i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TALKING CHIPS PADA POKOK BAHASAN PERBANDINGAN
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SMP N 14 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SAMPUL
SKRIPSI
Oleh:
DYAH PAMUJI RAHAYU K1312026
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TALKING CHIPS PADA POKOK BAHASAN PERBANDINGAN
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SMP N 14 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
HALAMAN PENGAJUAN
Oleh:
Dyah Pamuji Rahayu
K1312008
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iv
v
vi MOTTO
“Tidak diperbolehkan iri kecuali pada dua hal: seorang laki-laki yang Allah
karuniai harta lantas ia membelanjakannya di jalan yang benar dan seorang yang Allah karuniai hikmah (ilmu) lantas ia beramal dengannya serta mengajarkannya”
(Rasulullah SAW)
“Barang siapa yang menapaki suatu jalan dalam rangka mencari ilmu maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga”
(Rasulullah SAW)
“Allah tidah membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya” (Q.S. Al Baqarah: 286)
vii
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, kupersembahkan kepada:
Bapak dan Ibu tercinta
Kakakku tersayang
Seluruh Keluarga tersayang
Sahabat-sahabat tersayang
viii ABSTRAK
Dyah Pamuji Rahayu. K1312026. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TALKING CHIPS PADA POKOK BAHASAN PERBANDINGAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SMP N 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif teknik Talking Chips atau model pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, siswa dengan aktivitas belajar sedang, atau siswa dengan aktivitas belajar rendah, (3) apakah terdapat interaksi antara model pembelajaran dan aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika pada pokok bahasan perbandingan.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dimana kelas eksperimen terdapat 32 siswa dan kelas kontrol terdapat 31 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 5 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai Ulangan Tengah Semester I matematika, metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika pada materi perbandingan. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.
Dari penelitian ini disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran Kooperatif teknik Talking Chips menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik dari pada model pembelajaran langsung pada materi perbandingan, (2) siswa dengan aktivitas belajar tinggi memperoleh prestasi belajar yang sama baiknya dengan aktivitas belajar sedang, siswa dengan aktivitas belajar tinggi memperoleh prestasi belajar lebih baik dari pada siswa dengan aktivitas belajar rendah, dan siswa dengan aktivitas belajar sedang memperoleh prestasi belajar sama baiknya dengan aktivitas belajar rendah, (3) tidak terdapat interaksi antara penggunaan model pembelajaran baik model pembelajaran Kooperatif teknik Talking Chips maupun langsung dan aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar matematikanya pada materi perbandingan.
ix ABSTRACT
Dyah Pamuji Rahayu. K1312026. THE EFFECT OF THE COOPERATIVE
LEARNING MODEL WITH TALKING CHIPS TECHNIQUE OF THE SUBJECT MATTER RATIO TOWARD THE LEARNING ACHIEVEMENT IN MATHEMATICS VIEWED FROM STUDENT LEARNING ACTIVITIES ON 7TH GRADE STUDENTS IN SMP N 14 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. July 2017.
This research aimed at investigating (1) which one of the learning models gave better achievement between cooperative learning model with Talking Chips technique or direct learning model, (2) which learning activities that had better achievement between students with high learning activities, students with medium learning activities, or students with low learning activities, (3) whether there was any influence between learning model and student learning activities toward the mathematics learning achievement in the subject matter ratio.
The type of this research was a quasi-experimental research. Population of the research was all students of VII at SMP Negeri 14 Surakarta in the academic year of 2016/2017. Two classes were used as the sample where the experiment class consisted of 32 students and control class consisted of 31 students. The sample was chosen through cluster random sampling. The tryout was conducted in SMP Negeri 5 Surakarta. The data were collected by documentation technique in the form of the students’ scores in the Mid Test of Semester I of Mathematics; the questionnaires technique to obtain the data of students learning activity; and test to obtain the students’ mathematics learning achievement data on the subject matter ratio. The data were analyzed through two way analysis of variance technique with different cell continued with double comparison test using Scheffe method.
From this research, it can be concluded that (1) Students with cooperative learning with Talking Chips technique gave better achievement mathematics than the direct learning model did. (2) students with high learning activities got equally well achievement with those with medium learning activities, students with high learning activities got better achievement than those with low learning activities, and students with medium learning activities got equally well achievement with those with low learning activities. (3) there was no influence between learning models, both models of cooperative learning techniques Talking Chips or Direct, and student learning activities on mathematics learning achievement on the subject matter ratio.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin meyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penelitian skripsi.
5. Dhidhi Pambudi S.Si., M.Cs., sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penelitian skripsi.
6. Iswita Mulyahati, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
7. Mardiyanto, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian.
8. Sri Sugiyanto, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmunya. 9. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri
xi
kepercayaan untuk melakukan try out serta menjadi validator selama melakukan penelitian.
10.Dr. Laila Fitriana, M.Pd, dan Arum Nur Wulandari, M.Pd., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan yang bermanfaat.
11.Kedua orang tuaku yang selalu memberikan do’a restu, kasih sayang dan
dukungan yang tak akan pernah terbayar.
12.Kakakku Rizqi Wahyu Sejati, terima kasih atas bantuan, dukungan, dan semangat yang diberikan selama ini.
13.Anggi, Tami, Danis, Dian, Mbak Mekar, Dewi, Atika, terima kasih atas bantuan, dukungan, dan semangat yang kalian berikan.
14.Atina, Mbak Lia, Ummi, Yunia, Nisa, Indra, Ayu yang selalu memberikan masukan, semangat, dan dukungannya.
15.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dalam setiap langkah.
