i
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
ZULIANA MUVIDA FAZRI K8413080
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS
TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
ZULIANA MUVIDA FAZRI
K8413080
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ABSTRAK
Zuliana Muvida Fazri. K8413080. PENERAPAN MODEL COOPERATIVE
LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2017.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan meningkatkan prestasi dan hasil belajar mata pelajaran sosiologi siswa kelas XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA Tahun Ajaran 2016/2017 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is Teacher Here.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua (2) siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA Tahun Ajaran 2016/2017 sebanyak 29 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik utama dalam pengumpulan data menggunakan observasi dan tes, sementara teknik pendukung dengan menggunakan wawancara dan dokumentasi. Analisis data dengan menggunakan teknik deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is Teacher Here dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar mata pelajaran sosiologi siswa kelas XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA Tahun Ajaran 2016/2017 mulai dari prestasi siswa pra tindakan, siklus I, dan siklus II, yaitu pra tindakan rata-rata keaktifan belajar siswa menunjukkan prosentase 31,44%, kemudian naik menjadi 44,91% pada siklus I dan pada siklus II mengalami kenaikan sebesar 78,62%. Prestasi belajar siswa menunjukkan peningkatan dari nilai rata-rata kelas 50,37 pada tindakan pra siklus, meningkat menjadi 69,36 pada siklus I dan 75,68 pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is Teacher Here dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar sosiologi siswa kelas XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA Tahun Ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
ZulianaMuvidaFazri. K8413080. APPLICATION OF
COOPERATIVELEARNING MODEL TYPE EVERYONE IS TEACHER HERE TO INCREASE THE ACTIVITY AND LEARNING RESULT OF SOCIOLOGY MATTERING IN STUDENT GRADE XI IPS 3 SMA BATIK 2
SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta : Faculty of
Teacher Training and Education. SebelasMaret University. July 2017.
This study was conducted with the aim of improving the achievement and learning outcomes of sociology subjects students grade XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA academic year 2016/2017 through the implementation model of learning cooperative type Everyone is Teacher Here.
This research is a Classroom Action Research (CAR) which is implemented in two (2) cycles. Each cycle consists of planning, action execution, observation and reflection. The subject of the research is student in grade XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA academic year 2016/2017 as many as 29 students. The data source comes from teachers and students. The main techniques in the collection of data using observation and tests, while supporting techniques using interviews and documentation.Data analysis using qualitative and quantitative descriptive techniques.
The results showed that the implementation of cooperative learning type Everyone is Teacher Here can improve the activity and learning achievement of sociology subjects grade XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA Academic Year 2016/2017 starting from the achievement of pre-action students, cycle I, and cycle II, namely pre action The average of students' learning activity showed percentage of 31,44%, then increased to 44,91% in cycle I and on cycle II increased by 78,62%. Student achievement shows an increase of average grade value of 50.37 in pre-cycle action, increasing to 69,36 in cycle I and 75,68 in cycle II.
Based on the results of this study, it can be concluded that with the implementation of cooperative learning model of Everyone is Teacher Here type can increase the activity and learning result of sociology student grade XI IPS 3 SMABATIK 2 SURAKARTA academic year 2016 / 2017.
MOTTO
Sesungguhnyasesudahkesulitanakandatangkemudahan,
ix
PERSEMBAHAN
Dengan segala puji syukur terhadap kehadirat-Nya, Skripsi ini saya persembahkan untuk :
1. Orang tua saya yaitu Bapak Hasim Nawawi dan Ibu Nurul Mari’ah tercinta di rumah yang selalu memberikan dukungan baik moral maupun material, sehingga saya bisa sampai melangkah sejauh ini. Terima kasih atas semua doa dan kasih sayang yang bapak dan ibu limpahkan kepada saya.
2. Kakak dan adik-adik tersayang, yaitu Nanang Fazryan Nawawi Deni Fazri Romadhon, Daffa Atha Athaya, Arina Manasikana yang senantiasa memberikan limpahan kasih sayang dan dukungan kepada saya selama menjalani perkuliahan.
KATA PENGANTAR
Syukur Alkhamdulillah peneliti panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat rahmat dan karunia-NYA, peneliti berhasil menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS
TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum selaku Kepala Program Studi Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan Pembimbing II yang telah memberikan arahan, bimbingan dan motivasi kepada peneliti selama menyusun skripsi.
3. Drs. Slamet Subagya, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan arahan, bimbingan, motivasi, dan dukungan kepada peneliti selama menyusun skripsi.
