah kami semua mata pelajaran memiliki silabus



Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan

KTSP serta telah

mempertimbangkan situasi dan

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

(19)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

kondisi sekolah.

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Dokumen 2

 Lampiran Silabus



Di sekolah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP



52% (14 orang) guru di sekolah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan melalui MGMP



48% (13 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada



Semua guru mereviu silabus setiap tahun.

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri

(20)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

√ Dokumen 2 √ RPP



Di sekolah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran



RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik

dalam upaya mencapai KD.



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar



RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.



100% (27 orang) guru di sekolah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun



100% (27 orang) guru di sekolah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD



52% (14 orang) guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL



48% (13 orang) guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL

Tahapan Pengembangan

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar

berdasarkan prinsip-prinsip

perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar

berdasarkan prinsip-prinsip

perencanaan pembelajaran.

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan

prinsip-prinsip perencanaan

pembelajaran.

(21)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

(22)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

√ Dokumen 2 √ RPP

 Di sekolah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum

memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus,

kecepatan belajar, latar

belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

(23)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Notula Rapat penentuan buku teks

 Buku teks pelajaran

 Buku referensi

 Buku kunjungan Perpustakaan

 Buku kegiatan Lab IPA

 Sekolah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite sekolah.

 Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain

 Buku teks di sekolah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu

 Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran

 Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses pembelajaran.

 Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses

pembelajaran

Tahapan Pengembangan

Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.

Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran

secara tepat dalam

pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Guru-guru kami sudah

menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

(24)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,

kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.3.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Silabus

 RPP

 Promes  Prota



100% (27 orang) guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkannya



Dalam proses pembelajaran 48% (13 orang) guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik



Dalam proses pembelajaran 52% (14 orang) guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik

 Dalam proses pembelajaran di sekolah kami 100% (27 orang) guru melalui

langkah-langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup.

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang

interaktif, inspiratif,

menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang

menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Sebagian guru-guru kami sudah

konsisten melaksanakan

kegiatan pembelajaran yang

menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Guru-guru kami belum konsisten

melaksanakan kegiatan

(25)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,

kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Silabus

 RPP

 Lembar kegiatan siswa

 Buku Tugas/PR siswa

 Di sekolah kami 48 %% (13 orang) guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi

kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

 Di sekolah kami 52 %% (14 orang) guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

Tahapan Pengembangan

Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.

Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum

sepenuhnya konsisten

memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum

(26)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program Supervisi



Jadwal Supervisi

 Buku supervisi

 Di sekolah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses

pembelajaran

 Di sekolah kami Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

 Di sekolah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar

Tahapan Pengembangan

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil

pembelajaran termasuk

program tindak lanjut.

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

(27)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program Supervisi



Jadwal Supervisi

 Buku supervisi

 Pelaksanaan supervisi di sekolah kami dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah



Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan

penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut



Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan

Tahapan Pengembangan

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan

pengawas tetapi tidak

ditindaklanjuti.

(28)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

5. STANDAR

KOMPETENSI LULUSAN

Komponen Indikator

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang

diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai

pembelajar yang mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh

mereka sebagai anggota masyarakat 3.1.4. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik._{3.1.5. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.}

(29)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

6. KOMPETENSI LULUSAN

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

2.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 DKN/leger

 LHBS(buku Rapor)

 Dakolnun

 Laporan Kelulusan



Di sekolah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas



Di sekolah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten



Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung tidak konsisten

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam

mencapai target yang

ditetapkan dalam SKL.

Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

(30)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 RPP

 Agenda guru

 Buku Tugas/PR  Makalah siswa

 Kliping

 Buku kunjungan perpustakaan

 Buku kunjungan Lab. IPA



Di sekolah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya



Di sekolah kami peserta didik sebagian memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas



Di sekolah kami perolehan nilai tugas-tugas peserta didik belum menunjukkan peningkatan.