16.Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
xii DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
PERYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... v
MOTTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. A. Latar Belakang ... Error! Bookmark not defined. B. Identifikasi Masalah... Error! Bookmark not defined. C. Pembatasan Masalah ... Error! Bookmark not defined. D. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined. E. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined. F. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
xiii
2. Model Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined. a. Model Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined. b. Model Pembelajaran Langsung ... Error! Bookmark not defined. c. Model Pembelajaran Kooperatif ... Error! Bookmark not defined. d. Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Talking Chips ... Error!
Bookmark not defined.
3. Aktivitas Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined. 4. Tinjauan Materi ... Error! Bookmark not defined. B. Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined. 1. Kaitan Model Pembelajaran dengan Prestasi Matematika Siswa .... Error!
Bookmark not defined.
2. Kaitan Masing-masing Kategori Aktivitas Belajar dengan Prestasi
Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined. 3. Kaitan Model Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Ditinjau dari
Masing-Masing Kategori Aktivitas Belajar ... Error! Bookmark not defined.
xiv
1. Metode Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined. a. Metode Dokumentasi ... Error! Bookmark not defined. b. Metode Tes ... Error! Bookmark not defined. c. Metode Angket ... Error! Bookmark not defined. F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... Error! Bookmark not defined.
xv
A. Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1. Deskripsi Data ... Error! Bookmark not defined.
a. Data Nilai UTS Matematika Kelas VII-D dan VII-E Tahun Pelajaran 2016/2017 ... Error! Bookmark not defined. b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... Error! Bookmark not defined. c. Data Skor Aktivitas Belajar Siswa... Error! Bookmark not defined. d. Data Tes Prestasi Belajar Matematika . Error! Bookmark not defined. 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... Error! Bookmark not defined. a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... Error! Bookmark not defined. b. Persyaratan Analisis ... Error! Bookmark not defined. 1) Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined. 2) Uji Homogenitas ... Error! Bookmark not defined. 3. Hasil Uji Hipotesis ... Error! Bookmark not defined. a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .. Error! Bookmark
not defined.
b. Uji Komparasi Ganda ... Error! Bookmark not defined. B. Pembahasan ... Error! Bookmark not defined. 1. Hipotesis Pertama ... Error! Bookmark not defined. 2. Hipotesis Kedua ... Error! Bookmark not defined. 3. Hipotesis Ketiga ... Error! Bookmark not defined. BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... Error! Bookmark not defined.
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai UTS Semester I Kelas VII A – VII G SMP N 14 Surakarta . Error! Bookmark not defined.
Tabel 2.1 Sitaks Model Pembelajaran Langsung ... Error! Bookmark not defined. Tabel 2.2 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif . Error! Bookmark not defined. Tabel 2.3 Sintak Teknik Talking Chips ... Error! Bookmark not defined. Tabel 2.4. Indikator Aktivitas Belajar ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.1. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2016 - 2017 Error! Bookmark not defined.
Tabel 3.2. Rancangan Faktorial 2 x 3 ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.2. Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... Error! Bookmark not defined.
Tabel 3.3. Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.4. Ringkasan Anava Dua Jalan ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.5. Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Kolom Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.1. Deskripsi Data Nilai UTS Matematika Kelas VII-D dan VII-E ... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.2. Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Siswa. ... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.3. Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.4. Deskripsi Data Aktivitas Belajar Siswa Error! Bookmark not defined. Tabel 4.5. Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.6. Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas
Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined. Table 4.7. Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.8. Hasil Analisis Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.9. Hasil Analisis Uji Homogenitas ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.10. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Error! Bookmark not defined.
xviii
Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Proses pembelajaran kelas kontrol dengan metode ceramah ... 317
Gambar 2 Proses pembelajaran kelas eksperimen dengan model pembelajaran Kooperatif teknik Talking Chips ... 317
Gambar 3 Siswa kelas kontrol mengerjakan soal latihan ... 317
Gambar 4 Siswa kelas eksperimen melakukan diskusi kelompok ... 317
Gambar 5 Siswa kelas kontrol mengerjakan soal tes prestasi belajar ... 317
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... ... 81
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... .... 83
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 133
Lampiran 4 Lembar Validitas Isi Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Siswa 182
Lampiran 5 Kisi-kisi Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 188
Lampiran 6 Soal Uji Coba Aktivitas Belajar Siswa ... 190
Lampiran 7 Lembar Validitas Isi Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 199
Lampiran 8 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 208
Lampiran 9 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 210
Lampiran 10 Pembahasan Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 219
Lampiran 11 Lembar Validitas Isi Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 231
Lampiran 12 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 237
Lampiran 13 Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 239
Lampiran 14 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar ... 242
Lampiran 15 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ... 251
Lampiran 16 Soal Tes Prestasi Belajar ... 253
Lampiran 17 Lembar Jawab Tes Prestasi ... 258
Lampiran 18 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar ... 259
Lampiran 19 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 268
Lampiran 20 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 270
Lampiran 21 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 272
Lampiran 22 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 274
Lampiran 23 Data Induk Penelitian ... 276
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ... 278
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ... ... 280
Lampiran 26 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 282
Lampiran 27 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 284 Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sesudah Penelitian) ... 286
xx
Lampiran 30 Uji Normalitas Kategori Aktivitas Belajar Tinggi ... 290
Lampiran 31 Uji Normalitas Kategori Aktivitas Belajar Sedang ... 292
Lampiran 32 Uji Normalitas Kategori Aktivitas Belajar Rendah ... 294
Lampiran 33 Uji Homogenitas Antar Baris ... 296
Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 298
Lampiran 35 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 300
Lampiran 36 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 304
Lampiran 37 Tabel Statistik ... 306
Lampiran 38 Surat-surat ... 311