4. Joko Sumarsono, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
5. Ghufronudin, S.Pd selaku guru kolaborator mata pelajaran Sosiologi yang telah memberikan arahan dan kerjasamanya selama penelitian.
6. Peserta didik XI IPS 3 SMA Batik 2 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
xi
8. Retno, Muntari, Prita, Anggit, Ista, Ragil, Vikri, dan yang telah memberikan motivasi, inspirasi dan perhatian selama belajar di bangku perkuliahan.
9. Keluargaku tersayang yang sudah memberikan dukungan dan motivasi supaya segera terselesaikannya skripsi ini.
10. Berbagai pihak yang telah membantu dan tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kata kesempurnaan. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya, serta perkembangan dunia pendidikan.
Surakarta, 23 Juli 2017
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ... ii
PENGAJUAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 11
C. Tujuan Pembahasan ... 11
D. Manfaat Pembahasan ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 13
A. Kajian Pustaka ... 13
B. Kerangka Berfikir... 25
C. Hipotesis Tindakan... 27
BAB IIIMETODE PENELITIAN ... 28
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
B. Pendekatan Penelitian ... 31
C. Subjek Penelitian ... 33
xiii Halaman
E. Teknik Pengumpulan Data ... 34
F. Teknik Uji Validitas Data ... 40
G. Teknik Analisis Data ... 41
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 43
I. Prosedur Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
A. DiskripsiPraTindakan ... 48
B. DiskripsiTindakanTiapSiklus ... 55
1. Hasil Tindakan Siklus I ... 55
2. Hasil Tindakan Siklus II... 69
C. PerbandinganHasilTindakanAntarSiklus ... 81
D. Pembahasan ... 87
BAB III SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ... 94
A. Simpulan ... 94
B. Implikasi ... 95
C. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 98
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Daftar Nilai Siswa ... 4
1.2 Daftar Penelitian Tindakan Kelas Terdahulu ... 9
3.1 Rincian Kegiatan Penelitian ... 29
3.2 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ... 36
3.3 Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II ... 36
3.4 Indikator Keaktifan Siswa ... 38
3.5 Indikator Pedoman Wawancara ... 39
3.6 Indikator Ketercapaian Belajar Peserta Didik ... 44
4.1 Data Keaktifan Siswa Pra Tindakan ... 50
4.2 Daftar Nilai Siswa Pra Tindakan ... 52
4.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 56
4.4 Data Keaktifan Siswa Pertemuan 1 Siklus I ... 60
4.5 Data Keaktifan Siswa Pertemuan 2 Siklus I ... 61
4.6 Data Rata-Rata Keaktifan Siswa Siklus I ... 62
4.7 Daftar Nilai Siswa Siklus I... 64
4.8 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 70
4.9 Data Keaktifan Siswa Pertemuan 1 Siklus II ... 73
4.10 Data Keaktifan Siswa Pertemuan 2 Siklus II ... 74
4.11 Data Rata-Rata Keaktifan Siswa Siklus II ... 74
4.12 Daftar Nilai Siswa Siklus II ... 76
4.13 Perbandingan Keaktifan Antar Siklus ... 82
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1.1 Grafik Nilai Siswa ... 5
2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 26
3.1 Tahap Penelitian Tindakan Kelas ... 32
4.1 Grafik Capaian Prosentase Aspek Keaktifan Pra Tindakan ... 51
4.2 Grafik Prosentase Keaktifan Siswa Pra Tindakan ... 51
4.3 Grafik Capaian Hasil Belajar Pra Siklus ... 53
4.4 Grafik Prosentase Hasil Belajar Pra Siklus ... 54
4.5 Grafik Capaian Prosentase Aspek Keaktifan Siklus I ... 62
4.6 Grafik Prosentase Keaktifan Siswa Siklus I ... 63
4.7 Grafik Capaian Hasil Belajar Siklus I ... 65
4.8 Grafik Prosentase Hasil Belajar Siklus I ... 65
4.9 Grafik Capaian Prosentase Aspek Keaktifan Siklus II ... 74
4.10 Grafik Prosentase Keaktifan Siswa Siklus II ... 75
4.11 Grafik Capaian Hasil Belajar Siklus II ... 77
4.12 Grafik Prosentase Hasil Belajar Siklus II ... 78
4.13 Grafik Perbandingan Prosentase keaktifan Siswa ... 83
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 100
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 107
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 136
4. Lembar Observasi Penilaian Keaktifan dan Hasil Belajar ... 167
5. Daftar Presensi Siswa ... 180
6. Transkip Hasil Wawancara Guru ... 182
7. Dokumentasi Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ... 189
8. Surat Ijin Penelitian ... 192