Di sekolah kami sebagian peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Peserta didik kami

mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.

Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

(31)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Daftar hadir siswa

 Pajangan di kelas

 Hasil karya seni siswa

 Dokumentasi kegiatan



Di sekolah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab



Di sekolah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni



Di sekolah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya



Di sekolah kami tidak semua peserta didik mampu mengekspresikan karya seni dan budaya

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri

dalam mengungkapkan

pendapat mereka dengan jelas dan santun.

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

(32)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program Pengembangan

Diri (KTSP)

 Program OSIS

 Daftar hadir siswa

 Dokumentasi kegiatan



Di sekolah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.



Sekolah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik berupa Kepramukaan, Upacara Bendera dan konseling (pengembangan kehidupan pribadi)



Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan oleh sekolah.



Tidak semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

(33)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program ekstra kurikuler (sepak bola, qasidah, menjahit dan elektro)

 Daftar hadir kegiatan



Di sekolah kami sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.



Sekolah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan hidup berupa menjahit, elektro, sepak bola dan qasidah



60 % peserta didik (kelas 7 dan 8) mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan hidup



Di sekolah kami menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya sesuai dengan bakat dan minat peserta didik

Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis

kegiatan serta memiliki

kesempatan untuk

mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.

Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.

Sekolah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Sekolah kami hanya

menyediakan program

(34)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program Pengembangan diri

 Dokumentasi kegiatan sosial keagaman

 Buku Kasus



Di sekolah kami 100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan agama yang mereka ikuti.



75 % peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan mereka.



75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di sekolah maupun di masyarakat dimana mereka tinggal.



Peserta didik sekolah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara konsisten

Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di sekolah maupun di tengah-tengah masyarakat.

Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai

budaya serta mampu

menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan

sudah mulai berusaha

menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu

menerapkannya dalam

(35)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

7. STANDAR

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Komponen Indikator

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai 4.1.1._4.1.2. Jumlah pendidik memenuhi standar._{Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.}

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.3. Kualifikasi pendidik memenuhi standar

4.1.4. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai 4.1.5._4.1.6. Kompetensi pendidik memenuhi standar_{Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi}

(36)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

8. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

2.1.3. Jumlah pendidik memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK guru

 Buku Induk Guru  File Guru



Di sekolah kami jumlah pendidik sudah memadai sesuai standar yang ditetapkan



Jumlah guru mata pelajaran 27 orang.



Pendidik di sekolah kami belum memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik

Tahapan Pengembangan

Jumlah pendidik di sekolah kami

sangat memadai untuk

memberikan layanan

pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan

Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(37)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tenaga Kependidikan

 Buku Kepegawaian

 File Tenaga Kependidikan



Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

- Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang

- Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru)

- Jumlah Pustakawan : 1 orang

- Jumlah Laboran : 1 orang

- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang

- Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang



Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan standar yang ditentukan

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Sekolah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(38)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Kepala Madrasah

 SK guru  Sertifikat Guru

 Buku Induk Guru  File Guru



Di sekolah kami kepala sekolah berijazah S1 Kependidikan dan bersertifikat pendidik



Di sekolah kami kualifikasi guru: - berijazah S1 81% (22 orang)

- bersertifikasi pendidik 81% (22 orang)



Di sekolah kami guru yang belum berijazah S1:

- berijazah SMA/MA 4 orang ( 2 orang proses S1, 1 orang bersertifikasi guru)

- berijazah D1/PGSD 1 orang (proses S1)

Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta

didik yang mempunyai

kebutuhan khusus.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai

dengan standar yang

ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

(39)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tenaga Kependidikan

 Buku Buku Kepegawaian

 File Tenaga kependidikan



Di sekolah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

- Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang ( berijazah S1 : 1 orang, berijazah SMA : 1 orang, tidak bersertifikat Tenaga Administrasi)

- Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru, berijazah : PGSD dalam proses S1 BP/BK)

- Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : SMA/MA tidak bersertifikat perpustakaan)

- Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah : SMA/MA, tidak bersertifikat laboran )

- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang (berijazah SMA)

- Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang (berijazah : SD)

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk

memberikan pengalaman

belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai

dengan standar yang

Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(40)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Kepala Madrasah

 Daftar Hadir Guru dan Pegawai

 Pembagian jam mengajar  Laporan Kelulusan

 Daftar siswa melanjutkan

 Buku Supervisi





Di sekolah kami kepala sekolah memenuhi syarat minimal kompetensi (kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial) yang ditentukan



Di sekolah kami pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial)yang ditentukan



Di sekolah kami kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan

Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta

kebutuhan khusus.

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai

dengan standar yang

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(41)

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Daftar Hadir Guru dan Pegawai

 Buku Catatan Penilaian Guu dan Pegawai



Di sekolah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang ditentukan:

1. Kompetensi tenaga Administrasi :

a. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi kepribadian b. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi sosial

c. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi tehnis 2. Kompetensi Konselor/BP :

a. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi pedagogik b. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian c. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi sosial

d. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi profesional 3. Kompetensi Petugas perpustakaan :

a. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi pengelolaan informasi b. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kependidikan

c. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian d. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi sosial

4. Kompetensi Petugas laboratorium IPA

a. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian b. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi sosial

c. Petugas laboratorium IPA kami belum memenuhi kompetensi administrasi d. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi profesional 5. Kompetensi penjaga sekolah :

(42)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

Tahapan Pengembangan

Sekolah kami memiliki tenaga

kependidikan dengan

kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta

kebutuhan khusus.

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai

dengan standar yang

Kompetensi tenaga

kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kompetensi tenaga

(43)

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

9. STANDAR

SARANA DAN PRASARANA

Komponen Indikator

Sarana sekolah sudah memadai 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.1.4. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar

(44)

In

st

ru

m

e

n

E

D

S

T

a

h

u

n

2

0

1

1. SARANA DAN PRASARANA

Sarana sekolah sudah memadai

2.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Surat tanah (petok D)

 Surat keterangan Desa (proses sertifikasi)

 Data jumlah peserta didik  Daftar inventaris ruangan

 Dokumen profil sekolah  Kondisi nyata sekolah

A . Lahan Sekolah

 _{Luas lahan 1350 m}2

 _{Rasio luas lahan terhadap peserta didik : 5,5 m}2

 _{Mimiliki bukti kepemilikan tanah(petok D), sertifikat dalam proses}

B. Bangunan Gedung

 _{Luas lantai 780 m}2

 _{Rasio luas lantai terhadap peserta didik : 3,2 m}2

 _{Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 3500 watt}  _{Belum memiliki IMB}

C. Sarana dan Prasarana 1.

Ruang Kelas

 _{Banyaknya ruang kelas 6 ruang}  _{Luas ruang masing-masing 56 m}2

 _{Fasilitas pencahayaan memadai}  _{Sarana ruang kelas yang tersedia :}

- Perabot : kursi dan meja sejumlah peserta didik, 1 kursi dan 1 meja guru, 1 rak hasil karya peserta didik, 1 papan pajangan

- Media Pendidikan : 1 papan tulis

- Perlengkapan lain 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 soket listrik, 1 kipas angin - Belum ada tempat cuci tangan

2.

Ruang Perpustakaan

 _{Luas Ruang Perpustakaan 56 m}2

 _{Fasilitas pencahayaan memadai}

 _{Sarana ruang perpustakaan yang tersedia :}

- Buku : buku teks pelajaran, buku panduan pendidik, buku pengayaan, buku referensi, majalah/koran.

- Perabot : 4 rak buku, 6 meja baca, 1 meja kursi petugas, 1 lemari katalog, 1 papan pengumuman.

- Media Pendidikan : (di Lab. IPA)

Perlengkapan lain : 1 buku inventaris, 1 tempat sampah, 1 soket listrik, 1 jam dinding, 1 kipas angin

3.

Laboratorium IPA

 _{Luas laboratorium 28 m}2

 _{Sarana laboratorium yang tersedia :}

(45)

In st ru m e n E D S T a h u n 2 0 1 1

1

Sarana sekolah sudah memadai

5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Profil sekolah

 Data siswa

 Kondisi nyata sekolah



Sekolah kami memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 245 anak, rasio jumlah peserta didik per rombongan belajar : 40 anak/rombongan belajar (belum

memenuhi SPM)



Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar lebih dari 32 peserta didik

 Kelas 7 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing : 48 dan 34 anak.

 Kelas 8 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 35 dan 32 anak.

 Kelas 9 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 45 dan 51 anak.

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1

Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam

SNP, agar dapat lebih

meningkatkan mutu proses

pembelajaran.

Sekolah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Sekolah kami memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Sekolah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Sarana sekolah sudah memadai

5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Buku inventaris Sekolah

 Daftar Inventaris Perpustakaan

 Daftar inventaris Lab. IPA

 Daftar inventaris gudang



Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar belum sesuai sesuai SPM, yaitu:

 Ruang kelas : 1 papan tulis setiap kelas.

 Perpustakaan :

- Buku : 250 buku teks pelajaran/pelajaran,27 buku panduan pendidik, 15 buku referensi, 15 judul sumber belajar lain.

- Media pendidikan : belum ada peralatan multi media.

 Di ruang laboratotium IPA :

Mistar 50 cm 5 buah (kurang 1 buah), jangka sorong 4 buah (kurang 2 buah), timbangan buah (belum ada), stopwatch 1 buah (kurang 5 buah), rol meter (tidak ada), termometer 100o_{C, gelas}

ukur 6 buah, massa logam (belum ada), multimeter AC/DC 10 kilo ohm/volt 3 buah (kurang 3 buah), batang magnet 6 buah, globe 1 buah, model tatasurya 1 buah, garputala 4 buah (kurang 2 buah), bidang miring 1 buah, dinamometer (tidakada), katrol tetap (tidak ada), katrol bergerak (tidak ada), balok kayu 3 macam, percobaan muai panjang 1 set, percobaan optik 1 set, percobaan rangkaian listrik 1 set, gelas kimia 30 buah, model molekul sederhana 6 set, pembakar spirtus 4 buah (kurang 2 buah), cawan penguapan 6 buah, kaki tiga 6 buah, plat tetes 6 buah, pipet tetes 100 buah, mikroskop monokuler 4 buah (kurang 2 buah), kaca pembesar 2 buah (kurang 4 buah), poster genetika 1 buah, model kerangka manusia 1 buah, model tubuh manusia 1 buah,

gambar/model pencernaan manusia 1 buah, gambar/model peredaran darah manusia 1 buah, gambar/ model pernafasan manusia 1 buah, gambar/model jantung 1 buah, gambar/model mata manusia 1 buah, gambar/model telinga manusia, gambar model tenggorokan manusia 1 buah, petunjuk percobaan 1 buah, papan tulis 1 buah.

 Di tempat bermain / berolahraga :

Tiang bendera 1 buah, bendera 1 buah, peralatan bola voli 2 set ( 6 bola), peralatan sepak bola 2 set (6 bola), peralatan bola basket (belum ada), peralatan senam matran(belum ada), peti

loncat(belum ada), tali loncat, simpai(belum ada), bola plastik, tongkat, palang tunggal(belum ada), gelang(belum ada), peralatan atletik 1 set lembing, cakram, peluru, tongkat estafet, bak

loncat(belum ada), peralatan seni budaya (belum ada), peralatan ketrampilan (belum ada).

Tahapan Pengembangan

Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang

Sekolah kami memiliki dan

menggunakan alat serta

sumber belajar sesuai dengan

Sekolah kami memiliki dan

menggunakan alat serta

sumber belajar sesuai dengan

(46)

In